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A partir del análisis de la Oferta y Demanda, podemos determinar cuál es el DEFICIT del
servicio a ser ofrecido por la I.E. Nº 56340, lo cual también nos permitirá establecer cuáles son
los servicios necesarios que se requiere para satisfacer a la población estudiantil.
En el cuadro siguiente se muestra el balance oferta - demanda. El mismo que resulta de la
diferencia entre la oferta optimizada y la proyección de la demanda.
AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
OFERTA
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OPTIMIZADA
13 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16
DEMANDA
9 1 4 7 0 3 6 9 2 5 9
- - - - - - - - - - -
BRECHA O-D 13 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16
9 1 4 7 0 3 6 9 2 5 9
AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
OFERTA
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OPTIMIZADA
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA
0 0 1 1 2 2 3 3 3 4 4
- - - - - - - - - - -
BRECHA O-D 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0 0 1 1 2 2 3 3 3 4 4
Oferta con proyecto.- Si bien es cierto, que las aulas nuevas que se construirán, tienen la
capacidad de albergar a 30 niños cada una de ellas (nivel primario) y 20 niños (nivel inicial);
entonces consideramos solamente esta cantidad para la oferta.
El objetivo que persigue el presente estudio a nivel de perfil, es el dar un mejor servicio educativo
a los estudiantes del nivel inicial. El balance oferta ± demanda sirve para determinar el
déficit o superávit de la capacidad del centro educativo.
B R E C H A O F R T A - D E M A N D A E N LA S IT UC IO N C O N P R O Y E C T O
N IV E L E D UC A T IV O : P R IM A R IO P R O Y E C C C IO N D E L 2 0 12 A L 2 0 2 1
A R EA IN D IC
T UR N O GR A D O D EL E A ULA Q UE O C UP
2 0A
11 2 0 12 2 0 13 2 0 14 2 0 15 2 0 16 2 0 17 2 0 18 2 0 19 2020 2021
A ULA (M 2/ A
P R IM E R O 50 1.62 A ULA 1 0 0 0 -1 -1 -2 -2 -3 -4 -4 -5
S E G UN D O 50 1.62 A ULA 1 0 1 1 0 0 -1 -2 -2 -3 -3 -4
T ER C ER O 50 1.62 A ULA 2 0 3 3 2 2 1 1 0 0 -1 -2
M A ÑA N A
C UA R T O 50 1.62 A ULA 2 0 12 11 11 11 10 10 9 9 8 8
T O T A L N IV E L P R IM A R IA 300 1.3 0 41 39 36 33 30 27 24 21 18 15
Teniendo en cuenta el análisis de la oferta y demanda; así como el balance oferta ± demanda y las
normas del SNIP; se concluye que:
El nivel primario requiere la construcción de 4 aulas comunes, es decir que durante los 2
primeros años se requerirán de tres aulas, mientras que a partir del año 3 ya se necesitara de otra
aula más, de acuerdo a los índices establecidos y se podrá optimizar en estos años para adelante
haciendo una distribución equiparable entre las dos aulas, las cuales permitirá brindar un servicio
educativo de calidad durante el horizonte de evaluación y son:
- 04 aulas serán de modalidad polidocente multigrado, cada una con una dimensión de 50 m2. Con
un total de máximo de 30 alumnos por ambiente.
El nivel inicial necesitara las (2) aulas nuevas pedagógicas multigrado, que se construirán en un
solo nivel, según el déficit para el año 3 se requerirá de un aula mas, con lo que se reafirma la
necesidad de la construcción de 2 aulas para el nivel inicial con un área de 60.00 m2 cada una.
Con un máximo de 20 alumnos por espacio.
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP
Predimensionamiento y Dimensionamiento.
educación inicial.
3.-SERVICIOS HIGIENICOS
SS.HH. MUJERES (3 BATERIAS)
SS.HH. VARONES ( 3 BATERIAS) 36.00 M2
5.- COMEDOR
* DESPENSA
* COCINA
* COMEDOR 121.72 M2
LOSA DEPOTIVA DE 18 * 32
CERCO PERIMETRICO 437.70ML
AREA VERDE.
Accesos:
El ingreso al centro educativo es directo. Se ha previsto que los ingresos al colegio se
realicen por calles de menor intensidad de flujo de tránsito.
Se han proyectado un pasillo de circulación pavimentada en la entrada principal del
inicial, nivel primario y en las zonas de juegos. Las entradas de personas son
independientes a cada nivel.
El terreno está delimitado por una valla perimetral que permite la visibilidad desde el
exterior y que evita un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad.
ESPACIOS INTERIORES:
Las aulas tienen luz y ventilación natural directa. Con ventilación cruzada para la
renovación del aire. La altura de los espacios interiores es de 3.00 m. por zona fría.
Los espacios están adecuados a los requerimientos pedagógicos, a las posibilidades de
adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material educativo necesarios para
el desarrollo.
• Funcionalidad y habitabilidad
• Flexibilidad
• Simplicidad constructiva
• Coordinación modular
• Instalaciones y servicios
• Economía
• Modulación en el diseño
• Flexibilidad de los espacios
• Racionalización constructiva
AULAS
Dentro del espíritu de la Ley, las aulas están concebidas en su diseño con rincones
tranquilos para lectura, para elementos de experimentación, de trabajos de expresión
artística y manualidades, facilitando así la interacción entre los estudiantes y los
profesores, y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. Los espacios
exteriores están diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y
las particularidades propias de la geografía, topografía y clima local.
Criterios específicos de diseño del Aula utilizados. Distribución: Espacio central flexible,
con varios frentes, estanterías, comunicado espacial y visualmente con el espacio de
integración común a las aulas. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio
libre común, tanto de piso duro como de área verde. Control de ingreso desde la
administración. Aspecto. Simple, organizado, de colores claros, limpios, que demuestre su
uso ante la comunidad. Iluminación. 25% del área de piso. Se evita la luz directa y se
busca la reflejada. Ventanas al exterior a la altura de la visión de los alumnos. Luz artificial
eventual para reuniones con padres de familia. Ventilación. Cruzada, controlable con 1.5
de volumen de aire en climas calurosos con relación a los fríos. Confortabilidad.
Temperatura ideal entre 15º y 20º C. Control de ruidos molestos. Circulaciones techadas
en climas lluviosos. Seguridad. Las circulaciones proyectadas amplias y libres para
evacuación.
El aula proyectada como el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza –
aprendizaje mediante el diálogo, con la participación del docente, que orienta el proceso,
y los alumnos”. En ella es posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una
de las actividades requeridas. La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión
del conjunto organizado de las áreas funcionales requeridas en las formas descritas.
ESCALERA
Construida también en el sistema aporticado, tiene un ancho de 2.10 mts., el paso de 0.30
mts. Con un contrapaso de 0.16 mts.. El acabado del piso será de cemento pulido, y se
colocará cantonera perfil de fierro de 1 ½” x 1 ½” x 3/16”.
PASILLOS DE CIRCULACION:
Son espacios semi abiertos que conectan las aulas con las escaleras y luego con los
espacios principales abiertos como patios. Están construidas con columnas circulares y
cuadradas de .25x.25, siguiendo los ejes de las aulas, el ancho de la circulación de los
pasillos es de 2.40 para que las puertas que se abren de las aulas no obstruyan la normal
circulación de los pasillos.
Las pendientes del terreno en áreas de recreación al aire libre pueden usarse como
facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de
juegos. Y también como espacios para visualizar áreas deportivas de manera natural.
Se ha diseñado rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio, etc.
Se ha diseñado áreas de encuentro, reunión o de expansión de espacios interiores
aprovechando las formaciones naturales del terreno, o los espacios entre edificaciones
creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos.
VEGETACIÓN:
Definitivamente solo podrán usarse especies arbustivas de la zona, tales como Quewñas,
Quiswar, Q’olle, etc. y si se pudiera lograr un tratamiento a los terrenos del colegio se
pueda sembrar. Ya que las áreas verdes contribuyen:
- Como elementos limitantes de espacios exteriores
- Como definidor de áreas sombreadas y condicionando favorablemente zonas de micro-
climas.
- Como defensa y ambientador de áreas que requieren protección de vientos, ruidos, sol,
etc.
- Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad
con respecto al exterior.
- Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas
- lluviosos.
- Como elemento básico para oxigenación y renovación del aire.
- Como ambientación en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)
Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y
económico.
Accesibilidad y Seguridad
El acceso al colegio y a inicial permitirá “abrir” el espacio de la calle de manera que las
salidas y entradas no sean obstaculizadas por los propios alumnos.
VEREDAS
Todos los pases peatonales han sido diseñados en anchos de 2.40 y los que están por
detrás de los bloques 1.20 de ancho.
INFRAESTRUCTURA BASICA.-
INFRAESTRUTURA COMPLEMENTARIA.-
COMPONENTE 1 1,340,481.99
Adecuada Infraestructura Basica GLOBAL 1.00 1340481.99 1,340,481.99
COMPONENTE 2 1,298,865.20
Adecuada Infraestructura administrativa y de servicios GLOBAL 1.00 1298865.20 1,298,865.20
COMPONENTE 3 1,148,131.43
Adecuada Infraestructura complementaria GLOBAL 1.00 1148131.43 1,148,131.43
COMPONENTE 4 165,000.00
Equipamiento y mobiliario GLOBAL 165000.00 165,000.00
Total Costos Directos 3,952,478.62
Gastos Generales 14.0% 553,347.01
Expediente Técnico 1.0% 39,524.79
Supervisión 5.0% 197,623.93
Liquidacion 2.0% 79,049.57
Total Presupuesto 4,822,023.92
ALTERNATIVA 2:
COSTOS DE CONSTRUCCION POR TIPO DE AMBIENTE A PRECIOS DE MERCADO
MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO
Ubicación
Departamento Provincia Distrito Direccion Zona
Cusco Paucartambo Paucartambo plaza de armas S\N rural
COMPONENTE 1 1,436,309.42
Adecuada Infraestructura Basica GLOBAL 1.00 1436309.42 1,436,309.42
COMPONENTE 2 1,391,717.55
Adecuada Infraestructura administrativa y de servicios GLOBAL 1.00 1391717.55 1,391,717.55
COMPONENTE 3 1,239,696.64
Adecuada Infraestructura complementaria GLOBAL 1.00 1239696.64 1,239,696.64
COMPONENTE 4 165,000.00
Equipamiento y mobiliario GLOBAL 165000.00 165,000.00
Los directamente beneficiados serán todos los estudiantes, docentes y administrativos de la I.E,
quienes desarrollaran las acciones educativas que les permita acceder a estándares mínimos de
habitabilidad y confort, se posibilitará un aprestamiento optimo, lo que repercutirá en la calidad
de educación y consecuentemente en la posibilidad de acceder a mejores niveles de vida.
Estará compuesto por aulas, con espacio suficiente para que en el medio, realicen sus
reuniones y en los extremos habrá sectores de trabajo donde se realizan diferentes actividades
que permitan estimular la interacción mutua entre compañeros; también estará compuesto también
por ambientes administrativos y de servicios, así como también con espacios interiores donde
puedan realizar actividades de ritmo y coordinación muscular, donde pueda trepar, rodar
caminar y otros.
Por tratarse de un proyecto de tipo social, la metodología empleada para su evaluación será la
relación costo efectividad.
El costo/efectividad del proyecto, estará dada por la relación entre el valor actual a costos sociales
netos y la cantidad de alumnos a beneficiar durante el horizonte del proyecto.
Se toma esta metodología, para comparar las alternativas y tomar decisiones de conveniencia,
procurando la mejor eficiencia económica posible en la asignación de los recursos, puesto que si
el nivel de satisfacción de dichas alternativas es similar (en naturaleza, intensidad y calidad), se
espera que la más conveniente económica y socialmente sea la que represente el menor costo
por unidad de beneficio cubierta.
Así mismo teniendo en cuenta que existen márgenes referenciales de costo por alumno
beneficiado presentado en el estudio, este sobrepasan mínimamente, el cual es justificado por
la gran necesidad de Mejorar la Institución Educativa a fin de poder ofrecer una mejor
enseñanza a los niños del anexo de Huaycuñuta.
Los resultados se muestran en los cuadros siguientes:
Precios Sociales
Alternativa 1 Alternativa 2
VACST 3,907,243 VACST 4,183,364
Numero de Beneficiarios 1550 Numero de Beneficiarios 1550
ICE (S/. * Benefiacrio) 2521 ICE (S/. * Benefiacrio) 2699
Análisis de Sensibilidad.
b) El mantenimiento y operatividad:
H. IMPACTO AMBIENTAL.
Se pueden generar mínimos impactos negativos al medio ambiente, los mismos que son
poco significativos y se presentan en la etapa de ejecución de la obra como son:
- Movimiento de tierras.
- Posibles accidentes de trabajo.
- Contaminación del suelo por desechos de residuos sólidos y líquidos.
- Contaminación del aire por polvo y aerolitos.
- Contaminación del aire por ruido.
Medidas de mitigación:
Se considera una partida de Impacto ambiental para hacer f rente a cualquier posible
situación negativa que pueda seguir durante la ejecución del proyecto.
No se ocasionan daños al medio ambiente, consecuentemente no existen impactos ambientales
negativos significativos.
Con esta intervención se pretende mejorar las condiciones de prestación de servicio educativo,
dotando de infraestructura y mobiliario escolar adecuado. A continuación el cuadro resume de
los indicadores económicos, según cada alternativa:
RESUMEN DE INDICADORES DE RENTABILIDAD
C/E
ALTERNATIVA A B
VACST 3,907,243 4,183,364
J. PLAN DEIMPLEMENTACIÓN
Jun 2013 Jul 2013 - Agos 2013 2013 - 2014 - 2015 - 2016 - 2017 - 2018 - 2019- 2020-2021-2022
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Se tienen que cumplir todos los aspectos técnicos y de procedimientos que corresponde en
general a la ejecución de todas las obras: contar con el PIP viabilizado; tener el expediente
técnico aprobado; contar con residente de obra e inspector (o supervisor), con la entrega de
terreno, el cronograma y disponibilidad presupuestaria, entre otros. El aporte del Gobierno
Regional del Cusco para la ejecución de la obra será con el 100% del monto total del proyecto.
ANÁLISIS DE RIESGO.
El análisis de riesgo, es para poder medir la vulnerabilidad del proyecto ante un desastre
natural o tecnológico, ya sea durante su ejecución y operación del mismo. En el proyecto en
estudio se usará material antisísmico y flexible, el cual reducirá el peligro de colapso en la
infraestructura construida, sobre todo ante los movimientos telúricos ya que ningún otro tipo de
desastre natural podría afectar en la construcción del edificio; con la elaboración del estudio de
suelos, se podrá ver si el terreno es apto para poder levantar una edificación.
“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”
CONCLUCIONES
El sector educación ha sido considerado como segunda prioridad de desarrollo regional en el Plan
Estratégico concertado de la Región, y como prioridad en el plan de desarrollo concertado en el
ámbito del distrito de Velille, por lo que el proyecto se enmarca en este contexto.
La I.E. N° 56340 Huaycuñuta, en la actualidad presta sus servicios a los niños del ni vel Primario e
Inicial, conformado entre los 6-12 y 3-5 años de edad respectivamente.
Se plantea acciones a realizar para dotar de Infraestructura y equipamiento necesarias para cubrir
la demanda de 10 años, Infraestructura pedagógica; Infraestructura Complementaria compuesto
Infraestructura Administrativa; Infraestructura de Exteriores; Equipamiento, mobiliario y capacitación
docente.
Dicha construcción permitirá que los niños del nivel Primario e Inicial e Inicial, estudien en buenas
condiciones de seguridad y confort, con una infraestructura adecuada para el desarrollo del dictado
de clases.
La viabilidad y sostenibilidad del proyecto, se garantiza con la reafirmación del compromiso del
AMAPAFA con el apoyo en la ejecución de la obra así como en el mantenimiento de la obra.
Además la sostenibilidad de las anteriores acciones se garantizan por el interés mostrado por los
beneficiarios del proyecto demostrado desde la etapa de la identificación del mismo, por el
compromiso de participación de la comunidad educativa tanto en la etapa de inversión y post
inversión.
La inversión, requerida para la alternativa elegida (alternativa Nº 1), asciende a la suma de S/.
4,822,023.92 nuevos soles a precios de mercado.
En virtud a los argumentos expuestos, existe la viabilidad técnica y económica, contando para ello
con la predisposición de las entidades comprometidas que permitan efectivizar la ejecución del
proyecto.
Los beneficios del proyecto tendrán gran impacto en contribuir a mejorar la calificación del recurso
Humano de los pobladores del ámbito del proyecto.
MODULO I
ASPECTOS GENERALES
ASPECTOS GENERALES
- Departamento : Cusco.
- Provincia : Chumbivilcas.
- Distrito : Velille
- UGEL/DRE : Chumbivilcas/Cusco
- Zona : Rural
- Región Natural : Sierra.
- Resolución de Creación : RM N° 1008-71
- Código Modular : 0234575
- Código del local : 158689
LOCALIZACION:
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
MAPA DE UBICACIÓN
DISTRITO DE VELILLE
Teléfonos …
Competencia Funcional
De acuerdo a la última aprobación del organigrama de la Municipalidad Distrital de Velille, cuenta con la
oficina de infraestructura pública tiene entre sus funciones la de ejecutar los proyectos mediante la sub
gerencia de obras. Así mismo se cuenta con el compromiso de la Municipalidad Provincial de
Chumbivilcas y el Gobierno Regional de apoyar con la ejecución de este proyecto, por su gran impacto
en la sociedad del distrito de Velille, para de esta manera mejorar el nivel educativo.
Capacidades operativas
Las capacidades operativas para llevar a cabo la ejecución del proyecto, está garantizada por las
siguientes características:
La Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural cuenta con personal calificada en las siguientes
Oficinas.
La Oficina General de Administración y Finanzas cuenta con personal calificado en las siguientes
Oficinas.
El perfil que se presenta a continuación tiene los siguientes grupos de involucrados y beneficiarios:
para que se destine recursos necesarios para focalizarlos al sector educación, ya que los recursos con
los que cuenta, son escasos, la UGEL Chumbivilcas, prioriza y alienta esta clase intervenciones por
medio de la Municipalidad Distrital de Velille, la UGEL también participa en la fase de inversión y post
inversión, para de esta manera medir los impactos que genere esta intervención.
Los Padres de familia participan en las tres fases de pre inversión, inversión y post inversión, ya que son
actores involucrados con el mejoramiento del servicio educativo. Así también de esta manera el director y
plana docente del la I.E. son actores involucrados directamente con el proyecto y que participan en todas
las fases. Defensa Civil, es una institución que se encarga de velar por que el servicio educativo, se
brinde en la mejores condiciones posibles, para así de esta manera, los alumnos no corran ningún riesgo,
es así que esta institución siempre estará involucrada con el proyecto, en cada una sus fases.
Las opiniones y acuerdos consignados de los grupos involucrados presentamos en el siguiente cuadro.
CUADRO Nº 01
Contar con
ambientes
pedagógicos,
Mejorar la calidad de
equipamiento, Compromiso de asistir a las
Bajos rendimientos por la enseñanza.
Personal material educativo Capacitaciones.
inadecuadas Cumplir con las 30
docente y en las instituciones
condiciones de horas establecidas
administrativo educativas de Apoyar en la búsqueda del
enseñanza por el MINEDU
nivel inicial de financiamiento.
acuerdo a los
estándares del
MINEDU
Solicitar a través del
alcalde escolar la
intervención a la
Bajos rendimientos por Contar con institución educativa Compromiso de seguir gestionando
inadecuadas ambientes, con infraestructura y la intervención.
Alumnos de la condiciones de mobiliario equipamiento.
I.E. habitabilidad y confort adecuados Y el Solicitar a los Compromiso de velar los derechos
Huaycuñuta Alumnos desmotivados material educativo docentes la del niño en especialmente de los que
por la inadecuada en su debido puntualidad en las están matriculados en el centro
enseñanza tiempo aulas y el uso educativo
correcto del material
educativo.
En cuanto a los involucrados que intervendrán en el proyecto, se identifican los siguientes grupos
involucradas en forma directa del problema.
TIPOS DE INVOLUCRADOS
Concurrentes
Gobierno Regional del Cusco Potenciales a
Municipalidad Provincial de Chumbivilcas la Solución
Municipalidad Distrital de Velille
Estudiantes
Docentes
Afectados por
Problema
En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la
comunidad. Además, las pruebas Nacionales e Internacionales han demostrado los bajos niveles de
comprensión de nuestros estudiantes. Esta situación ha llevado al Ministerio de Educación del Perú, en
su rol normativo y orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la
sociedad con el fin de revertir dicha situación.
Según los resultados de la IV Evaluación Nacional de Rendimiento estudiantil 2006 de una muestra
aproximada de 14500 estudiantes (843 Instituciones educativas de Nivel Primario y 636 Instituciones
Educativas de Nivel Secundario) de Segundo y Sexto de Primaria y Tercero y Quinto de Secundaria
respecto a comprensión de textos se ha determinado que el 46.1% de los alumnos del segundo grado de
primaria está por debajo del Nivel de Desempeño previo, 15.1% está en el nivel de desempeño previo,
23.7% con nivel de desempeño Básico y solo el 15.1% tiene un nivel de desempeño Suficiente.
Respecto a los alumnos del sexto grado de Nivel primario el 24.1% de los evaluados tiene un nivel de
desempeño por debajo del previo, 35.7% tiene un nivel de desempeño previo, 28.1% tiene un nivel de
desempeño Básico y solo el 12.1% del total de evaluados del sexto grado posee un nivel de desempeño
Suficiente.
Así mismo para el tercer grado de nivel Secundario el 34.3% de los evaluados esta con un Nivel de
Desempeño por debajo del previo (no entendiendo lo que lee), el 26.9% de los evaluados esta con un
nivel de desempeño previo, el 23.8% de los evaluados esta con un nivel de desempeño básico y solo el
15.1% de los alumnos del tercer grado de nivel secundario posee un Nivel de desempeño Suficiente.
Caso Critico todavía es para los alumnos del Quinto grado de Nivel secundario donde el 30.1% de los
evaluados esta con un nivel de desempeño Debajo del Previo, 14.8% está con un nivel de desempeño
Previo, 45.3% está con un nivel de desempeño Básico y solo el 9.8% del total de evaluados del quinto
grado de nivel de secundaria esta con un Nivel de Desempeño Suficiente.
Lineamientos de política
El presente proyecto se encuentra dentro los siguientes lineamientos de políticas en los diversos sectores
y niveles.
A nivel Nacional
Un objetivo fundamental del Estado, es garantizar la educación básica gratuita, además de tener, la
educación, características de bien público, es obligación del Estado el brindar el servicio de educación a
la población demandante, contando que este es una inversión en capital humano y enormes
externalidades positivas sostenible para la sociedad.
“…Articulo 13º La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El
estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza los padres de familia tienen el deber de educar a
sus hijos y el derecho de escoger los centros educativos y de participar en el proceso educativo
Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades,
la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y
fomenta la solidaridad.
Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así
como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la
calidad de la educación.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su
situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República.
Artículo 17°. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del Estado, la
educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse
gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos
económicos necesarios para cubrir los costos de educación…”.
A nivel Sectorial
La elaboración del presente proyecto se ha realizado en el marco del Sistema Nacional de Inversión
Pública (SNIP) como instrumento que busca generar la eficiencia del gasto público y de los dineros
provenientes de FONCOMUN, CANON, SOBRE CANON Y REGALIAS, así mismo se tiene el siguiente
clasificador funcional.
Función 22 EDUCACIÓN
A nivel Regional
El presente proyecto forma parte de las políticas del Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado
1
Cusco al 2012 .
Objetivo Estratégico
Desarrollar las capacidades y potencialidades del factor humano, mediante una educación de calidad que
responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional, basada en el
reconocimiento, rescate y valoración de nuestras culturas.
Objetivos Específicos
Lograr una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo
regional y nacional.
Desarrollar una educación de calidad basada en el reconocimiento, rescate y valoración de
nuestras culturas.
Diseñar e implementar programas de desarrollo deportivo y recreacional de cobertura regional que
contribuyan a la mejora de la calidad de vida ciudadana.
Contribuir a superar la situación de extrema pobreza por medio de la acción educativa.
Lograr que los medios de comunicación difundan, formen y debatan temas educativos y culturales.
Reordenar, ampliar y extender la oferta cultural universitaria, fortaleciendo los medios y apoyos de
difusión de obra y creación del arte, ciencia, tecnología y la cultura y lograr una mejor incidencia
del que hacer de la Universidad en los procesos del desarrollo regional y del país.
Cabe mencionar que el presente proyecto se encuentra dentro del “Plan Estratégico de Desarrollo
2
Concertado” y tiene los siguientes objetivos.
Objetivo Estratégico
Impulsar decididamente el desarrollo social integral; elevando el nivel educativo, cultural y artística, con
identidad, interculturalidad y competitividad; promoviendo la calidad de la salud, seguridad alimentaria y
nutrición, vivienda y de los servicios básicos de saneamiento; garantizando el respeto a los derechos,
dignidad y seguridad de las personas; y propiciando las condiciones para la práctica deportiva y
recreacional masiva y competitiva.
1
Págs. 111 y 112
2
Págs. 86 y 87
Objetivos específicos
Ejecutar el proyecto educativo “Qorilazo” en los diferentes niveles y modalidades educativos del
distrito con la activa participación de la UGEL, profesores, AMAPAFAS y la sociedad civil, con el
compromiso de que la educación es tarea de todos.
Ampliar la formación de nuevas carreras profesionales en el I. S. Pedagógico y en la universidad
nacional de San Antonio Abad de Cusco – filial provincia de Chumbivilcas, mejorando su
infraestructura y equipamiento adecuado.
Mejorar en nivel educativo y cultural de la población disminuyendo en forma drástica el
analfabetismo, el alcoholismo, el machismo, la delincuencia y la inseguridad, mediante
programas concertados y participativos.
Rescatar y valorar la identidad cultural, promoviendo los valores, las costumbres, las tradiciones y
el folklore de la provincia, desarrollando la interculturalidad para la convivencia cotidiana.
Ejecutar e implementar la infraestructura deportiva y recreativa con características competitivas y
promover la participación de las familias, jóvenes, niños y niñas, varones y mujeres en los
programas permanentes de las prácticas deportivas y recreativas.
Proyectos
EDUCACION
CULTURA
DEPORTE Y RECREACION
MODULO II
IDENTIFICACÓN
2. IDENTIFICACIÓN
El distrito de Velille; por la necesidad de contar con Institución Educativa Primaria que brinde adecuados
servicios educativos a los niños de edad escolar a nivel primario e inicial, es que ha gestionado con la
diferentes autoridades del distrito, para de esta manera priorizar esta intervención. A continuación se
procede a desarrollar el diagnostico donde se mostrara las principales falencias en las que se viene
brindando el servicio educativo.
GRAFICO Nº 01
Los motivos que generan el presente estudio son desarrollar el servicio educativo de la I.E.
Huaycuñuta en el distrito de Velille, ya que sabemos que la educación es el activo más valioso
que posee un país, no son sus riquezas naturales, sino sus recursos humanos y por ello toda
persona debe recibir educación y formación para ir tan lejos como sus capacidades personales se
lo permitan. La sociedad tiene que ofrecer la posibilidad de formación humana durante toda la
vida, no basta que un niño reciba educación sólo cuando es pequeño, la educación debe ser
permanente durante toda la vida sin restricción alguna. Es por eso que tanto la I.E., padres de
familia, la municipalidad, se ven obligados a mejorar las condiciones actuales en las que se viene
brindando el servicio educativo, para de esta manera poder brindar una educación de calidad en
un ambiente adecuado, y así poder mejorar el desarrollo de capacidades de los alumnos y
mejorar sus expectativas de vida.
Es por eso que con la presente intervención se pretende mejorar el servicio educativo, mejorando
la oferta de infraestructura, mobiliarios, equipos, fortalecimiento de capacidades de los docentes,
entre otros. Para que de esta manera los alumnos reciban un servicio educativo de calidad.
Los problemas con los que cuenta la I.E. son básicamente una inadecuada infraestructura,
inadecuado mobiliario y equipos, y pocos incentivos al desarrollo de las capacidades de los
docentes, en el estudio se realizará más adelante, una descripción detallada de lo mencionado en
este párrafo.
El presente proyecto se encuentra dentro los siguientes lineamientos de políticas en los diversos sectores
y niveles.
A nivel Nacional
Un objetivo fundamental del Estado, es garantizar la educación básica gratuita, además de tener, la
educación, características de bien público, es obligación del Estado el brindar el servicio de educación a
la población demandante, contando que este es una inversión en capital humano y enormes
externalidades positivas sostenible para la sociedad.
Artículo 13º La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado
reconoce y garantiza la libertad de enseñanza los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos
y el derecho de escoger los centros educativos y de participar en el proceso educativo
Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades,
la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y
fomenta la solidaridad.
Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así
como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la
calidad de la educación.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su
situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República.
Artículo 17°. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del Estado, la
educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse
gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos
económicos necesarios para cubrir los costos de educación…”.
A nivel Sectorial
La elaboración del presente proyecto se ha realizado en el marco del Sistema Nacional de Inversión
Pública (SNIP) como instrumento que busca generar la eficiencia del gasto público y de los dineros
provenientes de FONCOMUN, CANON, SOBRE CANON Y REGALIAS, así mismo se tiene el siguiente
clasificador funcional.
Función 22 EDUCACIÓN
A nivel Regional
El presente proyecto forma parte de las políticas del Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado
3
Cusco al 2012 .
Objetivo Estratégico
Desarrollar las capacidades y potencialidades del factor humano, mediante una educación de calidad que
responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional, basada en el
reconocimiento, rescate y valoración de nuestras culturas.
Objetivos Específicos
Lograr una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo
regional y nacional.
Desarrollar una educación de calidad basada en el reconocimiento, rescate y valoración de
nuestras culturas.
Diseñar e implementar programas de desarrollo deportivo y recreacional de cobertura regional que
contribuyan a la mejora de la calidad de vida ciudadana.
Contribuir a superar la situación de extrema pobreza por medio de la acción educativa.
Lograr que los medios de comunicación difundan, formen y debatan temas educativos y culturales.
Reordenar, ampliar y extender la oferta cultural universitaria, fortaleciendo los medios y apoyos de
difusión de obra y creación del arte, ciencia, tecnología y la cultura y lograr una mejor incidencia
del que hacer de la Universidad en los procesos del desarrollo regional y del país.
Cabe mencionar que el presente proyecto se encuentra dentro del “Plan Estratégico de Desarrollo
4
Concertado” y tiene los siguientes objetivos.
Objetivo Estratégico
Impulsar decididamente el desarrollo social integral; elevando el nivel educativo, cultural y artística, con
identidad, interculturalidad y competitividad; promoviendo la calidad de la salud, seguridad alimentaria y
nutrición, vivienda y de los servicios básicos de saneamiento; garantizando el respeto a los derechos,
dignidad y seguridad de las personas; y propiciando las condiciones para la práctica deportiva y
recreacional masiva y competitiva.
Objetivos específicos
Ejecutar el proyecto educativo “Qorilazo” en los diferentes niveles y modalidades educativos del
distrito con la activa participación de la UGEL, profesores, AMAPAFAS y la sociedad civil, con el
compromiso de que la educación es tarea de todos.
3
Págs. 111 y 112
4
Págs. 86 y 87
Proyectos
EDUCACION
CULTURA
DEPORTE Y RECREACION
Así mismo el presente proyecto esta priorizado en el distrito de Velille, se tienen el Plan de Desarrollo
Local 2007-2021, considerado como objetivo estratégico Mejorar los niveles de vida de la población con
educación y salud de calidad y acceso a los servicios básicos óptimos, dentro del programa y proyectos
por sub sistema de recursos poblacionales el mismo que se contempla en el Programa de Inversión en
infraestructura y equipamiento educativo, lo que implica que el Estado a través de los sectores,
instituciones privadas, Gobiernos Locales, Organismos No Gubernamentales y la sociedad civil, sean
partícipes en el proceso de mejora de la calidad de la educación en el ámbito de la provincia.
través de sus estudios de pre inversión ha evidenciado ser socialmente rentable, sostenible y compatible
con los Lineamientos de Política y con los Planes de Desarrollo respectivos.
Cobertura escolar
La Institución Educativa N° 56340 de Velille brinda servicios de educación básica regular de los niveles
de Primaria e inicial, y en los siguientes cuadros observaremos la tasa de cobertura:
CUADRO Nº 02
COBERTURA DE LA I.E.
NUMERO DE ALUMNOS
NIVEL TURNO TOTAL
HOMBRES MUJERES
INICIAL MAÑANA 10 9 19
Nivel de desempeño
CUACRO N° 03
CUADRO Nº 7
PROVINCIA CHUMBIVILCAS: Porcentaje de alumnos en cada nivel de desempeño LOGICO
MATEMATICO según Distritos
PROVINCIA Nivel de desempeño
CHUMBIVILCAS COBERTURA <Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
COLQUEMARCA 57.60 % 71.30 % 23.50 % 5.30 %
LIVITACA 35.30 % 66.00 % 30.90 % 3.20 %
CAPACMARCA 11.00 % 80.00 % 20.00 % 0.00 %
VELILLE 62.70 % 44.80 % 49.10 % 6.10 %
CHAMACA 85.90 % 84.40 % 15.20 % 0.40 %
QUIÑOTA 64.60 % 83.70 % 16.30 % 0.00 %
SANTO TOMAS 76.60 % 52.10 % 44.60 % 3.30 %
LLUSCO 76.30 % 84.70 % 14.00 % 1.40 %
Fuente: UMC-2007 (ECE)
CUACRO N° 04
CUADRO Nº 8
PROVINCIA CHUMBIVILCAS: Porcentaje de alumnos en cada nivel de desempeño
COMPRENSION DE TEXTO según Distritos
PROVINCIA Nivel de desempeño
CHUMBIVILCAS COBERTURA <Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
COLQUEMARCA 58.00 % 73.10 % 26.50 % 0.40 %
LIVITACA 36.30 % 79.30 % 19.70 % 1.00 %
CAPACMARCA 11.00 % 52.00 % 48.00 % 0.00 %
VELILLE 63.30 % 57.90 % 30.80 % 11.20 %
CHAMACA 91.20 % 88.50 % 11.10 % 0.40 %
QUIÑOTA 66.00 % 81.90 % 16.70 % 1.40 %
SANTO TOMAS 77.20 % 69.40 % 28.60 % 2.00 %
CAPACMARCA 76.30 % 80.60 % 19.40 % 0.00 %
Fuente: UMC-2007 (ECE)
En cuanto a la comprensión de lectura, el desempeño en el nivel 2 del distrito de Velille es del 11.20%, en
el nivel 1 se desempeñan el 30.80%, y en el nivel menor a 1 se tiene el 57.90%.
En la zona urbana de Cusco se tiene un desempeño en lógico matemático en el nivel 2 del 25.50%, en el
nivel 1 se tiene el 64.20% y menor a 1 se tiene solamente 10.30%, lo que demuestra que en la provincia
de Chumbivilcas las cifras son muy pésimas.
En la I.E. 56340 de Velille según opinión de los docentes los niños presentan dificultades para aprender y
dominar las áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemático, el rendimiento de los alumnos en estas
áreas, es bajo, comparado a las zonas urbanas.
Edad escolar
CUADRO Nº 05
Todos estos muestran que existe en la I.E. 56340 de Huaycuñuta existen alumnos que tienen una
edad mayor y asisten a primeros grados.
Capacitación Docente no adecuada: aspecto que fue identificado por el Director de la I.E. y los padres
de familia, ya que aducen principalmente a los bajos ingresos percibidos por los docentes y la poca
participación del MINEDU en dichos aspectos. Como se puede ver estos problemas atañan directamente
a las funciones y competencias del Sector.
Los docentes no se actualizan en TICs y no tienen estudios de post grado, no disponen de tiempo para la
ejecución de programas extracurriculares en beneficio de los educandos, solo cuentan con conocimiento
parcial con los documentos normativos de la institución educativa, desconocen métodos y técnicas
activas en actividades pedagógicas
Poca importancia por parte de la AMAPAFA por la educación de sus hijos: se muestra que algunos
padres de familia son indiferentes en AMAPAFA, hay ausencia de algunos padres de familia a las
asambleas y reuniones convocadas, también se pudo observar que algunos no se interesan por la
educación integral de sus hijos, esto se debe a que la minoría son analfabetos absolutos, la mayoría se
dedica a las actividades agropecuarias extensivas y antiguas, tienen problemas de autoestima y hay
presencia de algunas rencillas.
La minoría se falta frecuentemente por motivos familiares y falta continua del docente.
La minoría no logra terminar el año lectivo por motivos familiares y económicos.
Algunos se quedan sin continuar o terminar sus estudios de Educación Primaria.
Los estudiantes presentan dificultades en el aprendizaje de las áreas de Comunicación
Integral y Lógico Matemática.
La mayoría tiene un bajo nivel de autoestima.
La mayoría necesita un apoyo para el mejoramiento de disciplina.
Muchos alumnos demuestran actitudes negativas en el compañerismo.
Muchos estudiantes no explican su sexo y sexualidad, así mismo la falta de higiene, cuidado y
protección de sus órganos sexuales.
La mayoría desconoce las técnicas de estudio y no tienen hábitos de estudio.
GRAFICA Nº04
Falta terminar la diversificación curricular a nivel de la I.E, este problema se presenta ya que un
docente tiene que atender a dos grados por salón lo que dificulta que pueda terminar con lo que
determina la diversificación curricular.
Escaso manejo de planificación, ejecución y evaluación de programas curriculares y Unidades
Didácticas.
Las capacidades y actitudes no están diseñadas de acuerdo al Plan de Emergencia Educativa
Nacional.
EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA
Revoques,
: No posee.
Enlucidos
La imagen nos muestra el cerco de piedra con el que cuanta la I.E. en el nivel inicial
PABELLON (01)
PABELLON 01
La imagen nos muestra la las aulas del 5° y 6° grado del nivel primario.
PABELLÓN (02)
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco metálico de dimensiones variables,
Vidrios :
encontrándose completos y en buen estado de conservación.
Las paredes interiores y exteriores se encuentran en buen regular estado puesto que
Pintura :
hay resquebrajaduras y deterioro de la pintura
Instalaciones
: Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.
Eléctricas
Mobiliario. : Se encuentra equipado con carpintería de madera no adecuada.
PABELLÓN 02
PABELLÓN 02
La imagen nos muestra parte de este ambiente, donde podemos apreciar el mal estado en el
que se encuentra este ambiente.
PABELLÓN (03)
PABELLÓN 03
Los alumnos que demandan los servicios educativos, aumentan cada año,
y el servicio educativo, no mejora, por lo la pronta intervención es
necesaria, para ofrecer una educación de calidad.
La imagen nos muestra a los alumnos del segundo grado, recibiendo clases.
COCINA
Muros De
: albañilería de adobe E=40 cm. De una sola fila
Mobiliario ninguno
Los elementos de cerrajería se hallan deteriorados y
Cerrajería :
acondicionados con serrajeria artesanal.
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco
Vidrios metálico
: de dimensiones variables, encontrándose
completos y en buen estado de conservación.
Las paredes están revestidos en barro y las paredes
Pintura exteriores
: revestidos en yeso en solo dos habientes.
Y están deteriorados
Mobiliario. Ninguno
:
COCINA
La imagen nos muestra, el deterioro de los ambientes que son usados, como: cocina,
comedor y vivienda magisteria
La I.E. no cuenta con comedor por ello que se improvisa en el patio del centro educativo, tal y
como se muestra en la siguiente imagen:
Construcción de material de adobe en mal estado de conservación, sus dimensiones son de 12.10x5.20
m. con un área de 62.92 m2. Es una construcción antigua acondicionada al nivel inicial. Anteriormente
funcionaba PRONOI y desde hace dos años que recién funciona el nivel inicial integrado al nivel primario
de Huaycuñuta. El área esta acondicionada precariamente dividido en dos habientes uno para nivel
inicial y el otro que es dirección y vivienda del docente
Madera
Cimientos :
Techos : De calamina
Cielorraso : No posee
Pisos : Tierra
Las puertas son de calamina adecuadas para esta.
Carpintería de Madera :
Cerrajería : Ninguno
Vidrios : Ninguno
Pintura : Ninguno
Zócalos : Ninguno
Aparatos sanitarios. : Losa turca
La imagen nos muestra las letrinas que sirven de baños, para loa alumnos de primaria, pero estos no son
adecuados, por lo que es necesario la construcción de una batería de baños, para evitar posibles
enfermedades, que vulnerar la salud de los estudiantes y docentes.
Construcción en adobe con dos ambientes para niñas y niñas, las cuales se encuentran en total
abandono, ya que no cuenta con puertas, tiene techo de calamina y el tratamiento es de pozo séptico.
SERVICIOS HIGIÉNICOS
La imagen no muestra los servicios higiénicos, para el nivel inicial, los cuales no son adecuados.
El área de influencia del Proyecto abarca la zona del distrito de Velille, Provincia de Chumbivilcas, área
de la gestión institucional de la unidad de Gestión Local Chumbivilcas. Por tanto el área de influencia del
proyecto abarca a todo el Distrito de Velille.
Dentro del área de influencia de la I.E. Nº 56340Huaycuñuta de nivel primario e inicial. Se conoce a la
I.E. Nº 501373 C.P. Pulpera Condes, la I.E. 56308 Quillcata, como referencia de I.E.s que se encuentra
cercanas a la I.E. Huaycuñuta, que pertenecen al distrito de Santo Tomas, considerando el ámbito de
influencia para I.E. Rurales de primaria es de 3 km, haciendo las estimaciones correspondiente no se
encontró ninguna I.E. de nivel primario e inicial, en el ámbito de influencia.
Ya que ningún centro educativo se encuentra dentro del radio de 3Km, se trabaja con la I.E. 56340,
como único dentro del área de influencia.
Actualmente la I.E. no tiene aulas adecuadas para atender a los grados de 1º a 6º, así como tampoco
cuenta con las aulas adecuadas para atender a los alumnos de inicial, tampoco cuenta con ambientes
complementarios adecuados. Por lo que para poder ofrecer una adecuada oferta de servicios educativos
necesita, construir infraestructura, equipar e implementar la I.E. Huaycuñuta.
A continuación se analiza la situación de la calidad del servicio educativo brindado mediante el análisis en
tres variables.
Temporalidad
El problema educativo se torna en un problema permanente desde años atrás, debido a la infraestructura
insuficiente, el mismo que se agudizara si no se toma las medidas necesarias en el tema, por lo que la
comunidad educativa en general a solicitado la intervención por parte de la Municipalidad Distrital de
Velille.
Relevancia
Grado de Avance
Actualmente el 100% de la población escolar se encuentra mal atendida por la insuficiente infraestructura
complementaria. Situación que si no se interviene seguirá agudizándose por la falta de infraestructura, el
crecimiento poblacional y de la demanda del servicio educativo, contribuyendo a la agudización de la
migración de la población de la zona, a la Baja Calificación del Recurso Humano y elevando los costos
de educación a los padres de familia que son de bajos recursos económicos ya que tienen que mandar a
estudiar a sus hijos a zonas lejanas como la capital del distrito con los gastos que ello implica.
Para brindar un buen servicio educativo se requiere equipar y ampliar infraestructura nueva, para que de
esta manera garantizar la seguridad y confort de los alumnos que asisten a esta Institución.
CUADRO Nº 06
TURNO
TOTAL DIMENSIONES
ÁREA RECOMENDACIONE
GRUPO ALUMNOS PABELLON QUE OCUPA ESTADO DEL AULA
LARG (M2) S
2010 ANCHO
O
CUADRO Nº 07
TURNO DIMENSIONES
GRUPO TOTAL ALUMNOS 2011 PABELLÓN QUE OCUPA ESTADO DEL AULA RECOMENDACIONES
LARGO ANCHO ÁREA (M2)
MAÑANA UNICO 19
PABELLÓN 4 AULA 1 5 4.2 21 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA
TOTAL 19
RECURSOS HUMANOS:
CUADRO N° 08
NUMERO DE PERSONAL
INICIAL MAÑANA 1 1
PRIMARIA MAÑANA 5 1 1 7
TOTAL 5 2 1 8
Fuente: Elaboración en base a la información del plantel.
RECURSOS FÍSICOS:
La I.E. 56340 cuenta con carpetas unipersonales y bipersonales. Las carpetas con las que trabajan no
son adecuadas, ya que se encuentran en mal estado y no ofrecen comodidad ni confort a los estudiantes
del nivel primario e inicial.
Los alumnos trabajan con mobiliarios inadecuados ya que son pequeños, no ofrecen confort a los
estudiantes, para realizar con normalidad sus actividades. Además el mobiliario es insuficiente a demás
de estar en malas condiciones. Lo optimo seria que dos alumnos trabajen en una carpeta bipersonal, por
lo que se recomienda el equipamiento e implementación de nuevo mobiliario.
La I.E. Nº 56340 de Huaycuñuta, que se encuentra dentro del área de influencia del proyecto, está
ubicada en el Distrito de Velille, provincia de Chumbivilcas, se encuentra aproximadamente a hora y
media de la capital del distrito de Santo Tomas a través carretera (trocha carrozable).
La población de la zona afectada, presenta un elevado nivel de pobreza con un ingreso familiar, que
están por debajo de 4 soles diarios, lo que muestra una población en situación de extrema pobreza, con
alta tasa de desnutrición, enfermedades comunes de tipo gastrointestinal y otras, con una esperanza de
vida aproximada de 60 años.
Asimismo, gran parte de los hijos ayudan a sus padres, aprovechando las vacaciones y tiempos libres
durante el período de clases. En periodos que no tienen actividades agrícolas migran en su mayoría al
departamento de Arequipa y Cusco, para realizar trabajos en diferentes actividades.
SITUACIÓN ECONÓMICA:
En Velille, existen recursos naturales como la paja, pastos naturales, piedras, arena del río, agua y
animales salvajes, que son aprovechados por los pobladores de dicha zona.
La mayoría de los pobladores cuentan con ganados vacunos mejorados, que en estos últimos años
toman como actividad primordial para el sustento familiar.
En la zona también realizan actividades artesanales, de pesca y comercio para generar ingresos
económicos permanentes.
En estos últimos años se están incrementando instituciones que ayudan al desarrollo local en los
diferentes aspectos del quehacer humano.
GRAFICA Nº 12
El siguiente cuadro nos muestra las diferentes actividades que realizan las personas de Velille,
según información levantad y consolidada en los CENSOS 2007;
CUADRO N° 09
Acumulado
Categorías Casos %
%
Agricultores (explotadores) y trabajadores calificados de cultivos para el mercado 205 10.54 27.56
Explotadores agrícolas, polivalentes o mixtos (agrícolas, pecuarios y forestales) 364 18.71 46.43
Criadores de ganado, pecuario y otros animales (excepto el ganado lechero) 106 5.45 51.88
Mineros canteros y obreros del tratamiento de minerales, rocas y piedras 22 1.13 53.21
Panaderos, pasteleros, confiteros y obreros de la fabricación de te, café y cacao 13 0.67 55.99
Vendedor ambulante de telas, tejidos y confecciones de tela y/o cuero 3 0.15 65.3
Peones de obras publicas y mantenimiento carreteras, presas y obras publicas 5 0.26 90.03
A continuación se muestra un cuadro en el cual podemos apreciar, los servicios con los que cuentan los
hogares del distrito de Velille, tal y como se aprecia podemos ver que el 98.15%, no cuenta con ningún
tipo de servicio.
CUADRO N° 10
El siguiente cuadro nos muestra los diferentes tipos de vivienda en el distrito de Velille:
CUADRO N° 11
Categorías Casos % Acumulado %
SALUD.- Velille, cuenta con un establecimiento de Puesto de Salud, contando con personal de 01
medico, 01 obstetra, 02 enfermera, 02 enfermeras técnicas, con una infraestructura buena, perteneciente
a micro red Velille, presentándose las enfermedades más frecuentes son respiratorias, gastrointestinales
y cutáneas, con consecuencias de mortalidad mayormente en la población infantil y adolescentes.
Las vías de comunicación para acceder a la ciudad de Santo Tomás, está dada por las siguientes
características.
MAPA Nº 01
VIVIENDA Y OTROS SERVICIOS.- Velille cuenta con 389 viviendas, de construcción de material de
adobe las paredes y con calamina de techo, cuenta con los servicios de energía eléctrica cubierto en un
79 %, servicio de agua potable cubierto en un 93% y con letrinas el 4 % de la población total, actualmente
no tienen un sistema de desagüe.
SITUACIÓN CULTURAL
En la zona se practican las tradiciones y costumbres autóctonas como, el primer domingo de cada mes
se realizan ferias donde se comercializa productos agrícolas y pecuarios de la zona, además de la fiesta
carnavales, se puede rescatar que la población celebra sus fiestas con mucho fervor y entusiasmo.
En la zona existe la presencia de radio emisoras locales que fomentan noticias, música, publicaciones y
comentarios de la realidad local, se incrementa el número de carros, equipos audiovisuales y teléfonos
públicos.
SITUACIÓN GEOGRÁFICA
Clima: el clima se presenta muy frígido durante el invierno y moderado durante la primavera y el verano.
Durante el año escolar el clima es frígido en horas de la mañana con presencia de enfermedades
respiratorias y contagiosas
La I.E. Nº 56340 de Huaycuñuta brinda servicios educativos en el nivel primaria e inicial, cuenta con 06
docentes.
Actualmente en la I.E. dictan clases de primero a sexto así como también al nivel inicial, pero por las
condiciones precarias en las que actualmente se encuentra la I.E. motivóa la AMAPAFA y el director y
comunidad en general vienen gestionando el incremento de infraestructura educativa, para los próximos
años.
El Director, los profesores y padres de familia del I.E, en el afán de ofrecer las mejores condiciones de
infraestructura y seguridad a su alumnado, han solicitado la Evaluación de la Infraestructura de su Centro
Educativo.
En la actualidad la I.E. alberga 06 grados (DE 1º A 6º del nivel Primario e inicial) y un total de155
estudiantes, consta con la construcción de 04 pabellones (03 pabellones primaria y 01 inicial) de adobe,
que necesitan ser cambiadas por aulas de concreto que cumplan con las normas establecidas por el
MINEDU.
GRAFICA Nº 13
En la Institución Educativa, en los últimos años los padres de familia, así como la dirección del plantel
propusieron diferentes soluciones para resolver el problema que viene atravesando la Institución
Educativa. En la actualidad se solicita apoyo al Alcalde de la Municipalidad Distrital de Velille. Ya que las
peticiones anteriores no tuvieron respuestas favorables.
El mejoramiento y ampliación de la infraestructura de la I.E. Nº 56340, es de suma urgencia para dotar
de un servicio educativo adecuado a la población estudiantil, por lo que surge la necesidad de
implementar dicho proyecto, peticionado por la población y autoridades de la comunidad beneficiaria.
En el siguiente mapa presentamos la ubicación en las regiones respectivas de relieve peruana el lugar de
influencia del proyecto.
MAPA Nº 2
CUSCO
Como se aprecia en el mapa anterior, el distrito Velille, se encuentra en la región natural de Suni.
Así mismo presentamos el siguiente mapa de ubicación por zonas de riesgo a nivel del territorio peruano.
MAPA Nº 03
COLOMBIA
ECUADOR
ZO
NA
1
BRASIL
ZO
NA
2
ZO
NA
1
OCEANO
PACIFICO
ZO
CUSCO
NA
3
BOLIVIA
CHILE
En esta zona se encuentran los departamentos de: Loreto (Prov. de Loreto, Alto Amazonas y Ucayali),
Amazonas (todas las Prov.), San Martín (todas las Prov.), Hanuco (todas las Prov.), Ucayali (Prov.
Coronel Portillo, Atalaya y padre Abad), Pasco (todas las Prov.), Junín (todas las Prov.), Huancavelica
(Prov. Acobamba, Angaraes, Churcampa, Tayacaja y Huancavelica), Ayacucho (Prov. Sucre, Huamanga,
Huanta y Vilcazhuaman), Apurimac (todas las provincias), Cusco (todas las Prov.), Madre de Dios
(Prov. Tambopata y Manu) y Puno (todas las Prov.).
CUADRO
CUADRON°Nº28
12
Desastres naturales por tipos
Descripción de desastres Cantidad Porcentaje
Incendios urbanos 10 62.5%
Helada 1 6.3%
Sismos 0 0.0%
Otro fenómeno met. Hidrológico 3 18.8%
Vientos fuertes 1 6.3%
Presipitaciones lluvia 1 6.3%
Total 16 100%
Fuente: Sistema Nacional de información para la prevención y atención de desastres.
Los tipos de desastres registrados en Defensa Civil son de índole humano como son los incendios
urbanos en un 62.5%, eso es producto generalmente por la acción del hombre, así mismo los fenómenos
meteorológicos e hidrológicos se presentan en un 18.8% y en mínima proporción se presentan heladas,
vientos fuertes y fuertes precipitaciones.
No existen peligros naturales, ni historial de estos, que puedan afectar la zona del distrito de Velille.
CUADRO Nº 13
ANALISIS DE RIESGO EN LA LOCALIZACION Y DISEÑO DEL PROYECTO
Preguntas Si No
1. ¿La localización es cogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de origen X
natural?
1. ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de X
infraestructura que se trate?
2.¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas y físicas de X
la zona de ejecución del proyecto?
3. ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución X
del proyecto?
4. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en cuenta las
características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? X
Así mismo en la etapa de operación y mantenimiento, se tomará en cuenta ante las vulnerabilidades
climáticas como: granizos, vientos y heladas. Y cabe destacar que, con las nuevas normativas de
defensa civil, las municipalidades deben destinar presupuesto anualmente para mitigar efectos de la
naturaleza.
Causas Directas:
Causas Indirectas:
Efectos Indirectos:
Efecto Final:
DIAGRAMA Nº 01
EFECTO FINAL
Limitada capacidad de desarrollo de la
caracterización del niño a la culminación
del nivel primario e inicial
PROBLEMA CENTRAL
OBJETIVO CENTRAL
Este medio de primer nivel, se logra a través de los siguientes medios fundamentales:
Fin Final:
DIAGRAMA Nº 02
ARBOL DE MEDIOS Y FINES
FIN FINAL
Adecuada capacidad de desarrollo de
la caracterización del niño a la
culminación del nivel primario e inicial
OBJETIVO CENTRAL
A B C D
ALTERNATIVA 1
ALTERNATIVA 2
ALTERNATIVA N°01
Predimensionamiento y Dimensionamiento.
educación inicial.
3.-SERVICIOS HIGIENICOS
SS.HH. MUJERES (3 BATERIAS)
SS.HH. VARONES ( 3 BATERIAS) 36.00 M2
5.- COMEDOR
* DESPENSA
* COCINA
* COMEDOR 121.72 M2
LOSA DEPOTIVA DE 18 * 32
CERCO PERIMETRICO 437.70ML
AREA VERDE.
El diseño es homogéneo sin negar la innovación o el aporte de algunos espacios. Es sencillo, limpio y
con una mínima complejidad constructiva y estructural.
Se adapta al sitio y al entorno. Es posible prever futuras adaptaciones, modificaciones y ampliaciones.
Accesos:
El ingreso al centro educativo es directo. Se ha previsto que los ingresos al colegio se realicen por
calles de menor intensidad de flujo de tránsito.
Se han proyectado un pasillo de circulación pavimentada en la entrada principal del inicial, nivel
primario y en las zonas de juegos. Las entradas de personas son independientes a cada nivel.
El terreno está delimitado por una valla perimetral que permite la visibilidad desde el exterior y que
evita un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad.
Se tienen accesos independizados, el nivel inicial; tiene un acceso independiente de los de primaria.
Se prevé así mismo, un ingreso posterior hacia la zona de cancha deportiva (de futbol).
Se ha previsto la circulación entre ambientes por medio de galerías abiertas por lo menos para en el
ingreso principal del nivel primario.
ESPACIOS INTERIORES:
Las aulas tienen luz y ventilación natural directa. Con ventilación cruzada para la renovación del aire.
La altura de los espacios interiores es de 3.00 m. por zona fría.
Los espacios están adecuados a los requerimientos pedagógicos, a las posibilidades de adaptación y
flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material educativo necesarios para el desarrollo.
• Funcionalidad y habitabilidad
• Flexibilidad
• Simplicidad constructiva
• Coordinación modular
• Instalaciones y servicios
• Economía
• Modulación en el diseño
• Flexibilidad de los espacios
• Racionalización constructiva
AULAS
Dentro del espíritu de la Ley, las aulas están concebidas en su diseño con rincones tranquilos para
lectura, para elementos de experimentación, de trabajos de expresión artística y manualidades,
facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con áreas
exteriores educativas. Los espacios exteriores están diseñados de manera tal que consideren las
características del entorno y las particularidades propias de la geografía, topografía y clima local.
Criterios específicos de diseño del Aula utilizados. Distribución: Espacio central flexible, con varios
frentes, estanterías, comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración común a las
aulas. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común, tanto de piso duro como de
área verde. Control de ingreso desde la administración. Aspecto. Simple, organizado, de colores
claros, limpios, que demuestre su uso ante la comunidad. Iluminación. 25% del área de piso. Se evita
la luz directa y se busca la reflejada. Ventanas al exterior a la altura de la visión de los alumnos. Luz
artificial eventual para reuniones con padres de familia. Ventilación. Cruzada, controlable con 1.5 de
volumen de aire en climas calurosos con relación a los fríos. Confortabilidad. Temperatura ideal entre
15º y 20º C. Control de ruidos molestos. Circulaciones techadas en climas lluviosos. Seguridad. Las
circulaciones proyectadas amplias y libres para evacuación.
El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas personales de trabajo y
sillas para cada alumno según su tamaño; pizarra de acrílico con su ticero tradicional que servirá para
colocar los plumones de diferentes colores con su mota.
ESCALERA
Construida también en el sistema aporticado, tiene un ancho de 2.10 mts., el paso de 0.30 mts. con un
contrapaso de 0.16 mts.. El acabado del piso será de cemento pulido, y se colocará cantonera perfil
de fierro de 1 ½” x 1 ½” x 3/16”.
PASILLOS DE CIRCULACION:
Son espacios semi abiertos que conectan las aulas con las escaleras y luego con los espacios
principales abiertos como patios. Están construidas con columnas circulares y cuadradas de .25x.25,
siguiendo los ejes de las aulas, el ancho de la circulación de los pasillos es de 2.40 para que las
puertas que se abren de las aulas no obstruyan la normal circulación de los pasillos.
Las pendientes del terreno en áreas de recreación al aire libre pueden usarse como facilidades para
juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. Y también como
espacios para visualizar áreas deportivas de manera natural.
Se ha diseñado rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio, etc.
VEGETACIÓN:
Definitivamente solo podrán usarse especies arbustivas de la zona, tales como Quewñas, Quiswar,
Q’olle, etc. y si se pudiera lograr un tratamiento a los terrenos del colegio se pueda sembrar. Ya que
las áreas verdes contribuyen:
- Como elementos limitantes de espacios exteriores
- Como definidor de áreas sombreadas y condicionando favorablemente zonas de micro-climas.
- Como defensa y ambientador de áreas que requieren protección de vientos, ruidos, sol, etc.
- Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad con respecto al
exterior.
- Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas
- lluviosos.
- Como elemento básico para oxigenación y renovación del aire.
Accesibilidad y Seguridad
El acceso al colegio y a inicial permitirá “abrir” el espacio de la calle de manera que las salidas y
entradas no sean obstaculizadas por los propios alumnos.
VEREDAS
Todos los pases peatonales han sido diseñados en anchos de 2.40 y los que están por detrás de los
bloques 1.20 de ancho.
INFRAESTRUCTURA BASICA.-
• Sistema a porticado de concreto Armado en la dirección longitudinal y sistema dual de concreto
armado en la dirección transversal. La cimentación consiste en vigas de cimentación invertida en la
dirección transversal de la edificación. Las columnas son rectangulares, las vigas también son
rectangulares. Las losas aligeradas son de C°A° con unidades de tecnoport. De igual manera las
escaleras son de C°A°. Hay que resaltar que el concreto considerado es de f’c=210Kg/cm2 y el acero
corrugado de fy=4200 Kg/cm2.
• La albañilería es de unidades de arcilla (ladrillos), con mortero cemento - arena C: A - 1:5 Los muros
del primer nivel están sobre estructuras de cimentación de concreto con piedra grande y sobre
cimientos de concreto con piedra mediana.
• Los tijerales son metálicos, y la cobertura de teja andina apoyado sobre correas metálicas sujetadas
con tirafones.
INFRAESTRUTURA ADMINISTRATIVA.-
• Sistema a porticado de concreto Armado en la dirección longitudinal y sistema dual de concreto
armado en la dirección transversal. La cimentación consiste en vigas de cimentación invertida en la
dirección transversal de la edificación. Las columnas son rectangulares, las vigas también son
rectangulares. Las losas aligeradas son de C°A° con unidades de tecnoport. De igual manera las
escaleras son de C°A°. Hay que resaltar que el concreto considerado es de f’c=210Kg/cm2 y el acero
corrugado de fy=4200 Kg/cm2.
• La albañilería es de unidades de arcilla (ladrillos), con mortero cemento - arena C: A - 1:5 Los muros
del primer nivel están sobre estructuras de cimentación de concreto con piedra grande y sobre
cimientos de concreto con piedra mediana.
• Los tijerales son metálicos, y la cobertura de teja andina apoyado sobre correas metálicas sujetadas
con tirafones
INFRAESTRUTURA COMPLEMENTARIA.-
• Sistema a porticado de concreto Armado en la dirección longitudinal y sistema dual de concreto
armado en la dirección transversal. La cimentación consiste en vigas de cimentación invertida en la
dirección transversal de la edificación. Las columnas son rectangulares, las vigas también son
rectangulares. Las losas aligeradas son de C°A° con unidades de tecnoport. De igual manera las
escaleras son de C°A°. Hay que resaltar que el concreto considerado es de f’c=210Kg/cm2 y el acero
corrugado de fy=4200 Kg/cm2.
• La albañilería es de unidades de arcilla (ladrillos), con mortero cemento - arena C: A - 1:5 Los muros
del primer nivel están sobre estructuras de cimentación de concreto con piedra grande y sobre
cimientos de concreto con piedra mediana.
• Los tijerales son metálicos, y la cobertura de teja andina apoyado sobre correas metálicas sujetadas
con tirafones
MODULO III
FORMULACIÓN
Teniendo en cuenta los parámetros de evaluación establecidos por el SNIP, se considera para la
evaluación de este proyecto Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E. N° 56340 Huaycuñuta,
Distrito de Velille, Provincia de Chumbivilcas, Región Cusco. El horizonte del proyecto es de 10 años,
dadas las características constructivas que se proponen y que acompañan a la vida útil del proyecto.
CUADRO N° 14
MES MES DE 03 A
MES 02 MES DE 10-12
01 10
POST-INVERSIÓN
PRE-
INVERSIÓN INVERSIÓN POST-INVERSIÓN
La I.E N° 56340 Huaycuñuta está ubicada en la zona rural del distrito de Velille, por lo que el área de
influencia de los proyectos alternativos planteados se determinará por el radio de influencia máximo
establecido para una Institución Educativa del nivel Primario e Inicial e Inicial, el cual asciende a 3,000
metros y nivel Inicial a 1500 metros.
La I.E N° 56340 Huaycuñuta se encuentra en el área rural razón por la cual no se considera dentro del
área de influencia a otras Instituciones Educativas.
CUADRO N° 15
CUADRO N° 16
POBLACION
AÑO
PROYECTADA
2007 5925
2008 6044
2009 6164
2010 6288
2011 6413
2012 6542
2013 6673
2014 6806
2015 6942
2016 7081
2017 7223
2018 7367
2019 7514
2020 7665
2021 7818
2022 7974
Fuente: Elaboración propia en base a censos poblacionales
Para determinar la población demandante potencial del Distrito de Velille, se considera a todos los
estudiantes que asisten a un centro de educativo del nivel de educación Primario e Inicial.
Esta población demandante es carente de necesidades reales, requiere de atención y está dispuesta a
recibirla, forma parte de la población de referencia.
CUADRO N° 17
POBLACION RURAL DEL DISTRITO DE VELILLE, COMPRENDIDA ENTRE LOS 6-12 AÑOS DE
EDAD.
POBLACION POR EDADES Y SEXO 2007
8 89 79 168
9 83 78 161
10 85 76 161
11 93 76 169
12 108 73 181
TOTAL 880 792 1672
El total de la población demandante potencial del Distrito para el año 2007 es de 1672.00 niños, para su
proyección se utiliza el supuesto de:
CUADRO N° 18
POBLACION RURAL DEL DISTRITO DE VELILLE
PROYECTADA
POBLACION
AÑO
PROYECTADA
2007 1672
2008 1705
2009 1740
2010 1774
2011 1810
2012 1846
2013 1883
2014 1921
2015 1959
2016 1998
2017 2038
2018 2079
2019 2121
2020 2163
2021 2206
2022 2250
Para el estudio del presente proyecto, estimamos la demanda de la población efectiva, debido, que
para este análisis utilizaremos esta población, ya que son los directamente beneficiados.
Para estimar el comportamiento de la demanda se ha considerado la información histórica de matrículas
desde el periodo 2005 al 2010, proporcionada por la I.E. Nº 56340, dicha información es en base a las
nóminas de matrículas facilitadas por la dirección del plantel, así como también se utilizó la Estadística
de la Calidad Educativa, (ESCALE).
En el siguiente cuadro se muestra el Detalle:
CUADRO N° 19
CARGA EDUCATIVA
5 AÑOS UNICA 1 3 4
3 AÑOS UNICA 5 3 8
TOTAL NIVEL INICIAL 10 10 20
CUADRO N° 20
CARGA EDUCATIVA
HOMBRES MUJERES
PRIMARIA MAÑANA 70 66 136
A continuación se muestra para mejor análisis del presente capitulo, la población administrativa
de ambos niveles.
CUADRO N° 21
NUMERO DE PERSONAL
INICIAL MAÑANA 1 1
PRIMARIA MAÑANA 5 1 1 7
TOTAL 5 2 1 8
CUADRO N° 22
CUADRO N° 23
TASA DE CRECIMIENTO
SECCION TC PROMEDIO
PRIMERO 0.01913606
SEGUNDO 0.08691996
TERCERO 0.00596491
CUARTO -0.01899663
QUINTO 0.02230576
SEXTO 0.05777778
Esta establecido que la tasa de crecimiento promedio no debe ser menor que cero (0) ni mayor
que la tasa de crecimiento de la población de la localidad o zona de influencia (en el distrito de
Velille es de 0.02% - Censo INEI 2007).
Por lo tanto, las tasas de crecimiento por grado de la institución educativa que se utilizaran para
la proyección de la demanda se presentan en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 24
TASA DE CRECIMIENTO
SECCION TC PROMEDIO
PRIMERO 0.019
SEGUNDO 0.02
TERCERO 0.02
CUARTO 0.02
QUINTO 0.02
SEXTO 0.02
CUADRO N° 25
Así mismo, para albergar a niños del nivel Primario en adecuadas condiciones, se demanda en la nueva
infraestructura de propiedad de la I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA, permitiendo comodidad y confort de
ambientes y servicios complementarios tanto en los espacios interiores y exteriores que son
indispensables dentro de la clasificación educativa y considerada como mínimos; esto significa que
puede considerarse otros espacios que se estima necesario.
5.- COMEDOR
* DESPENSA
* COCINA
* COMEDOR 121.72 M2
LOSA DEPOTIVA DE 18 * 32
CERCO PERIMETRICO
AREA VERDE.
Fuente: Elaboración del equipo técnico de acorde a las normas técnicas elaborada por el MINEDU
CUADRO Nº 26
CUADRO DE POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2010
HOMBRE MUJER TOTAL
NIVEL EDUCATIVO: INICIAL
5 AÑOS UNICA 1 3 4
3 AÑOS UNICA 5 3 8
CUADRO N° 27
PROYECCION DE LA DEMANDA (AÑO 2012 -2021)
AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
3 años 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10
4 años 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10
5 años 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5
TOTAL 20 20 21 21 22 22 23 23 23 24 24
FUENTE: Elaboración propia en base a matriculas año 2010
Para albergar a niños del nivel inicial en adecuadas condiciones, se demanda en la nueva
infraestructura comodidad y confort de ambientes y servicios complementarios tanto en los
espacios interiores y exteriores que son indispensables dentro de la clasificación educativa y
considerada como mínimos; esto significa que puede considerarse otros espacios que se estima
necesario. Espacios interiores y exteriores complementarios para el nivel de educación inicial:
CUADRO N° 28
AMBIENTES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL.
ESPACIOS INTERIORES
PEDAGOGICOS
AMBIENTES
Aulas.
Puertas de ingreso.
Áreas verdes
Área de juegos
Accesos
En la situación sin proyecto, el nivel de educación primaria, seguirá funcionando en un solo turno, en el
terreno y aulas de adobe se encuentran hacinadas, sin servicios complementarios y con
equipamiento en mal estado. Para lo cual de acuerdo a inspección realizada se pudo verificar las
dimensiones de las aulas existentes para determinar la cantidad de estudiantes que pueden albergar
cada una de ellas y las secciones que actualmente son ocupadas, Así mismo se inspecciono los
ambientes donde funcionan provisionalmente algunos servicios complementarios, los ambientes
administrativos.
PABELLON (01)
PABELLÓN (02)
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco metálico de dimensiones variables,
Vidrios :
encontrándose completos y en buen estado de conservación.
Las paredes interiores y exteriores se encuentran en buen regular estado puesto que
Pintura :
hay resquebrajaduras y deterioro de la pintura
Instalaciones
: Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.
Eléctricas
PABELLÓN (03)
COCINA
Muros De
: albañilería de adobe E=40 cm. De una sola fila
Cielorraso No
: presenta cielo razo alguno
Pisos De
: tierra
Las puertas son de madera, de una hoja y en regular
Carpintería de Madera : estado de conservación.
Mobiliario ninguno
Los elementos de cerrajería se hallan deteriorados y
Cerrajería :
acondicionados con serrajeria artesanal.
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco
Vidrios metálico
: de dimensiones variables, encontrándose
completos y en buen estado de conservación.
Las paredes están revestidos en barro y las paredes
Pintura exteriores
: revestidos en yeso en solo dos habientes.
Y están deteriorados
Mobiliario. Ninguno
:
La I.E. no cuenta con comedor por ello que se improvisa en el patio del centro educativo, tal y
como se muestra en la siguiente imagen:
Construcción de material de adobe en mal estado de conservación, sus dimensiones son de 12.10x5.20
m. con un área de 62.92 m2. Es una construcción antigua acondicionada al nivel inicial. Anteriormente
funcionaba PRONOI y desde hace dos años que recién funciona el nivel inicial integrado al nivel primario
de Huaycuñuta. El área esta acondicionada precariamente dividido en dos habientes uno para nivel
inicial y el otro que es dirección y vivienda del docente
Madera
Cimientos :
Techos : De calamina
Cielorraso : No posee
Pisos : Tierra
Las puertas son de calamina adecuadas para esta.
Carpintería de Madera :
Cerrajería : Ninguno
Vidrios : Ninguno
Pintura : Ninguno
Zócalos : Ninguno
Aparatos sanitarios. : Losa turca
Construcción en adobe con dos ambientes para niñas y niñas, las cuales se encuentran en total
abandono, ya que no cuenta con puertas, tiene techo de calamina y el tratamiento es de pozo séptico.
En el siguiente cuadro se muestra la oferta en la situación actual del nivel de educación primaria.
CUADRO N° 28
OFERTA EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
NIVEL PRIMARIA
TURNO
TOTAL DIMENSIONES
ÁREA RECOMENDACIONE
GRUPO ALUMNOS PABELLON QUE OCUPA ESTADO DEL AULA
LARG (M2) S
2010 ANCHO
O
CUADRO Nº 29
OFERTA EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
NIVEL INICIAL
TURNO DIMENSIONES
GRUPO TOTAL ALUMNOS 2011 PABELLÓN QUE OCUPA ESTADO DEL AULA RECOMENDACIONES
LARGO ANCHO ÁREA (M2)
MAÑANA UNICO 20
PABELLÓN 4 AULA 1 12.10 5.20 62.92 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA
TOTAL 20
CUADRO N° 30
OFERTA REAL DE LA I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA
NIVEL PRIMARIA
AMBIENTES DISPONIBLES
AULA
AREA DEL INDICE MIN TOTAL
GRUPO QUE
AULA (M2/ALUMN) ALUMNOS
OCUPA
NIVEL PRIMARIO
PRIMERO
1 259.38 1.62 160.111111
SEGUNDO
TERCERO
2 119.262 1.62 73.6185185
CUARTO
QUINTO
2 109.22 1.62 67.4197531
SEXTO
FUENTE: Elaboración propia. Según normas técnicas del SNIP (anexo SNIP 09) y otros.
CUADRO N° 31
OFERTA REAL DE LA I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA
NIVEL INICIAL
AMBIENTES DISPONIBLES
AULA AREA
TOTAL
GRUPO QUE DEL INDICE MIN (M2/ALUMN)
ALUMNOS
OCUPA AULA
NIVEL
(1.24 m2 x alumno + 7 rincones de 4m2)
INICIAL
FUENTE: Elaboración propia. Según normas técnicas del SNIP (anexo SNIP 09) y otros
Es así que se concluye, con la construcción nueva de todas las aulas en terreno propio para el nivel de
educación primaria e inicial, se podrá revertir las condiciones de servicio inadecuado que actualmente se
presenta en la población estudiantil de la I.E.Nº 56340 HUAYCUÑUTA.
CUADRO N° 32
OTROS ESPACIOS INTERIORES Y EXTERIORES
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS
ESTADO DEL
AMBIENTES CONDICIONES AREA EN M2 RECOMENDACIONES
AMBIENTE
Ocupada por la
directora para el nivel
Inadecuada de material
DIRECCION de educación 7 Construir nueva
Adobe
primaria (también es
docente)
FUENTE: Elaboración propia. Según normas técnicas del SNIP (anexo SNIP 09) y otros
CUADRO N° 33
AMBIENTES DE SERVICIO
ÁRE
A ESTADO DEL RECOMENDACI
AMBIENTES CONDICIONES
EN AMBIENTE ONES
M2
SS.HH. Ocupada por niñas del nivel Primario e Inicial e Inicial y Inadecuado. Letrina
3.5 Construir Nueva
ALUMNOS docentes mujeres artesanal
SS.HH. Ocupada por niños del nivel Primario e Inicial e Inicial y Inadecuado. Letrina
3.5 Construir Nueva
ALUMNAS docentes varones artesanal
FUENTE: Elaboración propia. Según normas técnicas del SNIP (anexo SNIP 09) y otros
Luego de determinar la oferta sin proyecto, se realiza la optimización de la oferta del nivel primaria,
mediante la redistribución de los estudiantes en base a los ambientes existentes, por lo que de acuerdo al
análisis realizado se concluye que el nivel Primario e Inicial no reúne las condiciones necesarias para
poder seguir funcionando en las aulas, puestos que, los riesgos son enormes (CONSTRUCCION DE
ADOBE) poniendo en grave situación la vida de los alumnos, profesores, personal administrativo, por lo
tanto es prioritario su construcción de los nuevos ambientes. En el cuadro siguiente se presenta
la optimización:
CUADRO N°
OFERTA OPTIMIZADA – NIVEL PRIMARIO
TURNO
TOTAL DIMENSIONES
ÁREA RECOMENDACIONE
GRUPO ALUMNOS PABELLON QUE OCUPA ESTADO DEL AULA
LARG (M2) S
2010 ANCHO
O
CUADRO N°
OFERTA OPTIMIZADA – NIVEL INICIAL
TURNO DIMENSIONES
GRUPO TOTAL ALUMNOS 2011 PABELLÓN QUE OCUPA ESTADO DEL AULA RECOMENDACIONES
LARGO ANCHO ÁREA (M2)
MAÑANA UNICO 20
PABELLÓN 4 AULA 1 0 0 0 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA
TOTAL 20
CUADRO N°
PROYECCIÓN DE LA OFERTA OPTIMIZADA – NIVEL PRIMARIO
CUADRO N°
PROYECCIÓN DE LA OFERTA OPTIMIZADA – NIVEL INICIAL
Reorganización.- Esto implica reorganizar los ambientes, pero para el caso de la I.E. Nº
56340, no se puede aplicar esta opción porque todos los ambientes están hechos de adobe
y en mal estado de conservación a punto del desplome.
A partir del análisis de la Oferta y Demanda, podemos determinar cuál es el DEFICIT del servicio a
ser ofrecido por la I.E. Nº 56340, lo cual también nos permitirá establecer cuáles son los servicios
necesarios que se requiere para satisfacer a la población estudiantil.
En el cuadro siguiente se muestra el balance oferta - demanda. El mismo que resulta de la diferencia
entre la oferta optimizada y la proyección de la demanda.
CUADRO N° 34
BRECHA OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA NIVEL PRIMARIO
AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
OFERTA OPTIMIZADA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEMANDA 139 141 144 147 150 153 156 159 162 165 169
BRECHA O-D -139 -141 -144 -147 -150 -153 -156 -159 -162 -165 -169
FUENTE: Elaboración propia.
CUADRO N° 35
AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
OFERTA OPTIMIZADA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEMANDA 20 20 21 21 22 22 23 23 23 24 24
BRECHA O-D -20 -20 -21 -21 -22 -22 -23 -23 -23 -24 -24
FUENTE: Elaboración propia.
La oferta con proyecto comprende a la capacidad actual que tiene la Institución Educativa Inicial más la
capacidad a incrementarse con la ejecución del proyecto, el cual interviene para construir nueva
infraestructura en terreno propio. Para este caso, se va construir aulas para albergar a todo la
población estudiantil del nivel primario e inicial y otros ambientes complementarios que son
necesarios y mínimos.
Oferta con proyecto.- Si bien es cierto, que las aulas nuevas que se construirán, tienen la capacidad de
albergar a 30 niños cada una de ellas (nivel primario) y 20 niños (nivel inicial); entonces consideramos
solamente esta cantidad para la oferta.
El objetivo que persigue el presente estudio a nivel de perfil, es el dar un mejor servicio educativo a los
estudiantes del nivel inicial. El balance oferta ± demanda sirve para determinar el déficit o
superávit de la capacidad del centro educativo.
CUADRO N° 36
OFERTA-DEMANDA EN LA SITUACION CON PROYECTO NIVEL PRIMARIO
AREA
INDICE
TURNO GRADO DEL AULA QUE OCUPA 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
(M2/ALUMNO)
AULA
CUADRO N° 37
OFERTA-DEMANDA EN LA SITUACION CON PROYECTO NIVEL INICIAL
AR
EA INDICE
GRAD AULA QUE 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
TURNO O
DEL (M2/ALUM
OCUPA
AUL NO) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
A
MAÑAN INICI
60 2.64 UNICA 0 0 0 -1 -1 -2 -2 -3 -3 -3 -4
A AL
TOTAL NIVEL
60 2.64 0 0 0 -1 -1 -2 -2 -3 -3 -3 -4
INICIAL
FUENTE: Elaboración propia.
Teniendo en cuenta el análisis de la oferta y demanda; así como el balance oferta ± demanda y las
normas del SNIP; se concluye que:
El nivel primario requiere la construcción de 4 aulas comunes, es decir que durante los 2 primeros
años se requerirán de tres aulas, mientras que a partir del año 3 ya se necesitara de otra aula más, de
acuerdo a los índices establecidos y se podrá optimizar en estos años para adelante haciendo una
distribución equiparable entre las dos aulas, las cuales permitirá brindar un servicio educativo de calidad
durante el horizonte de evaluación y son:
- 04 aulas serán de modalidad polidocente multigrado, cada una con una dimensión de 50 m2.
Con un total de máximo de 30 alumnos por ambiente.
El nivel inicial necesitara las (2) aulas nuevas pedagógicas multigrado, que se construirán en un solo
nivel, según el déficit para el año 3 se requerirá de un aula mas, con lo que se reafirma la necesidad de
la construcción de 2 aulas para el nivel inicial con un área de 60.00 m2 cada una. Con un máximo de 20
Según las normas y diseños técnicos la institución educativa además de las aulas comunes cuenta con
otros ambientes que brindan servicio de educación complementaria, como son los centros de cómputos
o aulas de innovación, laboratorios y otros.
Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2021
Ambiente
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Requerida
Oferta de ambiente 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de ambiente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Fuente: Equipo formulador.
La institución educativa cuenta con recursos humanos (personal docente y administrativo) para la brecha
se toma el personal docente directamente encargada de una sección.
De acuerdo al cuadro, para el nivel primario se requieren de 4 secciones multigrado, por lo que la brecha
de recursos humanos es cero en el horizonte del proyecto.
Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambientes
complementarias 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
requeridas
Oferta optimizada
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
RRHH
Brecha de RRHH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Fuente: Equipo formulador
Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Cantidad de alumno 20 21 21 22 22 23 23 23 24 24 25
Secciones que requieren
1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
material educativo
Oferta Optimizada 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Brecha de Sets de
materiales educativos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
para primaria
Fuente: Equipo formulador
El en cuadro, podemos ver la brecha de material educativo de usos del alumno las mismas que son
cubiertas por el estado mediante MINEDU que dota cada año libros de Lógico matemático,
comunicación integral y CTA según nomina de matrícula del año anterior por lo que se considera
operativo. El ratio alumno/docente es de 30 alumnos/sección por lo que se considera un máximo de 32
alumnos por docentes en el nivel Primario. Mientras que el ratio alumno/docente es de 20
alumnos/sección por lo que se considera un máximo de 22 alumnos por docentes en el nivel Inicial.
Luego identificamos el requerimiento actual de los módulos de mobiliario escolar aulas a ser sustituidas,
según el año de adquisición de mobiliarios como se muestra en el (Cuadro), las aulas no cuenta con
mobiliario, actualmente su estado se encuentra deteriorados, por lo que necesitan ser sustituidas en su
totalidad.
Brecha (pizarras,
1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
escritorio y Estante)
Fuente: Equipo formulador.
Respecto a los mobiliarios complementarios de usos del docente como pizarras, escritorios y estante
son adquiridas en el año 1998, y las pizarras acrílicas en el año 2002, por lo que es necesaria la
reposición del mobiliario que complementan el aula para el uso del docente.
BRECHA RECURSOS FISICOS DEL AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA Y/O AULA DE COMPUTO(Equipos
Informáticos y Set de mobiliarios)
Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
En necesario mencionar que la Institución educativa, cuenta con aula de innovación tecnológica y/o
aula de Computo que es múltiple su uso actual y su equipamiento actual que es lo inadecuado para
brindar el servicio, por lo que es necesario intervenir con la reposición de los equipos y mobiliario por su
antigüedad ya que a la actualidad se brinda servicio a 4 secciones y según las normas técnicas del
ministerio de educación le correspondería 01 aulas de innovación tecnológica que será usado también
como aula de computo para realizar trabajos simulados de la teoría a la práctica por los docentes de
cada sección en turnos diferentes.
Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Modulo de implementos
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
deportivos Requeridos
Oferta Optimizada
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
implementos deportivos
Brecha de Modulo de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
implementos deportivos
Fuente: Equipo formulador.
En el cuadro podemos observar la brecha de los implementos deportivos para el área de educación
física las mismas que se tomaron como un modulo los bienes mencionados en el diagnostico ya que en
su mayoría se encuentran deteriorados.
BRECHA RECURSOS FISICOS PARA BIBLIOTECA (Sets de Libros y Sets de Mobiliarios y estante para
libros)
Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Ambiente que requiere Sets de 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
libros, mobiliarios y estante
Oferta Optimizada Sets de 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Libros
Brecha Sets de Libros para la 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
biblioteca
Oferta Optimizada de Sets de 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
mobiliario y estante
Brecha de Sets de mobiliario y 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
estante
Fuente: Equipo formulador.
En el cuadro podemos observar la brecha de los sets de libros para biblioteca y la brecha de Sets de
mobiliario y estantes no cuentan cuenta con libros en buenas condiciones tal como se muestra en el
cuadro por lo que si existe brecha de implementar sets de libro así como un modulo de mobiliarios y
estantes (modulo = 6 mesas, 30 sillas y 3 estantes).
Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Módulo de equipamiento de tópico
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Requeridas
Oferta Optimizada de Módulo de
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
equipamiento de tópico
Brecha de Módulo de equipamiento de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
tópico
En el cuadro podemos ver la brecha del equipamiento adicional en el centro educativo las mismas que
son de importancia para el usos diario del alumnado y personal docente y administrativo.
Predimensionamiento y Dimensionamiento.
El pre dimensionamiento se efectúa de acuerdo a las Normas Técnicas de Diseño de Locales Escolares
del Nivel Primario e Inicial, compatibilizado con el Reglamento Nacional de Edificaciones, como con los
estándares que el sector educación ha definido para estudios de pre inversión.
5.- COMEDOR
* DESPENSA
* COCINA
* COMEDOR 121.72 M2
LOSA DEPOTIVA DE 18 * 32
CERCO PERIMETRICO
AREA VERDE.
Fuente: Elaboración del equipo técnico de acorde a las normas técnicas elaborada por el MINEDU
Para albergar a niños del nivel inicial en adecuadas condiciones, se demanda en la nueva infraestructura
comodidad y confort de ambientes y servicios complementarios tanto en los espacios interiores y
exteriores que son indispensables dentro de la clasificación educativa y considerada como mínimos; esto
significa que puede considerarse otros espacios que se estima necesario. Espacios interiores y exteriores
complementarios para el nivel de educación inicial:
CUADRO N° 38
ESPACIOS INTERIORES
PEDAGOGICOS
AMIENTES
Aulas.
Guardianía
Cocina-comedor
ESPACIOS EXTERIORES
Patios recreativos
ACADEMICA
Puertas de ingreso.
Áreas verdes
Área de juegos
Accesos
Fuente: Elaboración del equipo técnico de acorde a las normas técnicas elaborada por el MINEDU
A fin de contribuir a la mejora del servicio educativo, en función al diagnóstico y estudio de mercado,
relacionados a los medios fundamentales, y en base a la población objetivo se ha determinado sustituir 4
aulas pedagógicos y la ambientes, que proveerá la unidad productora el servicio al alumnado,
considerando el rango establecido por el sector de 30 a 35 alumnos por sección (según constancia de la
dirección basada en la Resolución Ministerial 0101-2009-ED) y teniendo en cuenta que la institución
educativa atenderá en turnos diferentes mañana y tarde, Para determinar los demás servicios como la
construcción de 01 aula de innovación tecnológica que también servirá como aula de computo, también
se ha planteado una biblioteca, se ha considerado las aulas de arte, laboratorios y la ampliación del
área administrativa, también se plantea la sustitución de los servicios higiénicos y su ampliación, la
construcción de un salón de usos múltiples. Se ha considerado ambientes para el adecuado
funcionamiento del departamento de educación física, cafetería y cocina, ambientes para APAFA y club
estudiantil, maestranza y limpieza. Como obras exteriores se plante al mejoramiento del cerco
perimétrico, patio de honor y la construcción de una guardianía, a demás se plantea el equipamiento
escolar, sistema de gestión de personal y capacitación.
Los costos en la situación sin proyecto, son los gastos que actualmente la Institución Educativa realiza
para el nivel primario e inicial y que se refleja en los costos de operación y mantenimiento asumido por la
UGEL D E C H U M B I V I L C A S . En caso de que no sea ejecutado el proyecto de inversión
pública, se seguiría incurriendo en estos costos.
CUADRO N° 39
R U BR OS SIN PROY
MINISTERIO AMAPAFA TOTAL
1: OP E R ACIÓN 116100 880.4 116980.4
1.1.- Remuneraciones Docentes (08) 115200 115200
Remuneraciones P. Apoyo (01) 900 900
a. Costos alternativa I
En la situación con proyecto los costos corresponden a lo descrito en alternativa de solución 1, para lo
cual se tiene en cuenta los precios actuales de mercado.
CUADRO N° 41
ALTERNATIVA 1:
COSTOS DE CONSTRUCCION POR TIPO DE AMBIENTE A PRECIOS DE MERCADO
COMPONENTE 1 1,340,481.99
Adecuada Infraestructura Basica GLOBAL 1.00 1340481.99 1,340,481.99
COMPONENTE 2 1,298,865.20
Adecuada Infraestructura administrativa y de servicios GLOBAL 1.00 1298865.20 1,298,865.20
COMPONENTE 3 1,148,131.43
Adecuada Infraestructura complementaria GLOBAL 1.00 1148131.43 1,148,131.43
COMPONENTE 4 165,000.00
Equipamiento y mobiliario GLOBAL 165000.00 165,000.00
Total Costos Directos 3,952,478.62
Gastos Generales 14.0% 553,347.01
Expediente Técnico 1.0% 39,524.79
Supervisión 5.0% 197,623.93
Liquidacion 2.0% 79,049.57
Total Presupuesto 4,822,023.92
b. Costos alternativa II
En la situación con proyecto los costos corresponden a lo descrito en alternativa de solución 2, para lo
cual se tiene en cuenta los precios actuales de mercado.
CUADRO N° 43
ALTERNATIVA 2:
COSTOS DE CONSTRUCCION POR TIPO DE AMBIENTE A PRECIOS DE MERCADO
MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO
Ubicación
Departamento Provincia Distrito Direccion Zona
Cusco Chumbivilcas Velille plaza de armas S\N rural
COMPONENTE 1 1,436,309.42
Adecuada Infraestructura Basica GLOBAL 1.00 1436309.42 1,436,309.42
COMPONENTE 2 1,391,717.55
Adecuada Infraestructura administrativa y de servicios GLOBAL 1.00 1391717.55 1,391,717.55
COMPONENTE 3 1,239,696.64
Adecuada Infraestructura complementaria GLOBAL 1.00 1239696.64 1,239,696.64
COMPONENTE 4 165,000.00
Equipamiento y mobiliario GLOBAL 165000.00 165,000.00
PRESUPUESTO DE OBRA
A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES
Los costos de operación, como es el pago a los docentes, a la directora, a los auxiliares de aula y al
personal administrativo, es asumido por el Ministerio de Educación, al igual que el pago de consumo de
los servicios de agua y luz; de acuerdo a conversaciones realizadas con la dirección de la I.E, la
directora y los padres de familia se comprometen a realizar medidas de monitoreo para el buen servicio
educativo.
Para el mantenimiento de la I.E., una vez al año el Ministerio de Educación otorga presupuesto, para
que el plantel pueda realizar el mejoramiento y/o resanes de los ambientes o áreas internas del plantel;
el resto de artículos, accesorios y materiales de limpieza es asumido por las cuotas mínimas de los
padres de familia que no genera ganancias a la I.E. en estudio.
CUADRO N° 45
R U BR OS CON PROY
MINISTERIO AMAPAFA TOTAL
1: OP E R ACIÓN 116100 2016 118116
1.1.- Remuneraciones Docentes (08) 115200 115200
Remuneraciones P. Apoyo (01) 900 900
En el cuadro se muestra, que durante el año se realizara un promedio de gasto para la operación y
mantenimiento del proyecto de la alternativa I, la cantidad de S/. 154988.00 nuevos soles.
Los costos incrementales, se muestran en los cuadros siguientes. Se incluye el flujo de costos a
precios sociales, para lo cual hemos aplicado los factores de corrección.
CUADRO N° 47
3.7.- BENEFICIOS.
Los directamente beneficiados serán todos los estudiantes, docentes y administrativos de la I.E, quienes
desarrollaran las acciones educativas que les permita acceder a estándares mínimos de habitabilidad y
confort, se posibilitará un aprestamiento optimo, lo que repercutirá en la calidad de educación y
consecuentemente en la posibilidad de acceder a mejores niveles de vida.
Estará compuesto por aulas, con espacio suficiente para que en el medio, realicen sus reuniones y
en los extremos habrá sectores de trabajo donde se realizan diferentes actividades que permitan
estimular la interacción mutua entre compañeros; también estará compuesto también por ambientes
administrativos y de servicios, así como también con espacios interiores donde puedan realizar
actividades de ritmo y coordinación muscular, donde pueda trepar, rodar caminar y otros.
Los beneficios incrementales se cuantifican, como la diferencia existente entre los beneficios en una
situación con proyecto y los beneficios en una situación sin proyecto, se tendría entonces que los
beneficios incrementales en el caso de las alternativas propuestas, es de 1920 estudiantes durante
t o d o el horizonte del proyecto.
MODULO IV
EVALUACIÓN
La evaluación se ha realizado en base a los costos incrementales totales para cada una de las
alternativas de los anteriores cuadros, cuyos totales se han actualizado, es decir el Valor Actual de
Costos Totales, siendo la población beneficiaria 1770 beneficiarios para el horizonte del proyecto.
Para el caso del presente perfil del proyecto del sector educación los resultados son cualitativos y
observables a largo plazo, razón por la cual se ha optado evaluar por la metodología Costo Efectividad, el
mismo que determina el costo unitario por alumno atendido, de manera que todo ello está orientado a
mejorar los servicios educativos de la Institución Educativa referida.
Para efectos de evaluación, se emplea las siguientes relaciones:
Dónde:
VACT = es el valor Actual de Costos Totales.
Io = Inversión.
i = es el Costo de oportunidad del capital (11%).
Cn = Costos de operación y mantenimiento durante el horizonte de evaluación del
proyecto.
n = 1, 2,……, 10 años.
Por tratarse de un proyecto de tipo social, la metodología empleada para su evaluación será la relación
costo efectividad.
El costo/efectividad del proyecto, estará dada por la relación entre el valor actual a costos sociales netos
y la cantidad de alumnos a beneficiar durante el horizonte del proyecto.
Se toma esta metodología, para comparar las alternativas y tomar decisiones de conveniencia,
procurando la mejor eficiencia económica posible en la asignación de los recursos, puesto que si el nivel
de satisfacción de dichas alternativas es similar (en naturaleza, intensidad y calidad), se espera que la
más conveniente económica y socialmente sea la que represente el menor costo por unidad de beneficio
cubierta.
Así mismo teniendo en cuenta que existen márgenes referenciales de costo por alumno beneficiado
presentado en el estudio, este sobrepasan mínimamente, el cual es justifica do por la gran necesidad
de Mejorar la Institución Educativa a fin de poder ofrecer una mejor enseñanza a los niños del anexo
de Huaycuñuta.
ALTERNATIVA 01 y 02
Precios Sociales
Alternativa 1 Alternativa 2
VACST 3,907,243 VACST 4,183,364
Numero de Beneficiarios 1550 Numero de Beneficiarios 1550
ICE (S/. * Benefiacrio) 2521 ICE (S/. * Benefiacrio) 2699
Las posibilidades de generar un cambio sustantivo, se deberían a variables de carácter exógeno como
fenómenos climatológicos, desastres naturales (huaycos y movimientos sísmicos): y una variable social y
económica. El escenario para la ejecución de proyecto cuenta con variables favorables de geografía
del terreno, accesos y cuenta con la aprobación total de las autoridades involucradas. Las variaciones
son causadas por las externalidades que el proyecto no puede controlar. En un escenario en que
estas variables NO controlables puedan afectar al proyecto en los beneficios totales, es decir, está
referida a los costos totales de inversión que puede ser variado por la sensibilidad del proyecto como a
las variaciones causadas por las externalidades
.
El análisis de sensibilidad se realiza con el fin de determinar la susceptibilidad a la alternativa, en cuanto
a la variación de inversión. Para este análisis se tomará los siguientes escenarios hipotéticos:
CUADRO N° 49
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
3,500
3,000
2,500
2,000
1,500
1,000
500
0
-25% -20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20% 25%
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
4,500
4,000
3,500
3,000
2,500
CE
2,000
1,500
1,000
500
0
-25% -20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20% 25%
Varc %
Alternativa 1 Alternativa 2
La sostenibilidad del proyecto se conceptúa como aquel que se orienta a la satisfacción de las
necesidades de las generaciones presentes, sin poner en riesgoo comprometer la atención de las
necesidades de las generaciones futuras, habiéndose diseñado estrategias y mecanismos que
permitan actividades de mantenimiento y conservación de la infraestructura y equipamiento, los
cuales serán asumidas por las entidades competentes.
d) El mantenimiento y operatividad:
El mantenimiento y la operación del proyecto estará a cargo del Ministerio de Educación y la I.E.
Nº56340 HUAYCUÑUTA en lo que respecta fundamentalmente a la adquisición de accesorios para
limpieza y cuidado de la infraestructura.
En la evaluación del proyecto no se genera Impacto Ambiental negativo de consideración por lo tanto:
Se pueden generar mínimos impactos negativos al medio ambiente, los mismos que son poco
significativos y se presentan en la etapa de ejecución de la obra como son:
- Movimiento de tierras.
- Posibles accidentes de trabajo.
- Contaminación del suelo por desechos de residuos sólidos y líquidos.
- Contaminación del aire por polvo y aerolitos.
- Contaminación del aire por ruido.
Por la magnitud de la obra y el desarrollo de la zona, estos impactos negativos son mínimos,
no significativos y de fácil solución.
Medidas de mitigación:
Se considera una partida de Impacto ambiental para hacer frente a cualq uier posible situación
negativa que pueda seguir durante la ejecución del proyecto.
No se ocasionan daños al medio ambiente, consecuentemente no existen impactos ambientales negativos
significativos.
Con esta intervención se pretende mejorar las condiciones de prestación de servicio educativo, dotando
de infraestructura y mobiliario escolar adecuado. A continuación el cuadro resume de los
indicadores económicos, según cada alternativa:
CUADRO N° 50
C/E
ALTERNATIVA A B
VACST 3,907,243 4,183,364
Se presenta el cronograma de las actividades necesarias para la elaboración del expediente técnico, la
ejecución de las obras de infraestructura, la adquisición de mobiliario y el equipamiento de la institución
educativa.
Jun 2013 Jul 2013 - Agos 2013 2013 - 2014 - 2015 - 2016 - 2017 - 2018 - 2019- 2020-2021-2022
Se tienen que cumplir todos los aspectos técnicos y de procedimientos que corresponde en
general a la ejecución de todas las obras: contar con el PIP viabilizado; tener el expediente
técnico aprobado; contar con residente de obra e inspector (o supervisor), con la entrega de
terreno, el cronograma y disponibilidad presupuestaria, entre otros. El aporte del Gobierno
Regional del Cusco para la ejecución de la obra será con el 100% del monto total del proyecto.
El análisis de riesgo, es para poder medir la vulnerabilidad del proyecto ante un desastre
natural o tecnológico, ya sea durante su ejecución y operación del mismo. En el proyecto en
estudio se usará material antisísmico y flexible, el cual reducirá el peligro de colapso en la
infraestructura construida, sobre todo ante los movimientos telúricos ya que ningún otro tipo de
desastre natural podría afectar en la construcción del edificio; con la elaboración del estudio de
suelos, se podrá ver si el terreno es apto para poder levantar una edificación.
D) Clasificación de peligros.
SI NO COMENTARIOS
Inundaciones X
Lluvias intensas X
Sismos X
Huaicos X
derrumbes/deslizamientos X
Incendios X
Derrame sustancias toxicas X
Otros X
2.- ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona de
estudios? ¿Qué tipo de peligros?
SI NO COMENTARIOS
Inundaciones X
Lluvias intensas X
Sismos X
Huaicos X
derrumbes/deslizamientos X
Incendios X
Derrame sustancias toxicas X
Otros X
134
X
EL Gobierno Regional del Cusco la construcción de la I.E., utilizara materiales antisísmicos, los
cuales servirán para mantener la estructura de la construcción y resistir a los movimientos de
magnitud media. Pues uno de los principales objetivos del proyecto es reducir la vulnerabilidad
frente a la ocurrencia de los fenómenos antes mencionados.
INTENSIDAD.- Se define como el grado de impacto de un peligro especifico, el cual aunque tiene
una connotación científica generalmente se evalúa en función al valor de las perdidas
económicas, sociales y ambientales, directas, indirectas y de largo plazo, ocasionadas por la
ocurrencia del peligro. Es decir se basa generalmente en el historial de pérdidas ocurridas.
B=Bajo: 1
M=Medio: 2.
A=Alto: 3.
SI=Sin Información: 4.
135
SI NO A) FRECUENCIA B) INTENSIDAD RESULTADO
PELIGROS
S.I S.I
B M A B M A (A)*(B)
. .
INUNDACION X 1 1 1
LLUVIAS INTENSAS X
DERRUMBES/DESLIZAMIENTOS X
SISMOS
SEQUIAS X
HUAYCOS X
INCENDIOS X
OTROS X
La respuesta de la parte B, servirá para determinar los peligros que pueden afectar la zona del área
de estudio, además de definir sus características (frecuencia, intensidad).
De las últimas columnas de resultados se pueden obtener las siguientes conclusiones:
Exposición: Tiene que ver con decisiones y prácticas, que ubican a una unidad social en las zonas
de influencia de un peligro. Este factor implica la vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social
a impacto negativo del peligro.
136
GENERACION POR VULNERABILIDADES, EXPOSICION, FRAGILIDAD O RESILENCIA EN EL PROYECTO
PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A) ANALISIS DE VULNERABILIDADES POR EXPOSICION
(LOCALIZACION)?
1.- ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto, evita
X
su exposición a peligros?
137
GRADO DE VULNERABILIDAD
c) Tipo de construcción X
FRAGILIDAD
d) Ampliación de normas de construcción X
138
MATRIZ DE MARCO LÓGICO
139
CONCLUSIONES
140
CONCLUSIONES
La I.E. N° 56340 Huaycuñuta, en la actualidad presta sus servicios a los niños del nivel
Primario e Inicial, conformado entre los 6-12 y 3-5 años de edad respectivamente.
Dicha construcción permitirá que los niños del nivel Primario e Inicial e Inicial, estudien en
buenas condiciones de seguridad y confort, con una infraestructura adecuada para el
desarrollo del dictado de clases.
141
La ejecución de la obra no afecta al medio ambiente en forma relevante, el impacto negativo
es temporal y fácilmente mitigable.
Los beneficios del proyecto tendrán gran impacto en contribuir a mejorar la calificación del
recurso Humano de los pobladores del ámbito del proyecto.
RECOMENDACIONES
Se recomienda la ejecución del proyecto, considerando que cumple con los criterios de
viabilidad económica, técnica, social y de sostenibilidad.
Se recomienda que se realice las gestiones necesarias que aseguren el financiamiento del
presente perfil de proyecto.
142