PROGRAMA DE FORMACION EN SERVICIO

PARA DOCENTES DEL NIVEL DE

EDUCACION SECUNDARIA 2018

ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA - FÍSICA

PUNO – 2018
PROBLEMA ¿ Por qué es importante el desempeño” propicia un ambiente de respeto y
proximidad” en la práctica docente?

1.-TITULO: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD.

2.-INTRODUCCION.

Este desempeño busca identificar en qué medida el docente se comunica de manera

respetuosa con los estudiantes le transmite calidez y cordialidad dentro del aula, además si el
docente está atenta a las necesidades afectivas y físicas de los estudiantes, respondiendo a
ellas con comprensión y empatía. Hay que tener muy en cuenta que crear un clima amable, de
respeto y calidez es clave para asegurar el bienestar de los estudiantes y favorecer su proceso
de aprendizaje.

3.-DESARROLLO.

Este desempeño evalúa en que medida los docentes promueven ese respeto en el aula,
teniendo en cuenta que somos un referente o modelo para los estudiantes. De ahí que uno
de los aspectos fundamentales, es considerar si nosotros le damos un trato respetuoso y
consideramos la perspectiva de los estudiantes. Como docentes sabemos que debemos evitar
de mostrar cualquier tipo de manifestación verbal que puede exponer a los estudiantes a una
situación de menoscabo o burla, por ejemplo evitar de usar frases irónicas que afectan el
autoestima, o el trato despectivo. Para dirigirnos a nuestros estudiantes, siempre debemos
utilizar un lenguaje respetuoso y amable y cuando hay problemas entre estudiantes se debe
intervenir y hacer notar que esa no es la forma adecuada de relacionarse entre ellos, no es
una opción faltar el respeto al compañero, entonces el docente al tratar al estudiante con
respeto e intervenir cuando se faltan el respeto entre ellos le ofrece un modelo positivo del
comportamiento y como formador el docente debe ser capaz de mostrar ese nivel básico en
el aula. Por otro los docentes, incorporando permanentemente un nivel de respeto y atención
a la particularidades y perspectivas de los estudiantes, esto implica a considerar a los
estudiantes como actores con intereses, ritmos e ideas propias que se incorporan dentro de
la dinámica del salón como válidas, a esto en el desempeño se denomina consideraciones
hacia la perspectiva de los estudiantes. Ahora veamos cómo se manifiesta, este respeto y
atención hacia la perspectiva de los estudiantes; por ejemplo si los estudiantes proponen una
forma alternativa de desarrollar la actividad propuesta, el docente les escucha con respeto y
tratar de incorporar como una acción valida, otro ejemplo es que el docente invita a realizar
las actividades no las impone, respeta sus ritmos y no les recorta abruptamente cuando
están realizando una actividad y les da el tiempo suficiente para que puedan realizar la
actividad en ejecución. Otro aspecto importante dentro de este desempeño y tiene ver con el
clima en el aula es la cordialidad y calidez que muestra el docente y que contribuye a que los
estudiantes se sientan a gusto en la sesión; por ejemplo como docente me pongo a la altura
del estudiante para comentar algo sobre su trabajo, lo miro a los ojos cuando me habla lo
trato en forma amble, reconozco su esfuerzo al realizar sus trabajos, valoro sus logros, les
trato por sus nombres, sonrió y me rio con ellos cuando sucede algo divertido, este ambiente
de proximidad claro está que deben ser respetuosas de la cultura, edades y características de
los estudiantes. Por ejemplo si empleamos el humor en el salón de clase debemos hacer con
cuidado de no afectar el imagen de los estudiantes y de no propiciar la burla, el bullyng y la
falta de respeto. Por otro el uso de formas cordiales o amables de relacionarse como pedir
por favor y agradecer, favorecen también a un buen clima en el aula. Otro aspecto que se ve
en este desempeño es la comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectiva o
físicas de los estudiantes, estas necesidades afectivas o físicas se acogen de manera verbal o
no verbal a través de acciones como un abrazo o una palmada en el hombro ,demostrara estar
manera que estamos atentos a lo que les sucede y conectados con sus necesidades.

4.-CONCLUSION.-

En conclusión propiciamos un ambiente positivo cuando respetamos a nuestros estudiantes y

tomamos en cuenta su perspectiva así mismo contribuimos a la creación de un clima en el
aula si somos cordiales , cálidos y respondemos de forma empática a las necesidades
afectivas y físicas que nuestros estudiantes manifiestan. Haciendo una autoevaluación de mi
práctica pedagógica, puedo afirmar de que aún hay acciones y conductas que mejorar en mi
labor docente para que pueda llegar al nivel cuatro de evaluación en este desempeño.
Debemos entender por razonamiento como el proceso de derivar nuevas conclusiones a partir
de principios y evidencias disponibles, en ese sentido es la facultad que permite resolver
problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente estableciendo conexiones
entre esas conclusiones.

El pensamiento crítico es un proceso que ayuda ordenar u organizar conceptos, ideas y

conocimientos y es utilizado para llegar de la forma más objetiva a la postura correcta que
debería uno tener sobre un tema.

Por creatividad debemos entender la capacidad de elaborar un producto o solucionar

problemas de forma original siempre considerando que el producto o la solución resulten
útiles o valiosos para el propósito con el que fueron desarrollados o planteados.

Ahora hablemos de porque damos importancia a estas habilidades y porque es importante

su desarrollo en el aula.

El desarrollo de habilidades de pensamiento complejo es relevante porque la escuela tiene

entre sus funciones la de brindar a los estudiantes las herramientas pertinentes para que
estos puedan enfrentar las demandas de un mundo cambiante y diverso que es el mundo de
ahora.

Estas herramientas son entre otras: la capacidad de razonar de manera profunda y opinar
críticamente frente a la realidad y de crear soluciones y productos que la modifiquen para
mejor. Por otro lado es importante promover estas habilidades en el aula porque los
estudiantes están en una edad en que la complejidad de su pensamiento está
incrementándose, en ese sentido para poder desarrollar estas habilidades necesitan recibir
estímulos adecuados, es decir actividades retadoras mediante las cuales se muevan procesos
de alta demanda cognitiva.
El gran reto que tienen los docentes es como desarrollar estas habilidades en el aula con los
estudiantes. Con respecto al razonamiento se pueden realizar las siguientes actividades:
plantear actividades de alta demanda cognitiva, es decir adecuadas a la edad y desarrollo de
los estudiantes, que presenten retos alcanzables, brindar a los estudiantes oportunidades
para conectar de manera significativa la información que se aprende, es decir relacionar los
nuevos aprendizajes con referentes de sus vidas y contextos de esa manera el aprendizaje
será valioso y permanente, preguntar a los estudiantes si están seguros de que comprenden el
problema, es decir debemos verificar a través de evidencias de que han comprendido el
problema, permitir a que los estudiantes piensen, no brindarles únicamente soluciones, hay
que formular preguntas abiertas y darles tiempo para soluciones y respuestas, animar a los
estudiantes a ver el problema desde distintos ángulos, esto desarrollara en ellos la capacidad
de considerar diferentes perspectivas para dar solución a estas, ayudar a los estudiantes a
desarrollar formas sistemáticas para considerar alternativas de solución, es decir hay que
enseñar a utilizar metodologías.

Par promover el pensamiento crítico se pueden realizar las siguientes actividades: generar
preguntas que ayuden a los estudiantes a profundizar en su pensamiento, promover el uso de
organizadores gráficos para analizar argumentos, plantear actividades de aprendizaje que
exijan trabajo colaborativo entre los estudiantes, promover el respeto hacia opiniones o
puntos de vista diferentes al propio, modelar el pensamiento a lo largo de la sesión de
aprendizaje.

La creatividad se puede promover mediante las siguientes actividades: aceptar y fomentar el

pensamiento divergente en el aula, es decir permitir que los estudiantes formulen ideas
distintas y propias, aunque estad ideas parezcan si sentido, estimular en los estudiantes una
actitud de apertura a las experiencias distintas, modelar la resolución creativa de problemas,
comunicar altas expectativas sobre su capacidad de ser creativos, indicando que son capaces
de crear productos nuevos y útiles valorando los procesos y productos de su creatividad,
generar un clima de aula propicio para la actividad creativa, es decir apertura hacia lo que es
diferente por mas locas que sean sus ideas.

2.-Describe una situación de su práctica pedagógica, o un episodio concreto en su aula o una

práctica recurrente en sus sesiones en la que se haya puesto de manifiesto este desempeño.
En una sesión de aprendizaje, se plantea problemas que los estudiantes deben resolver
aplicando razones trigonométricas. Los problemas requieren para su resolución, que se
establezcan relaciones lógicas entre los datos, se realicen inferencias y se extraigan
conclusiones, por ejemplo, al hallar la longitud de la rampa, al imaginar cómo sería la gráfica,
al dividir un triángulo en dos, etc.

Se pide a que los estudiantes modelen gráficamente el problema planteado, colocando los
datos dados en el gráfico y se propicia a que los estudiantes lean y comprendan el problema y
realicen inferencias intercambiando sus ideas entres ellos. Propiciando a que los estudiantes
resuelvan el problema de distintas formas. Por ejemplo se pregunta: ¿ Cómo sería la
gráfica?¿Qué razón trigonométrica nos ayudaría resolver el problema?¿Que triangulo
conocido tenemos y como calcularíamos la razón trigonométrica planteada?¿El problema
planteado tiene aplicación en la vida real ?