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RESUMEN EJECUTIVO

A. NOMBRE DEL PROYECTO:

“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.


HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”
B. OBJETIVO CENTRAL

“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATVIOS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES DE


LOS ALUMNOS DE NIVEL PRIMARIA E INICIAL EN LA I.E. INTEGRAL Nº 56340 EN LA
COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO HUAYCUÑUTA”

C. BALANCE OFERTA Y DEMANDA

A partir del análisis de la Oferta y Demanda, podemos determinar cuál es el DEFICIT del
servicio a ser ofrecido por la I.E. Nº 56340, lo cual también nos permitirá establecer cuáles son
los servicios necesarios que se requiere para satisfacer a la población estudiantil.
En el cuadro siguiente se muestra el balance oferta - demanda. El mismo que resulta de la
diferencia entre la oferta optimizada y la proyección de la demanda.

BRECHA OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA NIVEL PRIMARIO

AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
OFERTA
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OPTIMIZADA
13 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16
DEMANDA
9 1 4 7 0 3 6 9 2 5 9
- - - - - - - - - - -
BRECHA O-D 13 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16
9 1 4 7 0 3 6 9 2 5 9

BRECHA OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA NIVEL INICIAL

AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
OFERTA
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
OPTIMIZADA
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
DEMANDA
0 0 1 1 2 2 3 3 3 4 4
- - - - - - - - - - -
BRECHA O-D 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0 0 1 1 2 2 3 3 3 4 4

En vista que la oferta optimizada es cero, el balance oferta-demanda, imposibilita cubrir en su


totalidad la brecha de atención en condiciones adecuadas para el nivel Primario e Inicial.
La oferta comprende a la capacidad actual que tiene la Institución Educativa más la capacidad a
incrementarse con la ejecución del proyecto, el cual interviene para construir nueva
infraestructura. Para este caso, se va construir aulas para albergar a todo la población
estudiantil del nivel Primario e Inicial y otros ambientes complementarios que son necesarios y
mínimos.

Balance, Oferta-Demanda para el nivel de educación inicial en la Situación con


Proyecto.
La oferta con proyecto comprende a la capacidad actual que tiene la Institución Educativa Inicial
más la capacidad a incrementarse con la ejecución del proyecto, el cual interviene para
construir nueva infraestructura en terreno propio. Para este caso, se va construir aulas para
albergar a todo la población estudiantil del nivel primario e inicial y otros ambientes
complementarios que son necesarios y mínimos.

Oferta con proyecto.- Si bien es cierto, que las aulas nuevas que se construirán, tienen la
capacidad de albergar a 30 niños cada una de ellas (nivel primario) y 20 niños (nivel inicial);
entonces consideramos solamente esta cantidad para la oferta.
El objetivo que persigue el presente estudio a nivel de perfil, es el dar un mejor servicio educativo
a los estudiantes del nivel inicial. El balance oferta ± demanda sirve para determinar el
déficit o superávit de la capacidad del centro educativo.

OFERTA-DEMANDA EN LA SITUACION CON PROYECTONIVEL PRIMARIO

B R E C H A O F R T A - D E M A N D A E N LA S IT UC IO N C O N P R O Y E C T O

N IV E L E D UC A T IV O : P R IM A R IO P R O Y E C C C IO N D E L 2 0 12 A L 2 0 2 1
A R EA IN D IC
T UR N O GR A D O D EL E A ULA Q UE O C UP
2 0A
11 2 0 12 2 0 13 2 0 14 2 0 15 2 0 16 2 0 17 2 0 18 2 0 19 2020 2021
A ULA (M 2/ A
P R IM E R O 50 1.62 A ULA 1 0 0 0 -1 -1 -2 -2 -3 -4 -4 -5

S E G UN D O 50 1.62 A ULA 1 0 1 1 0 0 -1 -2 -2 -3 -3 -4

T ER C ER O 50 1.62 A ULA 2 0 3 3 2 2 1 1 0 0 -1 -2
M A ÑA N A
C UA R T O 50 1.62 A ULA 2 0 12 11 11 11 10 10 9 9 8 8

Q UIN T O 50 1.62 A ULA 3 0 12 11 11 11 10 10 9 9 8 8

SEXT O 50 1.62 A ULA 3 0 13 12 12 12 11 11 10 10 10 9

T O T A L N IV E L P R IM A R IA 300 1.3 0 41 39 36 33 30 27 24 21 18 15

OFERTA-DEMANDA EN LA SITUACION CON PROYECTONIVEL INICIAL


N IV E L E D UC A T IV O : IN IC IA L PROYECCCION DEL 2011 AL 2020
IN D IC
A R EA E
TURNO GR A D O D EL (M 2/ A 2011
A ULA Q UE O C UP A 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
A ULA LUM N
O)
MAÑANA INICIAL 60 2.64 UNICA 0 0 0 -1 -1 -2 -2 -3 -3 -3 -4
TOTAL NIVEL INICIAL 60 2.64 0 0 0 -1 -1 -2 -2 -3 -3 -3 -4

Teniendo en cuenta el análisis de la oferta y demanda; así como el balance oferta ± demanda y las
normas del SNIP; se concluye que:
El nivel primario requiere la construcción de 4 aulas comunes, es decir que durante los 2
primeros años se requerirán de tres aulas, mientras que a partir del año 3 ya se necesitara de otra
aula más, de acuerdo a los índices establecidos y se podrá optimizar en estos años para adelante
haciendo una distribución equiparable entre las dos aulas, las cuales permitirá brindar un servicio
educativo de calidad durante el horizonte de evaluación y son:

- 04 aulas serán de modalidad polidocente multigrado, cada una con una dimensión de 50 m2. Con
un total de máximo de 30 alumnos por ambiente.

El nivel inicial necesitara las (2) aulas nuevas pedagógicas multigrado, que se construirán en un
solo nivel, según el déficit para el año 3 se requerirá de un aula mas, con lo que se reafirma la
necesidad de la construcción de 2 aulas para el nivel inicial con un área de 60.00 m2 cada una.
Con un máximo de 20 alumnos por espacio.
D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP

Uso de tecnología de construcción.

Predimensionamiento y Dimensionamiento.

El pre dimensionamiento se efectúa de acuerdo a las Normas Técnicas de Diseño de


Locales Escolares del Nivel Primario e Inicial, compatibilizado con el Reglamento Nacional
de Edificaciones, como con los estándares que el sector educación ha definido para
estudios de pre inversión.

El dimensionamiento de las unidades arquitectónicas, se efectúa mediante un sistema


modular, tomando en cuenta equipamiento o distribución de mobiliario, como base, hasta
configurar un módulo estructural, que debe servir para el diseño arquitectónico y
estructural, que a la vez permita la organización en conjunto.

El programa arquitectónico se ha elaborado de acuerdo al modelo concordante con el


programa nacional que sugerido de la programación educativo establecida por el
ministerio de educación, para ello se consigna la información requerida en los cuadros
de cuantificación de ambientes correspondiente a una institución de nivel primario de
tipología, (LEP-4).
Considerada como mínimos; esto significa que puede considerarse otros espacios que se

estima necesario. Espacios interiores y exteriores complementarios para el nivel de

educación inicial.

A fin de contribuir a la mejora del servicio educativo, en función al diagnóstico y estudio de


mercado, relacionados a los medios fundamentales, y en base a la población objetivo se
ha determinado sustituir 6 aulas pedagógicos, que proveerá la unidad productora el
servicio al alumnado, considerando el rango establecido por el sector de 30 a 35 alumnos
por sección (según constancia de la dirección basada en la Resolución Ministerial 0101-
2009-ED) y teniendo en cuenta que la institución educativa atenderá en turnos diferentes
mañana y tarde, Para determinar los demás servicios como la construcción de 01 aula de
innovación tecnológica que también servirá como aula de computo, también se ha
planteado una biblioteca, se ha considerado las aulas de arte, laboratorios y la ampliación
del área administrativa, también se plantea la sustitución de los servicios higiénicos y su
ampliación, la construcción de un salón de usos múltiples. Se ha considerado ambientes
para el adecuado funcionamiento del departamento de educación física, cafetería y
cocina, ambientes para AMAPAFA y club estudiantil, maestranza y limpieza. Como obras
exteriores se plante al mejoramiento del cerco perimétrico, patio de honor y la
construcción de una guardianía, además se plantea el equipamiento escolar, sistema de
gestión de personal y capacitación.

DESCRIPCION TECNICA DEL PROYECTO


EL PROYECTO ESTA DIVIDIDO EN DOS SECTORES; UNO DEDICADO
EXCLUSIVAMENTE AL NIVEL INICIAL Y EL OTRO AL NIVEL PRIMARIO.
El sector destinado al inicial consta de los siguientes ambientes y áreas:
CUADRO DE AREAS DEL AREA INICIAL.
COMPONENTE AULAS
PRIMARIA
DIRECCION 55.60 M2
AULA DE 5 AÑOS 55.76 M2
BAÑOS NIÑOS- NIÑAS 30.91 M2
AULAS 3 AÑOS 55.75 M2
AULA 4 AÑOS 55.60 M2
COMEDOR 55.72 M2
COCINA 23.76 M2
DIRECCION +SS.HH. 17.45 M2
DEPOSITO DE MATERIA DIDACTICO 9.30 M2
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
DORMITORIO 1 / GUARDIANIA 10.05 M2
DORMITORIO 2/ DEPOSITO 10.05 M2
COCINETA 13.07 M2
SS.HH. 2.85 M2
JUEGOS INFANTILES 447.14 M2
AREA VERDE 199.43 M2
PATIO DE HONOR 482.979 M2
1.- ZONA ADMINISTRATIVA
DEPOSITO DE MATERIAL DITACTICO 17.57 M2
* ESTAR 18.88 M2
* SECRETARIA Y ARCHIVO 13.87 M2
* DIRECCION 13.50 M2
* SS.HH. VARONES 15.63 M2
* SS.HH. MUJERES 15.63 M2
TOPICO 8.56 M2
SS.HH 2.22 M2
EDUCACION FISICA 8.74 M2
2.- PABELLON AULAS
PRIMER NIVEL
* AULA 101
172.62 M2
* AULA 102
*AULA 103*
SEGUNDO NIVEL
* AULA 201
218.06 M2
* AULA 202
*AULA 203
ESCALERAS 4.77 M2

3.-SERVICIOS HIGIENICOS
SS.HH. MUJERES (3 BATERIAS)
SS.HH. VARONES ( 3 BATERIAS) 36.00 M2

4.- PABELLON MULTIPLE


PRIMER PISO
* BIBLIOTECA
* DEPOSITO DE LIBROS 125.78 M2
SEGUNDO PISO
*CENTRO DE COMPUTO
* AULA DE INNOVACION 159.89 M2

5.- COMEDOR
* DESPENSA
* COCINA
* COMEDOR 121.72 M2

LOSA DEPOTIVA DE 18 * 32
CERCO PERIMETRICO 437.70ML
AREA VERDE.

PASILLOS DE CIRCULACION MOBILIARIO.


DESCRIPCION DEL PROYECTO

El diseño es homogéneo sin negar la innovación o el aporte de algunos espacios. Es


sencillo, limpio y con una mínima complejidad constructiva y estructural.
Se adapta al sitio y al entorno. Es posible prever futuras adaptaciones, modificaciones y
ampliaciones.
La solución arquitectónica empleada refleja su carácter institucional. Sera un ambiente
confortable, alegre y limpio, que contribuya no sólo a facilitar la actividad docente, sino
también a desarrollar en los alumnos hábitos de convivencia y de buena relación con el
entorno escolar.
Se tiene en cuenta la buena integración en su entorno urbano y su adecuación a las
condiciones bioclimáticas del lugar, los materiales de la zona, la composición estética de
la arquitectura, así como la normativa vigente en materia de urbanismo, edificación e
instalaciones. El sistema constructivo y estructural es sencillo y de suficiente solidez para
garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso intensivo.
El Nivel Inicial es de una sola planta. Primaria de dos plantas.
El nivel Inicial y Primario tienen zonas de juegos separados. Las áreas exteriores de
juegos en el nivel Inicial se sitúan próximas a sus aulas e incorporan fosos de arena,
zonas pavimentadas, etc. En el nivel Inicial se proyecta aulas exteriores donde se realiza
la actividad escolar al aire libre. Tienen conexión directa con el aula. Están pavimentadas
y acotadas mediante separaciones de baja altura. En las de primaria se tienen patios
abiertos también se puede extender la enseñanza a las áreas externas y espacios
blandos.

Accesos:
El ingreso al centro educativo es directo. Se ha previsto que los ingresos al colegio se
realicen por calles de menor intensidad de flujo de tránsito.
Se han proyectado un pasillo de circulación pavimentada en la entrada principal del
inicial, nivel primario y en las zonas de juegos. Las entradas de personas son
independientes a cada nivel.
El terreno está delimitado por una valla perimetral que permite la visibilidad desde el
exterior y que evita un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad.

Se tienen accesos independizados, el nivel inicial; tiene un acceso independiente de los


de primaria.
Se prevé así mismo, un ingreso posterior hacia la zona de cancha deportiva (de futbol).
Se ha previsto la circulación entre ambientes por medio de galerías abiertas por lo menos
para en el ingreso principal del nivel primario.

ESPACIOS INTERIORES:
Las aulas tienen luz y ventilación natural directa. Con ventilación cruzada para la
renovación del aire. La altura de los espacios interiores es de 3.00 m. por zona fría.
Los espacios están adecuados a los requerimientos pedagógicos, a las posibilidades de
adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material educativo necesarios para
el desarrollo.
• Funcionalidad y habitabilidad
• Flexibilidad
• Simplicidad constructiva
• Coordinación modular
• Instalaciones y servicios
• Economía
• Modulación en el diseño
• Flexibilidad de los espacios
• Racionalización constructiva

AULAS
Dentro del espíritu de la Ley, las aulas están concebidas en su diseño con rincones
tranquilos para lectura, para elementos de experimentación, de trabajos de expresión
artística y manualidades, facilitando así la interacción entre los estudiantes y los
profesores, y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. Los espacios
exteriores están diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y
las particularidades propias de la geografía, topografía y clima local.

Criterios específicos de diseño del Aula utilizados. Distribución: Espacio central flexible,
con varios frentes, estanterías, comunicado espacial y visualmente con el espacio de
integración común a las aulas. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio
libre común, tanto de piso duro como de área verde. Control de ingreso desde la
administración. Aspecto. Simple, organizado, de colores claros, limpios, que demuestre su
uso ante la comunidad. Iluminación. 25% del área de piso. Se evita la luz directa y se
busca la reflejada. Ventanas al exterior a la altura de la visión de los alumnos. Luz artificial
eventual para reuniones con padres de familia. Ventilación. Cruzada, controlable con 1.5
de volumen de aire en climas calurosos con relación a los fríos. Confortabilidad.
Temperatura ideal entre 15º y 20º C. Control de ruidos molestos. Circulaciones techadas
en climas lluviosos. Seguridad. Las circulaciones proyectadas amplias y libres para
evacuación.
El aula proyectada como el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza –
aprendizaje mediante el diálogo, con la participación del docente, que orienta el proceso,
y los alumnos”. En ella es posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una
de las actividades requeridas. La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión
del conjunto organizado de las áreas funcionales requeridas en las formas descritas.

El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas personales de


trabajo y sillas para cada alumno según su tamaño; pizarra de acrílico con su ticero
tradicional que servirá para colocar los plumones de diferentes colores con su mota.

ESCALERA
Construida también en el sistema aporticado, tiene un ancho de 2.10 mts., el paso de 0.30
mts. Con un contrapaso de 0.16 mts.. El acabado del piso será de cemento pulido, y se
colocará cantonera perfil de fierro de 1 ½” x 1 ½” x 3/16”.

PASILLOS DE CIRCULACION:
Son espacios semi abiertos que conectan las aulas con las escaleras y luego con los
espacios principales abiertos como patios. Están construidas con columnas circulares y
cuadradas de .25x.25, siguiendo los ejes de las aulas, el ancho de la circulación de los
pasillos es de 2.40 para que las puertas que se abren de las aulas no obstruyan la normal
circulación de los pasillos.

PATIOS Y ÁREAS LIBRES:


Las áreas de piso duro son superficies lisas, sin texturas y con el mínimo de juntas de
construcción. En un sector estratégico del patio principal; esta el pedestal y asta de
bandera. En patios o veredas, existen bancas para actividades de tipo pasivo como estar,
reuniones, estudio, etc.
PENDIENTES, DESNIVELES

Las pendientes del terreno en áreas de recreación al aire libre pueden usarse como
facilidades para juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de
juegos. Y también como espacios para visualizar áreas deportivas de manera natural.
Se ha diseñado rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio, etc.
Se ha diseñado áreas de encuentro, reunión o de expansión de espacios interiores
aprovechando las formaciones naturales del terreno, o los espacios entre edificaciones
creando microclimas adecuados a las actividades a desarrollarse en ellos.

VEGETACIÓN:
Definitivamente solo podrán usarse especies arbustivas de la zona, tales como Quewñas,
Quiswar, Q’olle, etc. y si se pudiera lograr un tratamiento a los terrenos del colegio se
pueda sembrar. Ya que las áreas verdes contribuyen:
- Como elementos limitantes de espacios exteriores
- Como definidor de áreas sombreadas y condicionando favorablemente zonas de micro-
climas.
- Como defensa y ambientador de áreas que requieren protección de vientos, ruidos, sol,
etc.
- Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad
con respecto al exterior.
- Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas
- lluviosos.
- Como elemento básico para oxigenación y renovación del aire.
- Como ambientación en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)
Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y
económico.

ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS:


La recreación es la actividad esencial de los niños, desarrollando potenciales y liberando
energías. Por ello se ha creado extensas zonas de recreación al aire libre, para diversos
juegos pasivos y activos, al mismo tiempo; lograr una enseñanza complementaria.
Y además es necesario promover la participación activa de la población en actividades
físico deportivas, para lo cual se ha creado una cancha de futbol. La cual; tiene una malla
perimetral e ingresos independizados.

Accesibilidad y Seguridad
El acceso al colegio y a inicial permitirá “abrir” el espacio de la calle de manera que las
salidas y entradas no sean obstaculizadas por los propios alumnos.

VEREDAS
Todos los pases peatonales han sido diseñados en anchos de 2.40 y los que están por
detrás de los bloques 1.20 de ancho.

INFRAESTRUCTURA BASICA.-

• Sistema a porticado de concreto Armado en la dirección longitudinal y sistema dual de


concreto armado en la dirección transversal. La cimentación consiste en vigas de
cimentación invertida en la dirección transversal de la edificación. Las columnas son
rectangulares, las vigas también son rectangulares. Las losas aligeradas son de C°A° con
unidades de tecnoport. De igual manera las escaleras son de C°A°. Hay que resaltar que
el concreto considerado es de f’c=210Kg/cm2 y el acero corrugado de fy=4200 Kg/cm2.
• La albañilería es de unidades de arcilla (ladrillos), con mortero cemento - arena C: A -
1:5 Los muros del primer nivel están sobre estructuras de cimentación de concreto con
piedra grande y sobre cimientos de concreto con piedra mediana.
• Los tijerales son metálicos, y la cobertura de teja andina apoyado sobre correas
metálicas sujetadas con tirafones.
INFRAESTRUTURA ADMINISTRATIVA.-

• Sistema a porticado de concreto Armado en la dirección longitudinal y sistema dual de


concreto armado en la dirección transversal. La cimentación consiste en vigas de
cimentación invertida en la dirección transversal de la edificación. Las columnas son
rectangulares, las vigas también son rectangulares. Las losas aligeradas son de C°A° con
unidades de tecnoport. De igual manera las escaleras son de C°A°. Hay que resaltar que
el concreto considerado es de f’c=210Kg/cm2 y el acero corrugado de fy=4200 Kg/cm2.
• La albañilería es de unidades de arcilla (ladrillos), con mortero cemento - arena C: A -
1:5 Los muros del primer nivel están sobre estructuras de cimentación de concreto con
piedra grande y sobre cimientos de concreto con piedra mediana.
• Los tijerales son metálicos, y la cobertura de teja andina apoyado sobre correas
metálicas sujetadas con tirafones

INFRAESTRUTURA COMPLEMENTARIA.-

• Sistema a porticado de concreto Armado en la dirección longitudinal y sistema dual de


concreto armado en la dirección transversal. La cimentación consiste en vigas de
cimentación invertida en la dirección transversal de la edificación. Las columnas son
rectangulares, las vigas también son rectangulares. Las losas aligeradas son de C°A° con
unidades de tecnoport. De igual manera las escaleras son de C°A°. Hay que resaltar que
el concreto considerado es de f’c=210Kg/cm2 y el acero corrugado de fy=4200 Kg/cm2.
• La albañilería es de unidades de arcilla (ladrillos), con mortero cemento - arena C: A -
1:5 Los muros del primer nivel están sobre estructuras de cimentación de concreto con
piedra grande y sobre cimientos de concreto con piedra mediana.
• Los tijerales son metálicos, y la cobertura de teja andina apoyado sobre correas
metálicas sujetadas con tira fones
Instalaciones Sanitarias del Proyecto.-
• Se cuenta con la red de agua fría con tuberías de PVC de 1 1/4” y 1” (red de conducción
e instalaciones de aparatos), de ¾” y ½” (duchas, lavatorios, urinarios).
• La red de desagüe comprende tuberías de PVC de 2” y 4” según las unidades de
descarga del aparato sanitario y la tubería. Todas ellas conectadas al colector que
derivará las aguas servidas a la red de desagüe pública, Se cuenta con cajas de desagüe.
• También se cuenta con la red de evacuación de aguas pluviales derivadas del techo por
medio de canaletas de plancha galvanizada y tuberías de PVC de 3” que son conectadas
al rio.
ALTERNATIVA B
Diferencia cubierta de losa inclinada
COSTOS DEL PROYECTO DE AMBAS ALTERNATIVAS
ALTERNATIVA 1:
COSTOS DE CONSTRUCCION POR TIPO DE AMBIENTE A PRECIOS DE MERCADO

MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA


ANEXO HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO
Ubicación
Departamento Provincia Distrito Dirección Zona
Cusco Chumbivilcas Velille plaza de armas s/n rural

Descripción UNIDAD CANTIDAD Costo Total (S/.)


Costo Unitario

COMPONENTE 1 1,340,481.99
Adecuada Infraestructura Basica GLOBAL 1.00 1340481.99 1,340,481.99

COMPONENTE 2 1,298,865.20
Adecuada Infraestructura administrativa y de servicios GLOBAL 1.00 1298865.20 1,298,865.20

COMPONENTE 3 1,148,131.43
Adecuada Infraestructura complementaria GLOBAL 1.00 1148131.43 1,148,131.43

COMPONENTE 4 165,000.00
Equipamiento y mobiliario GLOBAL 165000.00 165,000.00
Total Costos Directos 3,952,478.62
Gastos Generales 14.0% 553,347.01
Expediente Técnico 1.0% 39,524.79
Supervisión 5.0% 197,623.93
Liquidacion 2.0% 79,049.57
Total Presupuesto 4,822,023.92
ALTERNATIVA 2:
COSTOS DE CONSTRUCCION POR TIPO DE AMBIENTE A PRECIOS DE MERCADO

MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO
Ubicación
Departamento Provincia Distrito Direccion Zona
Cusco Paucartambo Paucartambo plaza de armas S\N rural

Descripción UNIDAD CANTIDAD Costo Unitario Costo Total (S/.)

COMPONENTE 1 1,436,309.42
Adecuada Infraestructura Basica GLOBAL 1.00 1436309.42 1,436,309.42

COMPONENTE 2 1,391,717.55
Adecuada Infraestructura administrativa y de servicios GLOBAL 1.00 1391717.55 1,391,717.55

COMPONENTE 3 1,239,696.64
Adecuada Infraestructura complementaria GLOBAL 1.00 1239696.64 1,239,696.64

COMPONENTE 4 165,000.00
Equipamiento y mobiliario GLOBAL 165000.00 165,000.00

Total Costos Directos 4,232,723.61


Gastos Generales 14.0% 592,581.30
Expediente Técnico 1.0% 42,327.24
Supervisión 5.0% 211,636.18
Liquidacion 2.0% 84,654.47
Total Presupuesto 5,163,922.80

E. BENEFICIOS DEL PIP.

Beneficios en la situación sin proyecto.


En la situación sin proyecto, el nivel de educación primaria e inicial, seguirá funcionando en un
solo turno, en el terreno y aulas de adobe que encuentran hacinadas, sin servicios
complementarios y con equipamiento en mal estado.

Beneficios en la situación con proyecto.

Los directamente beneficiados serán todos los estudiantes, docentes y administrativos de la I.E,
quienes desarrollaran las acciones educativas que les permita acceder a estándares mínimos de
habitabilidad y confort, se posibilitará un aprestamiento optimo, lo que repercutirá en la calidad
de educación y consecuentemente en la posibilidad de acceder a mejores niveles de vida.
Estará compuesto por aulas, con espacio suficiente para que en el medio, realicen sus
reuniones y en los extremos habrá sectores de trabajo donde se realizan diferentes actividades
que permitan estimular la interacción mutua entre compañeros; también estará compuesto también
por ambientes administrativos y de servicios, así como también con espacios interiores donde
puedan realizar actividades de ritmo y coordinación muscular, donde pueda trepar, rodar
caminar y otros.

Entre los principales beneficios que genera el proyecto tenemos:

 Mayor seguridad y motivación generalizada de los alumnos, docentes y padres de familia


de la institución educativa.
 Adecuado desarrollo de las actividades escolares.
 Mayores logros de aprendizaje.
 Mayor nivel educativo de los estudiantes.

F. RESULTADOS DE LA EVALUACION SOCIAL

Metodología Costo Efectividad

Por tratarse de un proyecto de tipo social, la metodología empleada para su evaluación será la
relación costo efectividad.
El costo/efectividad del proyecto, estará dada por la relación entre el valor actual a costos sociales
netos y la cantidad de alumnos a beneficiar durante el horizonte del proyecto.

Se toma esta metodología, para comparar las alternativas y tomar decisiones de conveniencia,
procurando la mejor eficiencia económica posible en la asignación de los recursos, puesto que si
el nivel de satisfacción de dichas alternativas es similar (en naturaleza, intensidad y calidad), se
espera que la más conveniente económica y socialmente sea la que represente el menor costo
por unidad de beneficio cubierta.

Así mismo teniendo en cuenta que existen márgenes referenciales de costo por alumno
beneficiado presentado en el estudio, este sobrepasan mínimamente, el cual es justificado por
la gran necesidad de Mejorar la Institución Educativa a fin de poder ofrecer una mejor
enseñanza a los niños del anexo de Huaycuñuta.
Los resultados se muestran en los cuadros siguientes:

Resumen de indicadores de evaluacion


Precios de mercado
Alternativa 1 Alternativa 2
VACT 4,834,606 VACT 5,176,505
Numero de Beneficiarios 1550 Numero de Beneficiarios 1550
ICE (S/. * Benefiacrio) 3119 ICE (S/. * Benefiacrio) 3340

Precios Sociales
Alternativa 1 Alternativa 2
VACST 3,907,243 VACST 4,183,364
Numero de Beneficiarios 1550 Numero de Beneficiarios 1550
ICE (S/. * Benefiacrio) 2521 ICE (S/. * Benefiacrio) 2699

Análisis de Sensibilidad.

Las posibilidades de generar un cambio sustantivo, se deberían a variables de carácter exógeno


como fenómenos climatológicos, desastres naturales (huaycos y movimientos sísmicos): y una
variable social y económica. El escenario para la ejecución de proyecto cuenta con variables
favorables de geografía del terreno, accesos y cuenta con la aprobación total de las autoridades
involucradas. Las variaciones son causadas por las externalidades que el proyecto no puede
controlar. En un escenario en que estas variables NO controlables puedan afectar al proyecto
en los beneficios totales, es decir, está referida a los costos totales de inversión que puede ser
variado por la sensibilidad del proyecto como a las variaciones causadas por las externalidades
.
El análisis de sensibilidad se realiza con el fin de determinar la susceptibilidad a la alternativa, en
cuanto a la variación de inversión. Para este análisis se tomará los siguientes escenarios
hipotéticos:
ANALISIS DE SENSIBILIDAD

AnalisiS de sensibilidad a precios de mercado


Alternativa 1 Alternativa 2
Variacion %
VACT C/E VACT C/E
20% 5,799,011 3,741 6,350,965 4,097
15% 5,557,910 3,586 6,092,769 3,931
10% 5,316,808 3,430 5,834,573 3,764
5% 5,075,707 3,275 5,576,376 3,598
0% 4,834,606 3,119 5,318,180 3,431
-5% 4,593,505 2,964 5,059,984 3,265
-10% 4,352,404 2,808 4,801,788 3,098
-15% 4,111,302 2,652 4,543,592 2,931
-20% 3,870,201 2,497 4,285,396 2,765
Elaboracion: Propia

ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES


ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
Variacion %
VACST C/E VACST C/E
20% 4,686,105 3,023 5,017,450 3,237
15% 4,491,389 2,898 4,808,928 3,103
10% 4,296,674 2,772 4,600,407 2,968
5% 4,101,958 2,646 4,391,885 2,833
0% 3,907,243 2,521 4,183,364 2,699
-5% 3,712,527 2,395 3,974,842 2,564
-10% 3,517,812 2,270 3,766,320 2,430
-15% 3,323,096 2,144 3,557,799 2,295
-20% 3,128,381 2,018 3,349,277 2,161
Elaboracion:Propia

G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP.

La sostenibilidad del proyecto se conceptúa como aquel que se orienta a la satisfacción de


las necesidades de las generaciones presentes, sin poner en riesgo o comprometer la
atención de las necesidades de las generaciones futuras, habiéndose diseñado estrategias y
mecanismos que permitan actividades de mantenimiento y conservación de la infraestructura
y equipamiento, los cuales serán asumidas por las entidades competentes.

a) El Financiamiento del Proyecto:

Su ejecución estará a cargo del G o b i e r n o R e g i o n a l d e C u s c o , e l cual


aportará el financiamiento de los recursos correspondientes, así mismo será inspeccionado
periódicamente por la Gerencia de Infraestructura de acuerdo al expediente técnico elaborado. Así
también la Municipalidad distrital de Velille, realizara las gestiones correspondientes para encontrar
los recursos necesarios para financiar el presente estudio.

La Institución Ejecutora cuenta con el personal técnico especializado, grupo de arquitectos e


ingenieros para la realización y ejecución del proyecto.

b) El mantenimiento y operatividad:

El mantenimiento y la operación del proyecto estará a cargo del Ministerio de Educación y la


I.E. Nº56340 HUAYCUÑUTA en lo que respecta fundamentalmente a la adquisición de accesorios
para limpieza y cuidado de la infraestructura.

H. IMPACTO AMBIENTAL.

En la evaluación del proyecto no se genera Impacto Ambiental negativo de consideración por lo


tanto:

No se ocasionan daños al medio ambiente.


No se han programado Medidas de Mitigación, en vista que no se perturba el medio ambiente.

Posibles Impactos Negativos

Se pueden generar mínimos impactos negativos al medio ambiente, los mismos que son
poco significativos y se presentan en la etapa de ejecución de la obra como son:

- Movimiento de tierras.
- Posibles accidentes de trabajo.
- Contaminación del suelo por desechos de residuos sólidos y líquidos.
- Contaminación del aire por polvo y aerolitos.
- Contaminación del aire por ruido.

Por la magnitud de la obra y el desarrollo de la zona, estos impactos negativos son


mínimos, no significativos y de fácil solución.

Medidas de mitigación:

Se considera una partida de Impacto ambiental para hacer f rente a cualquier posible
situación negativa que pueda seguir durante la ejecución del proyecto.
No se ocasionan daños al medio ambiente, consecuentemente no existen impactos ambientales
negativos significativos.

Ante el riesgo de accidentes, implementar una adecuada señalización durante la ejecución de la


obra, para evitar el paso de los alumnos a la zona de la obra.
Para atenuar formación de nubes de polvo que pudiera afectar el entorno donde se afecta la obra
efectuar riegos de agua constantes.
Para evitar la contaminación de suelo, ejecutar depósitos para combustibles con piso de
lona o plásticos, y contar con rellenos sanitarios para los desechos.
Utilizar el terreno necesario para lo dispuesto en el proyecto.

I. SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.

Luego de la evaluación social donde se comprobó que el costo efectividad de la primera


alternativa resulta ser menor, además de ser viable, dar solución al problema identificado y
luego de verificar mediante el análisis de sensibilidad que dicho costo efectividad sigue
siendo el menor a pesar de la posible fluctuación de las variable analizadas, consideramos que
dicha alternativa debe ser la elegida.

Con esta intervención se pretende mejorar las condiciones de prestación de servicio educativo,
dotando de infraestructura y mobiliario escolar adecuado. A continuación el cuadro resume de
los indicadores económicos, según cada alternativa:
RESUMEN DE INDICADORES DE RENTABILIDAD

RESUMEN DE LOS COSTOS DEL PROYECTO


ALTERNATIVA A B
A PRECIOS DE MERCADO 4,822,023.92 5,163,922.80

A PRECIOS SOCIALES 3,894,311.00 4,170,431.69


Elaboracion: Propia

C/E

ALTERNATIVA A B
VACST 3,907,243 4,183,364

VAE 663,455 710,341

C/E 2,520.8 2,698.9


Elaboracion: Propia

J. PLAN DEIMPLEMENTACIÓN

Se presenta el cronograma de las actividades necesarias para la elaboración del expediente


técnico, la ejecución de las obras de infraestructura, la adquisición de mobiliario y el equipamiento
de la institución educativa. Se ha establecido la ejecución del proyecto en diez meses, de
acuerdo al siguiente cronograma de actividades:

PRE - INVERSIÓN INVERSIÓN POST - INVERSIÓN

Responsable de la Form ulación del PIP: Consultora


Responsable de la Ejecución: MDV Responsable del Mantenimiento: MINEDU - AMAPAFA
Responsable de la Evaluación del PIP: OPI- MDV
Responsable de la Supervisión y Monitoreo: ING. RESIDENTE Responsable de Evaluación: MINEDU
ETAPAS

ADQUISICION DE MOBILIARIO Y Logro de las metas previstas de (+)aprobación;


EQUIPAMIENTO (-) desaprobación y ( -) de retirados

Costo S/. 39,524.79 Costo S/. 1,463,865.20


MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. "Población Escolar Inadecuadamente Atendida en la I.E. N°
ELABORACION DEL INFRAESTRUCTURA BASICA
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA TRABAJOS 56340 Huaycuñuta-Velille."
EVALUACIÓN EXPEDIENTE
COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA PRELIMINARES
TECNICO
ANEXO HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE Costo S/. 1340.481.99
VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y Altos niveles de Eficiencia Educativa
COMPLEMENTARIA en el nivel inicial y primaria

Costo S/. 1,148,131.43


TIEMPO

Jun 2013 Jul 2013 - Agos 2013 2013 - 2014 - 2015 - 2016 - 2017 - 2018 - 2019- 2020-2021-2022

Elaboración: Equipo de Proyectos

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Se tienen que cumplir todos los aspectos técnicos y de procedimientos que corresponde en
general a la ejecución de todas las obras: contar con el PIP viabilizado; tener el expediente
técnico aprobado; contar con residente de obra e inspector (o supervisor), con la entrega de
terreno, el cronograma y disponibilidad presupuestaria, entre otros. El aporte del Gobierno
Regional del Cusco para la ejecución de la obra será con el 100% del monto total del proyecto.
ANÁLISIS DE RIESGO.

El análisis de riesgo, es para poder medir la vulnerabilidad del proyecto ante un desastre
natural o tecnológico, ya sea durante su ejecución y operación del mismo. En el proyecto en
estudio se usará material antisísmico y flexible, el cual reducirá el peligro de colapso en la
infraestructura construida, sobre todo ante los movimientos telúricos ya que ningún otro tipo de
desastre natural podría afectar en la construcción del edificio; con la elaboración del estudio de
suelos, se podrá ver si el terreno es apto para poder levantar una edificación.
“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

K. MATRIZ DE MARCO LÓGICO

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS


• Encues ta s a pobl a dores de l a
• Incremento del ni vel educa ti vo. zona .
Adecua da ca pa ci da d de des a rrol l o de l a ca ra cteri za ci ón del • Moti va ci ón de l a pobl a ci ón en un 100%. • Cens o INEI. Us o a decua do de l a
FIN ni ño a l a cul mi na ci ón del ni vel pri ma ri o e i ni ci a l • Proba bl e reducci ón del a na l fa beti s mo a l hori zonte de eva l ua ci ón. i nfra es tructura educa ti va
• Veri fi ca ci ón de a cta s y nomi na s
es col a res .

• Se cuenta con el a poyo


pres upues ta l comprometi do pa ra
• Al térmi no de l a eta pa de i nvers i ón el 100% de l a pobl a ci ón es col a r
• Encues ta a l a pobl a ci ón es col a r el gobi erno l oca l .
ma tri cul a da reci bi rá el s ervi ci o educa ti vo en condi ci ones a decua da s de
de l a I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA.
confort.
• Es ta dís ti ca de l os s ervi ci os • Se ma nti ene e i ncrementa el
• Incremento en el des a rrol l o de l a s a cti vi da des educa ti va s .
bri nda dos . ni vel de ens eña nza .
Adecua da oferta de s ervi ci os educa ti vos pa ra el l ogro de • Al fi na l i za r el 95% de a l umnos del 6º de Pri ma ri a a l ca nza n l a s
• Guía s de obs erva ci ón de a ul a de
PROPÓSITO a prendi za jes de l os a l umnos de ni vel pri ma ri o e i ni ci a l de l a competenci a s y a pl i ca n s u des empeño en el a ul a .
medi ci ón de ti empo, regi s tro de • Pa rti ci pa ci ón a cti va de l os
I.E.Integra l 56340 Hua ycuñuta • El 100 % de l os docentes a l ca nza n l a s competenci a s y l a s a pl i ca n en s u
a s i s tenci a , des empeño docente y a gentes de educa ci ón.
des empeño peda gógi co en el a ul a .
a prendi za je a ca démi co del
• El 90 % de hora s efecti va s s e dedi ca a l a prendi za je a ca démi co (s e
a l umno • Adecua do contra s te entre l os
des cuenta el ti empo de l l a ma r l i s ta y di s tri bui r ma teri a l es etc.).
di ferentes conteni dos curri cul a res
de l a educa ci ón bá s i ca .

• Ni vel pri ma ri o: Cons trucci ón de 6 a ul a s peda gógi ca s (pri ma ri a )


• Cons trucci ón de 01 di recci ón, 01 Archi vo, 01 Tópi co, 01 Sa l a de Profes ores ,
• Cumpl i mi ento de norma s
01 a mbi ente pa ra el depa rta mento de Educa ci ón Fís i ca , 01 a mbi ente de
técni ca s .
Innova ci ón, 01 a mbi ente pa ra comedor, 01 Coci na . ba ño pa ra va rones y
COMPONENTES

• Apropi a da i nfra es tructura pa ra el des a rrol l o es col a r, ni vel


mujeres , un a bi bl i oteca , depos i to de l i bros , centro de computo, des pens a .
pri ma ri o. • Acta de tra ns ferenci a de • Fi na nci a mi ento de a cuerdo a l a
• Ni vel i ni ci a l : Cons trucci ón de 3 a ul a s peda gógi ca s .
• Apropi a da i nfra es tructura compl ementa ri a . opera ci ón y ma nteni mi ento de l a pri ori za ci ón del Gobi erno
• 01 Depos i to de ma teri a l di da cti co, 01 a mbi ente des ti na do pa ra l a
• Sufi ci ente mobi l i a ri o y equi po en l a Ins ti tuci ón Educa ti va . i nfra es tructura cons trui da a l Regi ona l del Cus co.
di recci ón, 01 ba tería de ba ños pa ra ni ños y ni ña s , 01 coci na , un comedor,
• Pres enci a de ca pa ci ta ci ón docente. Mi ni s teri o de educa ci ón.
una di recci on con s ervi ci os hi gi eni cos
• Cumpl i mi ento de l os
• Todos l os a mbi entes es ta rá n equi pa dos pa ra el s ervi ci o a l os
compromi s os de pa rti ci pa ci ón de
es tudi a ntes , docentes , a dmi ni s tra ti vos y otros .
l a s enti da des i nvol ucra da s .
• Cons trucci ón de cerco peri métri co, pa ti o de honor y a rea verde.

• Documento teóri co y Res ol uci ón


A continuacion se presenta el pie de presupuesto del presente PIP:
de Al ca l día .
*Infra es tructura bá s i ca a decua da y s ufi ci ente S/ 1340481 • Aproba ci ón de documento por EL
• Elaboración de expediente técnico. • Documentos , pl a nos ,
*Infra es tructura a dmi ni s tra ti va y compl ementa ri a a decua da S/ 2446996.63 Gobi erno Regi ona l .
ACTIVIDADES

• Costo de infraestructura básica. pres upues to, es peci fi ca ci ones


*Equi pa mi ento s ufi ci ente y mobi l i a ri o en buena s condi ci ones S/ 165000 • Di s poni bi l i da d de recurs os
• Costos de infraestructura complementaria técni ca s , memori a Des cri pti va s .
*Total Costo Directo S/ 3952478.62 económi cos y cumpl i mi ento de l os
• Mobiliario y Equipamiento • Comproba ntes de pa go, bol eta s y
*Ga s tos Genera l es S/ 553347.01 compromi s os de pa rti ci pa ci ón de
• Capacitación Docente fa ctura s .
• Operación y mantenimiento *Expedi ente Técni co S/ 39524.79 l a s enti da des i nvol ucra da s .
• Li qui da ci ón de obra por el Área
*Supervi s i ón S/ 197623.93 • Pers ona l ca pa ci ta do
res pecti va .
*Li qui da ci on S/ 79049.57
• Informe de s upervi s i ón.
*TOTAL DE INVERSION S/ 4822023.92

CONCLUCIONES

El sector educación ha sido considerado como segunda prioridad de desarrollo regional en el Plan
Estratégico concertado de la Región, y como prioridad en el plan de desarrollo concertado en el
ámbito del distrito de Velille, por lo que el proyecto se enmarca en este contexto.

La I.E. N° 56340 Huaycuñuta, en la actualidad presta sus servicios a los niños del ni vel Primario e
Inicial, conformado entre los 6-12 y 3-5 años de edad respectivamente.

Con la construcción de las aulas, ambientes complementarios y el equipamiento con mobiliario


respectivo, la I.E. N° 56340 Huaycuñuta, Beneficiará a la población objetivo, que de acuerdo a
nuestro horizonte del proyecto se considera un total de 1920 beneficiados durante toda su vida
útil.

Se plantea acciones a realizar para dotar de Infraestructura y equipamiento necesarias para cubrir
la demanda de 10 años, Infraestructura pedagógica; Infraestructura Complementaria compuesto
Infraestructura Administrativa; Infraestructura de Exteriores; Equipamiento, mobiliario y capacitación
docente.

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 18


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Dicha construcción permitirá que los niños del nivel Primario e Inicial e Inicial, estudien en buenas
condiciones de seguridad y confort, con una infraestructura adecuada para el desarrollo del dictado
de clases.

La viabilidad y sostenibilidad del proyecto, se garantiza con la reafirmación del compromiso del
AMAPAFA con el apoyo en la ejecución de la obra así como en el mantenimiento de la obra.
Además la sostenibilidad de las anteriores acciones se garantizan por el interés mostrado por los
beneficiarios del proyecto demostrado desde la etapa de la identificación del mismo, por el
compromiso de participación de la comunidad educativa tanto en la etapa de inversión y post
inversión.

Habiéndose realizado la evaluación social, mediante el método de costo efec tividad


(alternativa I C/E=768.5 y alternativa II C/E=822.9) se pudo determinar que la alternativa I
tiene un menor costo social y es técnicamente la más recomendada con respecto al diseño y los
gastos económicos que genera.

La inversión, requerida para la alternativa elegida (alternativa Nº 1), asciende a la suma de S/.
4,822,023.92 nuevos soles a precios de mercado.

La ejecución de la obra no afecta al medio ambiente en forma relevante, el impacto negativo es


temporal y fácilmente mitigable.

En virtud a los argumentos expuestos, existe la viabilidad técnica y económica, contando para ello
con la predisposición de las entidades comprometidas que permitan efectivizar la ejecución del
proyecto.

Los beneficios del proyecto tendrán gran impacto en contribuir a mejorar la calificación del recurso
Humano de los pobladores del ámbito del proyecto.

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 19


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

MODULO I
ASPECTOS GENERALES

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 20


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

1.1 NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.


HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

ASPECTOS GENERALES

- Departamento : Cusco.
- Provincia : Chumbivilcas.
- Distrito : Velille
- UGEL/DRE : Chumbivilcas/Cusco
- Zona : Rural
- Región Natural : Sierra.
- Resolución de Creación : RM N° 1008-71
- Código Modular : 0234575
- Código del local : 158689

LOCALIZACION:

Centro Poblado Huaycuñuta


Distrito Velille
Provincia Chumbivilcas.
Departamento Cusco.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 21


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

MAPA DE UBICACIÓN

PERU REGION CUSCO

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 22


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

DISTRITO DE VELILLE

1.2 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA.

1.2.1 UNIDAD FORMULADORA

Unidad Formuladora Municipalidad Distrital de Velille

Sector Municipalidad Distrital de Velille


Pliego Municipalidad Distrital de Velille
Responsable de formular el perfil Valencia Ing. Contratistas SAC.
Responsable de la Unidad Formuladora (e) Amed Pompeyo Quisper CCuno
Correo electrónico mivalenter@hotmail.com
Dirección Av. La Cultura1967 - Cusco
Teléfonos 984288128

1.2.2 UNIDAD EJECUTORA

Unidad Ejecutora Municipalidad Distrital de Velille

Sector Municipalidad Distrital de Velille

Pliego Municipalidad Distrital de Velille

Cargo Sr. Alcalde Efrain Mamani Castillo


Correo electrónico rimarisum@yahoo.com
Dirección Plaza principal s/n

Teléfonos …

Competencia Funcional

De acuerdo a la última aprobación del organigrama de la Municipalidad Distrital de Velille, cuenta con la
oficina de infraestructura pública tiene entre sus funciones la de ejecutar los proyectos mediante la sub
gerencia de obras. Así mismo se cuenta con el compromiso de la Municipalidad Provincial de
Chumbivilcas y el Gobierno Regional de apoyar con la ejecución de este proyecto, por su gran impacto
en la sociedad del distrito de Velille, para de esta manera mejorar el nivel educativo.

Capacidades operativas

Las capacidades operativas para llevar a cabo la ejecución del proyecto, está garantizada por las
siguientes características:

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 23


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

 La Gerencia de Desarrollo Urbano y Rural cuenta con personal calificada en las siguientes
Oficinas.

 División de Obras Públicas, encargada de realizar el estudio definitivo.


 División de Obras Públicas, la que se encargará de ejecutar la obra con un residente de
obra más asistentes técnicos y administrativos.
 División de Supervisión y Liquidación de Obras, la que se encargará de supervisar la
obra, así como realizar la respectiva liquidación.

 La Oficina General de Administración y Finanzas cuenta con personal calificado en las siguientes
Oficinas.

 Oficina de Administración de Personal, la que se encargará de seleccionar el personal


para la ejecución respectiva de la obra.
 Oficina de logística, la misma que cuenta con personal adecuado para realizar las
diversas adquisiciones y cotizaciones, según el requerimiento de la obra.
 Oficina de tesorería, encargada de proceder los pagos al personal empleado en la obra.
 Oficina de Contabilidad, encargada de las declaraciones respectivas de los gastos y
desembolsos por metas.

1.3 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS

El perfil que se presenta a continuación tiene los siguientes grupos de involucrados y beneficiarios:

 Tenemos como primer involucrado y beneficiario a los responsables de la Institución Educativa Nº


56340; los cuales indican la necesidad de ofrecer un mejor servicio para lo cual se requiere contar
con Infraestructura pedagógica; Infraestructura Administrativa; Infraestructura de Exteriores;
Mobiliario y Equipamiento Escolar.
 Actualmente las 06 aulas existentes en el nivel primario vienen siendo mantenidas por el ministerio
de educación asignadas por cada I. E.
 La Municipalidad por su parte compromete su participación, conocedor de la baja calidad de
prestación de servicios educativos y en respuesta a la solicitud presentada por los representantes de
la Institución Educativa Nº 56340 de Huaycuñuta, elabora el presente perfil.
 La Municipalidad, también compromete su participación en la ejecución de este proyecto.
 Para la elaboración del presente perfil se adjunta: el informe técnico de primera prioridad de obra
para la construcción de Infraestructura; las nóminas de matrícula correspondiente al año 2012 y el
acta de participación en el presupuesto participativo.
 El presente perfil, se realiza con el propósito de brindar servicios adecuados que permitan elevar el
nivel de vida de la población escolar en general, coadyuvando de esta manera al desarrollo educativo
del distrito de Velille.
Todos los involucrados participan en las diferentes fases de este proyecto, es así que la Asociación de
padres de familia particiapa en la fase de pre inversión, mediante las gestiones correspondientes con la
Municipalidad Distrital de Velille, para la elaboración y viabilizarían del presente estudio, así también
ambas entidades participaran en la fase de inversión durante la elaboración del expediente técnico y la
ejecución de la obra, además de esto ambas entidades participaran en la fase de post inversión, durante
la evaluación ex post del proyecto, en este periodo medirán los impactos positivos o negativo que genero
la intervención.
Los alumnos participan en la durante las tres fases, es por eso que son el elemento clave de esta
intervención, ya que en base a la mejora del rendimiento de los alumnos se verá los impactos que genere
la presente intervención. La UGEL, participa en la fase de pre inversión, buscando los medios pertinentes

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 24


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

para que se destine recursos necesarios para focalizarlos al sector educación, ya que los recursos con
los que cuenta, son escasos, la UGEL Chumbivilcas, prioriza y alienta esta clase intervenciones por
medio de la Municipalidad Distrital de Velille, la UGEL también participa en la fase de inversión y post
inversión, para de esta manera medir los impactos que genere esta intervención.
Los Padres de familia participan en las tres fases de pre inversión, inversión y post inversión, ya que son
actores involucrados con el mejoramiento del servicio educativo. Así también de esta manera el director y
plana docente del la I.E. son actores involucrados directamente con el proyecto y que participan en todas
las fases. Defensa Civil, es una institución que se encarga de velar por que el servicio educativo, se
brinde en la mejores condiciones posibles, para así de esta manera, los alumnos no corran ningún riesgo,
es así que esta institución siempre estará involucrada con el proyecto, en cada una sus fases.
Las opiniones y acuerdos consignados de los grupos involucrados presentamos en el siguiente cuadro.

CUADRO Nº 01

MATRIZ DE GRUPOS INVOLUCRADOS


GRUPOS
INVOLUCR- PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS
PARTICIPACIÓN/ COMPROMISOS
ADOS PERCIBIDOS
 Perciben que sus hijos  Que se construya  Solicitar a las
menores son ambientes autoridades  Compromiso de pagar las matriculas
Padres de expuestos en pedagógicos y competentes la puntualmente para el mantenimiento
Familia inadecuadas servicios higiénicos atención inmediata de la infraestructura
condiciones de en la I.E. Integral
seguridad y confort Huaycuñuta.
 Personal docente y  solicitar a la –
 Infraestructura
alumnados municipalidad que
educativa
desmotivados por las mediante  Participar activamente en todo los
Director de la adecuada. Elevar
condiciones de las presupuesto procesos del presupuesto
Institución la imagen de la
aulas que le es participativo se de la participativo
Educativa Institución
seleccionado para el priorización de
Educativa.
dictado de sus clases. atención.

 Contar con
ambientes
pedagógicos,
 Mejorar la calidad de
equipamiento,  Compromiso de asistir a las
 Bajos rendimientos por la enseñanza.
Personal material educativo Capacitaciones.
inadecuadas  Cumplir con las 30
docente y en las instituciones
condiciones de horas establecidas
administrativo educativas de  Apoyar en la búsqueda del
enseñanza por el MINEDU
nivel inicial de financiamiento.
acuerdo a los
estándares del
MINEDU
 Solicitar a través del
alcalde escolar la
intervención a la
 Bajos rendimientos por  Contar con institución educativa  Compromiso de seguir gestionando
inadecuadas ambientes, con infraestructura y la intervención.
Alumnos de la condiciones de mobiliario equipamiento.
I.E. habitabilidad y confort adecuados Y el  Solicitar a los  Compromiso de velar los derechos
Huaycuñuta  Alumnos desmotivados material educativo docentes la del niño en especialmente de los que
por la inadecuada en su debido puntualidad en las están matriculados en el centro
enseñanza tiempo aulas y el uso educativo
correcto del material
educativo.

 Infraestructura  Garantizar la  Declarar en


insuficiente, que no seguridad y confort emergencia la  Velar por la seguridad de la personas
Defensa civil
brinda confort a los de los bienes infraestructura y prevenir desastres.
estudiantes. públicos educativa
Dirección
 Infraestructura  Brindar servicios  Solicitar a la –  Compromiso de asumir con los costos
Regional de
educativa inadecuada e en infraestructura municipalidad que de operación y mantenimiento de la
Educación
insuficiente. adecuada y elevar mediante institución educativa
representado

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 25


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

por la UGEL la imagen de la presupuesto


Chumbivilcas institución participativo se de la
educativa priorización de
atención.
 Mejorar la imagen
de la presencia del
estado a través
 Población descontento  Famular el estudio de
de la
por la no atención de pre inversión  Financiar los estudios de pre
modernización de
Municipalidad estado en la mediante la unidad inversión
infraestructura
Distrital de intervención del centro formuladora y la  Gestionar Financiamiento para su
educativa para
Velille educativo viabilidad del ejecución física del proyecto.
brindar seguridad,
 El servicio educativo es proyecto mediante la
comodidad y
deficiente OPI de la MDV.
confort al
población
estudiantil
 El Ministerio de
Educación dispone
de una eficiente y
eficaz capacidad de
gobierno sectorial en
el nivel central y
descentralizado e
 Asegurar ofertas
instrumentar políticas
educativas
que aseguran a los
pertinentes de
niños y jóvenes de
calidad,
todo el país iguales
sustentadas en el
oportunidades de
trabajo concertado
acceso, permanencia
con la sociedad
y trato sin ninguna
civil y centradas en
forma de
la formación
 El Ministerio de discriminación, en un
integral de todos
Educación es el órgano sistema educativo
los peruanos,
del Gobierno Nacional flexible, adecuado a
guiados con una
que tiene por finalidad las necesidades y
perspectiva de  Coordina sobre asuntos de su
definir, dirigir y articular exigencias de la
interculturalidad, competencia con los Poderes del
la política de educación, diversidad y el logro
MINEDU equidad, cohesión Estado, entidades públicas e
cultura, ciencia y de competencias
social y desarrollo instituciones sociales que trabajan a
tecnología, recreación y básicas para que
humano sostenible, favor de la Educación Nacional.
deporte, en todas las personas se
que permita formar
concordancia con la desenvuelvan social
personas capaces
política general del y laboralmente,
de desarrollar su
Estado tiendan a la
identidad,
creatividad e
autoestima y
innovación, orienten
capacidades, e
su comportamiento
integrarse
por los valores
adecuada y
democráticos,
críticamente a la
promueven el
sociedad, en
desarrollo humano
armonía con su
integral y sostenible
entorno
la justicia social y la
cultura de paz, así
como para que
ejerzan el derecho a
aprender en forma
continua y con
autonomía.

Fuente: Elaboración propia.

En cuanto a los involucrados que intervendrán en el proyecto, se identifican los siguientes grupos
involucradas en forma directa del problema.

TIPOS DE INVOLUCRADOS

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HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Concurrentes
Gobierno Regional del Cusco Potenciales a
Municipalidad Provincial de Chumbivilcas la Solución
Municipalidad Distrital de Velille

Gobierno Regional del Cusco Se mueven en


DREC, UGEL, AMAPAFA torno al
Problema

Estudiantes
Docentes
Afectados por
Problema

1.4. MARCO DE REFERENCIA

Antecedentes del problema

En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la
comunidad. Además, las pruebas Nacionales e Internacionales han demostrado los bajos niveles de
comprensión de nuestros estudiantes. Esta situación ha llevado al Ministerio de Educación del Perú, en
su rol normativo y orientador, a implementar un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la
sociedad con el fin de revertir dicha situación.
Según los resultados de la IV Evaluación Nacional de Rendimiento estudiantil 2006 de una muestra
aproximada de 14500 estudiantes (843 Instituciones educativas de Nivel Primario y 636 Instituciones
Educativas de Nivel Secundario) de Segundo y Sexto de Primaria y Tercero y Quinto de Secundaria
respecto a comprensión de textos se ha determinado que el 46.1% de los alumnos del segundo grado de
primaria está por debajo del Nivel de Desempeño previo, 15.1% está en el nivel de desempeño previo,
23.7% con nivel de desempeño Básico y solo el 15.1% tiene un nivel de desempeño Suficiente.
Respecto a los alumnos del sexto grado de Nivel primario el 24.1% de los evaluados tiene un nivel de
desempeño por debajo del previo, 35.7% tiene un nivel de desempeño previo, 28.1% tiene un nivel de
desempeño Básico y solo el 12.1% del total de evaluados del sexto grado posee un nivel de desempeño
Suficiente.
Así mismo para el tercer grado de nivel Secundario el 34.3% de los evaluados esta con un Nivel de
Desempeño por debajo del previo (no entendiendo lo que lee), el 26.9% de los evaluados esta con un
nivel de desempeño previo, el 23.8% de los evaluados esta con un nivel de desempeño básico y solo el
15.1% de los alumnos del tercer grado de nivel secundario posee un Nivel de desempeño Suficiente.
Caso Critico todavía es para los alumnos del Quinto grado de Nivel secundario donde el 30.1% de los
evaluados esta con un nivel de desempeño Debajo del Previo, 14.8% está con un nivel de desempeño
Previo, 45.3% está con un nivel de desempeño Básico y solo el 9.8% del total de evaluados del quinto
grado de nivel de secundaria esta con un Nivel de Desempeño Suficiente.

Lineamientos de política

El presente proyecto se encuentra dentro los siguientes lineamientos de políticas en los diversos sectores
y niveles.

A nivel Nacional

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HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Un objetivo fundamental del Estado, es garantizar la educación básica gratuita, además de tener, la
educación, características de bien público, es obligación del Estado el brindar el servicio de educación a
la población demandante, contando que este es una inversión en capital humano y enormes
externalidades positivas sostenible para la sociedad.

El Titulo I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales y Económicos, de la


Constitución Política del Perú, señala lo siguiente:

“…Articulo 13º La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El
estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza los padres de familia tienen el deber de educar a
sus hijos y el derecho de escoger los centros educativos y de participar en el proceso educativo
Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades,
la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y
fomenta la solidaridad.
Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así
como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la
calidad de la educación.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su
situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República.
Artículo 17°. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del Estado, la
educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse
gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos
económicos necesarios para cubrir los costos de educación…”.

El Capitulo I Declaración de Objetivos de la Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la


Lectura Art. 2º Son Objetivos de la Presente Ley: “Crear Conciencia pública del Valor y función del
libro como agente fundamental en el desarrollo de la persona, en la transmisión del conocimiento, en la
afirmación de la identidad nacional, en la difusión cultural y en la promoción y estimulo de la investigación
científica y social.

El Capitulo I Declaración de Objetivos de la Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la


Lectura Art. 3º Promoción del Libro y de Fomento de la Lectura , inciso 3 en el que a letra Dice “La
asignación presupuestal y de recursos técnicos que asegure el normal desenvolvimiento de las
bibliotecas escolares ,publicas , municipales ,comunales , de educaron superior y universitaria estatales ,
el incremento y a actualización permanente de sus catálogos bibliográficos y el desarrollo de los servicios
nacionales de bibliografía ,archivo y documentación para lograr el acceso de todos los Ciudadanos en
igualdad de oportunidades”

A nivel Sectorial

La elaboración del presente proyecto se ha realizado en el marco del Sistema Nacional de Inversión
Pública (SNIP) como instrumento que busca generar la eficiencia del gasto público y de los dineros
provenientes de FONCOMUN, CANON, SOBRE CANON Y REGALIAS, así mismo se tiene el siguiente
clasificador funcional.

Función 22 EDUCACIÓN

Programa 047 EDUCACIÓN BÁSICA

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HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
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Subprograma 0104 EDUCACIÓN PRIMARIA


Responsable Funcional (según Anexo SNIP 04) EDUCACIÓN

Código(s) Modular(es) asociado(s) al Proyecto: 0234575

Así mismo el Ministerio de Educación a través de la Secretaría de Planificación Estratégica (Unidad de


Programación), en la que reglamenta las especificaciones técnicas en el “Compendio de Normas
Técnicas y parámetros sobre infraestructura educativa relacionada a Proyectos de Inversión en el sector
Educación”, la misma que tiene el objetivo de orientar y facilitar la formulación y evaluación del Proyectos
de Inversión Pública en la normatividad del SNIP.

A nivel Regional

El presente proyecto forma parte de las políticas del Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado
1
Cusco al 2012 .

Objetivo Estratégico

Desarrollar las capacidades y potencialidades del factor humano, mediante una educación de calidad que
responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional, basada en el
reconocimiento, rescate y valoración de nuestras culturas.

Objetivos Específicos

 Lograr una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo
regional y nacional.
 Desarrollar una educación de calidad basada en el reconocimiento, rescate y valoración de
nuestras culturas.
 Diseñar e implementar programas de desarrollo deportivo y recreacional de cobertura regional que
contribuyan a la mejora de la calidad de vida ciudadana.
 Contribuir a superar la situación de extrema pobreza por medio de la acción educativa.
 Lograr que los medios de comunicación difundan, formen y debatan temas educativos y culturales.
 Reordenar, ampliar y extender la oferta cultural universitaria, fortaleciendo los medios y apoyos de
difusión de obra y creación del arte, ciencia, tecnología y la cultura y lograr una mejor incidencia
del que hacer de la Universidad en los procesos del desarrollo regional y del país.

A nivel Local - Provincial

Cabe mencionar que el presente proyecto se encuentra dentro del “Plan Estratégico de Desarrollo
2
Concertado” y tiene los siguientes objetivos.

Objetivo Estratégico

Impulsar decididamente el desarrollo social integral; elevando el nivel educativo, cultural y artística, con
identidad, interculturalidad y competitividad; promoviendo la calidad de la salud, seguridad alimentaria y
nutrición, vivienda y de los servicios básicos de saneamiento; garantizando el respeto a los derechos,
dignidad y seguridad de las personas; y propiciando las condiciones para la práctica deportiva y
recreacional masiva y competitiva.

1
Págs. 111 y 112
2
Págs. 86 y 87

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Objetivos específicos

 Ejecutar el proyecto educativo “Qorilazo” en los diferentes niveles y modalidades educativos del
distrito con la activa participación de la UGEL, profesores, AMAPAFAS y la sociedad civil, con el
compromiso de que la educación es tarea de todos.
 Ampliar la formación de nuevas carreras profesionales en el I. S. Pedagógico y en la universidad
nacional de San Antonio Abad de Cusco – filial provincia de Chumbivilcas, mejorando su
infraestructura y equipamiento adecuado.
 Mejorar en nivel educativo y cultural de la población disminuyendo en forma drástica el
analfabetismo, el alcoholismo, el machismo, la delincuencia y la inseguridad, mediante
programas concertados y participativos.
 Rescatar y valorar la identidad cultural, promoviendo los valores, las costumbres, las tradiciones y
el folklore de la provincia, desarrollando la interculturalidad para la convivencia cotidiana.
 Ejecutar e implementar la infraestructura deportiva y recreativa con características competitivas y
promover la participación de las familias, jóvenes, niños y niñas, varones y mujeres en los
programas permanentes de las prácticas deportivas y recreativas.

Proyectos

EDUCACION

 Mejoramiento de infraestructura en las instituciones educativas.


 Mejoramiento en la implementación y equipamiento de las instituciones educativas.
 Fortalecimiento de los centros educativos rurales de formación en alternancia.
 Capacitación certificada semestral de los directores y docentes.
 Escuela de líderes en lectura, razonamiento matemático, manejo y conservación del medio
ambiente y educación bilingüe intercultural.
 Elevar el nivel de rendimiento escolar.
 Institucionalización de los proyectos de innovación de carácter pedagógico e institucional.
 Cobertura educativa – educación para todos.
 Fortalecimiento de la participación y compromiso de los padres de familia en la educación de
sus hijos.
 Implementación de comedores escolar y mejoramiento del vaso de leche.
 Promoción de la salud preventiva en las instituciones educativas.
 Implementación del departamento de salud físico – mental en las instituciones educativas.

CULTURA

 Promoción de la investigación y publicación de libros, textos y revistas culturales.


 Modernización e implementación de la biblioteca municipal.

DEPORTE Y RECREACION

 Elaboración del Plan de Desarrollo Integral del Deporte.


 Construcción y mejoramiento de lozas deportivas multiusos.
 Capacitación de técnicos(as) deportivos en diferentes disciplinas.
Así mismo el presente proyecto esta priorizado en el distrito de Velille, se tienen el Plan de Desarrollo
Local 2007-2021, considerado como objetivo estratégico Mejorar los niveles de vida de la población con
educación y salud de calidad y acceso a los servicios básicos óptimos, dentro del programa y proyectos
por sub sistema de recursos poblacionales el mismo que se contempla en el Programa de Inversión en
infraestructura y equipamiento educativo, lo que implica que el Estado a través de los sectores,
instituciones privadas, Gobiernos Locales, Organismos No Gubernamentales y la sociedad civil, sean
partícipes en el proceso de mejora de la calidad de la educación en el ámbito de la provincia.

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HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Sistema nacional de Inversión Pública.- El estudio de pre inversión se desarrolla de acuerdo a la


Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública – Directiva Nº 001-2011-EF/68.0, y se
declaratoria de viabilidad será de acuerdo al art. 20.- Declaración de viabilidad 20.1) La viabilidad de un
proyecto es requisito previo a la fase de inversión. Se aplica a un Proyecto de Inversión Pública que a
través de sus estudios de pre inversión ha evidenciado ser socialmente rentable, sostenible y compatible
con los Lineamientos de Política y con los Planes de Desarrollo respectivos.

MODULO II
IDENTIFICACÓN

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 31


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2. IDENTIFICACIÓN

2.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

El distrito de Velille; por la necesidad de contar con Institución Educativa Primaria que brinde adecuados
servicios educativos a los niños de edad escolar a nivel primario e inicial, es que ha gestionado con la
diferentes autoridades del distrito, para de esta manera priorizar esta intervención. A continuación se
procede a desarrollar el diagnostico donde se mostrara las principales falencias en las que se viene
brindando el servicio educativo.

GRAFICO Nº 01

Apreciamos en la imagen a los alumnos, los cuales hacen uso de los


servicios educativos de nivel primario e inicial.

a) Motivos que generan la propuesta

Los motivos que generan el presente estudio son desarrollar el servicio educativo de la I.E.
Huaycuñuta en el distrito de Velille, ya que sabemos que la educación es el activo más valioso
que posee un país, no son sus riquezas naturales, sino sus recursos humanos y por ello toda
persona debe recibir educación y formación para ir tan lejos como sus capacidades personales se
lo permitan. La sociedad tiene que ofrecer la posibilidad de formación humana durante toda la
vida, no basta que un niño reciba educación sólo cuando es pequeño, la educación debe ser

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 32


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
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permanente durante toda la vida sin restricción alguna. Es por eso que tanto la I.E., padres de
familia, la municipalidad, se ven obligados a mejorar las condiciones actuales en las que se viene
brindando el servicio educativo, para de esta manera poder brindar una educación de calidad en
un ambiente adecuado, y así poder mejorar el desarrollo de capacidades de los alumnos y
mejorar sus expectativas de vida.
Es por eso que con la presente intervención se pretende mejorar el servicio educativo, mejorando
la oferta de infraestructura, mobiliarios, equipos, fortalecimiento de capacidades de los docentes,
entre otros. Para que de esta manera los alumnos reciban un servicio educativo de calidad.

b) Características del Problema que se intenta solucionar:

Los problemas con los que cuenta la I.E. son básicamente una inadecuada infraestructura,
inadecuado mobiliario y equipos, y pocos incentivos al desarrollo de las capacidades de los
docentes, en el estudio se realizará más adelante, una descripción detallada de lo mencionado en
este párrafo.

c) Razones por las que es de interés para la comunidad resolver el problema


educacional

La comunidad está interesada en resolver el problema de la inadecuada prestación del servicio


educativo en la I.E. Integral Huaycuñuta, porque así de esta manera los niños en edad escolar
que demandan servicios educativos de nivel inicial y primaria podrán recibir un servicio educativo
de calidad, ya que actualmente la I.E. Huaycuñuta viene ofreciendo un servicio con bastantes
deficiencias, que se ven reflejados en la desmotivación de la población escolar, en bajos
rendimientos académicos, la insatisfacción de la población por la situación actual.
Es por eso que la comunidad está interesada en revertir esta situación, para poder mejorar el
servicio educativo y así los niños en edad escolar del nivel inicial y primario puedan hacer uso de
un adecuado servicio educativo en la I.E. Integral Huaycuñuta.

d) La explicación de por qué es competencia del estado resolver dicha situación. Se


debe mencionar, (la Ley en temas de educación, políticas, directivas, entre otras)

La educación se convierte en un derecho, es decir, el ciudadano adquiere el derecho a ser


educado a los más altos niveles por cuenta del Estado y gratuitamente para que pueda cubrirse a
todo el mundo. Es por eso que cada ciudadano tiene el derecho a recibir educación, pero no
debemos olvidar que esta debe ser calidad.

El presente proyecto se encuentra dentro los siguientes lineamientos de políticas en los diversos sectores
y niveles.

A nivel Nacional

Un objetivo fundamental del Estado, es garantizar la educación básica gratuita, además de tener, la
educación, características de bien público, es obligación del Estado el brindar el servicio de educación a
la población demandante, contando que este es una inversión en capital humano y enormes
externalidades positivas sostenible para la sociedad.

El Titulo I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales y Económicos, de la


Constitución Política del Perú, señala lo siguiente:

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Artículo 13º La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado
reconoce y garantiza la libertad de enseñanza los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos
y el derecho de escoger los centros educativos y de participar en el proceso educativo
Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades,
la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y
fomenta la solidaridad.
Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así
como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la
calidad de la educación.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su
situación económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República.
Artículo 17°. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del Estado, la
educación es gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse
gratuitamente a los alumnos que mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos
económicos necesarios para cubrir los costos de educación…”.

El Capítulo I Declaración de Objetivos de la Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la


Lectura Art. 2º Son Objetivos de la Presente Ley: “Crear Conciencia pública del Valor y función del
libro como agente fundamental en el desarrollo de la persona, en la transmisión del conocimiento, en la
afirmación de la identidad nacional, en la difusión cultural y en la promoción y estimulo de la investigación
científica y social.

El Capítulo I Declaración de Objetivos de la Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la


Lectura Art. 3º Promoción del Libro y de Fomento de la Lectura , inciso 3 en el que a letra Dice “La
asignación presupuestal y de recursos técnicos que asegure el normal desenvolvimiento de las
bibliotecas escolares ,publicas , municipales ,comunales , de educaron superior y universitaria estatales ,
el incremento y a actualización permanente de sus catálogos bibliográficos y el desarrollo de los servicios
nacionales de bibliografía ,archivo y documentación para lograr el acceso de todos los Ciudadanos en
igualdad de oportunidades”

A nivel Sectorial

La elaboración del presente proyecto se ha realizado en el marco del Sistema Nacional de Inversión
Pública (SNIP) como instrumento que busca generar la eficiencia del gasto público y de los dineros
provenientes de FONCOMUN, CANON, SOBRE CANON Y REGALIAS, así mismo se tiene el siguiente
clasificador funcional.

Función 22 EDUCACIÓN

Programa 047 EDUCACIÓN BÁSICA


Subprograma 0104 EDUCACIÓN PRIMARIA
Responsable Funcional (según Anexo SNIP 04) EDUCACIÓN

Código(s) Modular(es) asociado(s) al Proyecto: 0234575

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Así mismo el Ministerio de Educación a través de la Secretaría de Planificación Estratégica (Unidad de


Programación), en la que reglamenta las especificaciones técnicas en el “Compendio de Normas
Técnicas y parámetros sobre infraestructura educativa relacionada a Proyectos de Inversión en el sector
Educación”, la misma que tiene el objetivo de orientar y facilitar la formulación y evaluación del Proyectos
de Inversión Pública en la normatividad del SNIP.

A nivel Regional

El presente proyecto forma parte de las políticas del Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado
3
Cusco al 2012 .

Objetivo Estratégico

Desarrollar las capacidades y potencialidades del factor humano, mediante una educación de calidad que
responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional, basada en el
reconocimiento, rescate y valoración de nuestras culturas.

Objetivos Específicos

 Lograr una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo
regional y nacional.
 Desarrollar una educación de calidad basada en el reconocimiento, rescate y valoración de
nuestras culturas.
 Diseñar e implementar programas de desarrollo deportivo y recreacional de cobertura regional que
contribuyan a la mejora de la calidad de vida ciudadana.
 Contribuir a superar la situación de extrema pobreza por medio de la acción educativa.
 Lograr que los medios de comunicación difundan, formen y debatan temas educativos y culturales.
 Reordenar, ampliar y extender la oferta cultural universitaria, fortaleciendo los medios y apoyos de
difusión de obra y creación del arte, ciencia, tecnología y la cultura y lograr una mejor incidencia
del que hacer de la Universidad en los procesos del desarrollo regional y del país.

A nivel Local - Provincial

Cabe mencionar que el presente proyecto se encuentra dentro del “Plan Estratégico de Desarrollo
4
Concertado” y tiene los siguientes objetivos.

Objetivo Estratégico

Impulsar decididamente el desarrollo social integral; elevando el nivel educativo, cultural y artística, con
identidad, interculturalidad y competitividad; promoviendo la calidad de la salud, seguridad alimentaria y
nutrición, vivienda y de los servicios básicos de saneamiento; garantizando el respeto a los derechos,
dignidad y seguridad de las personas; y propiciando las condiciones para la práctica deportiva y
recreacional masiva y competitiva.

Objetivos específicos

 Ejecutar el proyecto educativo “Qorilazo” en los diferentes niveles y modalidades educativos del
distrito con la activa participación de la UGEL, profesores, AMAPAFAS y la sociedad civil, con el
compromiso de que la educación es tarea de todos.

3
Págs. 111 y 112
4
Págs. 86 y 87

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

 Ampliar la formación de nuevas carreras profesionales en el I. S. Pedagógico y en la universidad


nacional de San Antonio Abad de Cusco – filial provincia de Chumbivilcas, mejorando su
infraestructura y equipamiento adecuado.
 Mejorar en nivel educativo y cultural de la población disminuyendo en forma drástica el
analfabetismo, el alcoholismo, el machismo, la delincuencia y la inseguridad, mediante
programas concertados y participativos.
 Rescatar y valorar la identidad cultural, promoviendo los valores, las costumbres, las tradiciones y
el folklore de la provincia, desarrollando la interculturalidad para la convivencia cotidiana.
 Ejecutar e implementar la infraestructura deportiva y recreativa con características competitivas y
promover la participación de las familias, jóvenes, niños y niñas, varones y mujeres en los
programas permanentes de las prácticas deportivas y recreativas.

Proyectos

EDUCACION

 Mejoramiento de infraestructura en las instituciones educativas.


 Mejoramiento en la implementación y equipamiento de las instituciones educativas.
 Fortalecimiento de los centros educativos rurales de formación en alternancia.
 Capacitación certificada semestral de los directores y docentes.
 Escuela de líderes en lectura, razonamiento matemático, manejo y conservación del medio
ambiente y educación bilingüe intercultural.
 Elevar el nivel de rendimiento escolar.
 Institucionalización de los proyectos de innovación de carácter pedagógico e institucional.
 Cobertura educativa – educación para todos.
 Fortalecimiento de la participación y compromiso de los padres de familia en la educación de
sus hijos.
 Implementación de comedores escolar y mejoramiento del vaso de leche.
 Promoción de la salud preventiva en las instituciones educativas.
 Implementación del departamento de salud físico – mental en las instituciones educativas.

CULTURA

 Promoción de la investigación y publicación de libros, textos y revistas culturales.


 Modernización e implementación de la biblioteca municipal.

DEPORTE Y RECREACION

 Elaboración del Plan de Desarrollo Integral del Deporte.


 Construcción y mejoramiento de lozas deportivas multiusos.
 Capacitación de técnicos(as) deportivos en diferentes disciplinas.

Así mismo el presente proyecto esta priorizado en el distrito de Velille, se tienen el Plan de Desarrollo
Local 2007-2021, considerado como objetivo estratégico Mejorar los niveles de vida de la población con
educación y salud de calidad y acceso a los servicios básicos óptimos, dentro del programa y proyectos
por sub sistema de recursos poblacionales el mismo que se contempla en el Programa de Inversión en
infraestructura y equipamiento educativo, lo que implica que el Estado a través de los sectores,
instituciones privadas, Gobiernos Locales, Organismos No Gubernamentales y la sociedad civil, sean
partícipes en el proceso de mejora de la calidad de la educación en el ámbito de la provincia.

Sistema nacional de Inversión Pública.- El estudio de pre inversión se desarrolla de acuerdo a la


Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública – Directiva Nº 001-2011-EF/68.0, y se
declaratoria de viabilidad será de acuerdo al art. 20.- Declaración de viabilidad 20.1) La viabilidad de un
proyecto es requisito previo a la fase de inversión. Se aplica a un Proyecto de Inversión Pública que a

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 36


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

través de sus estudios de pre inversión ha evidenciado ser socialmente rentable, sostenible y compatible
con los Lineamientos de Política y con los Planes de Desarrollo respectivos.

A continuación procederemos a describir los principales problemas relacionados al servicio


educativo:

Cobertura escolar

La Institución Educativa N° 56340 de Velille brinda servicios de educación básica regular de los niveles
de Primaria e inicial, y en los siguientes cuadros observaremos la tasa de cobertura:

CUADRO Nº 02
COBERTURA DE LA I.E.
NUMERO DE ALUMNOS
NIVEL TURNO TOTAL
HOMBRES MUJERES

INICIAL MAÑANA 10 9 19

PRIMARIA MAÑANA 60 76 136

TOTAL ESTUDIANTES NIVEL PRIMARIA 155

Fuente: MINEDU- ESCALE

Nivel de desempeño

En este apartado se ha considerado el nivel de desempeño en lógico matemático y comprensión de texto


en la provincia de Chumbivilcas por distritos. Ver distrito de Velille.

CUACRO N° 03
CUADRO Nº 7
PROVINCIA CHUMBIVILCAS: Porcentaje de alumnos en cada nivel de desempeño LOGICO
MATEMATICO según Distritos
PROVINCIA Nivel de desempeño
CHUMBIVILCAS COBERTURA <Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
COLQUEMARCA 57.60 % 71.30 % 23.50 % 5.30 %
LIVITACA 35.30 % 66.00 % 30.90 % 3.20 %
CAPACMARCA 11.00 % 80.00 % 20.00 % 0.00 %
VELILLE 62.70 % 44.80 % 49.10 % 6.10 %
CHAMACA 85.90 % 84.40 % 15.20 % 0.40 %
QUIÑOTA 64.60 % 83.70 % 16.30 % 0.00 %
SANTO TOMAS 76.60 % 52.10 % 44.60 % 3.30 %
LLUSCO 76.30 % 84.70 % 14.00 % 1.40 %
Fuente: UMC-2007 (ECE)

En cuanto a desempeño en lógico matemático, a nivel de la provincia de Chumbivilcas, el distrito de


Velille tiene mejores resultados, seguido por el distrito de Santo Tomás.

CUACRO N° 04

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

CUADRO Nº 8
PROVINCIA CHUMBIVILCAS: Porcentaje de alumnos en cada nivel de desempeño
COMPRENSION DE TEXTO según Distritos
PROVINCIA Nivel de desempeño
CHUMBIVILCAS COBERTURA <Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2
COLQUEMARCA 58.00 % 73.10 % 26.50 % 0.40 %
LIVITACA 36.30 % 79.30 % 19.70 % 1.00 %
CAPACMARCA 11.00 % 52.00 % 48.00 % 0.00 %
VELILLE 63.30 % 57.90 % 30.80 % 11.20 %
CHAMACA 91.20 % 88.50 % 11.10 % 0.40 %
QUIÑOTA 66.00 % 81.90 % 16.70 % 1.40 %
SANTO TOMAS 77.20 % 69.40 % 28.60 % 2.00 %
CAPACMARCA 76.30 % 80.60 % 19.40 % 0.00 %
Fuente: UMC-2007 (ECE)

En cuanto a la comprensión de lectura, el desempeño en el nivel 2 del distrito de Velille es del 11.20%, en
el nivel 1 se desempeñan el 30.80%, y en el nivel menor a 1 se tiene el 57.90%.

En la zona urbana de Cusco se tiene un desempeño en lógico matemático en el nivel 2 del 25.50%, en el
nivel 1 se tiene el 64.20% y menor a 1 se tiene solamente 10.30%, lo que demuestra que en la provincia
de Chumbivilcas las cifras son muy pésimas.

En la I.E. 56340 de Velille según opinión de los docentes los niños presentan dificultades para aprender y
dominar las áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemático, el rendimiento de los alumnos en estas
áreas, es bajo, comparado a las zonas urbanas.
Edad escolar

A continuación presentamos el siguiente cuadro de la distribución por edades en la Institución Educativa


Nº 56340 de Huaycuñuta.

CUADRO Nº 05

MATRÍCULAS POR GRADOS DE ESTUDIO SEGÚN EDADES

EDADES HOMBRES MUJERES TOTAL


3 78 85 163
4 89 98 187
5 90 84 174
6 84 61 145
7 81 82 163
8 89 79 168
9 83 78 161
10 85 76 161
11 93 76 169
12 108 73 181
TOTAL 880 792 1672

Fuente: CENSO 2007

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Según la información levantada en el trabajo de campo, se observo que en la I.E. se presenta el


problema de la, donde se puede observar que al segundo grado de primaria asisten niños de 12 años de
edad y a esa edad deberían asistir a sexto grado, al tercer grado asisten niños de 12años, al quinto y
sexto grado asisten niños de 11 y 12 años, cuando ellos deberían asistir al sexto grado.

Todos estos muestran que existe en la I.E. 56340 de Huaycuñuta existen alumnos que tienen una
edad mayor y asisten a primeros grados.

EN EL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO REALIZADO EN LA I.E. SE LLEGO A IDENTIFICAR LAS


SIGUIENTES CAUSAS:

Capacitación Docente no adecuada: aspecto que fue identificado por el Director de la I.E. y los padres
de familia, ya que aducen principalmente a los bajos ingresos percibidos por los docentes y la poca
participación del MINEDU en dichos aspectos. Como se puede ver estos problemas atañan directamente
a las funciones y competencias del Sector.

Los docentes no se actualizan en TICs y no tienen estudios de post grado, no disponen de tiempo para la
ejecución de programas extracurriculares en beneficio de los educandos, solo cuentan con conocimiento
parcial con los documentos normativos de la institución educativa, desconocen métodos y técnicas
activas en actividades pedagógicas

Poca importancia por parte de la AMAPAFA por la educación de sus hijos: se muestra que algunos
padres de familia son indiferentes en AMAPAFA, hay ausencia de algunos padres de familia a las
asambleas y reuniones convocadas, también se pudo observar que algunos no se interesan por la
educación integral de sus hijos, esto se debe a que la minoría son analfabetos absolutos, la mayoría se
dedica a las actividades agropecuarias extensivas y antiguas, tienen problemas de autoestima y hay
presencia de algunas rencillas.

Problemas que presenta el alumnado: se pudo identificar los siguientes problemas:

 La minoría se falta frecuentemente por motivos familiares y falta continua del docente.
 La minoría no logra terminar el año lectivo por motivos familiares y económicos.
 Algunos se quedan sin continuar o terminar sus estudios de Educación Primaria.
 Los estudiantes presentan dificultades en el aprendizaje de las áreas de Comunicación
Integral y Lógico Matemática.
 La mayoría tiene un bajo nivel de autoestima.
 La mayoría necesita un apoyo para el mejoramiento de disciplina.
 Muchos alumnos demuestran actitudes negativas en el compañerismo.
 Muchos estudiantes no explican su sexo y sexualidad, así mismo la falta de higiene, cuidado y
protección de sus órganos sexuales.
 La mayoría desconoce las técnicas de estudio y no tienen hábitos de estudio.

GRAFICA Nº04

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HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

En la imagen se muestra a los alumnos de la I.E. Huaycuñuta.

Problemas curriculares: se ha podido encontrar los siguientes problemas:

 Falta terminar la diversificación curricular a nivel de la I.E, este problema se presenta ya que un
docente tiene que atender a dos grados por salón lo que dificulta que pueda terminar con lo que
determina la diversificación curricular.
 Escaso manejo de planificación, ejecución y evaluación de programas curriculares y Unidades
Didácticas.
 Las capacidades y actitudes no están diseñadas de acuerdo al Plan de Emergencia Educativa
Nacional.

EVALUACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA

La población escolar se encuentra inadecuadamente atendida con infraestructura y equipamiento, por lo


que se hace necesario dotar de infraestructura integral y equipamiento acorde a las necesidades
pedagógicas actuales, ya que el SNIP busca la solución integral de un problema.

A continuación se presenta una descripción técnica, de cada uno de los ambientes.

DIMENSIONES DE CADA AMBIENTE Y ESTADO ACTUAL

CERCO PERIMETRICO NIVEL PRIMARIO E INICIAL

Cimientos : No posee la mayor parte no cuenta con cerco perimétrico.

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De albañilería de adobe la parte de la calle y en los demás lados los


Muros :
muros se encuentran derrumbados.

Revoques,
: No posee.
Enlucidos

CERCO PERIMETRICO DE LA I.E.

Como podemos apreciar en la imagen, la I.E. Huycuñuta no cuenta


con un adecuado cerco perimétrico, ya que el material es inadecuado,
poniendo en riesgo la seguridad de los alumnos y docentes.

CERCO PERIMETRICO DE LA I.E.

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La imagen nos muestra una imagen panorámica de la situación actual.

VISTA DEL CERCO PERIMETRICO EN PIEDRA DE NIVEL INICIAL

La imagen nos muestra el cerco de piedra con el que cuanta la I.E. en el nivel inicial

PABELLON (01)

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Construcción de material de adobe en buen estado de conservación, en un área de 114.53m2 sus


dimensiones son de 17.20m x 6.35m.divididos en dos habientes donde funcionan los niveles de 5º y 6º
grado de primaria. Es una construcción reciente del año 2007.

De material rustico ciclópeo barro y piedra


Cimientos

De albañilería de adobe E=50 cm. asentada en mortero de barro y


Muros
columnas de material de abobe.
De mortero cemento-arena.
Revoques, Enlucidos
Tiene una pizarra acrílica de 2.40x1.20 m
Techos Los techos son de calamina montados sobre tijerales.
Cielorraso Enchaclado de carrizo con yeso.
Pisos De madera machihembrada.
Las puertas son de madera con tableros rebajados, de una hoja y en
Carpintería de Madera buen estado de conservación.

Mobiliario Mesas unipersonales con sus sillas respectivas.


Cerrajería Los elementos de cerrajería se hallan en buen estado de conservación.
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco metálico de
Vidrios dimensiones variables, encontrándose completos y en buen estado de
conservación.
Las paredes interiores y exteriores se encuentran en buen estado de
Pintura
conservación.
Instalaciones Eléctricas Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.
Mobiliario Se encuentra equipado con carpintería de madera no adecuada.

PABELLON 01

La imagen nos muestra el pabellón 01, donde se encuentran 02 aulas.

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PABELLON 01 AULAS DE 5º Y 6º GRADO DEL NIVEL PRIMARIO

La imagen nos muestra la las aulas del 5° y 6° grado del nivel primario.

PABELLÓN (02)

Construcción de material de adobe en regular estado de conservación, en un área de 119.41m2 sus


dimensiones son de 18.07m x 6.60m.Divididos en dos habientes donde funcionan los niveles de 3º y 4º
grado de primaria. Es una construcción reciente del año 1995 aproximadamente.

Es una construcción nueva.

De material rustico ciclópeo barro y piedra


Cimientos :

De albañilería de adobe E=50 cm. asentada en mortero de barro y columnas de


Muros :
material de abobe.
De mortero cemento-arena.
Revoques, Enlucidos :
Tiene una pizarra acrílica de 2.40x1.20 m
Los techos son de calamina montados sobre tijerales. Presenta agujeros en las
Techos :
calaminas
Cielorraso : Enchaclado de carrizo con yeso.
Pisos : De madera machihembrada.
Las puertas son de madera con tableros rebajados, de una hoja y en regular estado
Carpintería de Madera : de conservación.

Mobiliario Mesas unipersonales con sus sillas respectivas.


Los elementos de cerrajería se hallan deteriorados y acondicionados con cerrajería
Cerrajería :
artesanal.

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Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco metálico de dimensiones variables,
Vidrios :
encontrándose completos y en buen estado de conservación.

Las paredes interiores y exteriores se encuentran en buen regular estado puesto que
Pintura :
hay resquebrajaduras y deterioro de la pintura
Instalaciones
: Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.
Eléctricas
Mobiliario. : Se encuentra equipado con carpintería de madera no adecuada.

PABELLÓN 02

En la imagen podemos apreciar el pabellón 02, donde también funcionan 02 aulas.

PABELLÓN 02

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La imagen nos muestra parte de este ambiente, donde podemos apreciar el mal estado en el
que se encuentra este ambiente.

PABELLÓN (03)

Construcción de material de adobe en regular estado de conservación, en un área de 259.38 m2 sus


dimensiones son de 40.37m x 6.00m.Divididos en tres habientes donde funcionan los niveles de 1º y 2º
grado de primaria y la dirección donde también se acondiciono el almacén. Es una construcción que se
estima de los años 80 a 90 aproximadamente. Se encuentra en mal estado de conservación presentando
deterioro en sus pisos y paredes que presentan resquebrajaduras y deterioro en los techos

Es una construcción Antigua.

De material rustico ciclópeo barro y piedra


Cimientos :

De albañilería de adobe E=50 cm. asentada en mortero de barro y


Muros :
columnas de material de abobe.
De mortero cemento-arena.
Revoques, Enlucidos :
Tiene una pizarra acrílica de 2.40x1.20 m
Los techos son de calamina montados sobre tijerales. Presenta
Techos :
agujeros en las calaminas
Está recubierto con material triplay en algunos con humedad por los
Cielorraso :
techos
Pisos : De madera machihembrada deteriorados
Las puertas son de madera con tableros rebajados, de una hoja y en
Carpintería de Madera : regular estado de conservación.

Mobiliario Mesas unipersonales con sus sillas respectivas.


Los elementos de cerrajería se hallan deteriorados y acondicionados
Cerrajería :
con cerrajería artesanal.
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco metálico de
Vidrios : dimensiones variables, encontrándose completos y en buen estado de
conservación.
Las paredes interiores y exteriores se encuentran en buen regular
Pintura :
estado puesto que hay resquebrajaduras y deterioro de la pintura
Instalaciones Eléctricas : Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.

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Mobiliario. : Se encuentra equipado con carpintería de madera no adecuada.

PABELLÓN 03

Los alumnos que demandan los servicios educativos, aumentan cada año,
y el servicio educativo, no mejora, por lo la pronta intervención es
necesaria, para ofrecer una educación de calidad.

INTERIOR DEL 2º GRADO DEL NIVEL PRIMARIO

La imagen nos muestra a los alumnos del segundo grado, recibiendo clases.

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COCINA

Construcción de material de adobe en mal estado de conservación, en un área de 101.51 m2 sus


dimensiones son de 27.50m x 3.69 m. divididos en 6 habientes donde funciona una cocina para el nivel
primario, un almacén y tres habientes destinados a las viviendas de los docentes que laboran en el nivel
primario. Este lugar se acondiciono provisionalmente.

Es una construcción que no garantiza la salubridad de la cocción de los alimentos.

De material rustico ciclópeo barro y piedra


Cimientos :

Muros De
: albañilería de adobe E=40 cm. De una sola fila

Revoques, Enlucidos : No cuenta

Los techos son de calamina montados sobre tijerales y


Techos :
de paja
Cielorraso No
: presenta cielo razo alguno
Pisos De
: tierra
Las puertas son de madera, de una hoja y en regular
Carpintería de Madera : estado de conservación.

Mobiliario ninguno
Los elementos de cerrajería se hallan deteriorados y
Cerrajería :
acondicionados con serrajeria artesanal.
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco
Vidrios metálico
: de dimensiones variables, encontrándose
completos y en buen estado de conservación.
Las paredes están revestidos en barro y las paredes
Pintura exteriores
: revestidos en yeso en solo dos habientes.
Y están deteriorados

Instalaciones Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias anti


:
Eléctricas técnicas con cables que se cuelgan

Mobiliario. Ninguno
:

COCINA

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La imagen nos muestra, el deterioro de los ambientes que son usados, como: cocina,
comedor y vivienda magisteria

FACHADA DE LA COCINA DEL NIVEL INICIAL

VISTA DE LA COCINA DEL NIVEL PRIMARIO

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VISTA DEL LA COCINA DEL NIVEL INICIAL

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La I.E. no cuenta con comedor por ello que se improvisa en el patio del centro educativo, tal y
como se muestra en la siguiente imagen:

AULA NIVEL INICIAL

Construcción de material de adobe en mal estado de conservación, sus dimensiones son de 12.10x5.20
m. con un área de 62.92 m2. Es una construcción antigua acondicionada al nivel inicial. Anteriormente
funcionaba PRONOI y desde hace dos años que recién funciona el nivel inicial integrado al nivel primario
de Huaycuñuta. El área esta acondicionada precariamente dividido en dos habientes uno para nivel
inicial y el otro que es dirección y vivienda del docente

De material rustico ciclópeo barro y piedra


Cimientos :

De albañilería de adobe E=50 cm. asentada en mortero de barro y


Muros :
columnas de material de abobe.
De mortero cemento-arena.
Revoques, Enlucidos :
Tiene una pizarra acrílica de 2.40x1.20 m
Los techos son de calamina montados sobre tijerales. Presenta agujeros
Techos :
en las calaminas
Cielorraso : Están forrados y recubiertos con arpillera
Pisos : De material vaciado en cemento
Las puertas son de madera con tableros rebajados, de una hoja y en
Carpintería de Madera : regular estado de conservación.

Mesas de 1.50cm x 0.70 cm con bancas de madera de 1.70 m no


Mobiliario
apropiados para niños menores de 6 años
Los elementos de cerrajería se hallan deteriorados y acondicionados con
Cerrajería :
cerrajería artesanal.

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Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco metálico de


Vidrios : dimensiones variables, encontrándose completos y en buen estado de
conservación.
Las paredes interiores y exteriores se encuentran en buen regular estado
Pintura :
puesto que hay resquebrajaduras y deterioro de la pintura
Instalaciones Eléctricas : Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.
Mobiliario. : Se encuentra equipado con carpintería de madera no adecuada.

FACHADA DEL NIVEL INICIAL

INTERIOR DEL NIVEL INICIAL

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SERVICIOS HIGIENICOS (LETRINAS)

Actualmente se encuentra en malas condiciones de funcionamiento y de infraestructura, ya que tiene


muros de calamina, y es de pozo seco.

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Madera
Cimientos :

Muros : De albañilería de adobe E=20 cm. Y otros de calamina

Revoques, Enlucidos : De mortero cemento-arena.

Techos : De calamina
Cielorraso : No posee
Pisos : Tierra
Las puertas son de calamina adecuadas para esta.
Carpintería de Madera :

Cerrajería : Ninguno
Vidrios : Ninguno
Pintura : Ninguno

Instalaciones Eléctricas : Ninguno

Zócalos : Ninguno
Aparatos sanitarios. : Losa turca

SERVICIOS HIGIENICOS PRIMARIA

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La imagen nos muestra las letrinas que sirven de baños, para loa alumnos de primaria, pero estos no son
adecuados, por lo que es necesario la construcción de una batería de baños, para evitar posibles
enfermedades, que vulnerar la salud de los estudiantes y docentes.

SERVICIOS HIGIÉNICOS NIVEL INICIAL

Construcción en adobe con dos ambientes para niñas y niñas, las cuales se encuentran en total
abandono, ya que no cuenta con puertas, tiene techo de calamina y el tratamiento es de pozo séptico.

Cimientos : De barro y piedra

Muros : De albañilería de adobe E=20 cm. asentada en mortero de barro.

Revoques, Enlucidos : No tiene enlucido ni revoques


Techos : Los techos son decalamina montados sobre tijerales de madera
Cielorraso : No cuenta
Pisos : tierra
Carpintería de Madera : No cuenta con puerta
Mobiliario No cuenta (losa turca)
Cerrajería : …………………
Vidrios : No cuenta con ventanas
Pintura : Sin pintura.
Instalaciones Eléctricas : Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.

SERVICIOS HIGIÉNICOS

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La imagen no muestra los servicios higiénicos, para el nivel inicial, los cuales no son adecuados.

2.2. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROBLEMA EDUCATIVO

El área de influencia del Proyecto abarca la zona del distrito de Velille, Provincia de Chumbivilcas, área
de la gestión institucional de la unidad de Gestión Local Chumbivilcas. Por tanto el área de influencia del
proyecto abarca a todo el Distrito de Velille.

Dentro del área de influencia de la I.E. Nº 56340Huaycuñuta de nivel primario e inicial. Se conoce a la
I.E. Nº 501373 C.P. Pulpera Condes, la I.E. 56308 Quillcata, como referencia de I.E.s que se encuentra
cercanas a la I.E. Huaycuñuta, que pertenecen al distrito de Santo Tomas, considerando el ámbito de
influencia para I.E. Rurales de primaria es de 3 km, haciendo las estimaciones correspondiente no se
encontró ninguna I.E. de nivel primario e inicial, en el ámbito de influencia.

Ya que ningún centro educativo se encuentra dentro del radio de 3Km, se trabaja con la I.E. 56340,
como único dentro del área de influencia.

2.1.4. GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR

Actualmente la I.E. no tiene aulas adecuadas para atender a los grados de 1º a 6º, así como tampoco
cuenta con las aulas adecuadas para atender a los alumnos de inicial, tampoco cuenta con ambientes
complementarios adecuados. Por lo que para poder ofrecer una adecuada oferta de servicios educativos
necesita, construir infraestructura, equipar e implementar la I.E. Huaycuñuta.

A continuación se analiza la situación de la calidad del servicio educativo brindado mediante el análisis en
tres variables.

Temporalidad

El problema educativo se torna en un problema permanente desde años atrás, debido a la infraestructura
insuficiente, el mismo que se agudizara si no se toma las medidas necesarias en el tema, por lo que la
comunidad educativa en general a solicitado la intervención por parte de la Municipalidad Distrital de
Velille.
Relevancia

El problema educativo es de índole permanente, contribuyendo este de manera negativa, en el logro de


los objetivos del sector educación.

Grado de Avance

Actualmente el 100% de la población escolar se encuentra mal atendida por la insuficiente infraestructura
complementaria. Situación que si no se interviene seguirá agudizándose por la falta de infraestructura, el
crecimiento poblacional y de la demanda del servicio educativo, contribuyendo a la agudización de la
migración de la población de la zona, a la Baja Calificación del Recurso Humano y elevando los costos
de educación a los padres de familia que son de bajos recursos económicos ya que tienen que mandar a
estudiar a sus hijos a zonas lejanas como la capital del distrito con los gastos que ello implica.
Para brindar un buen servicio educativo se requiere equipar y ampliar infraestructura nueva, para que de
esta manera garantizar la seguridad y confort de los alumnos que asisten a esta Institución.

RESUMEN DEL ESTADO DE LA INFRAESTRUCTURA

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CUADRO Nº 06

TURNO
TOTAL DIMENSIONES
ÁREA RECOMENDACIONE
GRUPO ALUMNOS PABELLON QUE OCUPA ESTADO DEL AULA
LARG (M2) S
2010 ANCHO
O

PRIMERO 29 AULA 1 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA


PABELLÓN 1 6.8 8 47.6
SEGUNDO 28 AULA2 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA

MAÑANA TERCERO 26 AULA 3 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA


PABELLÓN 2 6.4 5.95 38.08
CUARTO 18 AULA 4 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA

QUINTO 18 AULA 5 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA


PABELLÓN 3 5.7 5.5 31.35
SEXTO 17 AULA 6 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA

TOTAL NIVEL PRIMARIA 136

Fuente: Informe Técnico

CUADRO Nº 07

TURNO DIMENSIONES
GRUPO TOTAL ALUMNOS 2011 PABELLÓN QUE OCUPA ESTADO DEL AULA RECOMENDACIONES
LARGO ANCHO ÁREA (M2)

MAÑANA UNICO 19
PABELLÓN 4 AULA 1 5 4.2 21 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA
TOTAL 19

Fuente: Informe Técnico

RECURSOS HUMANOS:

La I.E. 56340 de Huaycuñuta cuenta con el siguiente personal laborando:

CUADRO N° 08

POBLACIÓN ADMINISTRATIVA DE LA I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA –


PRIMARIA E INICIAL

NUMERO DE PERSONAL

CICLO TURNO DIRECTOR Y TOTAL


PROFESOR ADMINISTRATIVO
DOCENTE

INICIAL MAÑANA 1 1
PRIMARIA MAÑANA 5 1 1 7
TOTAL 5 2 1 8
Fuente: Elaboración en base a la información del plantel.

RECURSOS FÍSICOS:

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La I.E. 56340 cuenta con carpetas unipersonales y bipersonales. Las carpetas con las que trabajan no
son adecuadas, ya que se encuentran en mal estado y no ofrecen comodidad ni confort a los estudiantes
del nivel primario e inicial.

Los alumnos trabajan con mobiliarios inadecuados ya que son pequeños, no ofrecen confort a los
estudiantes, para realizar con normalidad sus actividades. Además el mobiliario es insuficiente a demás
de estar en malas condiciones. Lo optimo seria que dos alumnos trabajen en una carpeta bipersonal, por
lo que se recomienda el equipamiento e implementación de nuevo mobiliario.

2.3. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN AFECTADA

La I.E. Nº 56340 de Huaycuñuta, que se encuentra dentro del área de influencia del proyecto, está
ubicada en el Distrito de Velille, provincia de Chumbivilcas, se encuentra aproximadamente a hora y
media de la capital del distrito de Santo Tomas a través carretera (trocha carrozable).

La población de la zona afectada, presenta un elevado nivel de pobreza con un ingreso familiar, que
están por debajo de 4 soles diarios, lo que muestra una población en situación de extrema pobreza, con
alta tasa de desnutrición, enfermedades comunes de tipo gastrointestinal y otras, con una esperanza de
vida aproximada de 60 años.

La población se dedicada principalmente a actividades primarias como la crianza de animales y la


agricultura, que son poco rentables, debido a lo cual debe realizar otras actividades como la artesanía en
tejidos, comercio y entre otros, para poder cubrir sus gastos prioritarios.

Asimismo, gran parte de los hijos ayudan a sus padres, aprovechando las vacaciones y tiempos libres
durante el período de clases. En periodos que no tienen actividades agrícolas migran en su mayoría al
departamento de Arequipa y Cusco, para realizar trabajos en diferentes actividades.

SITUACIÓN ECONÓMICA:

En Velille, existen recursos naturales como la paja, pastos naturales, piedras, arena del río, agua y
animales salvajes, que son aprovechados por los pobladores de dicha zona.

La mayoría de los pobladores cuentan con ganados vacunos mejorados, que en estos últimos años
toman como actividad primordial para el sustento familiar.

Como actividad completaría se dedican a la agricultura, principalmente al cultivo de pastos mejorados,


para la alimentación de sus ganados, también se dedican al cultivo de los siguientes productos, papa,
habas, cebada, hortalizas, avena entre otros.

En la zona también realizan actividades artesanales, de pesca y comercio para generar ingresos
económicos permanentes.

En estos últimos años se están incrementando instituciones que ayudan al desarrollo local en los
diferentes aspectos del quehacer humano.

GRAFICA Nº 12

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Aquí podemos observar el cultivo de la papa, que es una de las principales


actividades que generan ingresos en Velille, después de la ganadería.

El siguiente cuadro nos muestra las diferentes actividades que realizan las personas de Velille,
según información levantad y consolidada en los CENSOS 2007;

CUADRO N° 09

Acumulado
Categorías Casos %
%

Personal directivo de la administración pública 1 0.05 0.05

Rectores, directores y decanos de universidad y centro de educación 1 0.05 0.1

Agrónomos y afines 1 0.05 0.15

Odontólogo (cirujanos) 2 0.1 0.26

Veterinario 1 0.05 0.31

Profesores de universidades, esep y otros centros de educación superior 3 0.15 0.46

Profesores de educación secundaria y básica 59 3.03 3.5

Profesores y/o maestros de primaria 46 2.37 5.86

Profesores de educación inicial o pre-escolar 6 0.31 6.17

Otros profesionales de la enseñanza 7 0.36 6.53

Abogados 1 0.05 6.58

Relacionista publico e industrial 1 0.05 6.63

Técnicos en ingeniería civil, cartógrafos y tipógrafos 1 0.05 6.68

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Técnicos en electricidad, electrónica y telecomunicaciones 3 0.15 6.84

Técnicos en ingeniería mecánica y construcción mecánica 1 0.05 6.89

Técnicos en ingeniería industrial y otros técnicos en la industria 2 0.1 6.99

Operadores de equipos de radiodifusión, televisión y telecomunicaciones 1 0.05 7.04

Técnicos (peritos) en agronomía, zootecnia y silvicultura y consejeros agrícolas y


2 0.1 7.15
forestales

Personal de enfermería de nivel medio (técnico) 1 0.05 7.2

Técnicos en administración 4 0.21 7.4

Agente de compras, tasadores y subastadores 1 0.05 7.46

Locutores de radio y t.v. y afines 1 0.05 7.51

Empleados de registros 1 0.05 7.56

Secretarias, taquígrafas, mecanógrafas y operadoras de máquinas de oficina 1 0.05 7.61

Empleados de aprovisionamiento y almacenaje 3 0.15 7.76

Empleados de servicios administrativos 7 0.36 8.12

Cobradores y afines 2 0.1 8.23

Cocineros calificados 17 0.87 9.1

Bármanes y trabajadores asimilados 2 0.1 9.2

Personal de enfermería no clasificado en otra parte 1 0.05 9.25

Peluqueros, especialista en trat.de belleza y trabajadores asimilados 2 0.1 9.36

Comerciantes vendedores al por mayor 4 0.21 9.56

Comerciantes vendedores al por menor (no ambulatorio) 141 7.25 16.81

Vendedores de kioscos y puestos de mercado (no ambulantes) 4 0.21 17.02

Agricultores (explotadores) y trabajadores calificados de cultivos para el mercado 205 10.54 27.56

Agricultores (explotadores) y trabajadores calificados de plantaciones de árboles y


3 0.15 27.71
arbustos

Explotadores agrícolas, polivalentes o mixtos (agrícolas, pecuarios y forestales) 364 18.71 46.43

Criadores de ganado, pecuario y otros animales (excepto el ganado lechero) 106 5.45 51.88

Explotador de ganado lechero 4 0.21 52.08

Mineros canteros y obreros del tratamiento de minerales, rocas y piedras 22 1.13 53.21

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Tejedores a mano en telar 19 0.98 54.19

Tejedores de punto a mano 17 0.87 55.06

Matarifes y carniceros 4 0.21 55.27

Obrero tratam. Leche y elaborac. Prod.lacteos 1 0.05 55.32

Panaderos, pasteleros, confiteros y obreros de la fabricación de te, café y cacao 13 0.67 55.99

Sastres y modistos 6 0.31 56.3

Peleteros, cosedores, bordadores y trabajadores asimilados 3 0.15 56.45

Tapiceros y trabajadores asimilados 1 0.05 56.5

Obreros del calzado y tratamiento de cuero 2 0.1 56.61

Ebanista, operadores de maq. De labrar madera y trab. Asim. 3 0.15 56.76

Obreros de labra de metales (herreros, ajustadores, pulidores y afines) 3 0.15 56.92

Mecánicos de vehículos de motor 9 0.46 57.38

Electricista, eletronicista y otros (incluye a trabajadores asimilados) 2 0.1 57.48

Operador de estaciones, emisoras de radio, tv., equipo de sonido, de proyecciones,


1 0.05 57.53
cines
Ajustadores, montadores e instaladores de maquinas e instrumentos de precisión,
1 0.05 57.58
relojeros y mecánicos

Sopladores, modeladores, laminadores, cortadores y pulidores de vidrio 1 0.05 57.63

Adoberos y ladrilleros 27 1.39 59.02

Obreros de las artes graficas n.e.o.p. 1 0.05 59.07

Otros obreros manufactureros y trabj. Asimilados 5 0.26 59.33

Pintores no clasificados en o.c. 1 0.05 59.38

Albañiles 47 2.42 61.8

Carpinteros y paqueteros de construcción 1 0.05 61.85

Operador de máquina agrícola 2 0.1 61.95

Conductores de vehículos de motor 17 0.87 62.83

Vendedor ambulante de productos agrícolas comestibles 3 0.15 62.98

Vendedor ambulante de productos comestibles preparados en la calle 15 0.77 63.75

Vendedor ambulante de animales vivos y productos pecuario 19 0.98 64.73

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Vendedor ambulante de productos alimenticios manufacturados 8 0.41 65.14

Vendedor ambulante de telas, tejidos y confecciones de tela y/o cuero 3 0.15 65.3

Vendedor ambulante de diarios, revistas, libros y útiles de escritorios 1 0.05 65.35

Vendedor ambulante no clasificados en otros epígrafes 13 0.67 66.02

Personal doméstico 30 1.54 67.56

Limpiadores de oficinas, hoteles y otros establecimientos, lavanderos y planchadores


10 0.51 68.07
manuales

Personal de servicios no clasificados bajo otros epígrafes 8 0.41 68.48

Mensajeros y repartidores 1 0.05 68.53

Porteros, guardianes y afines 1 0.05 68.59

Recolectores de basura y afines 2 0.1 68.69

Peones de labranza y peones agropecuarios 375 19.28 87.97

Peones de pesca, la caza y la trampa 1 0.05 88.02

Peones de minas y canteras y suministro de electricidad, gas y agua 34 1.75 89.77

Peones de obras publicas y mantenimiento carreteras, presas y obras publicas 5 0.26 90.03

Peones de la construcción de edificios 75 3.86 93.88

Peones de montaje, embaladores manuales y otros peones de la industria


1 0.05 93.93
manufacturera

Peones de transporte: conductores de vehículos accionados a pedal o brazo 3 0.15 94.09

Peones de carga 1 0.05 94.14

Otras Ocupaciones 114 5.86 100

Total 1,945 100 100

Fuente: CENSOS Nacionales 2007.

A continuación se muestra un cuadro en el cual podemos apreciar, los servicios con los que cuentan los
hogares del distrito de Velille, tal y como se aprecia podemos ver que el 98.15%, no cuenta con ningún
tipo de servicio.

CUADRO N° 10

categorías Casos % Acumulado %

Hogares Sin Ningún tipo se servicio 2,118 98.15 98.15


Solo tienen - Teléfono Fijo 5 0.23 98.38

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Solo tienen - Teléfono Celular 32 1.48 99.86


Solo tienen - Conexión a Internet 1 0.05 99.91
Solo tienen - conexión a TV por Cable 1 0.05 99.95
Tienen - Teléfono Fijo y Teléfono Celular 1 0.05 100.00
Total 2,158 100.00 100.00

Fuente: CENSOS Nacionales 2007.

El siguiente cuadro nos muestra los diferentes tipos de vivienda en el distrito de Velille:

CUADRO N° 11
Categorías Casos % Acumulado %

Casa Independiente 2,679 81.83 81.83


Vivienda en quinta 5 0.15 81.98
Vivienda en casa de vecindad 12 0.37 82.35
Choza o cabaña 577 17.62 99.97
Vivienda improvisada 1 0.03 100.00
Total 3,274 100.00 100.00

Fuente: CENSOS Nacionales 2007.

SITUACIÓN SOCIO CULTURAL

SALUD.- Velille, cuenta con un establecimiento de Puesto de Salud, contando con personal de 01
medico, 01 obstetra, 02 enfermera, 02 enfermeras técnicas, con una infraestructura buena, perteneciente
a micro red Velille, presentándose las enfermedades más frecuentes son respiratorias, gastrointestinales
y cutáneas, con consecuencias de mortalidad mayormente en la población infantil y adolescentes.

TRANSPORTES.-Velille, se interconecta con el distrito de Cayarani de la provincia de Caylloma del


departamento de Arequipa, así mismo se comunica con Santo Tomas, brindando servicio de combis
diarios a Santo Tomas y por Velille se comunica con Espinar, Sicuani, Cusco y Arequipa.

Las vías de comunicación para acceder a la ciudad de Santo Tomás, está dada por las siguientes
características.

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MAPA Nº 01

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SantoTomás-Yavina : 30.03 Km. delongitud.


Santo Tomás-Colquemarca-Paccarectambo-Cusco : 237 Km. delongitud.
Santo Tomás-Velille-Espinar-Sicuani-Cusco : 400 Km. delongitud.
Santo Tomás-Velille-Livitaca-Yanaoca-Cusco : 369 Km. delongitud.
Santo Tomás-Velille-Espinar-Imata-Arequipa : 426 Km. delongitud.

VIVIENDA Y OTROS SERVICIOS.- Velille cuenta con 389 viviendas, de construcción de material de
adobe las paredes y con calamina de techo, cuenta con los servicios de energía eléctrica cubierto en un
79 %, servicio de agua potable cubierto en un 93% y con letrinas el 4 % de la población total, actualmente
no tienen un sistema de desagüe.

SITUACIÓN CULTURAL

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En la zona se practican las tradiciones y costumbres autóctonas como, el primer domingo de cada mes
se realizan ferias donde se comercializa productos agrícolas y pecuarios de la zona, además de la fiesta
carnavales, se puede rescatar que la población celebra sus fiestas con mucho fervor y entusiasmo.

La municipalidad del distrito y la institución Plan Perú promueven el desarrollo y la recuperación de la


cultura autóctona, para esta actividad se reconoce, que es escaso el recurso económico para el
desarrollo de eventos culturales y teatrales.

En la zona existe la presencia de radio emisoras locales que fomentan noticias, música, publicaciones y
comentarios de la realidad local, se incrementa el número de carros, equipos audiovisuales y teléfonos
públicos.

SITUACIÓN GEOGRÁFICA

Velillese encuentra a una altitud de 3916 msnm.

La mayoría de estudiantes de la I.E. viven en el distrito.

Clima: el clima se presenta muy frígido durante el invierno y moderado durante la primavera y el verano.
Durante el año escolar el clima es frígido en horas de la mañana con presencia de enfermedades
respiratorias y contagiosas

ANTECEDENTES DE LA SITUACIÓN QUE MOTIVA EL PROYECTO

La I.E. Nº 56340 de Huaycuñuta brinda servicios educativos en el nivel primaria e inicial, cuenta con 06
docentes.

Actualmente en la I.E. dictan clases de primero a sexto así como también al nivel inicial, pero por las
condiciones precarias en las que actualmente se encuentra la I.E. motivóa la AMAPAFA y el director y
comunidad en general vienen gestionando el incremento de infraestructura educativa, para los próximos
años.

El Director, los profesores y padres de familia del I.E, en el afán de ofrecer las mejores condiciones de
infraestructura y seguridad a su alumnado, han solicitado la Evaluación de la Infraestructura de su Centro
Educativo.

En la actualidad la I.E. alberga 06 grados (DE 1º A 6º del nivel Primario e inicial) y un total de155
estudiantes, consta con la construcción de 04 pabellones (03 pabellones primaria y 01 inicial) de adobe,
que necesitan ser cambiadas por aulas de concreto que cumplan con las normas establecidas por el
MINEDU.

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GRAFICA Nº 13

La imagen nos muestra el material de construcción de las aulas, que actualmente


vienen funcionando los niveles de inicial y primaria, que por su antigüedad y
materia de adobe, no ofrecen seguridad ni confort a los estudiantes.

2.4. INTENTOS ANTERIORES DE SOLUCION

En la Institución Educativa, en los últimos años los padres de familia, así como la dirección del plantel
propusieron diferentes soluciones para resolver el problema que viene atravesando la Institución
Educativa. En la actualidad se solicita apoyo al Alcalde de la Municipalidad Distrital de Velille. Ya que las
peticiones anteriores no tuvieron respuestas favorables.
El mejoramiento y ampliación de la infraestructura de la I.E. Nº 56340, es de suma urgencia para dotar
de un servicio educativo adecuado a la población estudiantil, por lo que surge la necesidad de
implementar dicho proyecto, peticionado por la población y autoridades de la comunidad beneficiaria.

2.5. ANALISIS DE RIESGO

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En el siguiente mapa presentamos la ubicación en las regiones respectivas de relieve peruana el lugar de
influencia del proyecto.

MAPA Nº 2

CUSCO

Como se aprecia en el mapa anterior, el distrito Velille, se encuentra en la región natural de Suni.

Así mismo presentamos el siguiente mapa de ubicación por zonas de riesgo a nivel del territorio peruano.

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MAPA Nº 03

COLOMBIA

ECUADOR

ZO
NA
1
BRASIL
ZO
NA
2

ZO
NA
1

OCEANO
PACIFICO
ZO

CUSCO
NA
3

BOLIVIA

CHILE

El territorio Peruano se considera dividido en 3 zonas, basada en la distribución espacial de la


sismicidad observada las características de los movimientos sísmicos y la atenuación de estos con la
distancia epicentral.

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En esta zona se encuentran los departamentos de: Loreto (Prov. de Loreto, Alto Amazonas y Ucayali),
Amazonas (todas las Prov.), San Martín (todas las Prov.), Hanuco (todas las Prov.), Ucayali (Prov.
Coronel Portillo, Atalaya y padre Abad), Pasco (todas las Prov.), Junín (todas las Prov.), Huancavelica
(Prov. Acobamba, Angaraes, Churcampa, Tayacaja y Huancavelica), Ayacucho (Prov. Sucre, Huamanga,
Huanta y Vilcazhuaman), Apurimac (todas las provincias), Cusco (todas las Prov.), Madre de Dios
(Prov. Tambopata y Manu) y Puno (todas las Prov.).

A continuación presentamos en porcentajes los tipos de desastres naturales:

CUADRO
CUADRON°Nº28
12
Desastres naturales por tipos
Descripción de desastres Cantidad Porcentaje
Incendios urbanos 10 62.5%
Helada 1 6.3%
Sismos 0 0.0%
Otro fenómeno met. Hidrológico 3 18.8%
Vientos fuertes 1 6.3%
Presipitaciones lluvia 1 6.3%
Total 16 100%
Fuente: Sistema Nacional de información para la prevención y atención de desastres.

Los tipos de desastres registrados en Defensa Civil son de índole humano como son los incendios
urbanos en un 62.5%, eso es producto generalmente por la acción del hombre, así mismo los fenómenos
meteorológicos e hidrológicos se presentan en un 18.8% y en mínima proporción se presentan heladas,
vientos fuertes y fuertes precipitaciones.
No existen peligros naturales, ni historial de estos, que puedan afectar la zona del distrito de Velille.

CUADRO Nº 13
ANALISIS DE RIESGO EN LA LOCALIZACION Y DISEÑO DEL PROYECTO

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Preguntas Si No

A. Análisis de vulnerabilidades por exposición (localización)

1. ¿La localización es cogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros de origen X
natural?

2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es posible


técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta? X
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (diseño)

1. ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de X
infraestructura que se trate?
2.¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas y físicas de X
la zona de ejecución del proyecto?
3. ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución X
del proyecto?
4. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto, toman en cuenta las
características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto? X

C. Análisis de Vulnerabilidades por Residencia


1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos para hacer frente a la X
ocurrencia de peligros naturales?
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos para hacer frente a los X
daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales?
Fuente: Cuadro elaborado en base a información levantada en la zona.
Considerando que el área de influencia de la IE registra principalmente peligros de incendios, lluvias y
vientos. En la etapa de inversión se tomará en cuenta en los componentes de construcción de
infraestructuras, las mismas que puedan resistir cualquier inclemencia climática.

Así mismo en la etapa de operación y mantenimiento, se tomará en cuenta ante las vulnerabilidades
climáticas como: granizos, vientos y heladas. Y cabe destacar que, con las nuevas normativas de
defensa civil, las municipalidades deben destinar presupuesto anualmente para mitigar efectos de la
naturaleza.

2.6. DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

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ANALISIS DE CAUSAS Y EFECTOS DEL PROBLEMA CENTRAL


PROBLEMA CENTRAL

“INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES DE


LOS ALUMNOS DE LA I.E. INTEGRAL 56340 DE HUAYCUÑUTA”

IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA PRINCIPAL

Causas Directas:

 Limitada oferta de infraestructura educativa.


 Inadecuados disponibilidad de los recursos físicos.
 Escaza capacitación y desarrollo de capacidades de la plana docente.

Causas Indirectas:

 Limitada presencia de infraestructura básica


 Limitada presencia de infraestructura complementaria
 Recursos físicos inadecuados para atender la población estudiantil a nivel primario e inicial.
 Limitado cumplimiento en la calificación de los estándares en los docentes

IDENTIFICACIÓN DE LOS EFECTOS


Efectos Directos:

 Incremento de las tasas repetición y deserción escolar


 Bajos niveles de rendimiento y desempeño de los alumnos

Efectos Indirectos:

 Elevados niveles de extra edad en la Institución Educativa


 Significativo niveles retraso en el logro de aprendizajes

Efecto Final:

“Limitada capacidad de desarrollo de la caracterización del niño a la culminación del nivel


primario e inicial”

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DIAGRAMA Nº 01

ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

EFECTO FINAL
Limitada capacidad de desarrollo de la
caracterización del niño a la culminación
del nivel primario e inicial

EFECTO INDIRECTO EFECTO INDIRECTO


Elevados niveles de extra edad en la Significativo niveles retraso en el logro de
Institución Educativa aprendizajes

EFECTO DIRECTO EFECTO DIRECTO


Incremento de las tasas repetición y Bajos niveles de rendimiento y
deserción escolar desempeño de los alumnos

PROBLEMA CENTRAL

Inadecuada oferta de servicios educativos para el logro


de aprendizajes de los alumnos del nivel primario e
inicial de la I.E. Integral 56340 Huaycuñuta

CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA


Limitada oferta de Inadecuados Escaza capacitación y
infraestructura disponibilidad de los desarrollo de capacidades
educativa recursos físicos de la plana docente

CAUSA CAUSA CAUSA CAUSA INDIRECTA


INDIRECTA INDIRECTA INDIRECTA
Recursos físicos Limitado cumplimiento
Limitada Limitada inadecuados para en la calificación de los
presencia de presencia de atender la estándares en los
infraestructura infraestructura población docentes
básica en el nivel complementaria estudiantil de
primario e inicial en el nivel nivel primario e
primario e inicial inicial
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2.7 OBJETIVO DEL PROYECTO

OBJETIVO CENTRAL

“ADECUADA PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATVIOS PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES


DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL PRIMARIO E INICIAL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº 56340 DE
HUAYCUÑUTA”

ANÁLISIS DE MEDIOS DE PRIMER NIVEL Y MEDIOS FUNDAMENTALES CENTRAL

Como medio de primer nivel se ha considerado:

 Adecuada oferta de infraestructura educativa


 Disponibilidad de los recursos físicos
 Adecuada plana docente

Este medio de primer nivel, se logra a través de los siguientes medios fundamentales:

 Infraestructura básica adecuada


 Adecuada presencia de infraestructura complementaria
 Recursos físicos adecuados para atender la población estudiantil a nivel primario e inicial
 Cumplimiento en la calificación de los estándares en los docentes

2.1.6 ANÁLISIS DE FINES DIRECTOS Y FINES INDIRECTOS

Entre los fines directos que se esperan lograr tenemos:

 Reducción de las tasas repetición y deserción escolar


 Adecuados niveles de rendimiento y desempeño de los alumnos.

De los que se deduce los siguientes fines indirectos:

 Reducción en los niveles de extra edad en la Institución Educativa


 Significativos niveles de logro de aprendizajes

Fin Final:

“Adecuada capacidad de desarrollo de la caracterización del niño a la culminación del nivel


primario e inicial”

DIAGRAMA Nº 02
ARBOL DE MEDIOS Y FINES

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FIN FINAL
Adecuada capacidad de desarrollo de
la caracterización del niño a la
culminación del nivel primario e inicial

FIN INDIRECTO FIN INDIRECTO


Reducción en los niveles de extra edad Significativos niveles de logro de
en la Institución Educativa aprendizajes

FIN DIRECTO FIN DIRECTO


Reducción de las tasas repetición y Adecuados niveles de rendimiento y
deserción escolar desempeño de los alumnos

OBJETIVO CENTRAL

Adecuada oferta de servicios educativos para


el logro de aprendizajes de los alumnos del
nivel primario e inicial de la I.E. Integral 56340
Huaycuñuta

MEDIO DE PRIMER MEDIO DE PRIMER MEDIO DE


NIVEL NIVEL PRIMER NIVEL
Adecuada oferta de Disponibilidad de los Adecuada plana
infraestructura educativa recursos físicos docente

MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO


FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL FUNDAMENTAL

Infraestructura Adecuada Recursos físicos Cumplimiento en la


básica adecuada presencia de DIAGRAMA
adecuados para Nº 03 calificación de los
infraestructura atender la población
ARBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES estándares en los
PROPUESTAS
complementaria estudiantil a nivel docentes
primario e inicial

A B C D

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Recursos físicos Cumplimiento en la


Adecuada adecuados para calificación de los
MEDIOS Infraestructura presencia de atender la población estándares en los
FUNDAMENTALES básica adecuada infraestructura estudiantil a nivel docentes
complementaria primario e inicial

A.1 B.1 C.1 D.1


Construcción de:
Construcción de: Infraestructura En el nivel primario:
pedagógica que consta de, 01 Salas para biblioteca Dotación de Capacitación de
Infraestructura administrativa:
06 aulas para el nivel primario, en 01 ambiente para uso múltiple equipos y docentes
el primer nivel cada un área de 01 dirección. mobiliarios
162.72 m2 y el segundo nivel de 01 deposito de material didactico.
218.06m2 . 01 depósito de archivos educativos
En el segundo pabellón 01 Centro 01 centro de computo
de cómputo, una biblioteca, 01 tópico
deposito de libros y una aula de 01 biblioteca, deposito de libros
innovación. 01 ambiente para educación física
01 ambiente para el área de innovación
. Infraestructura de Servicios:
01 cocina y almacén de cocina
01 comedor, despensa
01 batería de baños para niñas, niños y
docentes
Infraestructura de Exteriores:
ACCIONES Construcción del cerco perimétrico
Nivel inicial:
PROPUESTAS 01 aula de 5, 4 y 3 años
01 deposito de material didactico
01 ambiente destinado para la dirección de
01 batería de baños para niños y niñas de
01 baño de niños y niñas
01 cocina
01 comedor

B.2 C.2 D.2


Construcción de:
En el nivel primario:
A.2 01 Salas para biblioteca Dotación de Capacitación de
Infraestructura administrativa:
01 ambiente para uso múltiple equipos, docentes
Construcción de: Infraestructura 01 dirección.
pedagógica que consta de, 01 deposito de material didactico.
mobiliarios y
01 depósito de archivos materiales
06 aulas para el nivel primario, en 01 centro de computo
el primer nivel cada un área de 01 tópico
educativos
162.72 m2 y el segundo nivel de 01 biblioteca, deposito de libros
218.06 m2 . 01 ambiente para educación física
En el segundo pabellón 01 01 ambiente para el área de innovación
Centro de cómputo, una Infraestructura de Servicios:
biblioteca, depósito de libros y 01 cocina y almacén de cocina
una aula de innovación. 01 comedor, despensa
01 batería de baños para niñas, niños y
docentes
Infraestructura de Exteriores:
Construcción del cerco perimétrico
Nivel inicial:
01 aula de 5, 4 y 3 años
01 deposito de material didactico
01 ambiente destinado para la dirección de
01 batería de baños para niños y niñas de
01 baño de niños y niñas
01 cocina
01 comedor

ALTERNATIVA 1

ALTERNATIVA 2

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 En lo que concierne a la Capacitación docente, actualmente se viene llevando a cabo un


programa de capacitación docente por parte del MINEDU a través del programa PRONACAP,
que se realiza todos los años en Chumbivilcas y a la cual asisten todos los docentes de la
provincia.

 En cuanto a la Contratación de Personal Docente para la I.E. 56340, actualmente la


Municipalidad provincial de Chumbivilcas preocupada por la falta de docentes en toda la provincia
y al ver el bajo presupuesto que el MINEDU destina a la contratación de personal docente, es
que en convenio con la UGEL, está asumiendo la contratación de nuevo personal, para que la
población estudiantil no se encuentre desatendida.

2.8 ALTERNATIVAS DE SOLUCION

2.8.1 SITUACIÓN OPTIMIZADA “SIN PROYECTO”.

Para el caso de la Institución Educativa Nº 56340 de Huaycuñuta, no cuenta con adecuada


infraestructura, no cuenta con los suficientes recursos físicos, para ofrecer un servicio educativo de
calidad.

2.8.2 SITUACIÓN OPTIMIZADA “CON PROYECTO”

Las alternativas que se plantean consideran la construcción de Infraestructura pedagógica compuesto


por 04 Aulas para primaria, 02 aulas para el nivel inicial; Infraestructura Complementaria;
Infraestructura Administrativa; Infraestructura de Servicios; Infraestructura de Exteriores;
Mobiliario y Equipamiento Escolar, lo cual mejorara la calidad en la educación en la Institución
Educativa la cual deberá cumplir con las normas técnicas de diseño y confort.

2.8.3 PROYECTOS ALTERNATIVOS

ALTERNATIVA N°01

Uso de tecnología de construcción.

Predimensionamiento y Dimensionamiento.

El pre dimensionamiento se efectúa de acuerdo a las Normas Técnicas de Diseño de


Locales Escolares del Nivel Primario e Inicial, compatibilizado con el Reglamento Nacional
de Edificaciones, como con los estándares que el sector educación ha definido para estudios
de pre inversión.

El dimensionamiento de las unidades arquitectónicas, se efectúa mediante un sistema


modular, tomando en cuenta equipamiento o distribución de mobiliario, como base, hasta
configurar un modulo estructural, que debe servir para el diseño arquitectónico y estructural,
que a la vez permita la organización en conjunto.

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El programa arquitectónico se ha elaborado de acuerdo al modelo concordante con el


programa nacional que sugerido de la programación educativo establecida por el ministerio
de educación, para ello se consigna la información requerida en los cuadros de
cuantificación de ambientes correspondiente a una institución de nivel primario de
tipología, (LEP-4).
considerada como mínimos; esto significa que puede considerarse otros espacios que se

estima necesario. Espacios interiores y exteriores complementarios para el nivel de

educación inicial.

A fin de contribuir a la mejora del servicio educativo, en función al diagnóstico y estudio de


mercado, relacionados a los medios fundamentales, y en base a la población objetivo se ha
determinado sustituir 4 aulas pedagógicos y la ambientes, que proveerá la unidad
productora el servicio al alumnado, considerando el rango establecido por el sector de 30 a
35 alumnos por sección (según constancia de la dirección basada en la Resolución
Ministerial 0101-2009-ED) y teniendo en cuenta que la institución educativa atenderá en
turnos diferentes mañana y tarde, Para determinar los demás servicios como la construcción
de 01 aula de innovación tecnológica que también servirá como aula de computo, también
se ha planteado una biblioteca, se ha considerado las aulas de arte, laboratorios y la
ampliación del área administrativa, también se plantea la sustitución de los servicios
higiénicos y su ampliación, la construcción de un salón de usos múltiples. Se ha
considerado ambientes para el adecuado funcionamiento del departamento de educación
física, cafetería y cocina, ambientes para AMAPAFA y club estudiantil, maestranza y
limpieza. Como obras exteriores se plante al mejoramiento del cerco perimétrico, patio de
honor y la construcción de una guardianía, a demás se plantea el equipamiento escolar,
sistema de gestión de personal y capacitación.

DESCRIPCION TECNICA DEL PROYECTO


EL PROYECTO ESTA DIVIDIDO EN DOS SECTORES; UNO DEDICADO EXCLUSIVAMENTE AL
NIVEL INICIAL Y EL OTRO AL NIVEL PRIMARIO.
El sector destinado al inicial consta de los siguientes ambientes y áreas:

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CUADRO DE AREAS DEL AREA INICIAL.


COMPONENTE AULAS
PRIMARIA
DIRECCION 55.60 M2
AULA DE 5 AÑOS 55.76 M2
BAÑOS NIÑOS- NIÑAS 30.91 M2
AULAS 3 AÑOS 55.75 M2
AULA 4 AÑOS 55.60 M2
COMEDOR 55.72 M2
COCINA 23.76 M2
DIRECCION +SS.HH. 17.45 M2
DEPOSITO DE MATERIA DIDACTICO 9.30 M2
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
DORMITORIO 1 / GUARDIANIA 10.05 M2
DORMITORIO 2/ DEPOSITO 10.05 M2
COCINETA 13.07 M2
SS.HH. 2.85 M2
JUEGOS INFANTILES 447.14 M2
AREA VERDE 199.43 M2
PATIO DE HONOR 482.979 M2
1.- ZONA ADMINISTRATIVA
DEPOSITO DE MATERIAL DITACTICO 17.57 M2
* ESTAR 18.88 M2
* SECRETARIA Y ARCHIVO 13.87 M2
* DIRECCION 13.50 M2
* SS.HH. VARONES 15.63 M2
* SS.HH. MUJERES 15.63 M2
TOPICO 8.56 M2
SS.HH 2.22 M2
EDUCACION FISICA 8.74 M2

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2.- PABELLON AULAS


PRIMER NIVEL
* AULA 101
172.62 M2
* AULA 102
*AULA 103*
SEGUNDO NIVEL
* AULA 201
218.06 M2
* AULA 202
*AULA 203
ESCALERAS 4.77 M2

3.-SERVICIOS HIGIENICOS
SS.HH. MUJERES (3 BATERIAS)
SS.HH. VARONES ( 3 BATERIAS) 36.00 M2

4.- PABELLON MULTIPLE


PRIMER PISO
* BIBLIOTECA
* DEPOSITO DE LIBROS 125.78 M2
SEGUNDO PISO
*CENTRO DE COMPUTO
* AULA DE INNOVACION 159.89 M2

5.- COMEDOR
* DESPENSA
* COCINA
* COMEDOR 121.72 M2

LOSA DEPOTIVA DE 18 * 32
CERCO PERIMETRICO 437.70ML
AREA VERDE.

PASILLOS DE CIRCULACION MOBILIARIO.


DESCRIPCION DEL PROYECTO

El diseño es homogéneo sin negar la innovación o el aporte de algunos espacios. Es sencillo, limpio y
con una mínima complejidad constructiva y estructural.
Se adapta al sitio y al entorno. Es posible prever futuras adaptaciones, modificaciones y ampliaciones.

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La solución arquitectónica empleada refleja su carácter institucional. Sera un ambiente confortable,


alegre y limpio, que contribuya no sólo a facilitar la actividad docente, sino también a desarrollar en los
alumnos hábitos de convivencia y de buena relación con el entorno escolar.
Se tiene en cuenta la buena integración en su entorno urbano y su adecuación a las condiciones
bioclimáticas del lugar, los materiales de la zona, la composición estética de la arquitectura, así como
la normativa vigente en materia de urbanismo, edificación e instalaciones. El sistema constructivo y
estructural es sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad
ante el uso intensivo.
El Nivel Inicial es de una sola planta. Primaria de dos plantas.
El nivel Inicial y Primario tienen zonas de juegos separados. Las áreas exteriores de juegos en el nivel
Inicial se sitúan próximas a sus aulas e incorporan fosos de arena, zonas pavimentadas, etc. En el
nivel Inicial se proyecta aulas exteriores donde se realiza la actividad escolar al aire libre. Tienen
conexión directa con el aula. Están pavimentadas y acotadas mediante separaciones de baja altura.
En las de primaria se tienen patios abiertos también se puede extender la enseñanza a las áreas
externas y espacios blandos.

Accesos:
El ingreso al centro educativo es directo. Se ha previsto que los ingresos al colegio se realicen por
calles de menor intensidad de flujo de tránsito.
Se han proyectado un pasillo de circulación pavimentada en la entrada principal del inicial, nivel
primario y en las zonas de juegos. Las entradas de personas son independientes a cada nivel.
El terreno está delimitado por una valla perimetral que permite la visibilidad desde el exterior y que
evita un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad.

Se tienen accesos independizados, el nivel inicial; tiene un acceso independiente de los de primaria.
Se prevé así mismo, un ingreso posterior hacia la zona de cancha deportiva (de futbol).
Se ha previsto la circulación entre ambientes por medio de galerías abiertas por lo menos para en el
ingreso principal del nivel primario.

ESPACIOS INTERIORES:
Las aulas tienen luz y ventilación natural directa. Con ventilación cruzada para la renovación del aire.
La altura de los espacios interiores es de 3.00 m. por zona fría.
Los espacios están adecuados a los requerimientos pedagógicos, a las posibilidades de adaptación y
flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material educativo necesarios para el desarrollo.
• Funcionalidad y habitabilidad
• Flexibilidad
• Simplicidad constructiva

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• Coordinación modular
• Instalaciones y servicios
• Economía
• Modulación en el diseño
• Flexibilidad de los espacios
• Racionalización constructiva

AULAS
Dentro del espíritu de la Ley, las aulas están concebidas en su diseño con rincones tranquilos para
lectura, para elementos de experimentación, de trabajos de expresión artística y manualidades,
facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con áreas
exteriores educativas. Los espacios exteriores están diseñados de manera tal que consideren las
características del entorno y las particularidades propias de la geografía, topografía y clima local.

Criterios específicos de diseño del Aula utilizados. Distribución: Espacio central flexible, con varios
frentes, estanterías, comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración común a las
aulas. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común, tanto de piso duro como de
área verde. Control de ingreso desde la administración. Aspecto. Simple, organizado, de colores
claros, limpios, que demuestre su uso ante la comunidad. Iluminación. 25% del área de piso. Se evita
la luz directa y se busca la reflejada. Ventanas al exterior a la altura de la visión de los alumnos. Luz
artificial eventual para reuniones con padres de familia. Ventilación. Cruzada, controlable con 1.5 de
volumen de aire en climas calurosos con relación a los fríos. Confortabilidad. Temperatura ideal entre
15º y 20º C. Control de ruidos molestos. Circulaciones techadas en climas lluviosos. Seguridad. Las
circulaciones proyectadas amplias y libres para evacuación.

El aula proyectada como el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje


mediante el diálogo, con la participación del docente, que orienta el proceso, y los alumnos”. En ella
es posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas. La
dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto organizado de las áreas
funcionales requeridas en las formas descritas.

El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas personales de trabajo y
sillas para cada alumno según su tamaño; pizarra de acrílico con su ticero tradicional que servirá para
colocar los plumones de diferentes colores con su mota.

ESCALERA

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Construida también en el sistema aporticado, tiene un ancho de 2.10 mts., el paso de 0.30 mts. con un
contrapaso de 0.16 mts.. El acabado del piso será de cemento pulido, y se colocará cantonera perfil
de fierro de 1 ½” x 1 ½” x 3/16”.

PASILLOS DE CIRCULACION:
Son espacios semi abiertos que conectan las aulas con las escaleras y luego con los espacios
principales abiertos como patios. Están construidas con columnas circulares y cuadradas de .25x.25,
siguiendo los ejes de las aulas, el ancho de la circulación de los pasillos es de 2.40 para que las
puertas que se abren de las aulas no obstruyan la normal circulación de los pasillos.

PATIOS Y ÁREAS LIBRES:


Las áreas de piso duro son superficies lisas, sin texturas y con el mínimo de juntas de construcción.
En un sector estratégico del patio principal; esta el pedestal y asta de bandera. En patios o veredas,
existen bancas para actividades de tipo pasivo como estar, reuniones, estudio, etc.
PENDIENTES, DESNIVELES

Las pendientes del terreno en áreas de recreación al aire libre pueden usarse como facilidades para
juegos creativos reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos. Y también como
espacios para visualizar áreas deportivas de manera natural.
Se ha diseñado rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio, etc.

Se ha diseñado áreas de encuentro, reunión o de expansión de espacios interiores aprovechando las


formaciones naturales del terreno, o los espacios entre edificaciones creando microclimas adecuados
a las actividades a desarrollarse en ellos.

VEGETACIÓN:
Definitivamente solo podrán usarse especies arbustivas de la zona, tales como Quewñas, Quiswar,
Q’olle, etc. y si se pudiera lograr un tratamiento a los terrenos del colegio se pueda sembrar. Ya que
las áreas verdes contribuyen:
- Como elementos limitantes de espacios exteriores
- Como definidor de áreas sombreadas y condicionando favorablemente zonas de micro-climas.
- Como defensa y ambientador de áreas que requieren protección de vientos, ruidos, sol, etc.
- Como protección visual (árboles, setos espesos) para áreas que requieran privacidad con respecto al
exterior.
- Como protección contra la erosión de los terrenos en pendiente, sobre todo en climas
- lluviosos.
- Como elemento básico para oxigenación y renovación del aire.

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- Como ambientación en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)


Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo y económico.

ÁREAS DE RECREACIÓN Y ÁREAS DEPORTIVAS:


La recreación es la actividad esencial de los niños, desarrollando potenciales y liberando energías.
Por ello se ha creado extensas zonas de recreación al aire libre, para diversos juegos pasivos y
activos, al mismo tiempo; lograr una enseñanza complementaria.
Y además es necesario promover la participación activa de la población en actividades físico
deportivas, para lo cual se ha creado una cancha de futbol. La cual; tiene una malla perimetral e
ingresos independizados.

Accesibilidad y Seguridad
El acceso al colegio y a inicial permitirá “abrir” el espacio de la calle de manera que las salidas y
entradas no sean obstaculizadas por los propios alumnos.

VEREDAS
Todos los pases peatonales han sido diseñados en anchos de 2.40 y los que están por detrás de los
bloques 1.20 de ancho.

INFRAESTRUCTURA BASICA.-
• Sistema a porticado de concreto Armado en la dirección longitudinal y sistema dual de concreto
armado en la dirección transversal. La cimentación consiste en vigas de cimentación invertida en la
dirección transversal de la edificación. Las columnas son rectangulares, las vigas también son
rectangulares. Las losas aligeradas son de C°A° con unidades de tecnoport. De igual manera las
escaleras son de C°A°. Hay que resaltar que el concreto considerado es de f’c=210Kg/cm2 y el acero
corrugado de fy=4200 Kg/cm2.
• La albañilería es de unidades de arcilla (ladrillos), con mortero cemento - arena C: A - 1:5 Los muros
del primer nivel están sobre estructuras de cimentación de concreto con piedra grande y sobre
cimientos de concreto con piedra mediana.
• Los tijerales son metálicos, y la cobertura de teja andina apoyado sobre correas metálicas sujetadas
con tirafones.

INFRAESTRUTURA ADMINISTRATIVA.-
• Sistema a porticado de concreto Armado en la dirección longitudinal y sistema dual de concreto
armado en la dirección transversal. La cimentación consiste en vigas de cimentación invertida en la
dirección transversal de la edificación. Las columnas son rectangulares, las vigas también son
rectangulares. Las losas aligeradas son de C°A° con unidades de tecnoport. De igual manera las

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escaleras son de C°A°. Hay que resaltar que el concreto considerado es de f’c=210Kg/cm2 y el acero
corrugado de fy=4200 Kg/cm2.
• La albañilería es de unidades de arcilla (ladrillos), con mortero cemento - arena C: A - 1:5 Los muros
del primer nivel están sobre estructuras de cimentación de concreto con piedra grande y sobre
cimientos de concreto con piedra mediana.
• Los tijerales son metálicos, y la cobertura de teja andina apoyado sobre correas metálicas sujetadas
con tirafones

INFRAESTRUTURA COMPLEMENTARIA.-
• Sistema a porticado de concreto Armado en la dirección longitudinal y sistema dual de concreto
armado en la dirección transversal. La cimentación consiste en vigas de cimentación invertida en la
dirección transversal de la edificación. Las columnas son rectangulares, las vigas también son
rectangulares. Las losas aligeradas son de C°A° con unidades de tecnoport. De igual manera las
escaleras son de C°A°. Hay que resaltar que el concreto considerado es de f’c=210Kg/cm2 y el acero
corrugado de fy=4200 Kg/cm2.
• La albañilería es de unidades de arcilla (ladrillos), con mortero cemento - arena C: A - 1:5 Los muros
del primer nivel están sobre estructuras de cimentación de concreto con piedra grande y sobre
cimientos de concreto con piedra mediana.
• Los tijerales son metálicos, y la cobertura de teja andina apoyado sobre correas metálicas sujetadas
con tirafones

Instalaciones Sanitarias del Proyecto.-


• Se cuenta con la red de agua fría con tuberías de PVC de 1 1/4” y 1” (red de conducción e
instalaciones de aparatos), de ¾” y ½” (duchas, lavatorios, urinarios).
• La red de desagüe comprende tuberías de PVC de 2” y 4” según las unidades de descarga del
aparato sanitario y la tubería. Todas ellas conectadas al colector que derivará las aguas servidas a la
red de desagüe pública, Se cuenta con cajas de desagüe.
• También se cuenta con la red de evacuación de aguas pluviales derivadas del techo por medio de
canaletas de plancha galvanizada y tuberías de PVC de 3” que son conectadas al rio.

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MODULO III
FORMULACIÓN

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3.1. EL CICLO DEL PROYECTO Y SU HORIZONTE DE EVALUACIÓN.

Teniendo en cuenta los parámetros de evaluación establecidos por el SNIP, se considera para la
evaluación de este proyecto Mejoramiento de los Servicios Educativos en la I.E. N° 56340 Huaycuñuta,
Distrito de Velille, Provincia de Chumbivilcas, Región Cusco. El horizonte del proyecto es de 10 años,
dadas las características constructivas que se proponen y que acompañan a la vida útil del proyecto.

CUADRO N° 14

ESQUEMAS DE FASES Y ETAPAS DEL PROYECTO


ALTERNATIVA I Y II

AÑO 0 (2011) AÑO 2-10 (2013-2021)

MES MES DE 03 A
MES 02 MES DE 10-12
01 10
POST-INVERSIÓN
PRE-
INVERSIÓN INVERSIÓN POST-INVERSIÓN

Elaboración Elaboración Operación y


de estudios de de expediente Ejecución de mantenimiento Operación y
perfil técnico obra mantenimiento

Fuente: Elaboración propia.

3.2. ANÁLISIS DE LA DEMANDA

3.2.1 Servicios Educativos que el proyecto ofrecerá:

Los proyectos alternativos identificados se concentran en la mejora de la infraestructura física para la


prestación de un buen servicio educativo de nivel Primario e Inicial e Inicial en la I.E. N° 56340
Huaycuñuta.

3.2.2 Diagnóstico de la Situación Actual de la Demanda de Servicios Educativos.

La I.E N° 56340 Huaycuñuta está ubicada en la zona rural del distrito de Velille, por lo que el área de
influencia de los proyectos alternativos planteados se determinará por el radio de influencia máximo
establecido para una Institución Educativa del nivel Primario e Inicial e Inicial, el cual asciende a 3,000
metros y nivel Inicial a 1500 metros.

La I.E N° 56340 Huaycuñuta se encuentra en el área rural razón por la cual no se considera dentro del
área de influencia a otras Instituciones Educativas.

3.2.3 Población Referencial

La población de referencia en el proyecto es el total de habitantes del distrito pertenecientes a la zona


rural, debido a que la I.E. se encuentra en dicha zona mencionada del Distrito, que para nuestro caso es
de 5925.00 habitantes, correspondiendo a 4024 hombres y 2888 mujeres de la zona RURAL.

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CUADRO N° 15

POBLACION RURAL TOTAL DEL DISTRITO DE VELILLE

DEPARTAMENTO, PROVINCIA, RURAL


TOTAL
DISTRITO Y EDADES SIMPLES HOMBRES MUJERES

Distrito VELILLE 5925 3037 2888


Menores de 1 año 113 63 50
De 1 a 4 años 623 311 312
De 5 a 9 años 811 427 384
De 10 a 14 años 856 470 386
De 15 a 19 años 506 273 233
De 20 a 24 años 317 158 159
De 25 a 29 años 336 159 177
De 30 a 34 años 278 151 127
De 35 a 39 años 305 153 152
De 40 a 44 años 305 150 155
De 45 a 49 años 288 144 144
De 50 a 54 años 287 145 142
De 55 a 59 años 214 111 103
De 60 a 64 años 168 80 88
De 65 y más años 518 242 276

FUENTE: CENSO XI DE POBLACIÓN Y VI D VIVIENDA 2007

Para su proyección se ha utilizado el supuesto de que la Tasa de crecimiento inter censal es de


0.02% del Distrito de Velille. (Instituto Nacional de Estadística: Perú Estimaciones y Proyecciones de
Población Total Urbana y Rural por Años Calendario y Edades 1970-2025.)

Teniendo en cuenta los supuestos que se mantendrán constantes en el periodo de evaluación.

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CUADRO N° 16

PROYECCION DE LA POBLACION RURAL DE REFERENCIA DEL DISTRITO DE VELILLE

POBLACION
AÑO
PROYECTADA

2007 5925
2008 6044
2009 6164
2010 6288
2011 6413
2012 6542
2013 6673
2014 6806
2015 6942
2016 7081
2017 7223
2018 7367
2019 7514
2020 7665
2021 7818
2022 7974
Fuente: Elaboración propia en base a censos poblacionales

3.2.4 Población demandante potencial.-

Para determinar la población demandante potencial del Distrito de Velille, se considera a todos los
estudiantes que asisten a un centro de educativo del nivel de educación Primario e Inicial.

Esta población demandante es carente de necesidades reales, requiere de atención y está dispuesta a
recibirla, forma parte de la población de referencia.

La atención escolarizada en el nivel de educación primaria e inicial de la población de referencia del


proyecto en estudio, está conformado por niños menores de 3 a 12 años de edad de la zona rural del
Distrito de Velille y que según el censo de población del año 2007 es de 1672 niños, de los cuales 880
son hombres y 792 son mujeres, lo que representa el 28.22% de toda la población rural del Distrito.
Así mismo no se ha considerado la población atendida por otras I.E. debido a que están fuera del área de
influencia establecido por la Metodología del Sector de Educación.

A continuación, en cuadro siguiente se muestra el detalle de la población y su proyección respectiva:

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CUADRO N° 17

POBLACION RURAL DEL DISTRITO DE VELILLE, COMPRENDIDA ENTRE LOS 6-12 AÑOS DE
EDAD.
POBLACION POR EDADES Y SEXO 2007

EDADES HOMBRES MUJERES TOTAL


3 78 85 163
4 89 98 187
5 90 84 174
6 84 61 145
7 81 82 163

8 89 79 168
9 83 78 161
10 85 76 161
11 93 76 169
12 108 73 181
TOTAL 880 792 1672

FUENTE: CENSO XI DE POBLACIÓN Y VI D VIVIENDA 2007

El total de la población demandante potencial del Distrito para el año 2007 es de 1672.00 niños, para su
proyección se utiliza el supuesto de:

 Tasa de crecimiento: 0 . 0 2 %, que es de la población del distrito.


 Población base estudiantil proyectado para el año 2011 es de 1810 niños.

El detalle se muestra a continuación:

CUADRO N° 18
POBLACION RURAL DEL DISTRITO DE VELILLE
PROYECTADA

POBLACION
AÑO
PROYECTADA

2007 1672

2008 1705
2009 1740
2010 1774
2011 1810
2012 1846
2013 1883

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2014 1921
2015 1959
2016 1998
2017 2038
2018 2079
2019 2121
2020 2163
2021 2206
2022 2250

Fuente: Elaboración propia en base a censos poblacionales


° Población proyectada

3.2.5.- Población demandante efectiva.

Para el estudio del presente proyecto, estimamos la demanda de la población efectiva, debido, que
para este análisis utilizaremos esta población, ya que son los directamente beneficiados.
Para estimar el comportamiento de la demanda se ha considerado la información histórica de matrículas
desde el periodo 2005 al 2010, proporcionada por la I.E. Nº 56340, dicha información es en base a las
nóminas de matrículas facilitadas por la dirección del plantel, así como también se utilizó la Estadística
de la Calidad Educativa, (ESCALE).
En el siguiente cuadro se muestra el Detalle:

CUADRO N° 19

CARGA EDUCATIVA POR NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

CARGA EDUCATIVA

NUMERO DE ALUMNOS DE LA I.E.I. POR GRUPO EDAD DEL NIÑO Y CANTIDAD

CICLO GRUPO SECCION CANTIDAD DE ESTUDIANTES


HOMBRE MUJER TOTAL
NIVEL EDUCATIVO: INICIAL

5 AÑOS UNICA 1 3 4

JARDIN 4 AÑOS UNICA 4 4 8

3 AÑOS UNICA 5 3 8
TOTAL NIVEL INICIAL 10 10 20

FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE A PADRÓN DE MATRICULAS AÑO 2011

CUADRO N° 20

CARGA EDUCATIVA POR NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CARGA EDUCATIVA

NUMERO DE ALUMNOS DE LA I.E.I. POR GRUPO EDAD DEL NIÑO Y CANTIDAD

CICLO TURNO NUMERO DE ALUMNOS TOTAL

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HOMBRES MUJERES
PRIMARIA MAÑANA 70 66 136

TOTAL ESTUDIANTES NIVEL PRIMARIA 136


FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE A PADRÓN DE MATRICULAS AÑO 2011

A continuación se muestra para mejor análisis del presente capitulo, la población administrativa
de ambos niveles.

CUADRO N° 21

POBLACIÓN ADMINISTRATIVA DE LA I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA –


PRIMARIA E INICIAL

NUMERO DE PERSONAL

CICLO TURNO DIRECTOR Y TOTAL


PROFESOR ADMINISTRATIVO
DOCENTE

INICIAL MAÑANA 1 1
PRIMARIA MAÑANA 5 1 1 7
TOTAL 5 2 1 8

FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE A LA INFORMACIÓN DEL PLANTEL

3.2.6. Estimación de la demanda efectiva para el nivel de educación Primaria

Para estimar el comportamiento de la demanda se ha considerado la información histórica de matrículas


para el periodo 2005 al 2010, proporcionada por la Dirección de la I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA, dicha
información es en base a las nóminas de matrículas facilitadas por la directora, las mismas que muestran
en algunos años un comportamiento positivo y en otros negativos. En el siguiente cuadro se muestra el
detalle:

CUADRO N° 22

DEMANDA HISTORICA DE LA I.E. 56340 HUAYCUÑUTA – PRIMARIA

DEMANDA HISTORICA I.E. HUAYCUÑUTA

AÑOS 2005 2006 2007 2008 2009 2010 TOTAL


PRIMERO 31 22 27 21 29 29 159
SEGUNDO 23 32 22 32 25 28 162
TERCERO 28 30 28 19 24 26 155
CUARTO 22 20 27 25 18 18 130
QUINTO 18 19 19 27 21 18 122
SEXTO 15 16 18 16 24 17 106
TOTAL 137 139 141 140 141 136

FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE A LA INFORMACIÓN DEL PLANTEL

Para obtener la demanda de estudiantes de la Institución Educativa N° 56340 HUAYCUÑUTA, se


calcula para cada grupo de edad la tasa de crecimiento ponderado, según nóminas de matrículas de

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los últimos 06 años, obteniéndose una tasa de crecimiento de la siguiente manera:

CUADRO N° 23

TASA DE CRECIMIENTO

SECCION TC PROMEDIO

PRIMERO 0.01913606
SEGUNDO 0.08691996
TERCERO 0.00596491
CUARTO -0.01899663
QUINTO 0.02230576
SEXTO 0.05777778

FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE A LA INFORMACIÓN DEL PLANTEL

 Esta establecido que la tasa de crecimiento promedio no debe ser menor que cero (0) ni mayor
que la tasa de crecimiento de la población de la localidad o zona de influencia (en el distrito de
Velille es de 0.02% - Censo INEI 2007).
 Por lo tanto, las tasas de crecimiento por grado de la institución educativa que se utilizaran para
la proyección de la demanda se presentan en el siguiente cuadro:

CUADRO N° 24

TASA DE CRECIMIENTO

SECCION TC PROMEDIO

PRIMERO 0.019
SEGUNDO 0.02
TERCERO 0.02
CUARTO 0.02
QUINTO 0.02
SEXTO 0.02

FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE A LA INFORMACIÓN DEL PLANTEL

Teniendo en cuenta la tasa de crecimiento establecida, se precede proyectar la población


estudiantil, tal como se muestra en el siguiente cuadro:

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CUADRO N° 25

DEMANDA PROYECTADA (AÑO 2012 – 2021)

DEMANDA PROYECTADA I.E. 56340


AÑOS 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
PRIMERO 29 30 30 31 31 32 32 33 34 34 35 36
SEGUNDO 28 29 29 30 30 31 32 32 33 33 34 35
TERCERO 26 27 27 28 28 29 29 30 30 31 32 32
CUARTO 18 18 19 19 19 20 20 21 21 22 22 22
QUINTO 18 18 19 19 19 20 20 21 21 22 22 22
SEXTO 17 17 18 18 18 19 19 20 20 20 21 21
TOTAL 136 139 141 144 147 150 153 156 159 162 165 169

FUENTE: ELABORACIÓN EN BASE A LA INFORMACIÓN DEL PLANTEL

Así mismo, para albergar a niños del nivel Primario en adecuadas condiciones, se demanda en la nueva
infraestructura de propiedad de la I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA, permitiendo comodidad y confort de
ambientes y servicios complementarios tanto en los espacios interiores y exteriores que son
indispensables dentro de la clasificación educativa y considerada como mínimos; esto significa que
puede considerarse otros espacios que se estima necesario.

El programa arquitectónico se ha elaborado de acuerdo al modelo concordante con el programa


nacional que sugerido de la programación educativo establecida por el ministerio de educación, para
ello se consigna la información requerida en los cuadros de cuantificación de ambientes
correspondiente a una institución de nivel primario de tipología, (LEP-4).

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METAS CONSIDERADAS PARA ALTERNATIVA 1 Y 2 (Tipología LEP-4) – NIVEL PRIMARIO

CUADRO DE AREAS DEL AREA INICIAL.


COMPONENTE AULAS
DIRECCION 55.60 M2
AULA DE 5 AÑOS 55.76 M2
BAÑOS NIÑOS- NIÑAS 30.91 M2
AULAS 3 AÑOS 55.75 M2
AULA 4 AÑOS 55.60 M2
COMEDOR 55.72 M2
COCINA 23.76 M2
DIRECCION +SS.HH. 17.45 M2
DEPOSITO DE MATERIA DIDACTICO 9.30 M2
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
DORMITORIO 1 / GUARDIANIA 10.05 M2
DORMITORIO 2/ DEPOSITO 10.05 M2
COCINETA 13.07 M2
SS.HH. 2.85 M2
JUEGOS INFANTILES 447.14 M2
AREA VERDE 199.43 M2
PATIO DE HONOR 482.979 M2

1.- ZONA ADMINISTRATIVA


DEPOSITO DE MATERIAL DITACTICO 17.57 M2
* ESTAR 18.88 M2
* SECRETARIA Y ARCHIVO 13.87 M2
* DIRECCION 13.50 M2
* SS.HH. VARONES 15.63 M2
* SS.HH. MUJERES 15.63 M2
TOPICO 8.56 M2
SS.HH 2.22 M2
EDUCACION FISICA 8.74 M2

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2.- PABELLON AULAS


PRIMER NIVEL
* AULA 101
172.62 M2
* AULA 102
*AULA 103*
SEGUNDO NIVEL
* AULA 201
218.06 M2
* AULA 202
*AULA 203
ESCALERAS 4.77 M2
3.-SERVICIOS HIGIENICOS 36.00 M2
SS.HH. MUJERES (3 BATERIAS)
SS.HH. VARONES ( 3 BATERIAS)

4.- PABELLON MULTIPLE


PRIMER PISO
* BIBLIOTECA
* DEPOSITO DE LIBROS 125.78 M2
SEGUNDO PISO
*CENTRO DE COMPUTO
* AULA DE INNOVACION 159.89 M2

5.- COMEDOR
* DESPENSA
* COCINA
* COMEDOR 121.72 M2

LOSA DEPOTIVA DE 18 * 32
CERCO PERIMETRICO
AREA VERDE.

Fuente: Elaboración del equipo técnico de acorde a las normas técnicas elaborada por el MINEDU

3.2.7. Estimación de la demanda objetivo para el nivel de educación Inicial

Para estimar el comportamiento de la demanda se ha considerado la información histórica de matrícula


para el periodo 2010, proporcionada por la Dirección de la I.E.I. Huaycuñuta, dicha información es en
base a las nóminas de matrículas facilitadas por la directora. En el siguiente cuadro se muestra el detalle:

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CUADRO Nº 26
CUADRO DE POBLACIÓN ESTUDIANTIL 2010
HOMBRE MUJER TOTAL
NIVEL EDUCATIVO: INICIAL

5 AÑOS UNICA 1 3 4

JARDIN 4 AÑOS UNICA 4 4 8

3 AÑOS UNICA 5 3 8

TOTAL NIVEL INICIAL 10 10 20

FUENTE: Elaboración propia en base a matriculas año 2010

Para obtener la demanda proyectada de estudiantes de la Institución Educativa Inicial Huaycuñuta,


se calcula para cada grupo de edad la tasa de crecimiento de la población del distrito (0.02%), por la
razón que, recién se instalo dicha I.E.I. Por lo tanto se procedió a la estimación de la proyección de la
demanda del nivel INICIAL.

CUADRO N° 27
PROYECCION DE LA DEMANDA (AÑO 2012 -2021)
AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

3 años 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10
4 años 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10
5 años 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5

TOTAL 20 20 21 21 22 22 23 23 23 24 24
FUENTE: Elaboración propia en base a matriculas año 2010

Para albergar a niños del nivel inicial en adecuadas condiciones, se demanda en la nueva
infraestructura comodidad y confort de ambientes y servicios complementarios tanto en los
espacios interiores y exteriores que son indispensables dentro de la clasificación educativa y
considerada como mínimos; esto significa que puede considerarse otros espacios que se estima
necesario. Espacios interiores y exteriores complementarios para el nivel de educación inicial:

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CUADRO N° 28
AMBIENTES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL.

ESPACIOS INTERIORES

PEDAGOGICOS
AMBIENTES
Aulas.

Salón Sum, salón multiusos

SS.HH. Para alumnos (damas y varones)


SERVICIOS

SS.HH. Para docente


Guardianía
Cocina-comedor
ESPACIOS EXTERIORES
Patios recreativos
ACADEMICA

Puertas de ingreso.
Áreas verdes
Área de juegos
Accesos

FUENTE: Elaboración propia.

3.3.- ANALISIS DE LA OFERTA.

3.3.1- Oferta en la situación sin proyecto.

En la situación sin proyecto, el nivel de educación primaria, seguirá funcionando en un solo turno, en el
terreno y aulas de adobe se encuentran hacinadas, sin servicios complementarios y con
equipamiento en mal estado. Para lo cual de acuerdo a inspección realizada se pudo verificar las
dimensiones de las aulas existentes para determinar la cantidad de estudiantes que pueden albergar
cada una de ellas y las secciones que actualmente son ocupadas, Así mismo se inspecciono los
ambientes donde funcionan provisionalmente algunos servicios complementarios, los ambientes
administrativos.

A continuación la descripción de los Pabellones 1, 2 y 3.

PABELLON (01)

Construcción de material de adobe en buen estado de conservación, en un área de 114.53m2 sus


dimensiones son de 17.20m x 6.35m.divididos en dos habientes donde funcionan los niveles de 5º y 6º
grado de primaria. Es una construcción reciente del año 2007.

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De material rustico ciclópeo barro y piedra


Cimientos

De albañilería de adobe E=50 cm. asentada en mortero de barro y


Muros
columnas de material de abobe.
De mortero cemento-arena.
Revoques, Enlucidos
Tiene una pizarra acrílica de 2.40x1.20 m
Techos Los techos son de calamina montados sobre tijerales.
Cielorraso Enchaclado de carrizo con yeso.
Pisos De madera machihembrada.
Las puertas son de madera con tableros rebajados, de una hoja y en
Carpintería de Madera buen estado de conservación.

Mobiliario Mesas unipersonales con sus sillas respectivas.


Cerrajería Los elementos de cerrajería se hallan en buen estado de conservación.
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco metálico de
Vidrios dimensiones variables, encontrándose completos y en buen estado de
conservación.
Las paredes interiores y exteriores se encuentran en buen estado de
Pintura
conservación.
Instalaciones Eléctricas Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.
Mobiliario Se encuentra equipado con carpintería de madera no adecuada.

PABELLÓN (02)

Construcción de material de adobe en regular estado de conservación, en un área de 119.41m2 sus


dimensiones son de 18.07m x 6.60m.Divididos en dos habientes donde funcionan los niveles de 3º y 4º
grado de primaria. Es una construcción reciente del año 1995 aproximadamente.

Es una construcción nueva.

De material rustico ciclópeo barro y piedra


Cimientos :

De albañilería de adobe E=50 cm. asentada en mortero de barro y columnas de


Muros :
material de abobe.
De mortero cemento-arena.
Revoques, Enlucidos :
Tiene una pizarra acrílica de 2.40x1.20 m
Los techos son de calamina montados sobre tijerales. Presenta agujeros en las
Techos :
calaminas
Cielorraso : Enchaclado de carrizo con yeso.
Pisos : De madera machihembrada.
Las puertas son de madera con tableros rebajados, de una hoja y en regular estado
Carpintería de Madera : de conservación.

Mobiliario Mesas unipersonales con sus sillas respectivas.


Los elementos de cerrajería se hallan deteriorados y acondicionados con cerrajería
Cerrajería :
artesanal.

Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco metálico de dimensiones variables,
Vidrios :
encontrándose completos y en buen estado de conservación.

Las paredes interiores y exteriores se encuentran en buen regular estado puesto que
Pintura :
hay resquebrajaduras y deterioro de la pintura
Instalaciones
: Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.
Eléctricas

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Mobiliario. : Se encuentra equipado con carpintería de madera no adecuada.

PABELLÓN (03)

Construcción de material de adobe en regular estado de conservación, en un área de 259.38 m2 sus


dimensiones son de 40.37m x 6.00m.Divididos en tres habientes donde funcionan los niveles de 1º y 2º
grado de primaria y la dirección donde también se acondiciono el almacén. Es una construcción que se
estima de los años 80 a 90 aproximadamente. Se encuentra en mal estado de conservación presentando
deterioro en sus pisos y paredes que presentan resquebrajaduras y deterioro en los techos

Es una construcción Antigua.

De material rustico ciclópeo barro y piedra


Cimientos :

De albañilería de adobe E=50 cm. asentada en mortero de barro y


Muros :
columnas de material de abobe.
De mortero cemento-arena.
Revoques, Enlucidos :
Tiene una pizarra acrílica de 2.40x1.20 m
Los techos son de calamina montados sobre tijerales. Presenta
Techos :
agujeros en las calaminas
Está recubierto con material triplay en algunos con humedad por los
Cielorraso :
techos
Pisos : De madera machihembrada deteriorados
Las puertas son de madera con tableros rebajados, de una hoja y en
Carpintería de Madera : regular estado de conservación.

Mobiliario Mesas unipersonales con sus sillas respectivas.


Los elementos de cerrajería se hallan deteriorados y acondicionados
Cerrajería :
con cerrajería artesanal.
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco metálico de
Vidrios : dimensiones variables, encontrándose completos y en buen estado de
conservación.
Las paredes interiores y exteriores se encuentran en buen regular
Pintura :
estado puesto que hay resquebrajaduras y deterioro de la pintura
Instalaciones Eléctricas : Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.
Mobiliario. : Se encuentra equipado con carpintería de madera no adecuada.

COCINA

Construcción de material de adobe en mal estado de conservación, en un área de 101.51 m2 sus


dimensiones son de 27.50m x 3.69 m. divididos en 6 habientes donde funciona una cocina para el nivel
primario, un almacén y tres habientes destinados a las viviendas de los docentes que laboran en el nivel
primario. Este lugar se acondiciono provisionalmente.

Es una construcción que no garantiza la salubridad de la cocción de los alimentos.

De material rustico ciclópeo barro y piedra


Cimientos :

Muros De
: albañilería de adobe E=40 cm. De una sola fila

Revoques, Enlucidos : No cuenta

Los techos son de calamina montados sobre tijerales y


Techos :
de paja

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HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Cielorraso No
: presenta cielo razo alguno
Pisos De
: tierra
Las puertas son de madera, de una hoja y en regular
Carpintería de Madera : estado de conservación.

Mobiliario ninguno
Los elementos de cerrajería se hallan deteriorados y
Cerrajería :
acondicionados con serrajeria artesanal.
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco
Vidrios metálico
: de dimensiones variables, encontrándose
completos y en buen estado de conservación.
Las paredes están revestidos en barro y las paredes
Pintura exteriores
: revestidos en yeso en solo dos habientes.
Y están deteriorados

Instalaciones Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias anti


:
Eléctricas técnicas con cables que se cuelgan

Mobiliario. Ninguno
:

La I.E. no cuenta con comedor por ello que se improvisa en el patio del centro educativo, tal y
como se muestra en la siguiente imagen:

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HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

AULA NIVEL INICIAL

Construcción de material de adobe en mal estado de conservación, sus dimensiones son de 12.10x5.20
m. con un área de 62.92 m2. Es una construcción antigua acondicionada al nivel inicial. Anteriormente
funcionaba PRONOI y desde hace dos años que recién funciona el nivel inicial integrado al nivel primario
de Huaycuñuta. El área esta acondicionada precariamente dividido en dos habientes uno para nivel
inicial y el otro que es dirección y vivienda del docente

De material rustico ciclópeo barro y piedra


Cimientos :

De albañilería de adobe E=50 cm. asentada en mortero de barro y


Muros :
columnas de material de abobe.
De mortero cemento-arena.
Revoques, Enlucidos :
Tiene una pizarra acrílica de 2.40x1.20 m
Los techos son de calamina montados sobre tijerales. Presenta agujeros
Techos :
en las calaminas
Cielorraso : Están forrados y recubiertos con arpillera
Pisos : De material vaciado en cemento
Las puertas son de madera con tableros rebajados, de una hoja y en
Carpintería de Madera : regular estado de conservación.

Mesas de 1.50cm x 0.70 cm con bancas de madera de 1.70 m no


Mobiliario
apropiados para niños menores de 6 años
Los elementos de cerrajería se hallan deteriorados y acondicionados con
Cerrajería :
cerrajería artesanal.
Las ventanas cuentan con vidrios simples y marco metálico de
Vidrios : dimensiones variables, encontrándose completos y en buen estado de
conservación.
Las paredes interiores y exteriores se encuentran en buen regular estado
Pintura :
puesto que hay resquebrajaduras y deterioro de la pintura
Instalaciones Eléctricas : Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.
Mobiliario. : Se encuentra equipado con carpintería de madera no adecuada.

SERVICIOS HIGIENICOS (LETRINAS)

Actualmente se encuentra en malas condiciones de funcionamiento y de infraestructura, ya que tiene


muros de calamina, y es de pozo seco.

Madera
Cimientos :

Muros : De albañilería de adobe E=20 cm. Y otros de calamina

Revoques, Enlucidos : De mortero cemento-arena.

Techos : De calamina
Cielorraso : No posee
Pisos : Tierra
Las puertas son de calamina adecuadas para esta.
Carpintería de Madera :

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HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Cerrajería : Ninguno
Vidrios : Ninguno
Pintura : Ninguno

Instalaciones Eléctricas : Ninguno

Zócalos : Ninguno
Aparatos sanitarios. : Losa turca

SERVICIOS HIGIÉNICOS NIVEL INICIAL

Construcción en adobe con dos ambientes para niñas y niñas, las cuales se encuentran en total
abandono, ya que no cuenta con puertas, tiene techo de calamina y el tratamiento es de pozo séptico.

Cimientos : De barro y piedra

Muros : De albañilería de adobe E=20 cm. asentada en mortero de barro.

Revoques, Enlucidos : No tiene enlucido ni revoques


Techos : Los techos son decalamina montados sobre tijerales de madera
Cielorraso : No cuenta
Pisos : tierra
Carpintería de Madera : No cuenta con puerta
Mobiliario No cuenta (losa turca)
Cerrajería : …………………
Vidrios : No cuenta con ventanas
Pintura : Sin pintura.
Instalaciones Eléctricas : Cuenta con instalaciones eléctricas necesarias.

En el siguiente cuadro se muestra la oferta en la situación actual del nivel de educación primaria.

CUADRO N° 28
OFERTA EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
NIVEL PRIMARIA

TURNO
TOTAL DIMENSIONES
ÁREA RECOMENDACIONE
GRUPO ALUMNOS PABELLON QUE OCUPA ESTADO DEL AULA
LARG (M2) S
2010 ANCHO
O

PRIMERO 29 AULA 1 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA


PABELLÓN 1 40.37 6.00 259.38
SEGUNDO 28 AULA2 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA

MAÑANA TERCERO 26 AULA 3 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA


PABELLÓN 2 18.07 6.60 119.41
CUARTO 18 AULA 4 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA

QUINTO 18 AULA 5 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA


PABELLÓN 3 17.20 6.35 114.53
SEXTO 17 AULA 6 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA

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TOTAL NIVEL PRIMARIA 136

Fuente: Informe Técnico

CUADRO Nº 29
OFERTA EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
NIVEL INICIAL

TURNO DIMENSIONES
GRUPO TOTAL ALUMNOS 2011 PABELLÓN QUE OCUPA ESTADO DEL AULA RECOMENDACIONES
LARGO ANCHO ÁREA (M2)

MAÑANA UNICO 20
PABELLÓN 4 AULA 1 12.10 5.20 62.92 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA
TOTAL 20

Fuente: Informe Técnico

Como se observa en el cuadro anterior, en la actualidad (año 2012) la I.E. Nº 56340


HUAYCUÑUTA cuenta 156 estudiantes (primaria, inicial), los cuales vienen recibiendo el servicio
educativo en aulas de material adobe, por lo tanto no cumple con las características mínimas para el
normal desarrollo de las actividades educativas; siendo los perjudicados los estudiantes, quienes se
encuentran hacinados y sin ambientes reglamentarios y mucho menos cuentan con espacios
complementarios.
Los espacios interiores y exteriores existentes en la actualidad no son adecuados por el material de
su construccion, por ello se requiere construir la nueva infraestructura de acuerdo a las Normas Técnicas
para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular 2012.
En el cuadro siguiente se muestra la capacidad de cada aula según el índice de ocupación
1.62m2/alumno y 2.64m2/alumno para el nivel de educación primaria e inicial (Anexo SNIP 09,
parámetros y normas técnicas para formulación).

CUADRO N° 30
OFERTA REAL DE LA I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA
NIVEL PRIMARIA

AMBIENTES DISPONIBLES

AULA
AREA DEL INDICE MIN TOTAL
GRUPO QUE
AULA (M2/ALUMN) ALUMNOS
OCUPA

NIVEL PRIMARIO
PRIMERO
1 259.38 1.62 160.111111
SEGUNDO
TERCERO
2 119.262 1.62 73.6185185
CUARTO
QUINTO
2 109.22 1.62 67.4197531
SEXTO

FUENTE: Elaboración propia. Según normas técnicas del SNIP (anexo SNIP 09) y otros.

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CUADRO N° 31
OFERTA REAL DE LA I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA
NIVEL INICIAL

AMBIENTES DISPONIBLES

AULA AREA
TOTAL
GRUPO QUE DEL INDICE MIN (M2/ALUMN)
ALUMNOS
OCUPA AULA

NIVEL
(1.24 m2 x alumno + 7 rincones de 4m2)
INICIAL

NIVEL 1 62.92 2.64 23.8333333


INICIAL

FUENTE: Elaboración propia. Según normas técnicas del SNIP (anexo SNIP 09) y otros

Es así que se concluye, con la construcción nueva de todas las aulas en terreno propio para el nivel de
educación primaria e inicial, se podrá revertir las condiciones de servicio inadecuado que actualmente se
presenta en la población estudiantil de la I.E.Nº 56340 HUAYCUÑUTA.

CUADRO N° 32
OTROS ESPACIOS INTERIORES Y EXTERIORES

AMBIENTES ADMINISTRATIVOS

ESTADO DEL
AMBIENTES CONDICIONES AREA EN M2 RECOMENDACIONES
AMBIENTE

Ocupada por la
directora para el nivel
Inadecuada de material
DIRECCION de educación 7 Construir nueva
Adobe
primaria (también es
docente)

FUENTE: Elaboración propia. Según normas técnicas del SNIP (anexo SNIP 09) y otros

CUADRO N° 33

OTROS ESPACIOS INTERIORES Y EXTERIORES

AMBIENTES DE SERVICIO
ÁRE
A ESTADO DEL RECOMENDACI
AMBIENTES CONDICIONES
EN AMBIENTE ONES
M2
SS.HH. Ocupada por niñas del nivel Primario e Inicial e Inicial y Inadecuado. Letrina
3.5 Construir Nueva
ALUMNOS docentes mujeres artesanal
SS.HH. Ocupada por niños del nivel Primario e Inicial e Inicial y Inadecuado. Letrina
3.5 Construir Nueva
ALUMNAS docentes varones artesanal
FUENTE: Elaboración propia. Según normas técnicas del SNIP (anexo SNIP 09) y otros

3.3.2.- Oferta optimizada:

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Luego de determinar la oferta sin proyecto, se realiza la optimización de la oferta del nivel primaria,
mediante la redistribución de los estudiantes en base a los ambientes existentes, por lo que de acuerdo al
análisis realizado se concluye que el nivel Primario e Inicial no reúne las condiciones necesarias para
poder seguir funcionando en las aulas, puestos que, los riesgos son enormes (CONSTRUCCION DE
ADOBE) poniendo en grave situación la vida de los alumnos, profesores, personal administrativo, por lo
tanto es prioritario su construcción de los nuevos ambientes. En el cuadro siguiente se presenta
la optimización:

CUADRO N°
OFERTA OPTIMIZADA – NIVEL PRIMARIO

TURNO
TOTAL DIMENSIONES
ÁREA RECOMENDACIONE
GRUPO ALUMNOS PABELLON QUE OCUPA ESTADO DEL AULA
LARG (M2) S
2010 ANCHO
O

PRIMERO 29 AULA 1 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA


SIN AULA 0 0 0
SEGUNDO 28 AULA2 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA

MAÑANA TERCERO 26 AULA 3 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA


SIN AULA 0 0 0
CUARTO 18 AULA 4 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA

QUINTO 18 AULA 5 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA


SIN AULA 0 0 0
SEXTO 17 AULA 6 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA

TOTAL NIVEL PRIMARIA 0

FUENTE: Elaboración propia.

CUADRO N°
OFERTA OPTIMIZADA – NIVEL INICIAL

TURNO DIMENSIONES
GRUPO TOTAL ALUMNOS 2011 PABELLÓN QUE OCUPA ESTADO DEL AULA RECOMENDACIONES
LARGO ANCHO ÁREA (M2)

MAÑANA UNICO 20
PABELLÓN 4 AULA 1 0 0 0 INADECUADA DE ADOBE CONSTRUIR NUEVA
TOTAL 20

FUENTE: Elaboración propia.

CUADRO N°
PROYECCIÓN DE LA OFERTA OPTIMIZADA – NIVEL PRIMARIO

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIO PROYECCCION DEL 2012 AL 2021


AREA
INDICE AULA QUE 201
TURNO GRADO DEL 1
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
(M2/ALUMNO) OCUPA
AULA
PRIMERO 0 1.62 AULA 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

SEGUNDO 0 1.62 AULA 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

MAÑANA TERCERO 0 1.62 AULA 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CUARTO 0 1.62 AULA 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

QUINTO 0 1.62 AULA 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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SEXTO 0 1.62 AULA 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL NIVEL PRIMARIA 0 1.62 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

FUENTE: Elaboración propia.

CUADRO N°
PROYECCIÓN DE LA OFERTA OPTIMIZADA – NIVEL INICIAL

NIVEL EDUCATIVO: INICIAL PROYECCCION DEL 2012 AL 2021


GRA AREA DEL INDICE AULA QUE 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
TURNO
DO AULA (M2/ALUMNO) OCUPA 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
MAÑAN UNIC
0 2.64 AULA 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
A A
TOTAL NIVEL
0 2.64 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PRIMARIA
FUENTE: Elaboración propia.

Para la optimización de la oferta en la situación sin proyecto, también se ha previsto y analizado


todas las posibles formas de solución al problema, los cuales no resulta conveniente ni adecuada para
los estudiantes, entre ellos tenemos:

 Racionalización del servicio.- No es posible racionalizar el servicio mediante el uso de la


capacidad instalada de otra Institución Educativa del mismo nivel, sin que ello perjudique
grandemente la posibilidad de mejores condiciones de estudio. Así mismo dentro de las
Instituciones Educativas más cercanas al sector, se ha comprobado que no existe instituciones
dentro del anexo de Huaycuñuta, por lo tanto esta alternativa no es factible.

 Ampliación de número de turnos.- La ampliación de un turno más, sería imposible, ya que al


ser de una zona rural las distancias son un poco alejadas, por lo tanto el turno tarde no
sería lo correcto.

 Alquiler de ambientes.- No existe la posibilidad de alquilar ambientes en otro local, puesto


que en el sector las infraestructuras existentes está diseñada únicamente para vivienda y
además no tiene la capacidad suficiente para albergar a la cantidad de estudiantes y no
garantizaría la integridad física del alumnado y personal docente.

 Reorganización.- Esto implica reorganizar los ambientes, pero para el caso de la I.E. Nº
56340, no se puede aplicar esta opción porque todos los ambientes están hechos de adobe
y en mal estado de conservación a punto del desplome.

3.4.- BALANCE OFERTA Y DEMANDA.

3.4.1.- Balance Oferta-Demanda sin proyecto

A partir del análisis de la Oferta y Demanda, podemos determinar cuál es el DEFICIT del servicio a
ser ofrecido por la I.E. Nº 56340, lo cual también nos permitirá establecer cuáles son los servicios
necesarios que se requiere para satisfacer a la población estudiantil.
En el cuadro siguiente se muestra el balance oferta - demanda. El mismo que resulta de la diferencia
entre la oferta optimizada y la proyección de la demanda.

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CUADRO N° 34
BRECHA OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA NIVEL PRIMARIO

AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

OFERTA OPTIMIZADA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEMANDA 139 141 144 147 150 153 156 159 162 165 169
BRECHA O-D -139 -141 -144 -147 -150 -153 -156 -159 -162 -165 -169
FUENTE: Elaboración propia.

CUADRO N° 35

BRECHA OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA NIVEL INICIAL

AÑOS 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

OFERTA OPTIMIZADA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEMANDA 20 20 21 21 22 22 23 23 23 24 24
BRECHA O-D -20 -20 -21 -21 -22 -22 -23 -23 -23 -24 -24
FUENTE: Elaboración propia.

En vista que la oferta optimizada es cero, el balance oferta-demanda, imposibilita cubrir en su


totalidad la brecha de atención en condiciones adecuadas para el nivel Primario e Inicial.
La oferta comprende a la capacidad actual que tiene la Institución Educativa más la capacidad a
incrementarse con la ejecución del proyecto, el cual interviene para construir nueva infraestructura.
Para este caso, se va construir aulas para albergar a todo la población estudiantil del nivel
Primario e Inicial y otros ambientes complementarios que son necesarios y mínimos.

3.4.2.- Balance, Oferta-Demanda para el nivel de educación inicial en la Situación con


Proyecto.

La oferta con proyecto comprende a la capacidad actual que tiene la Institución Educativa Inicial más la
capacidad a incrementarse con la ejecución del proyecto, el cual interviene para construir nueva
infraestructura en terreno propio. Para este caso, se va construir aulas para albergar a todo la
población estudiantil del nivel primario e inicial y otros ambientes complementarios que son
necesarios y mínimos.

Oferta con proyecto.- Si bien es cierto, que las aulas nuevas que se construirán, tienen la capacidad de
albergar a 30 niños cada una de ellas (nivel primario) y 20 niños (nivel inicial); entonces consideramos
solamente esta cantidad para la oferta.
El objetivo que persigue el presente estudio a nivel de perfil, es el dar un mejor servicio educativo a los
estudiantes del nivel inicial. El balance oferta ± demanda sirve para determinar el déficit o
superávit de la capacidad del centro educativo.

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CUADRO N° 36
OFERTA-DEMANDA EN LA SITUACION CON PROYECTO NIVEL PRIMARIO

BRECHA OFRTA - DEMANDA EN LA SITUCION CON PROYECTO

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIO PROYECCCION DEL 2012 AL 2021

AREA
INDICE
TURNO GRADO DEL AULA QUE OCUPA 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
(M2/ALUMNO)
AULA

PRIMERO 50 1.62 AULA 1 0 0 0 -1 -1 -2 -2 -3 -4 -4 -5

SEGUNDO 50 1.62 AULA 1 0 1 1 0 0 -1 -2 -2 -3 -3 -4

TERCERO 50 1.62 AULA 2 0 3 3 2 2 1 1 0 0 -1 -2


MAÑANA
CUARTO 50 1.62 AULA 2 0 12 11 11 11 10 10 9 9 8 8

QUINTO 50 1.62 AULA 3 0 12 11 11 11 10 10 9 9 8 8

SEXTO 50 1.62 AULA 3 0 13 12 12 12 11 11 10 10 10 9

TOTAL NIVEL PRIMARIA 300 1.3 0 41 39 36 33 30 27 24 21 18 15

FUENTE: Elaboración propia.

CUADRO N° 37
OFERTA-DEMANDA EN LA SITUACION CON PROYECTO NIVEL INICIAL

NIVEL EDUCATIVO: INICIAL PROYECCCION DEL 2011 AL 2020

AR
EA INDICE
GRAD AULA QUE 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
TURNO O
DEL (M2/ALUM
OCUPA
AUL NO) 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
A
MAÑAN INICI
60 2.64 UNICA 0 0 0 -1 -1 -2 -2 -3 -3 -3 -4
A AL
TOTAL NIVEL
60 2.64 0 0 0 -1 -1 -2 -2 -3 -3 -3 -4
INICIAL
FUENTE: Elaboración propia.

Teniendo en cuenta el análisis de la oferta y demanda; así como el balance oferta ± demanda y las
normas del SNIP; se concluye que:

El nivel primario requiere la construcción de 4 aulas comunes, es decir que durante los 2 primeros
años se requerirán de tres aulas, mientras que a partir del año 3 ya se necesitara de otra aula más, de
acuerdo a los índices establecidos y se podrá optimizar en estos años para adelante haciendo una
distribución equiparable entre las dos aulas, las cuales permitirá brindar un servicio educativo de calidad
durante el horizonte de evaluación y son:

- 04 aulas serán de modalidad polidocente multigrado, cada una con una dimensión de 50 m2.
Con un total de máximo de 30 alumnos por ambiente.

El nivel inicial necesitara las (2) aulas nuevas pedagógicas multigrado, que se construirán en un solo
nivel, según el déficit para el año 3 se requerirá de un aula mas, con lo que se reafirma la necesidad de
la construcción de 2 aulas para el nivel inicial con un área de 60.00 m2 cada una. Con un máximo de 20

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alumnos por espacio.


Cabe resaltar que en ambos niveles la metodología es Polidocente multigrado, es decir, dos grados en una
sola aula, por lo que todas las proyecciones fueron realizadas sobre esa metodología de enseñanza. Así
como también se plantea la necesidad de contar para ambos niveles con ambientes complementarios.

BRECHAS EN AMBIENTES PEDAGOGICAS – (Aulas Complementarias).

Según las normas y diseños técnicos la institución educativa además de las aulas comunes cuenta con
otros ambientes que brindan servicio de educación complementaria, como son los centros de cómputos
o aulas de innovación, laboratorios y otros.

BRECHA DE AMBIENTES PEDAGOGICAS (Laboratorio de CTA)


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambiente
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Requerida*/
Oferta de ambiente 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de ambiente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Fuente: Equipo formulador.

BRECHA DE AMBIENTES PEDAGOGICAS (Aula de innovación pedagógica)


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambiente
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Requerida
Oferta de ambiente 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de ambiente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Fuente: Equipo formulador.

BRECHA DE AMBIENTES PEDAGOGICAS

Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2021
Ambiente
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Requerida
Oferta de ambiente 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de ambiente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Fuente: Equipo formulador.

BRECHA DE AMBIENTES PEDAGOGICAS (CREEP - Biblioteca)


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambiente
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Requerida
Oferta de ambiente 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de ambiente 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Fuente: Equipo formulador.

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HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
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BRECHA DE AMBIENTES PEDAGOGICAS (Dpto. de educación física)


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambiente Requerida 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Oferta de ambientes 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Brecha de ambientes 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Fuente: Equipo formulador

Brecha de recursos humanos

Determinación de los recursos humanos

La institución educativa cuenta con recursos humanos (personal docente y administrativo) para la brecha
se toma el personal docente directamente encargada de una sección.

BRECHA RECURSOS HUMANOS


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Secciones
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
requeridas
Oferta optimizada
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
RRHH
Brecha de RRHH 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Fuente: Equipo formulador

De acuerdo al cuadro, para el nivel primario se requieren de 4 secciones multigrado, por lo que la brecha
de recursos humanos es cero en el horizonte del proyecto.

BRECHA RECURSOS HUMANOS PARA AMBIENTES PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO

Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambientes
complementarias 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
requeridas
Oferta optimizada
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
RRHH
Brecha de RRHH 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Fuente: Equipo formulador

En el cuadro se observa que la institución requiere ambientes pedagógicas complementarias para lo


cual requería docentes de educación física, de computación y arte – música; 01 auxiliar para laboratorio
de CTA, 01auxiliar biblioteca un total de 3 docentes y 2 auxiliares, según la oferta optimizada se tiene 4
docentes, 01 director en total la oferta optimizada es de 4 para brindar servicios en ambientes
pedagógicos complementarios. Se necesitaría de un auxiliar más.

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

BRECHA DE MATERIAL EDUCATIVO PARA EL USO DE ALUMNOS DE PRIMARIA


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Cantidad de alumno 141 144 147 150 153 156 159 162 165 169 172
Secciones que requieren
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
material educativo
Oferta Optimizada 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Brecha de Sets de
materiales educativos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
para primaria
Fuente: Equipo formulador

BRECHA DE MATERIAL EDUCATIVO PARA EL USO DE ALUMNOS DE INICIAL

Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Cantidad de alumno 20 21 21 22 22 23 23 23 24 24 25
Secciones que requieren
1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
material educativo
Oferta Optimizada 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
Brecha de Sets de
materiales educativos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
para primaria
Fuente: Equipo formulador

El en cuadro, podemos ver la brecha de material educativo de usos del alumno las mismas que son
cubiertas por el estado mediante MINEDU que dota cada año libros de Lógico matemático,
comunicación integral y CTA según nomina de matrícula del año anterior por lo que se considera
operativo. El ratio alumno/docente es de 30 alumnos/sección por lo que se considera un máximo de 32
alumnos por docentes en el nivel Primario. Mientras que el ratio alumno/docente es de 20
alumnos/sección por lo que se considera un máximo de 22 alumnos por docentes en el nivel Inicial.

BRECHA RECURSOS FISICOS DE AULAS COMUNES PRIMARIA (mobiliario Escolar)


2012
Especificación (Año 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
cero)
Cantidad de
141 144 147 150 153 156 159 162 165 169 172
alumno
Ambientes
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Requeridas
Oferta optimizada
de RR.FF 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
mobiliario escolar
Brecha de RR.FF
mobiliario escolar
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
en número de
secciones
(*) (carpetas unipersonales)
Fuente: Equipo formulador.

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

BRECHA RECURSOS FISICOS DE AULAS COMUN INICIAL (mobiliario Escolar)


2012
Especificación (Año 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
cero)
Cantidad de
20 21 21 22 22 23 23 23 24 24 25
alumno
Ambientes
1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Requeridas
Oferta optimizada
de RR.FF
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
mobiliario
escolar(*)
Brecha de RR.FF
mobiliario escolar
1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
en número de
secciones
(*) (modulo de mesas y sillas)
Fuente: Equipo formulador.

Luego identificamos el requerimiento actual de los módulos de mobiliario escolar aulas a ser sustituidas,
según el año de adquisición de mobiliarios como se muestra en el (Cuadro), las aulas no cuenta con
mobiliario, actualmente su estado se encuentra deteriorados, por lo que necesitan ser sustituidas en su
totalidad.

Mobiliario complementario del aula

BRECHA RECURSOS FISICOS DE AULAS COMUNES PRIMARIA (Pizarra, escritorio y estante)


2012
Especificación (Año 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Cero)
Cantidad de Alumnos 141 144 147 150 153 156 159 162 165 169 172
Ambientes Requeridas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Oferta optimizada
(pizarras, escritorio y 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Estante)
Brecha (pizarras,
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
escritorio y Estante)
Fuente: Equipo formulador.

BRECHA RECURSOS FISICOS DE AULAS COMUNES INICIAL (Pizarra, escritorio y estante)


2012
Especificación (Año 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Cero)
Cantidad de Alumnos 20 21 21 22 22 23 23 23 24 24 25
Ambientes Requeridas 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Oferta optimizada
(pizarras, escritorio y 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Estante)

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Brecha (pizarras,
1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2
escritorio y Estante)
Fuente: Equipo formulador.

Respecto a los mobiliarios complementarios de usos del docente como pizarras, escritorios y estante
son adquiridas en el año 1998, y las pizarras acrílicas en el año 2002, por lo que es necesaria la
reposición del mobiliario que complementan el aula para el uso del docente.

RECURSOS FÍSICOS DE AULAS COMPLEMENTARIOS

BRECHA RECURSOS FISICOS DEL AULA DE INNOVACION PEDAGOGICA Y/O AULA DE COMPUTO(Equipos
Informáticos y Set de mobiliarios)

Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Ambiente que requiere equipos


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
informáticos
Oferta Optimizada RR.FF. Equipos
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
informáticos
Brecha de RR.FF equipos
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
informáticos
Oferta Optimizada RR.FF. Sets de
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Mobiliario
Brecha de RR.FF Sets de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Mobiliarios
(Equipo de informático =18pc+01 Servidor +1 proyector) (mobiliario = 18 mesas y 18 sillas)
Fuente: Equipo formulador.

En necesario mencionar que la Institución educativa, cuenta con aula de innovación tecnológica y/o
aula de Computo que es múltiple su uso actual y su equipamiento actual que es lo inadecuado para
brindar el servicio, por lo que es necesario intervenir con la reposición de los equipos y mobiliario por su
antigüedad ya que a la actualidad se brinda servicio a 4 secciones y según las normas técnicas del
ministerio de educación le correspondería 01 aulas de innovación tecnológica que será usado también
como aula de computo para realizar trabajos simulados de la teoría a la práctica por los docentes de
cada sección en turnos diferentes.

BRECHA RECURSOS FISICOS DEL Dpto. DE EDUCACION FISICA (Implementos deportivos)

Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Modulo de implementos
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
deportivos Requeridos
Oferta Optimizada
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
implementos deportivos
Brecha de Modulo de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
implementos deportivos
Fuente: Equipo formulador.

En el cuadro podemos observar la brecha de los implementos deportivos para el área de educación
física las mismas que se tomaron como un modulo los bienes mencionados en el diagnostico ya que en
su mayoría se encuentran deteriorados.

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
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BRECHA RECURSOS FISICOS PARA BIBLIOTECA (Sets de Libros y Sets de Mobiliarios y estante para
libros)
Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Ambiente que requiere Sets de 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
libros, mobiliarios y estante
Oferta Optimizada Sets de 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Libros
Brecha Sets de Libros para la 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
biblioteca
Oferta Optimizada de Sets de 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
mobiliario y estante
Brecha de Sets de mobiliario y 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
estante
Fuente: Equipo formulador.

En el cuadro podemos observar la brecha de los sets de libros para biblioteca y la brecha de Sets de
mobiliario y estantes no cuentan cuenta con libros en buenas condiciones tal como se muestra en el
cuadro por lo que si existe brecha de implementar sets de libro así como un modulo de mobiliarios y
estantes (modulo = 6 mesas, 30 sillas y 3 estantes).

BRECHA RECURSOS FISICOS PARA LABORATORIO DE “CTA” (Mobiliario, equipos y materiales)


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Ambiente que requiere
Mobiliario de laboratorio, 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Equipos y materiales
Oferta Optimizada Mobiliario
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
de laboratorio
Brecha Sets de mobiliario de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
laboratorios
Oferta Optimizada de Equipos
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
y materiales de laboratorio
Brecha de Equipos y
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
materiales de laboratorio
Fuente: Equipo formulador.

En el cuadro se muestra la brecha existente en los sets de mobiliario de laboratorios y la brecha de


equipos y materiales de laboratorio.

BRECHA RECURSOS FISICOS (Instrumentos Musicales)

Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Ambiente que requiere


materiales e instrumentos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
musicales

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

Oferta Optimizada de materiales


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
e instrumentos musicales
Brecha de materiales e
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
instrumentos musicales
Fuente: Equipo formulador.

En el cuadro podemos observar la brecha de instrumentos de músicos que naturalmente los


estudiantes de la zona practican en educación artística, el CE cuenta con instrumentos musicales en
regular estado y una mayoría en buen estado por lo que no existe brecha alguna.

BRECHA EQUIPAMIENTO ADICIONAL

Módulo de Juegos para áreas recreativas


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Módulo de Juegos para áreas recreativas
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Requeridas
Oferta Optimizada de Módulo de Juegos
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
para áreas recreativas
Brecha de Módulo de Juegos para áreas
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
recreativas

Módulo de equipamiento de tópico

Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Módulo de equipamiento de tópico
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Requeridas
Oferta Optimizada de Módulo de
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
equipamiento de tópico
Brecha de Módulo de equipamiento de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
tópico

Módulo de equipamiento de áreas deportivas


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Módulo de equipamiento de áreas
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
deportivas Requeridas
Oferta Optimizada de Módulo de
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
equipamiento de áreas deportivas
Brecha de Módulo de equipamiento de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
áreas deportivas

Equipo de sonido portable para múltiples usos


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Equipo de sonido portable para múltiples
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
usos Requeridas
Oferta Optimizada de Equipo de sonido
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
portable para múltiples usos
Brecha de Equipo de sonido portable para
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
múltiples usos

Equipo electrónico para múltiples usos académicas


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Equipo electrónico para múltiples usos
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
académicas Requeridas
Oferta Optimizada de Equipo electrónico
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
para múltiples usos académicas
Brecha de Equipo electrónico para
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
múltiples usos académicas

Equipo para control ingreso y salida de personal de la I.E.


Especificación 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Equipo para control ingreso y salida de
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
personal de la I.E. Requeridas
Oferta Optimizada de Equipo para control
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ingreso y salida de personal de la I.E.
Brecha de Equipo para control ingreso y
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
salida de personal de la I.E.
Fuente: Equipo formulador.

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

En el cuadro podemos ver la brecha del equipamiento adicional en el centro educativo las mismas que
son de importancia para el usos diario del alumnado y personal docente y administrativo.

Uso de tecnología de construcción.

Predimensionamiento y Dimensionamiento.

El pre dimensionamiento se efectúa de acuerdo a las Normas Técnicas de Diseño de Locales Escolares
del Nivel Primario e Inicial, compatibilizado con el Reglamento Nacional de Edificaciones, como con los
estándares que el sector educación ha definido para estudios de pre inversión.

El dimensionamiento de las unidades arquitectónicas, se efectúa mediante un sistema modular, tomando


en cuenta equipamiento o distribución de mobiliario, como base, hasta configurar un modulo estructural,
que debe servir para el diseño arquitectónico y estructural, que a la vez permita la organización en
conjunto.

El programa arquitectónico se ha elaborado de acuerdo al modelo concordante con el programa


nacional que sugerido de la programación educativo establecida por el ministerio de educación, para
ello se consigna la información requerida en los cuadros de cuantificación de ambientes
correspondiente a una institución de nivel primario de tipología, (LEP-4).

METAS CONSIDERADAS PARA ALTERNATIVA 1 Y 2 (Tipología LEP-4) – NIVEL PRIMARIO

CUADRO DE AREAS DEL AREA INICIAL.


COMPONENTE AULAS
DIRECCION 55.60 M2
AULA DE 5 AÑOS 55.76 M2
BAÑOS NIÑOS- NIÑAS 30.91 M2
AULAS 3 AÑOS 55.75 M2
AULA 4 AÑOS 55.60 M2
COMEDOR 55.72 M2
COCINA 23.76 M2
DIRECCION +SS.HH. 17.45 M2
DEPOSITO DE MATERIA DIDACTICO 9.30 M2
COMPONENTE ADMINISTRATIVO
DORMITORIO 1 / GUARDIANIA 10.05 M2
DORMITORIO 2/ DEPOSITO 10.05 M2
COCINETA 13.07 M2
SS.HH. 2.85 M2
JUEGOS INFANTILES 447.14 M2
AREA VERDE 199.43 M2
PATIO DE HONOR 482.979 M2

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“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

1.- ZONA ADMINISTRATIVA


DEPOSITO DE MATERIAL DITACTICO 17.57 M2
* ESTAR 18.88 M2
* SECRETARIA Y ARCHIVO 13.87 M2
* DIRECCION 13.50 M2
* SS.HH. VARONES 15.63 M2
* SS.HH. MUJERES 15.63 M2
TOPICO 8.56 M2
SS.HH 2.22 M2
EDUCACION FISICA 8.74 M2

2.- PABELLON AULAS


PRIMER NIVEL
* AULA 101
172.62 M2
* AULA 102
*AULA 103*
SEGUNDO NIVEL
* AULA 201
218.06 M2
* AULA 202
*AULA 203
ESCALERAS 4.77 M2
3.-SERVICIOS HIGIENICOS 36.00 M2
SS.HH. MUJERES (3 BATERIAS)
SS.HH. VARONES ( 3 BATERIAS)

4.- PABELLON MULTIPLE


PRIMER PISO
* BIBLIOTECA
* DEPOSITO DE LIBROS 125.78 M2
SEGUNDO PISO
*CENTRO DE COMPUTO
* AULA DE INNOVACION 159.89 M2

5.- COMEDOR
* DESPENSA
* COCINA
* COMEDOR 121.72 M2

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 118


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

LOSA DEPOTIVA DE 18 * 32
CERCO PERIMETRICO
AREA VERDE.

Fuente: Elaboración del equipo técnico de acorde a las normas técnicas elaborada por el MINEDU

Para albergar a niños del nivel inicial en adecuadas condiciones, se demanda en la nueva infraestructura
comodidad y confort de ambientes y servicios complementarios tanto en los espacios interiores y
exteriores que son indispensables dentro de la clasificación educativa y considerada como mínimos; esto
significa que puede considerarse otros espacios que se estima necesario. Espacios interiores y exteriores
complementarios para el nivel de educación inicial:

CUADRO N° 38

AMBIENTES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS


PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL.

ESPACIOS INTERIORES
PEDAGOGICOS
AMIENTES

Aulas.

Salon Sum, salon multiusos

SS.HH. Para alumnos (damas y varones)


SERVICIOS

SS.HH. Para docente

Guardianía

Cocina-comedor
ESPACIOS EXTERIORES

Patios recreativos
ACADEMICA

Puertas de ingreso.

Áreas verdes

Área de juegos

Accesos
Fuente: Elaboración del equipo técnico de acorde a las normas técnicas elaborada por el MINEDU

A fin de contribuir a la mejora del servicio educativo, en función al diagnóstico y estudio de mercado,
relacionados a los medios fundamentales, y en base a la población objetivo se ha determinado sustituir 4
aulas pedagógicos y la ambientes, que proveerá la unidad productora el servicio al alumnado,
considerando el rango establecido por el sector de 30 a 35 alumnos por sección (según constancia de la
dirección basada en la Resolución Ministerial 0101-2009-ED) y teniendo en cuenta que la institución
educativa atenderá en turnos diferentes mañana y tarde, Para determinar los demás servicios como la
construcción de 01 aula de innovación tecnológica que también servirá como aula de computo, también

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 119


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

se ha planteado una biblioteca, se ha considerado las aulas de arte, laboratorios y la ampliación del
área administrativa, también se plantea la sustitución de los servicios higiénicos y su ampliación, la
construcción de un salón de usos múltiples. Se ha considerado ambientes para el adecuado
funcionamiento del departamento de educación física, cafetería y cocina, ambientes para APAFA y club
estudiantil, maestranza y limpieza. Como obras exteriores se plante al mejoramiento del cerco
perimétrico, patio de honor y la construcción de una guardianía, a demás se plantea el equipamiento
escolar, sistema de gestión de personal y capacitación.

LA TECNOLOGÍA DE CONSTRUCCIÓN PLANTEADA PARA LA ALTERNATIVA 1.- Comprende:

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA:

 Construcción de 6 aulas pedagógicas (primaria)


 Construcción de 01 dirección, 01 Archivo, 01 Tópico, 01 Sala de Profesores, 01 ambiente para el
departamento de Educación Física, 01 ambiente de Innovación, 01 ambiente para comedor, 01
Cocina. baño para varones y mujeres, una biblioteca, depósito de libros, centro de cómputo,
despensa.

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL:

 Construcción de 3 aulas pedagógicas.


 01 Deposito de material didáctico, 01 ambiente destinado para la dirección, 01 batería
de baños para niños y niñas, 01 cocina, 01 comedor, 01 dirección con servicios
higiénicos
 Todos los ambientes estarán equipados para el servicio a los estudiantes, docentes,
administrativos y otros.
 Construcción de cerco perimétrico, patio de honor y área verde

3.5.- COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO Y SOCIAL.

3.5.1.- Costos en la situación sin proyecto para nivel primario e inicial

a) Costos a precios de mercado sin proyecto

Los costos en la situación sin proyecto, son los gastos que actualmente la Institución Educativa realiza
para el nivel primario e inicial y que se refleja en los costos de operación y mantenimiento asumido por la
UGEL D E C H U M B I V I L C A S . En caso de que no sea ejecutado el proyecto de inversión
pública, se seguiría incurriendo en estos costos.

En el siguiente cuadro el detalla:

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 120


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
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CUADRO N° 39

PRESUPUESTO DEL PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO SITUACION SIN


PROYECTO

R U BR OS SIN PROY
MINISTERIO AMAPAFA TOTAL
1: OP E R ACIÓN 116100 880.4 116980.4
1.1.- Remuneraciones Docentes (08) 115200 115200
Remuneraciones P. Apoyo (01) 900 900

1.2.- Servicios 290.4 290.4


Energia Electrica 252 252
Agua 38.4 38.4

1.3.-Insumos 590 590


Tisas 90 90
Motas 120 120
Cera 150 150
Franela 80 80
Detergentes 110 110
Escoba 40 40

2:MAN T E N IMIE N T O 2393 2393


2.1.- Preventivo 1628 1628
Pintura 180 180
Yeso 190 190
Cemento 210 210
Arena 160 160
Mano de Obra 888 888

2.2.- Correcctivo 765 765


Sanitario 175 175
Grifo de Pileta 60 60
Cemento 140 140
Arena 70 70
Mano de Obra 190 190
Luminaria 130 130
TOTAL 116100 3273.4 119373.4
Fuente: Elaboración propia en base a información de la directora del plantel.

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HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

3.5.2.- Costos en la situación con proyecto.

a. Costos alternativa I

En la situación con proyecto los costos corresponden a lo descrito en alternativa de solución 1, para lo
cual se tiene en cuenta los precios actuales de mercado.

CUADRO N° 41

RESUMEN PRESUPUESTO PROYECTO ALTERNATIVA I:

ALTERNATIVA 1:
COSTOS DE CONSTRUCCION POR TIPO DE AMBIENTE A PRECIOS DE MERCADO

MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA


ANEXO HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO
Ubicación
Departamento Provincia Distrito Dirección Zona
Cusco Chumbivilcas Velille plaza de armas s/n rural

Descripción UNIDAD CANTIDAD Costo Total (S/.)


Costo Unitario

COMPONENTE 1 1,340,481.99
Adecuada Infraestructura Basica GLOBAL 1.00 1340481.99 1,340,481.99

COMPONENTE 2 1,298,865.20
Adecuada Infraestructura administrativa y de servicios GLOBAL 1.00 1298865.20 1,298,865.20

COMPONENTE 3 1,148,131.43
Adecuada Infraestructura complementaria GLOBAL 1.00 1148131.43 1,148,131.43

COMPONENTE 4 165,000.00
Equipamiento y mobiliario GLOBAL 165000.00 165,000.00
Total Costos Directos 3,952,478.62
Gastos Generales 14.0% 553,347.01
Expediente Técnico 1.0% 39,524.79
Supervisión 5.0% 197,623.93
Liquidacion 2.0% 79,049.57
Total Presupuesto 4,822,023.92

Fuente: Elaboración propia

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b. Costos alternativa II

En la situación con proyecto los costos corresponden a lo descrito en alternativa de solución 2, para lo
cual se tiene en cuenta los precios actuales de mercado.

CUADRO N° 43

RESUMEN PRESUPUESTO PROYECTO ALTERNATIVA II:

ALTERNATIVA 2:
COSTOS DE CONSTRUCCION POR TIPO DE AMBIENTE A PRECIOS DE MERCADO

MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO
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Ubicación
Departamento Provincia Distrito Direccion Zona
Cusco Chumbivilcas Velille plaza de armas S\N rural

Descripción UNIDAD CANTIDAD Costo Unitario Costo Total (S/.)

COMPONENTE 1 1,436,309.42
Adecuada Infraestructura Basica GLOBAL 1.00 1436309.42 1,436,309.42

COMPONENTE 2 1,391,717.55
Adecuada Infraestructura administrativa y de servicios GLOBAL 1.00 1391717.55 1,391,717.55

COMPONENTE 3 1,239,696.64
Adecuada Infraestructura complementaria GLOBAL 1.00 1239696.64 1,239,696.64

COMPONENTE 4 165,000.00
Equipamiento y mobiliario GLOBAL 165000.00 165,000.00

Total Costos Directos 4,232,723.61


Gastos Generales 14.0% 592,581.30
Expediente Técnico 1.0% 42,327.24
Supervisión 5.0% 211,636.18
Liquidacion 2.0% 84,654.47
Total Presupuesto 5,163,922.80

Fuente: Elaboración propia

PRESUPUESTO DE OBRA
A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES

ALTERNATIVA " 1 " ALTERNATIVA " 2"


COMPONENTES %
PRECIOS FACTORES PRECIOS PRECIO FACTORES PRECIOS
MERCADO CORRECCIÓN SOCIALES MERCADO CORRECCIÓN SOCIALES
MANO DE OBRA 35.40% 1,399,177.43 1,498,384.16
CALIFICADA 60.51% 846,646.65 0.910 770,448.45 906,676.95 0.910 825,076.02
NO CALIFICADA 39.49% 552,530.78 0.410 226,537.62 591,707.21 0.410 242,599.95
MATERIALES 61.10% 2,414,964.44 2,586,194.12
NACIONALES 100.00% 2,414,964.44 0.840 2,028,570.13 2,586,194.12 0.840 2,172,403.06
IMPORTADOS 0.00% 0.00 0.860 0.00 0.00 0.860 0.00
EQUIPO 3.50% 138,336.75 148,145.33
NACIONALES 100.00% 138,336.75 0.840 116,202.87 148,145.33 0.840 124,442.07
IMPORTADOS 0.00% 0.00 0.860 0.00 0.00 0.860 0.00
SUBCONTRATOS 1.14% 45,000.00 0.840 38,700.00 48,190.66 0.840 40,480.16
COSTO DIRECTO 3,952,478.62 3,141,759.07 4,232,723.61 3,364,521.12
Gastos Generales 553,347.01 0.840 464,811.49 592,581.30 0.840 497,768.30
Expediente Técnico 39,524.79 0.910 35,967.56 42,327.24 0.910 38,517.78
Supervisión 197,623.93 0.910 179,837.78 211,636.18 0.910 192,588.92
Liquidacion 79,049.57 0.910 71,935.11 84,654.47 0.910 77,035.57
TOTAL PRESUPUESTO 4,822,023.92 3,894,311.00 5,163,922.80 4,170,431.69
Fuente: Elaboracion propia

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b) Costos de operación y mantenimiento con proyecto alternativa I y II.

Los costos de operación, como es el pago a los docentes, a la directora, a los auxiliares de aula y al
personal administrativo, es asumido por el Ministerio de Educación, al igual que el pago de consumo de
los servicios de agua y luz; de acuerdo a conversaciones realizadas con la dirección de la I.E, la
directora y los padres de familia se comprometen a realizar medidas de monitoreo para el buen servicio
educativo.
Para el mantenimiento de la I.E., una vez al año el Ministerio de Educación otorga presupuesto, para
que el plantel pueda realizar el mejoramiento y/o resanes de los ambientes o áreas internas del plantel;
el resto de artículos, accesorios y materiales de limpieza es asumido por las cuotas mínimas de los
padres de familia que no genera ganancias a la I.E. en estudio.
CUADRO N° 45

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO – ALTER. 01

PRESUPUESTO DEL PLAN DE OPERACION Y MANTENIMIENTO SITUACION CON PROYECTO

R U BR OS CON PROY
MINISTERIO AMAPAFA TOTAL
1: OP E R ACIÓN 116100 2016 118116
1.1.- Remuneraciones Docentes (08) 115200 115200
Remuneraciones P. Apoyo (01) 900 900

1.2.- Servicios 840 840


Energia Electrica 600 600
Agua 240 240

1.3.-Insumos 1176 1176


Tisas 94 94
Motas 261 261
Cera 261 261
Franela 160 160
Detergentes 230 230
Escoba 170 170

2:MAN T E N IMIE N T O 3728 3728


2.1.- Preventivo 2548 2548
Pintura 360 360
Yeso 280 280
Cemento 360 360
Arena 180 180
Mano de Obra 1368 1368

2.2.- Correcctivo 1180 1180


Sanitario 310 310
Grifo de Pileta 90 90
Cemento 220 220
Arena 130 130
Mano de Obra 220 220
Luminaria 210 210
TOTAL 116100 5744 121844

Fuente: Elaboración propia

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En el cuadro se muestra, que durante el año se realizara un promedio de gasto para la operación y
mantenimiento del proyecto de la alternativa I, la cantidad de S/. 154988.00 nuevos soles.

3.6.- COSTO INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

Los costos incrementales, se muestran en los cuadros siguientes. Se incluye el flujo de costos a
precios sociales, para lo cual hemos aplicado los factores de corrección.

CUADRO N° 47

FLUJOS DE COSTOS ALTERNATIVA A PRECIOS SOCIALES

PRESUPUESTO DEL PLAN DE OPERACION Y MANTENIMIENTO SITUACION CON PROYECTO

R U BR OS CON PROY PRECIOS


MINISTERIO AMAPAFA TOTAL SOCIALES
1: OPER ACIÓN 116100 2016 118116 107281.44
1.1.- Remuneraciones Docentes (08) 115200 115200 104832
Remuneraciones P. Apoyo (01) 900 900 756

1.2.- Servicios 840 840 705.6


Energia Electrica 600 600 504
Agua 240 240 201.6

1.3.-Insumos 1176 1176 987.84


Tisas 94 94 78.96
Motas 261 261 219.24
Cera 261 261 219.24
Franela 160 160 134.4
Detergentes 230 230 193.2
Escoba 170 170 142.8

2:MAN T EN IMIEN T O 3728 3728 2452.98


2.1.- Preventivo 2548 2548 1552.08
Pintura 360 360 302.4
Yeso 280 280 235.2
Cemento 360 360 302.4
Arena 180 180 151.2
Mano de Obra 1368 1368 560.88

2.2.- Correcctivo 1180 1180 900.9


Sanitario 310 310 260.4
Grifo de Pileta 90 90 75.6
Cemento 220 220 184.8
Arena 130 130 109.2
Mano de Obra 220 220 184.8
Luminaria 210 210 86.1
TOTAL 116100 5744 121844 109734.42

Fuente: Elaboración propia

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3.7.- BENEFICIOS.

3.7.1.- Beneficios en la situación sin proyecto.


En la situación sin proyecto, el nivel de educación primaria e inicial, seguirá funcionando en un solo
turno, en el terreno y aulas de adobe que encuentran hacinadas, sin servicios complementarios y
con equipamiento en mal estado.

3.7.2.- Beneficios en la situación con proyecto.

Los directamente beneficiados serán todos los estudiantes, docentes y administrativos de la I.E, quienes
desarrollaran las acciones educativas que les permita acceder a estándares mínimos de habitabilidad y
confort, se posibilitará un aprestamiento optimo, lo que repercutirá en la calidad de educación y
consecuentemente en la posibilidad de acceder a mejores niveles de vida.
Estará compuesto por aulas, con espacio suficiente para que en el medio, realicen sus reuniones y
en los extremos habrá sectores de trabajo donde se realizan diferentes actividades que permitan
estimular la interacción mutua entre compañeros; también estará compuesto también por ambientes
administrativos y de servicios, así como también con espacios interiores donde puedan realizar
actividades de ritmo y coordinación muscular, donde pueda trepar, rodar caminar y otros.

Entre los principales beneficios que genera el proyecto tenemos:

 Mayor seguridad y motivación generalizada de los alumnos, docentes y padres de familia


de la institución educativa.
 Adecuado desarrollo de las actividades escolares.
 Mayores logros de aprendizaje.
 Mayor nivel educativo de los estudiantes.

3.7.3.- Beneficios incrementales:

Los beneficios incrementales se cuantifican, como la diferencia existente entre los beneficios en una
situación con proyecto y los beneficios en una situación sin proyecto, se tendría entonces que los
beneficios incrementales en el caso de las alternativas propuestas, es de 1920 estudiantes durante
t o d o el horizonte del proyecto.

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MODULO IV
EVALUACIÓN

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4. EVALUACION SOCIAL

EVALUACIÓN ECONOMICA A PRECIOS SOCIALES

La evaluación se ha realizado en base a los costos incrementales totales para cada una de las
alternativas de los anteriores cuadros, cuyos totales se han actualizado, es decir el Valor Actual de
Costos Totales, siendo la población beneficiaria 1770 beneficiarios para el horizonte del proyecto.

Para el caso del presente perfil del proyecto del sector educación los resultados son cualitativos y
observables a largo plazo, razón por la cual se ha optado evaluar por la metodología Costo Efectividad, el
mismo que determina el costo unitario por alumno atendido, de manera que todo ello está orientado a
mejorar los servicios educativos de la Institución Educativa referida.
Para efectos de evaluación, se emplea las siguientes relaciones:

Metodología Costo Efectividad (C/E)

C/E = Costo efectividad = VACT/N° Beneficiarios


Los costos generados en los diferentes años, se actualizan con el factor de actualización, denotado
por FA, para el horizonte del proyecto.

Dónde:
 VACT = es el valor Actual de Costos Totales.
 Io = Inversión.
 i = es el Costo de oportunidad del capital (11%).
 Cn = Costos de operación y mantenimiento durante el horizonte de evaluación del
proyecto.
 n = 1, 2,……, 10 años.

Para la evaluación social del proyecto, se ha utilizado la metodología Costo-Efectividad, de la siguiente


manera.

4.1 Metodología Costo Efectividad

Por tratarse de un proyecto de tipo social, la metodología empleada para su evaluación será la relación
costo efectividad.
El costo/efectividad del proyecto, estará dada por la relación entre el valor actual a costos sociales netos
y la cantidad de alumnos a beneficiar durante el horizonte del proyecto.

Se toma esta metodología, para comparar las alternativas y tomar decisiones de conveniencia,
procurando la mejor eficiencia económica posible en la asignación de los recursos, puesto que si el nivel
de satisfacción de dichas alternativas es similar (en naturaleza, intensidad y calidad), se espera que la
más conveniente económica y socialmente sea la que represente el menor costo por unidad de beneficio
cubierta.

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Así mismo teniendo en cuenta que existen márgenes referenciales de costo por alumno beneficiado
presentado en el estudio, este sobrepasan mínimamente, el cual es justifica do por la gran necesidad
de Mejorar la Institución Educativa a fin de poder ofrecer una mejor enseñanza a los niños del anexo
de Huaycuñuta.

Los resultados se muestran en los cuadros siguientes:

ALTERNATIVA 01 y 02

Resumen de indicadores de evaluacion


Precios de mercado
Alternativa 1 Alternativa 2
VACT 4,834,606 VACT 5,176,505
Numero de Beneficiarios 1550 Numero de Beneficiarios 1550
ICE (S/. * Benefiacrio) 3119 ICE (S/. * Benefiacrio) 3340

Precios Sociales
Alternativa 1 Alternativa 2
VACST 3,907,243 VACST 4,183,364
Numero de Beneficiarios 1550 Numero de Beneficiarios 1550
ICE (S/. * Benefiacrio) 2521 ICE (S/. * Benefiacrio) 2699

4.2.- Análisis de Sensibilidad.

Las posibilidades de generar un cambio sustantivo, se deberían a variables de carácter exógeno como
fenómenos climatológicos, desastres naturales (huaycos y movimientos sísmicos): y una variable social y
económica. El escenario para la ejecución de proyecto cuenta con variables favorables de geografía
del terreno, accesos y cuenta con la aprobación total de las autoridades involucradas. Las variaciones
son causadas por las externalidades que el proyecto no puede controlar. En un escenario en que
estas variables NO controlables puedan afectar al proyecto en los beneficios totales, es decir, está
referida a los costos totales de inversión que puede ser variado por la sensibilidad del proyecto como a
las variaciones causadas por las externalidades
.
El análisis de sensibilidad se realiza con el fin de determinar la susceptibilidad a la alternativa, en cuanto
a la variación de inversión. Para este análisis se tomará los siguientes escenarios hipotéticos:

CUADRO N° 49

ANALISIS DE SENSIBILIDAD

ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES


ALTERNATIVA I ALTERNATIVA II
Variacion %
VACST C/E VACST C/E
20% 4,686,105 3,023 5,017,450 3,237
15% 4,491,389 2,898 4,808,928 3,103
10% 4,296,674 2,772 4,600,407 2,968
5% 4,101,958 2,646 4,391,885 2,833
0% 3,907,243 2,521 4,183,364 2,699
-5% 3,712,527 2,395 3,974,842 2,564
-10% 3,517,812 2,270 3,766,320 2,430
-15% 3,323,096 2,144 3,557,799 2,295
-20% 3,128,381 2,018 3,349,277 2,161
Elaboracion:Propia

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Analisis de sensibilidad a precios sociales para ambas alternativas

3,500

3,000

2,500

2,000

1,500

1,000

500

0
-25% -20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20% 25%

ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2

AnalisiS de sensibilidad a precios de mercado


Alternativa 1 Alternativa 2
Variacion %
VACT C/E VACT C/E
20% 5,799,011 3,741 6,350,965 4,097
15% 5,557,910 3,586 6,092,769 3,931
10% 5,316,808 3,430 5,834,573 3,764
5% 5,075,707 3,275 5,576,376 3,598
0% 4,834,606 3,119 5,318,180 3,431
-5% 4,593,505 2,964 5,059,984 3,265
-10% 4,352,404 2,808 4,801,788 3,098
-15% 4,111,302 2,652 4,543,592 2,931
-20% 3,870,201 2,497 4,285,396 2,765
Elaboracion: Propia

Analisis de sensibilidada a precios de mercado para ambas alternativas

4,500
4,000
3,500
3,000
2,500
CE

2,000
1,500
1,000
500
0
-25% -20% -15% -10% -5% 0% 5% 10% 15% 20% 25%

Varc %
Alternativa 1 Alternativa 2

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4.3.-ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO.

La sostenibilidad del proyecto se conceptúa como aquel que se orienta a la satisfacción de las
necesidades de las generaciones presentes, sin poner en riesgoo comprometer la atención de las
necesidades de las generaciones futuras, habiéndose diseñado estrategias y mecanismos que
permitan actividades de mantenimiento y conservación de la infraestructura y equipamiento, los
cuales serán asumidas por las entidades competentes.

c) El Financiamiento del Proyecto:

Su ejecución estará a cargo del G o b i e r n o R e g i o n a l d e C u s c o , e l cual aportará el


financiamiento de los recursos correspondientes, así mismo será inspeccionado periódicamente por la
Gerencia de Infraestructura de acuerdo al expediente técnico elaborado. Asi también la Municipalidad
distrital de Velille, realizara las gestiones correspondientes para encontrar los recursos necesarios para
financiar el presente estudio.

La Institución Ejecutora cuenta con el personal técnico especializado, grupo de arquitectos e


ingenieros para la realización y ejecución del proyecto.

d) El mantenimiento y operatividad:

El mantenimiento y la operación del proyecto estará a cargo del Ministerio de Educación y la I.E.
Nº56340 HUAYCUÑUTA en lo que respecta fundamentalmente a la adquisición de accesorios para
limpieza y cuidado de la infraestructura.

4.4.- ANÁLISIS DE IMPACTO AMBIENTAL.

En la evaluación del proyecto no se genera Impacto Ambiental negativo de consideración por lo tanto:

No se ocasionan daños al medio ambiente.


No se han programado Medidas de Mitigación, en vista que no se perturba el medio ambiente.

Posibles Impactos Negativos

Se pueden generar mínimos impactos negativos al medio ambiente, los mismos que son poco
significativos y se presentan en la etapa de ejecución de la obra como son:

- Movimiento de tierras.
- Posibles accidentes de trabajo.
- Contaminación del suelo por desechos de residuos sólidos y líquidos.
- Contaminación del aire por polvo y aerolitos.
- Contaminación del aire por ruido.

Por la magnitud de la obra y el desarrollo de la zona, estos impactos negativos son mínimos,
no significativos y de fácil solución.

Medidas de mitigación:

Se considera una partida de Impacto ambiental para hacer frente a cualq uier posible situación
negativa que pueda seguir durante la ejecución del proyecto.
No se ocasionan daños al medio ambiente, consecuentemente no existen impactos ambientales negativos
significativos.

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Ante el riesgo de accidentes, implementar una adecuada señalización durante la ejecución de la obra,

para evitar el paso de los alumnos a la zona de la obra.


Para atenuar formación de nubes de polvo que pudiera afectar el entorno donde se afecta la obra
efectuar riegos de agua constantes.
Para evitar la contaminación de suelo, ejecutar depósitos para combustibles con piso de lona o
plásticos, y contar con rellenos sanitarios para los desechos.
Utilizar el terreno necesario para lo dispuesto en el proyecto.

4.5.-SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN.

Luego de la evaluación social donde se comprobó que el costo efectividad de la primera


alternativa resulta ser menor, además de ser viable, dar solución al problema identificado y luego
de verificar mediante el análisis de sensibilidad que dicho costo efectividad sigue siendo el menor a
pesar de la posible fluctuación de las variable analizadas, consideramos que dicha alternativa debe ser la
elegida.

Con esta intervención se pretende mejorar las condiciones de prestación de servicio educativo, dotando
de infraestructura y mobiliario escolar adecuado. A continuación el cuadro resume de los
indicadores económicos, según cada alternativa:

CUADRO N° 50

RESUMEN DE INDICADORES DE RENTABILIDAD

RESUMEN DE LOS COSTOS DEL PROYECTO


ALTERNATIVA A B
A PRECIOS DE MERCADO 4,822,023.92 5,163,922.80

A PRECIOS SOCIALES 3,894,311.00 4,170,431.69


Elaboracion: Propia

C/E

ALTERNATIVA A B
VACST 3,907,243 4,183,364

VAE 663,455 710,341

C/E 2,520.8 2,698.9


Elaboracion: Propia

Fuente: Elaboración propia.

4.6. - PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

Se presenta el cronograma de las actividades necesarias para la elaboración del expediente técnico, la
ejecución de las obras de infraestructura, la adquisición de mobiliario y el equipamiento de la institución
educativa.

Se ha establecido la ejecución del proyecto en diez meses, de acuerdo al siguiente cronograma de


actividades:

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 132


“MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E.
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA ANEXO 2013
HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO”

PRE - INVERSIÓN INVERSIÓN POST - INVERSIÓN

Responsable de la Form ulación del PIP: Consultora


Responsable de la Ejecución: MDV Responsable del Mantenimiento: MINEDU - AMAPAFA
Responsable de la Evaluación del PIP: OPI- MDV
Responsable de la Supervisión y Monitoreo: ING. RESIDENTE Responsable de Evaluación: MINEDU
ETAPAS

ADQUISICION DE MOBILIARIO Y Logro de las metas previstas de (+)aprobación;


EQUIPAMIENTO (-) desaprobación y ( -) de retirados

Costo S/. 39,524.79 Costo S/. 1,463,865.20


MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE
SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. "Población Escolar Inadecuadamente Atendida en la I.E. N°
ELABORACION DEL INFRAESTRUCTURA BASICA
HUAYCUÑUTA N 56340, EN LA TRABAJOS 56340 Huaycuñuta-Velille."
EVALUACIÓN EXPEDIENTE
COMUNIDAD DE ALCCAVICTORIA PRELIMINARES
TECNICO
ANEXO HUAYCUÑUTA, DISTRITO DE Costo S/. 1340.481.99
VELILLE - CHUMBIVILCAS – CUSCO
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y Altos niveles de Eficiencia Educativa
COMPLEMENTARIA en el nivel inicial y primaria

Costo S/. 1,148,131.43


TIEMPO

Jun 2013 Jul 2013 - Agos 2013 2013 - 2014 - 2015 - 2016 - 2017 - 2018 - 2019- 2020-2021-2022

Elaboración: Equipo de Proyectos

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE VELILLE Página 133


4.7.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Se tienen que cumplir todos los aspectos técnicos y de procedimientos que corresponde en
general a la ejecución de todas las obras: contar con el PIP viabilizado; tener el expediente
técnico aprobado; contar con residente de obra e inspector (o supervisor), con la entrega de
terreno, el cronograma y disponibilidad presupuestaria, entre otros. El aporte del Gobierno
Regional del Cusco para la ejecución de la obra será con el 100% del monto total del proyecto.

5.8.- ANÁLISIS DE RIESGO.

El análisis de riesgo, es para poder medir la vulnerabilidad del proyecto ante un desastre
natural o tecnológico, ya sea durante su ejecución y operación del mismo. En el proyecto en
estudio se usará material antisísmico y flexible, el cual reducirá el peligro de colapso en la
infraestructura construida, sobre todo ante los movimientos telúricos ya que ningún otro tipo de
desastre natural podría afectar en la construcción del edificio; con la elaboración del estudio de
suelos, se podrá ver si el terreno es apto para poder levantar una edificación.

D) Clasificación de peligros.

a) Ocurrencia de peligros en la zona.

1.- ¿Existe antecedentes de peligro en la zona, en la cual se pretende ejecutar el proyecto?

SI NO COMENTARIOS

Inundaciones X
Lluvias intensas X
Sismos X
Huaicos X
derrumbes/deslizamientos X
Incendios X
Derrame sustancias toxicas X
Otros X
2.- ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona de
estudios? ¿Qué tipo de peligros?
SI NO COMENTARIOS
Inundaciones X
Lluvias intensas X
Sismos X
Huaicos X
derrumbes/deslizamientos X
Incendios X
Derrame sustancias toxicas X
Otros X

3.- ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los


peligros señalados en las preguntas anteriores durante la SI NO COMENTARIOS
vida útil del proyecto?

134
X

4.- La información existente sobre la ocurrencia de peligros


naturales en la zona ¿Es suficiente para tomar decisiones en SI NO COMENTARIOS
la formulación y evaluación de proyectos?

Existen antecedentes de peligro de la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto tales


como: lluvias intensas, sismos, inundaciones.

EL Gobierno Regional del Cusco la construcción de la I.E., utilizara materiales antisísmicos, los
cuales servirán para mantener la estructura de la construcción y resistir a los movimientos de
magnitud media. Pues uno de los principales objetivos del proyecto es reducir la vulnerabilidad
frente a la ocurrencia de los fenómenos antes mencionados.

Características específicas de peligros. Instrucciones:

A) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes aspectos:

FRECUENCIA.- Se define de acuerdo con el periodo de recurrencia de cada uno de los


peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en
estudios de prospectiva.

INTENSIDAD.- Se define como el grado de impacto de un peligro especifico, el cual aunque tiene
una connotación científica generalmente se evalúa en función al valor de las perdidas
económicas, sociales y ambientales, directas, indirectas y de largo plazo, ocasionadas por la
ocurrencia del peligro. Es decir se basa generalmente en el historial de pérdidas ocurridas.

B) Para definir el grado de frecuencia e intensidad, utiliza la siguiente escala

B=Bajo: 1
M=Medio: 2.
A=Alto: 3.
SI=Sin Información: 4.

135
SI NO A) FRECUENCIA B) INTENSIDAD RESULTADO
PELIGROS
S.I S.I
B M A B M A (A)*(B)
. .
INUNDACION X 1 1 1

¿EXISTEN ZONAS CON PROBLEMAS DE INUNDACION? X 1 1 1

¿EXISTE SEDIMENTACION EN EL TRAMO DE TORRENTERA EXISTENTE? X 4 1 4

LLUVIAS INTENSAS X

DERRUMBES/DESLIZAMIENTOS X

EXISTE MAL DRENAJE DE SUELOS? X 1 1 1


¿EXISTE FACTORES DE FRAGILIDAD CONSTRUCTIVA POR ACCION DE
X
TERREMOTO EN LA ZONA?
¿EXISTE ANTECEDENTES DE DESLIZAMIENTOS EN LA ZONA? X

¿EXISTEN ANTECEDENTES DE DERRUMBES? X

SISMOS

SEQUIAS X

HUAYCOS X

INCENDIOS X

DERRAMES DE SUSTANCIAS TOXICAS X

OTROS X

La respuesta de la parte B, servirá para determinar los peligros que pueden afectar la zona del área
de estudio, además de definir sus características (frecuencia, intensidad).
De las últimas columnas de resultados se pueden obtener las siguientes conclusiones:

Resultado= Peligro Bajo.


Resultado=2 Peligro Medio.
Resultado >= 3 Peligro Medio.

De acuerdo a los resultados del cuadro B, la zona en la cual se desarrollara el proyecto es de


peligro medio. Dado que los resultados del cuadro b, es a 2.

Factores que implican la vulnerabilidad:

Exposición: Tiene que ver con decisiones y prácticas, que ubican a una unidad social en las zonas
de influencia de un peligro. Este factor implica la vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social
a impacto negativo del peligro.

Fragilidad: Se refiere al nivel o grado de resistencia y/o protección frente al impacto de


un peligro-amenaza, es decir las condiciones de desventaja o debilidad relativa de una unidad
social. En la práctica se refiere a las formas constructivas, calidad de materiales, tecnología utilizada
entre otros.

Resiliencia: Está asociada al nivel o grado de asimilación o la capacidad de recuperación que


pueda tener la unidad social después de la ocurrencia de un peligro-amenaza.
Lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidad por exposición, fragilidad o resiliencia
en el proyecto:

136
GENERACION POR VULNERABILIDADES, EXPOSICION, FRAGILIDAD O RESILENCIA EN EL PROYECTO

PREGUNTAS SI NO COMENTARIOS
A) ANALISIS DE VULNERABILIDADES POR EXPOSICION
(LOCALIZACION)?
1.- ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto, evita
X
su exposición a peligros?

2.- Si la localización prevista para el proyecto, lo expone a


situaciones de peligro, ¿es posible técnicamente, cambiar la X
ubicación del proyecto a una zona menos expuesta?

B) ANALISIS DE VULNERABILIDADES POR FRAGILIDAD (TAMAÑO,


TECNOLOGIA)

1.- ¿La construcción de la infraestructura sigue la normatividad


vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? X
Ejemplo: norma antisísmica.

2.- ¿los materiales de construcción consideran las características


X
geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto

3.- ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y


X
físicas de la zona de ejecución del proyecto?

4.- La decisión de tamaño del proyecto, considera las


características geográficas y físicas de la zona de ejecución del X
proyecto? Ejemplo.

5.- ¿La tecnología propuesta para el proyecto, considera las


características geográficas y físicas de la zona es propensa a SI NO COMENTARIOS
movimientos telúricos?

6.- ¿La decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto


toman en cuenta las características geográficas, climáticas y
físicas de la zona de ejecución del proyecto? Ejemplo: Se ha
X
tomado en cuenta que en la época de lluvias es mucho más difícil
construir la infraestructura, porque se dificulta el trabajo de las
personas y la operación de la maquinaria?.
C) ANALISIS DE RESPONSABILIDADES POR RESILIENCIA. SI NO COMENTARIOS
1.- En la zona de ejecución del proyecto; ¿Existen mecanismos
técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del X
servicio) para hacer frente a la ocurrencia de peligros?
2.- En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos
financieros (por ejemplo fondos para la atención de emergencias)
X
para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de
peligros?.
3.- La zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos
financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencia) para
X
hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de
peligros?.
4.- ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los probables
daños que se generarían, si el proyecto se ve afectado por una X
situación de peligro?

Identificación del grado de vulnerabilidad, por factores de exposición, fragilidad y resiliencia;

137
GRADO DE VULNERABILIDAD

FACTOR DE GRADO DE VULNERABILIDAD


VARIABLE
VULNERABILIDAD BAJO MEDIO ALTO

a) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro X


EXPOSICION
b) Características del terreno X

c) Tipo de construcción X
FRAGILIDAD
d) Ampliación de normas de construcción X

e) Actividad economía de la zona X

f) Situación de pobreza de la zona X

g) Integración institucional de la zona X


RESILIENCIA
h) Nivel de organización de la población X

i) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres X

k) Existencia de recursos financieros para respuesta ante


X
desastres

El proyecto enfrenta una vulnerabilidad media, ya que la exposición es Media y Tiene


Variables de Resiliencia que muestra media vulnerabilidad.

138
MATRIZ DE MARCO LÓGICO

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS


• Encuestas a pobladores de la
• Incremento del nivel educativo. zona.
Adecuada capacidad de desarrollo de la caracterización del • Motivación de la población en un 100%. • Censo INEI. Uso adecuado de la
FIN niño a la culminación del nivel primario e inicial • Probable reducción del analfabetismo al horizonte de evaluación. infraestructura educativa
• Verificación de actas y nominas
escolares.

• Se cuenta con el apoyo


presupuestal comprometido para
• Al término de la etapa de inversión el 100% de la población escolar
• Encuesta a la población escolar el gobierno local.
matriculada recibirá el servicio educativo en condiciones adecuadas de
de la I.E. Nº 56340 HUAYCUÑUTA.
confort.
• Estadística de los servicios • Se mantiene e incrementa el
• Incremento en el desarrollo de las actividades educativas.
brindados. nivel de enseñanza.
Adecuada oferta de servicios educativos para el logro de • Al finalizar el 95% de alumnos del 6º de Primaria alcanzan las
• Guías de observación de aula de
PROPÓSITO aprendizajes de los alumnos de nivel primario e inicial de la competencias y aplican su desempeño en el aula.
medición de tiempo, registro de • Participación activa de los
I.E.Integral 56340 Huaycuñuta • El 100 % de los docentes alcanzan las competencias y las aplican en su
asistencia, desempeño docente y agentes de educación.
desempeño pedagógico en el aula.
aprendizaje académico del
• El 90 % de horas efectivas se dedica al aprendizaje académico (se
alumno • Adecuado contraste entre los
descuenta el tiempo de llamar lista y distribuir materiales etc.).
diferentes contenidos curriculares
de la educación básica.

• Nivel primario: Construcción de 6 aulas pedagógicas (primaria)


• Construcción de 01 dirección, 01 Archivo, 01 Tópico, 01 Sala de Profesores,
• Cumplimiento de normas
01 ambiente para el departamento de Educación Física, 01 ambiente de
técnicas.
Innovación, 01 ambiente para comedor, 01 Cocina. baño para varones y
COMPONENTES

• Apropiada infraestructura para el desarrollo escolar, nivel


mujeres, un abiblioteca, deposito de libros, centro de computo, despensa.
primario. • Acta de transferencia de • Financiamiento de acuerdo a la
• Nivel inicial: Construcción de 3 aulas pedagógicas.
• Apropiada infraestructura complementaria. operación y mantenimiento de la priorización del Gobierno
• 01 Deposito de material didactico, 01 ambiente destinado para la
• Suficiente mobiliario y equipo en la Institución Educativa. infraestructura construida al Regional del Cusco.
dirección, 01 batería de baños para niños y niñas, 01 cocina, un comedor,
• Presencia de capacitación docente. Ministerio de educación.
una direccion con servicios higienicos
• Cumplimiento de los
• Todos los ambientes estarán equipados para el servicio a los
compromisos de participación de
estudiantes, docentes, administrativos y otros.
las entidades involucradas.
• Construcción de cerco perimétrico, patio de honor y area verde.

• Documento teórico y Resolución


A continuacion se presenta el pie de presupuesto del presente PIP:
de Alcaldía.
*Infraestructura básica adecuada y suficiente S/ 1340481 • Aprobación de documento por EL
• Elaboración de expediente técnico. • Documentos, planos,
*Infraestructura administrativa y complementaria adecuada S/ 2446996.63 Gobierno Regional.
ACTIVIDADES

• Costo de infraestructura básica. presupuesto, especificaciones


*Equipamiento suficiente y mobiliario en buenas condiciones S/ 165000 • Disponibilidad de recursos
• Costos de infraestructura complementaria técnicas, memoria Descriptivas.
*Total Costo Directo S/ 3952478.62 económicos y cumplimiento de los
• Mobiliario y Equipamiento • Comprobantes de pago, boletas y
*Gastos Generales S/ 553347.01 compromisos de participación de
• Capacitación Docente facturas.
• Operación y mantenimiento *Expediente Técnico S/ 39524.79 las entidades involucradas.
• Liquidación de obra por el Área
*Supervisión S/ 197623.93 • Personal capacitado
respectiva.
*Liquidacion S/ 79049.57
• Informe de supervisión.
*TOTAL DE INVERSION S/ 4822023.92

139
CONCLUSIONES

140
CONCLUSIONES

 El sector educación ha sido considerado como segunda prioridad de desarrollo regional en


el Plan Estratégico concertado de la Región, y como prioridad en el plan de desarrollo
concertado en el ámbito del distrito de Velille, por lo que el proyecto se enmarca en este
contexto.

 La I.E. N° 56340 Huaycuñuta, en la actualidad presta sus servicios a los niños del nivel
Primario e Inicial, conformado entre los 6-12 y 3-5 años de edad respectivamente.

 Con la construcción de las aulas, ambientes complementarios y el equipamiento con


mobiliario respectivo, la I.E. N° 56340 Huaycuñuta, Beneficiará a la población objetivo, que
de acuerdo a nuestro horizonte del proyecto se considera un total de 1920 beneficiados
durante toda su vida útil.

 Se plantea acciones a realizar para dotar de Infraestructura y equipamiento necesarias para


cubrir la demanda de 10 años, Infraestructura pedagógica; Infraestructura
Complementaria compuesto Infraestructura Administrativa; Infraestructura de
Exteriores; Equipamiento, mobiliario y capacitación docente.

 Dicha construcción permitirá que los niños del nivel Primario e Inicial e Inicial, estudien en
buenas condiciones de seguridad y confort, con una infraestructura adecuada para el
desarrollo del dictado de clases.

 La viabilidad y sostenibilidad del proyecto, se garantiza con la reafirmación del compromiso


del AMAPAFA con el apoyo en la ejecución de la obra así como en el mantenimiento de la
obra. Además la sostenibilidad de las anteriores acciones se garantizan por el interés
mostrado por los beneficiarios del proyecto demostrado desde la etapa de la identificación
del mismo, por el compromiso de participación de la comunidad educativa tanto en la etapa
de inversión y post inversión.

 Habiéndose realizado la evaluación social, mediante el método de costo efectividad


(alternativa I C/E= 2520.8 y alternativa II C/E= 2698.9) se pudo determinar que la
alternativa I tiene un menor costo social y es técnicamente la más recomendada con
respecto al diseño y los gastos económicos que genera.

 La inversión, requerida para la alternativa elegida (alternativa Nº 1), asciende a la suma de


S/. 4822023.92 nuevos soles a precios de mercado.

141
 La ejecución de la obra no afecta al medio ambiente en forma relevante, el impacto negativo
es temporal y fácilmente mitigable.

 En virtud a los argumentos expuestos, existe la viabilidad técnica y económica, contando


para ello con la predisposición de las entidades comprometidas que permitan efectivizar la
ejecución del proyecto.

 Los beneficios del proyecto tendrán gran impacto en contribuir a mejorar la calificación del
recurso Humano de los pobladores del ámbito del proyecto.

RECOMENDACIONES

 Se recomienda la ejecución del proyecto, considerando que cumple con los criterios de
viabilidad económica, técnica, social y de sostenibilidad.

 Se recomienda que se realice las gestiones necesarias que aseguren el financiamiento del
presente perfil de proyecto.

142

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