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ANDRAGOGIA
Configuraciones culturales del sujeto
educativo
Spilier Andrea.
30/10/2019

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 Andragogia

1) ¿Qué es la andragogia? ¿Qué es la pedagogía? ¿Cuáles son las

diferencias entre ambas? Desarrolle brevemente.
La andragogia se define como “ el aprendizaje de los adultos”, el autor
Lindeman coloco los cimientos de la teoría sistemática sobre el aprendizaje
de los adultos: El enfoque de la educación constara de situaciones, no de
temas, , el currículo se elabora en base a las necesidades e intereses de
los aprendices adaptando diversas situaciones de la vida cotidiana, el tema
se pone a funcionar cuando es requerido, los aprendices son aquellos que
ocupan el papel protagónico en las situaciones de enseñanza y en las de
aprendizaje siendo las experiencias previas la fuete más valiosa para la
educación de los alumnos. Para comprender los siguientes supuestos
andragogicos sobre los aprendices es útil sabes que se entiende el
concepto de adulto de distintos enfoques: Uno biológicos (Capacidad
reproductiva), Legal (Mayoría de edad), Social (Desempeño de roles de
adultos), Psicológica (Generación del autoconcepto de responsabilidad).
El modelo andragogico posee las siguientes premisas o supuestos:
a) La necesidad de saber: Los adultos necesitan saber porque tiene que
aprender algo antes de aprenderlo, los alumnos utilizaran la energía
sondeando los beneficios de aprender los perjuicios de no ser así.
b) El autoconcepto: Los alumnos poseen un autoconcepto de seres
responsables de sus propias acciones. Sienten la necesidad psicológica
de ser considerados y tratados como capaces de dirigirse a sí mismos.
c) El papel de las experiencias: Los adultos llegan a una actividad con
mayor volumen y calidad distinta de experiencia que los jóvenes, por
sus años han acumulado muchas más experiencias y diferentes.
El énfasis de la educación para adulto se basar en técnicas
experimentales que pongan en juego sus experiencias previas como
ejercicios de simulación, resolución de problemas, grupos de discusión,
estudios de casos y de laboratorio en lugar de técnicas de transmisión.
d) Disposición para aprender: Los adultos están dispuestos a aprender
aquello que necesitan saber y lo que sean capaces de hacer, con el
propósito de enfrentar situaciones de la vida real. Hay maneras de
inducirla como la exposición de modelos de desempeño superior,
ejercicios de estimulación y otras técnicas.
Y un rico recurso de este supuesto son las tareas existencias que llevan
de una etapa de desarrollo a la siguiente.
e) Orientación del aprendizaje: En contaste con los niños y niñas que están
centrados en temas los adultos se centran en la vida o una tarea o
problema, los adultos se motivan a aprender en cuanto perciben que el

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 aprendizaje les ayudara en su desempeño y en tratar con los problemas
de la vida.
f) Motivación: Los adultos responden a motivadores externos como
mejores empleos, ascensos, mayores salarios, los motivadores más
potentes son las presiones internas, el deseo de incrementar la
satisfacción laboral, la autoestima, calidad de vida, etc.
Los adultos crean y ponen en práctica su propio aprendizaje,
definiéndose este concepto como el proceso por el cual los adultos
obtienen conocimiento y destrezas puede organizarse en 4 fases:
1. Necesitar. (Determinar qué aprendizaje necesita).
2. Crear. (Estrategias y recursos para alcanzar la meta).
3. Implantar. (La estrategia y utilizar los recursos de aprendizaje).
4. Evaluar. (La consecución de la meta y el proceso).

Esto permite saber si los adultos controlan su propio proceso de aprendizaje.

Por otra parte la pedagogía derivada de la palabra griega “Paid” (Niño) y

“Agogus” (guía, conductor) definiéndose esta como el arte y la ciencia de guiar al
niño. Posee los siguientes supuestos:

a) La necesidad de saber: Los aprendices deben saber que deben aprender

todo lo que el docente les enseña si desean aprender el curso, no necesitan
saber cómo lo van a aplicar.
b) El autoconcepto del alumno: El docente concibe al alumno como una
personalidad dependiente por lo tanto el autoconcepto del alumno acaba
por ser el de una personalidad dependiente.
A medida que los individuos maduran, sus capacidades de dirigirse y de
aprovechar sus experiencias en el aprendizaje, identificando su propia
disposición para aprender y de organizar su aprendizaje en torno a los
problemas de la vida aumentan gradualmente, de la niñez pasando a la
adultez.
2) ¿Cuál es el rol que ocupa el docente en cada caso? Brinde un ejemplo.
¿Qué papel juega en el adulto el saber y la experiencia previos?
En el modelo tradicional de la pedagogía se le asigna al profesor toda la
responsabilidad por las decisión sobre lo que hay que aprender, como se
aprenderá y si se ha conseguido aprender. Es una educación que deja al
alumno el sumiso papel de atender instrucciones del docente.
Por otra para en la andragogia los profesor e incluso los textos
desempeñan un papel secundario en este tipo de educación se le pone
énfasis a los aprendices.
El papel de la experiencia en la andragogia es de gran importancia
contando tanto como el conocimiento del profesor, ambos son

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 intercambiables, reflejando una autoridad compartida, por otra parte en el
modelo tradicional pedagógico las experiencias previas presentar
obstáculos que entorpecen los procesos de enseñanza y los de
aprendizaje.

3) Mencione cuales son los 6 principios de la andragogia que plantea Knowles

y desarrolle uno.
Knowles platea 6 principios de la andragogia siendo estos:
1. La necesidad de saber del alumno.
2. El aprendizaje autodirigido.
3. Las experiencias del alumno.
4. La disposición para aprender.
5. La inclinación al aprendizaje y a la solución de problemas.
6. La motivación para aprender: Como se trató anteriormente los adultos
se sienten más motivados a aprender aquello que los ayude a
solucionar problemas cotidianos o resulte en beneficios internos, siendo
la satisfacción de una necesidad interna es el motivador más poderoso.
Wlodoswki afirma que la motivación para aprender en los adultos es la
suma de cuatro factores.
1. Éxito: Los adultos desean ser alumnos exitosos.
2. Voluntad: Los adultos quieren sentir que ejercen su voluntad en su
aprendizaje.
3. Valor: Los adultos desean aprender algo de valor para ellos.
4. Gozo: Los adultos desean experimentar el aprendizaje como algo
placentero.

“Los adultos necesitan saber porque deben aprender algo antes de

disponerse a aprenderlo”

Saber porque necesitan aprender algo es la clave para dar a los adultos el sentido
DE LIBERACION SOBRE SU APRENDIZAJE. Considerando que la motivación
interna es más poderosa, es decir que el aprendizaje que los adultos más aprecien
será el que tenga un valor personal para ellos.
Esta postura es muy congruente con la teoría de la expectativa (Vroom) que
postula que la motivación es la suma de tres factores.

Valencia: Valor que una persona le da al resultado.

Instrumentalidad: La probabilidad de obtener los resultados valorados por cuanto

ciertos resultados ya han ocurrido.

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Expectativa: La creencia de que un esfuerzo conducirá a resultados que serán
recompensados.

Es decir que en términos de aprendizaje los alumnos adultos estarán más

motivados y dispuestos cuando crean que puedan aprender el material nuevo
(expectativa) y que este aprendizaje les ayudara con un problema o asunto
(instrumentalidad) que sea importante en su vida (valencia).

Wlodoswki sugiere un modelo de características y destrezas para los instructores

que motivadores de adultos. Es probable que los facilitadores de aprendizaje de
adultos que posean estas características estén muy motivados:

1. Habilidades: Poder de conocimiento y preparación. Conoce algo

beneficioso para el alumno, lo conoce bien y está preparado para
transmitirlo mediante un proceso educativo.
2. Empatía: Facultad de la comprensión y la consideración. Tiene un
conocimiento realista de las necesidades y expectativas de los alumnos, ha
adaptado la instrucción al grado de experiencia y nivel de las destrezas de
los alumnos. Además considera las perspectivas de los alumnos.
3. Entusiasmo: Facultad de compromiso y animación. Le interesa y valora lo
que enseña expresa su compromiso con los grados apropiados de
emoción, estímulo y energía.
4. Claridad: Facultad del lenguaje y la organización. Los alumnos lo entienden
y siguen, da a los aprendices una manera de aprender si no ha quedado
claro lo que presento en el inicio.

4) Considerando las características del aprendizaje en los adultos: ¿Para qué

podemos pensar que la pedagogía es una tradición “autoritaria”?

Podemos pensar que la pedagogía siguiendo el modelo tradicionalista

impone a los alumnos no solamente lo que se debe aprender, cuanto,
cuando sino también como, introduciendo en el proceso de aprendizaje una
sola manera de aprender. Siguen un comando verticalista de saberes
pidiendo al alumno que se ajuste a un currículo establecido que el docente
muy pocas veces adapta a las características de su grupo produciendo lo
que vimos con anterioridad “El fracaso escolar”, en este tipo de educación,
los discípulos se adaptan al currículo que se les ofrece sin reformulación ni
democracia, el docente y los saberes son los protagonistas centrales de los
procesos de enseñanza y los de aprendizaje, sin elaboración democrática.

5) ¿Cuáles son las características y dimensiones que pensamos en un sujeto

para considerar que alcanzo la adultez como etapa evolutiva? ¿Cómo

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condiciona la cultura y el contexto para alcanzar dicho periodo evolutivo?
Use para responder el artículo “¿Quiénes son los adultecentes?”
En el caso de la vida humana, tal plenitud se corresponde no solo con el
desarrollo máximo de las capacidades físicas u orgánicas de una persona,
sino a una cierta madurez psicológica. En cada persona, la edad de la
adultez puede variar según una gran diversidad de factores, tales como
factores biológicos (predisposición genética, desarrollo hormonal, etc.) o
factores culturales o psicológicos (educación, circunstancia de vida,
ambiente cultural dominante, hábitos cotidianos, alimentación, etc.).
Características de la adultez
La etapa de la adultez se manifiesta a partir de determinados signos
visibles, entre los cuales destacan:
•La persona ha alcanzado todo su potencial de desarrollo físico y biológico.
•El sujeto está plenamente apto para reproducirse.
•La personalidad del sujeto se manifiesta con mayor claridad y estabilidad.
•El sujeto puede asumir mayores responsabilidades.
•Suele ser la etapa de mayor productividad y rendimiento de una persona.
El contexto social y la cultura afectan considerablemente la llegada a este
periodo evolutivo, los avances de la ciencia han prolongado la esperanza
de vida, el mercado parece establecer los ritmos, necesidades e intereses
influyendo en la características sociales y culturales de la comunidad, el
trabajo ya no es algo seguro, lo que hace años significaba construir una
carrera en base a una empresa hoy en día no es viable, las personas deben
adaptarse y cambiar de trabajo teniendo la posibilidad de innovar, la
globalización y el capitalismos repercuten no solo económicamente si no
también cultural y socialmente, los limites generacionales se han borrado,
hay estudios que demuestran que la niñez es cada vez más corta y la
adolescencia más larga estableciendo, las personas quieren ser jóvenes,
actuar como adolescentes, verse como adolescentes, se habla entonces de
una sociedad adolescentizada, surgiendo un nuevo concepto de
“adultecentes” , son responsables y trabajadores pero postergan el
momento de tomar decisiones cruciales referidas a casarse, tener hijos,
casa propia, etc. La menor carga de responsabilidades como afirma el
articulo le da una mezcla perfecta entre alma de niños y billetera de adulto
siendo esto sumamente beneficioso para el mercado, creando materiales,
juguetes, entre otros objetos de consumición para esta nueva “etapa” de la
vida.
En resumen, el mundo es conducido por los jóvenes y pareciera que no
seguir ese ritmo te deja fuera del sistema y de una amplia construcción de
códigos semióticos que dirigen el lenguaje hoy en día, consideran la
globalización algunos ejemplos son los mails, chat, etc.
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 “No hay duda de que esta tendencia tiene sus riesgos, como que no se
valora la experiencia de los adultos mayores. Pero lo importante es no rechazar de
entrada el fenómeno y detenerse a reflexionar sobre qué es un adulto en estos
tiempos. En lugar de reprimir el niño que llevan dentro, puede que lo mejor sea
que lo dejen salir. Quizás así vuelvan a encontrarse con un mundo en el que todo
es sorprendente.”

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