Planificacion Anual 2019 Martin

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO
UGEL AZÁNGARO
I.E.P. Nº 72073 “JCM” PROGRESO
Rumbo a la Nota más 2019
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UGEL AZÁNGARO
PLANIFICACIÓN ANUAL CUARTO GRADO 2019

I. DATOS GENERALES :
1.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : PUNO

1.2 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : AZANGARO
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 72073 “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
1.4 NIVEL : PRIMARIA
1.5 CICLO : IV
1.6 GRADO Y SECCIÓN : CUARTO “B”
1.7 DIRECTOR : JUAN CARLOS ALMANZA ARRATEA
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : MARTIN MAMANI CHOQUEHUANCA
II.-MATRIZ DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – 4° GRADO
Título de la Evidencias
Mes/ Necesidades de Situación de
Calendario Actividades de la I.E. Situación significativa y de contexto unidad / (producto o
Trimestre aprendizaje aprendizaje
proyecto conducta)
M - Dificultad - 08 Día - Semana de Los estudiantes de cuarto grado UNIDAD: Participando en - Juegos de
para Internacional de planificación de la retornan a la institución educativa juegos para integración.
A ansiosos de continuar aprendiendo Nos
socializar la Mujer I.E. integrarnos más.
reencontra- - Acuerdos de
R entre - 21 Día - Inicio año escolar y se reencuentran con su
mos para - Jugando para convivencia.
compañeros. Internacional del (11). compañeros/as, profesores entre
Z convivir en integrarnos.
Síndrome de - Bienvenida a los otros integrantes de la comunidad
- Cambios de armonía - Planificando
O Down niños. educativa.
conducta de nuestras
- 22 Día Mundial - Primera escuela Se evidencia que aún tienen
los niños(as) del Agua actividades de
para padres de dificultad en trabajar en equipo y
por influencia - 24 La Hora del bienvenida.
familia. socializarse, esto debido a que en
del entorno Planeta - Relatando
- Campaña para la sus hogares muchos niños están
social y - 28 Nacimiento concientización nuestras
bastante tiempo en contacto con
avance de Mario Vargas del consumo de experiencias
celulares o computadoras y esto
tecnológico. Llosa agua potable. les limita hablar con otras - Expresando
- Participación en la personas, además aún no tiene nuestras
hora del planeta. autonomía en la socialización lo emociones.
- Juegos Deportivos cual algunas veces provoca - Formando
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proyecto conducta)
Nacionales indisciplina en el aula. equipos de
Escolares. Etapa Para ello es necesario integrar a trabajo.
I.E. los niños a través de juegos y que Asumimos
establezcan acuerdos de acuerdos para
convivencia, con la finalidad de convivir en
convivir armoniosamente armonía.
Para ello se les presenta los
- La convivencia
siguientes retos: ¿Cómo
en nuestra aula.
podemos interrelacionarnos a
través del juego? ¿Por qué - Conviviendo sin
debemos mejorar nuestro conflictos
comportamiento en el aula? - A cuerdos para
¿Cómo solucionamos los una sana
conflictos? ¿Por qué debemos convivencia
cumplir los acuerdos de - Participando
convivencia? democráticament
Se espera que los niños (as) e en el aula
socialicen con todos sus - Aprendemos
compañeros a través del juego y mejor en equipo.
elaboren el cartel de acuerdos de
convivencia.
Módulo
El día del
agua
ENFOQUE TRANSVERSAL
Atención a la diversidad • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
• Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
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proyecto conducta)
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Intercultural • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los entornos • 1.2 Gestiona información del entorno virtual
virtuales generados por las TIC - Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su
entorno virtual personalizado.
• 1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos
- Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos
multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
Gestiona su aprendizaje de • 1.1 Define metas de aprendizaje.
manera autónoma - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la tarea.
• 1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
- Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
cómo se organizará y elige la más adecuada.
A - Irresponsabili - 01 Día de la - Lucha contra la Es importante que los niños UNIDAD: Explorando mi - Maqueta de los
dad de los Educación anemia (1era conozcan su cuerpo, lo exploren, cuerpo sistemas del
B
niños en el semana) vivencien tanto en sus partes Mi cuerpo
cuerpo
- 02 Día Mundial - Mi cuerpo está
R cuidado de su externas visibles, como las partes es único y humano
del Libro Infantil - Marcha maravilloso cambiando.
cuerpo. internas.
I - 02 Día Mundial motivacional por el - Soy diferente, - Instrucciones
día de la tierra. La práctica de hábitos de higiene del cuidado del
del Autismo pero con
L del cuerpo es imprescindible para cuerpo
- 07 Día Mundial - Día mundial de la cualidades.
mantener buena salud, sin
de la Salud actividad física - ¡Cómo soy!
embargo algunos niños asisten
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proyecto conducta)
- 12 Nacimiento (06). a la Institución Educativa sin - Razono y soy
del Inca - Primer simulacro realizarse adecuadamente su creativo
Garcilaso de La (19). aseo personal la cual perjudica su - Todos somos
Vega salud, también tienen dificultad de valiosos
- Jornada de
- 14 Día de las explicar las funciones de los
reflexión. ¡Los hábitos
Américas diferentes órganos de su cuerpo.
- Juegos Deportivos saludables! nos
- 22 Día de la Escolares Ante esta situación se plantea mantiene sanos
Tierra Nacionales. Etapa estos retos: ¿Cómo podemos
- Tenemos un
II.EE. cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué
- 23 Día Mundial corazón
sistemas forman nuestro
del Libro y del saludable
Derecho de cuerpo? ¿Cómo funcionan
estos sistemas? ¿Cómo - ¡Todos con una
autor podemos prevenir las buena salud!
- 23 Día del enfermedades? - A cuidarnos de
Idioma Español Se espera que los niños practiquen las
- 17 Aniversario de hábitos de higiene personal, y enfermedades.
la Cruz Roja elaboren instrucciones para el - Practicando
Peruana cuidado del cuerpo y cuidarse de las hábitos de
enfermedades comunes. higiene personal.
- Dios me da
salud.
Módulo: - Compendio de
Vivenciamo diversos tipos
s con textos
devoción la - Portafolio de
Semana textos.
Santa
Modulo:
El I Simulacro
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proyecto conducta)
ENFOQUE TRANSVERSAL
Ambiental  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
Búsqueda de la Excelencia  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
Se desenvuelve en los entornos • 1.1 Personaliza entornos virtuales.
virtuales generados por las TIC - Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
• 1.2 Gestiona información del entorno virtual
- Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera • 1.1 Define metas de aprendizaje.
autónoma - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
• 1.3 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
- Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la
meta.
M - Los hijos - 01 Aniversario - Inicio de Juegos En la actualidad muchos niños y UNIDAD: Convivimos en - Elaboración
A están del Distrito de Florales Etapa niñas están sobreprotegidos y En mi familia del regalo para
perdiendo el Asillo. II.EE. cuentan con todo lo material, pero familia se respetando mamá con
Y respeto a - 01 Día Mundial - Programa literario en muchos casos los niños(as) no nuestros material
respeta los
mamá. del Trabajo musical por el día están con sus padres esto por la derechos. reciclado.
derechos y
recarga laboral que tienen , esto
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proyecto conducta)
O - Ausencia de - 2do. Domingo - de la madre. está provocando que sean los se cumplen - Planificando - Ramillete de
las madres en Día de la Madre - Celebración a la hijos sean irresponsables e los deberes actividades de la canciones y
el hogar por - 12 Día Virgen María. indirectamente los padres no unidad. poemas
trabajo. Internacional respetan los derechos del niño - Tengo derecho a alusivos a
- Evaluación de
para la como: Tener una familia, recrearse, un nombre y a mamá.
Desempeño
Erradicación del alimentación; pero también hay una familia
Docente EBR
Trabajo Infantil algunos niños que viven en un
Primaria - El derecho a la
abandono moral donde sus Módulo:
- 14 Aniversario de - Participación en el salud y
derechos son vulnerados
II.EE.Nª 72073. segundo El II alimentación
simulacro. Ante esta situación se plantea los
- 15 Día Simulacro - Tengo derecho a
siguientes retos: ¿Cómo es la
Internacional de - Juegos Deportivos recrearme y
convivencia con tu familia?
la Familia Nacionales educarme
¿Cómo podemos saber si los
- 17 Día Mundial Escolares Etapa derechos del niño son - Los niños tienen
del Internet II.EE. UGEL respetados? ¿Qué podemos derecho a la
- 18 Día - Juegos Florales hacer para que cumplamos seguridad
Internacional de Escolares nuestros deberes? Asumimos
los Museos Nacionales Etapa Esta unidad didáctica nuestros deberes
- 25 Día de la II.EE. - Familia sin
pretende que los niños y
Educación Inicial niñas tengan una violencia, familia
- 30 Día Nacional comunicación de calidad con feliz
de la Papa su familia y aprendan a - Mi historia
- 31 Día del no cumplir sus deberes., elaboren familiar
Fumador dípticos de sus derechos y - En mi familia
deberes para compartirlo con cumplimos roles
la comunidad. - Asumimos
deberes en la
familia
Informándonos a
través de
dípticos
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proyecto conducta)
- .
ENFOQUE TRANSVERSAL
Igualdad de genero  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
• 1.3 Interactúa en entornos virtuales
- Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
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proyecto conducta)
Gestiona su aprendizaje de • 1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
manera autónoma - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su
nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar
a la meta.
J - Falta de - 04 Día - Cuidado del medio enfermedades como la anemia , la UNIDAD: enfermedades - Sembrío de
U áreas verdes Internacional de ambiente a través obesidad, la fiebre tifoidea, Una como la anemia , la semillas
- Reciclado los Niños de campañas con infecciones estomacales alimenta- obesidad, la fiebre - Elaboración
N Víctimas pancartas Para revertir esta problemática es tifoidea, del prototipo
ción
Inocentes de la - Jura de fidelidad a importante desarrollar actividades infecciones de reciclado.
I - Malos hábitos saludable
Agresión la bandera donde los niños y niñas puedan estomacales
alimenticios - Recetas de
O - 05 Día Mundial - Homenaje al conocer el valor nutritivo de los Para revertir esta comidas
del Medio padre (21) alimentos y las enfermedades que problemática es saludables
Ambiente pueden contraer al no alimentarse importante
- Reflexión sobre la
- 07 Aniversario de importancia del adecuadamente. desarrollar
la Batalla de trabajo del Para ello se plantean los actividades donde
Arica y Día del campesino siguientes retos: ¿Cómo los niños y niñas
Héroe Francisco podemos saber si estamos bien puedan conocer el
- Juegos Deportivos
Bolognesi alimentados? ¿Qué alimentos valor nutritivo de
Escolares
- 17 Día Mundial nos permite crecer sanos y los alimentos y las
Nacionales Etapa
de Lucha Contra UGEL Regional. fuertes? ¿Qué podemos hacer Módulo: con una mala
la Desertificación para alimentarnos alimentación?
- Juegos Florales Orgulloso de
y la Sequía Escolares adecuadamente? ¿Qué Se espera que los
enfermedades podemos
mi bandera
- 3er. Domingo - Nacionales Etapa blanca y roja niños elaboren
Día del Padre II.EE. contraer con una mala recetas de comidas
- 24 Día de la alimentación? saludables.
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proyecto conducta)
Fiesta del Sol o - Evaluación del Se espera que los niños elaboren
Inti Raymi Desempeño recetas de comidas saludables.
- 24 Día del Docente EBR Se observa que los estudiantes en
Campesino Primaria. las horas del recreo consumen
- 26 Día alimentos inadecuados que se
Internacional de vende en el kiosko escolar o traen
la Preservación en sus loncheras, lo cual conlleva
de los Bosques a muchas veces a contraer.
Tropicales
- 26 Día de la
Lucha Contra el
Módulo:
Tráfico Ilícito y el
Uso Indebido de Mi papá es mi
Drogas héroe
- 29 Día del Papa
- San Pedro y
San Pablo
- 29 Día del
Sacrificio del
Mártir José Olaya
Balandra
ENFOQUE TRANSVERSAL
Ambiental • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
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proyecto conducta)
alimentación saludables.
Orientación al bien común • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
• 1.2 Gestiona información del entorno virtual
- Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su
meta.
J - Migración - 06 Día del - Homenaje al Los niños y las niñas del cuarto UNIDAD: La historia del - Línea de
U creciente Maestro maestro. grado tienen la necesidad de Descubriend Perú a través del tiempo de la
- Fortalecimient - 07 - Tercer simulacro conocer la historia de su patria, los o la historia tiempo. historia del
L o de la Descubrimiento de sismo (11) símbolos patrios y los personajes - Expresamos Perú
y riquezas
Identidad de Machu Picchu - XVII Juegos que lucharon por nuestra de nuestro sobre la historia dramatizada y
I
Nacional - 23 Día del héroe panamericanos. independencia, en los últimos años del Perú y sus gráfica.
Perú
O capitán FAP está creciendo la migración de riquezas.
- VI Juegos para poblaciones extranjeras que
José Abelardo panamericanos. - Conociendo el
Quiñones vienen con sus costumbres, esto
- Participación en la está provocando en los Perú antiguo
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proyecto conducta)
- 28 Día de la semana patriótica. estudiantes una incertidumbre que - Las culturas
Proclamación de - Proclamación de de alguna manera genera la preincas un
la Independencia la independencia pérdida de identidad nacional, a legado histórico I
- Dificultad en
del Perú. del Perú. ello también contribuyen los - Las culturas
la producción
- Desfile cívico medios de comunicación preincas un
de textos
escritos patriótico. Entonces es importante que los legado histórico
- I Reporte u niños y las niñas desarrollen II
evaluación de la actividades referidas a la historia - Los incas un
. de su país, participen en las
matriz de los gran Imperio
logros festividades del aniversario patrio,
Cómo te voy a
ambientales. la cual fortalecerá dicha identidad
querer “Mi Perú”
nacional.
- Jornada de - Los incas
reflexión Frente a esto se plantea los
artistas en
pedagógica. siguientes retos: ¿Cómo
manifestaciones
podemos saber los cambios que
- Juegos Florales culturales
ha sucedido en la historia del
Escolares - El paso de la
Perú? ¿Cómo fue el Perú antes
Nacionales Etapa conquista y al
y como es hoy? ¿Por qué
II.EE. virreinato
decimos que debemos fortalecer
- Evaluación Módulo: - La tecnología un
la identidad nacional?
Desempeño El III encuentro entre
En esta unidad didáctica se
Docente EBR Simulacro dos culturas
espera que los niños fortalezcan la
Primaria. - Fortaleciendo
identidad nacional analizando y
comprendiendo los hechos nuestra identidad
históricos de nuestra patria, nacional
dándola a conocer a través de una - Somos libres e
línea de tiempo dramatizada y independientes
grafico escrita.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Intercultural • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
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proyecto conducta)
sus creencias.
• Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
Búsqueda de la excelencia • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la
meta.
A - Difusión de - 09 Día .Participación en Es importante que los estudiantes UNIDAD: Mi región - Elaboración de
las Internacional de el festival valoren y conozcan la gran maravillosa álbum de
G variedad de manifestaciones Orgullosos
costumbres y las Poblaciones folklórico. de nuestras - Nuestra costumbres y
O tradiciones de Indígenas culturales como: fiestas, danzas, tradiciones.
- Reincorporación raíces identidad
las regiones. platos típicos, costumbres y
- 22 Aniversario de de Tacna al seno - Presentación
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proyecto conducta)
S - la Provincia de de la patria. tradiciones de su región. costumbres- regional de su plato
Azángaro. - Concurso de tas - ¿Cómo es mi típico en la
T feria
- 22 Día Mundial cometas. Puesto que algunos niños se dejan región?
O del Folclor - Juegos deportivos influenciar por otras costumbres - Las ocho gastronómica.
- 26 Día del Adulto escolares muchas veces se avergüenzan de regiones
Mayor nacionales – su origen. naturales de mi
Etapa UGEL – Para ello se plantea los siguientes Perú
- 28 retos: ¿Cómo es la región dónde
Reincorporación Macro Regional. - La diversidad de
vives? ¿Cómo creen que se
de Tacna al seno - XVIII Juegos diferencian cada una de las nuestra región
de la Patria Panamericanos y regiones naturales de nuestro - Nuestro hermoso
- 30 Día de Santa VI juegos país? ¿Qué costumbres tiene tu patrimonio
Rosa de Lima Parapaname- región? ¿En qué se diferencia natural y cultural
ricanos.
de las demás regiones? ¿Qué Orgullosos de
- Juegos Florales costumbres tienen tu región? nuestras
Escolares ¿Cómo podemos difundimos costumbres y
Nacionales – nuestras costumbres y tradiciones.
Etapa UGEL. tradiciones? - Rescatando las
- Evaluación del Se espera que los niños difundan Módulo costumbres y
desempeño con orgullo a través de la tradiciones de mi
docente – EBR elaboración álbum en los que Santa Rosa de región.
Primaria. representen las costumbres y Lima
- Las autoridades
tradiciones, como la música, bailes de mi región
de su país y preparen recetas de
comidas típicas de su región. - La gastronomía
de mi región
- Comidas típicas
de mi región.
- El folklor de mi
región
ENFOQUE TRANSVERSAL
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proyecto conducta)
Intercultural • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua
Inclusivo o atención a la diversidad • Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
• Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad
- Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su
a la meta.
S - Poca cultura - 01 Semana de la - Participación y En los últimos años se observa UNIDAD: Nuestro planeta - Folleto de
vial. Educación Vial sensibilización de que la capa de ozono, se está Tierra un hogar normas de
E
la semana de destruyendo por productos como Nuestro perfecto tránsito
- 07 Día de los
T Educación Vial. los aerosoles, acondicionadores de planeta es
Derechos Cívicos vida - Nuestros - Elaboración de
aire y el humo de los carros.
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proyecto conducta)
I de la Mujer - Campaña de Ante esta situación se realizará cuidémosla argumentos mapas viales.
- 08 Día limpieza en los con los estudiantes actividades sobre el cuidado - Experimentaci
E donde se informen sobre el planeta del planeta
Internacional de parques de ón del
M la Alfabetización nuestra Tierra y como proteger la capa de - Las maravillas deterioro de la
- 2do. domingo - comunidad. ozono. nuestro planeta capa de ozono.
B Sobre lo mencionado se planteará
Día de la Familia - Juegos florales Tierra. - Elaboración
R escolares y los siguientes retos: ¿Cómo se del globo
- 3er Martes - Día - Ingresando al
nacionales. encuentra nuestro planeta? terráqueo
E Internacional por interior de la
¿Qué podemos hacer para
la Paz - Reflexión sobre la Tierra
frenar el deterioro de la capa de
- 16 Día capa de ozono. - La Tierra gira y
ozono?
Internacional - Juegos Deportivos Se espera que los niños(as) gira y no se
para la Escolares experimenten sobre el deterioro de detiene
Protección de la Nacionales – la capa de ozono. - El globo
Capa de Ozono. Etapa Nacional. terráqueo un
- 23 Día de la - Juegos Florales . gran imán
- Deterioro de
Primavera, de la Escolares La capa de ozono
la capa de
Juventud Nacionales – nos protege
ozono
- 23 Día de la Etapa DRE.
- Un viaje
Aviación Nacional - Evaluación del intergaláctico en
- Jorge Chávez Desempeño el espacio
- 24 Semana Docente EBR – - ¡Cuidado!... un
Nacional de los Primaria. hueco en la capa
Derechos - Día de la de ozono
Humanos alfabetización y - ¿Cómo evitar el
- 27 Día Mundial Educación de deterioro de la
del Turismo Jóvenes y Adultos
capa de ozono?
– 8 de setiembre.
- Realizamos un
prototipo de la
capa de ozono
- ¡Alerta!
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proyecto conducta)
Cuidemos la
capa de ozono.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al bien común • Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
• Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Ambiental • Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
• 1.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
- Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
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proyecto conducta)
O - Uso - 01 Día del - Día de la La mayoría de la población no usa UNIDAD: Las diversas - Prototipo de
inadecuado Periodismo Educación Física – adecuadamente la energía formas de energía robótica
C Las fuentes
de las 8 de octubre. eléctrica y muchas veces
- 01 Semana del
- Juegos florales alternativas - La energía en la - Experimentaci
T tecnologías Niño desconocen cómo deben naturaleza ón de las
Escolares de energía
U - 05 Aniversario de ahorrarla. en nuestra - ¿De dónde diferentes
Nacionales -
la Acción Heroica Se pretende que en este proyecto localidad proviene la formas de
B Etapa Nacional.
de Daniel Alcides de aprendizaje los niños y niñas energía? energía.
- Semana de la experimenten con los tipos de
R Carrión Educación - La energía - Elaboración de
- Excesivo energías y propongan normas de las normas de
- 08 Día del inclusiva, del 14 al presente en la
E consumo de ahorro de energía eléctrica para ahorro de la
Combate de 18 de octubre. vida
la energía concientizar a la comunidad. energía
Angamos - Evaluación del - Explorando la
eléctrica. Se plantea los siguientes retos eléctrica.
- 08 Día de la desempeño energía solar.
- Poco uso de docente – EBR ¿Qué fuentes de energía utilizan
Educación Física - Preservando los
otras formas Primaria. en su comunidad? ¿Cuánta
y el Deporte recursos
de energía. - Feria de la energía se produce? ¿Cómo
- 2do. Miércoles - debemos ahorrar electricidad en naturales
Día Internacional diversidad (cuarto
bimestre) tu hogar? ¿Qué podemos hacer Módulo: ¿Cómo ahorrar
de la Reducción para sensibilizar a la comunidad energía?
de los Desastres - Día mundial del El IV
lavado de manos – para el uso adecuado de la Simulacro - ¿Cómo llega la
- 12 15 de octubre. energía eléctrica? ¿Qué otras electricidad a
Descubrimiento - Día mundial de la formas de energía podemos Módulo nuestra casa?
de América alimentación – 16 usar? ervor al Señor - Descubriendo las
- 16 Día Nacional octubre. Se espera que los niños(as) de los formas de la
de la Persona experimenten e indaguen los Milagros energía eléctrica.
con diferentes tipos de energía, - Realizando
Discapacidad circuitos con la
Influencia de propongan normas de
otras culturas - 16 Día Mundial consumo de energía eléctrica. electricidad
foráneas. de la - ¿Ahorras
Alimentación energía
- 21 Día Nacional eléctrica?
de Ahorro de - ¿Sabes ahorrar
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proyecto conducta)
Energía energía
- 31 Día de la eléctrica?
Canción Criolla
ENFOQUE TRANSVERSAL
Búsqueda de la excelencia • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Orientación al Bien Común • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
• Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Intercultural • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
virtuales generados por las TIC - Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de
aprendizaje.
multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos
meta.
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N - Maltrato de - 01 Semana - Campaña para el Los niños y las niñas se UNIDAD: Las plantas son - Infografías de
los animales. Nacional cuidado de encuentran en interacción con el seres vivos… animales
O medio que les rodea y muestra El mundo
- Peligro de Forestal plantas. tienen vida - Producción de
cariño a los animales. fantástico
V extinción de - 04 Rebelión de - Charla de los - Las plantas nos cartas digitales
Es importante hacer reflexionar a de la
I plantas Túpac Amaru II derechos del niño naturaleza alegran los días
los estudiantes acerca del cuidado
- 2da. Semana de - Quinto simulacro - Explorando las - Afiches y
E de animales y plantas, porque
- Día del Logro la Vida Animal de sismo – 22 de áreas naturales propuestas de
muchas veces son maltratados, Modulo:
M - 20 Día de la noviembre. protegidas. los candidatos
Resultado de también se exija a la sociedad la
Declaración - Aplicación de la conservación de plantas y La luz y su - Las plantas son del Municipio
B los logros de
Universal de los Evaluación Censal propagación materia prima de
aprendizaje animales en peligro de extinción, Escolar
R Derechos del Y Evaluación se busque contribuir a proteger Refracción y la industria. Exposición de
de los
Niño e Iniciación Muestral de toda forma de vida de nuestra flora reflexión de la - Difundimos la los logros de
E estudiantes. de la Semana estudiantes. y fauna. conciencia
luz aprendizaje
del Niño - Elección de Por ello se presentan los ecológica
Municipios siguientes retos: ¿En qué lugares - Protegemos a
Escolares: Entre viven las plantas y los las plantas de los
octubre y animales?, ¿Qué creen que Modulo cambios
noviembre necesiten las plantas y animales El V ambientales.
- Juegos Florales para vivir?, ¿Cómo protegemos Simulacro - El mundo de los
Escolares a los animales y plantas en animales
Nacionales – peligro de extinción?; ¿Cómo
- Conociendo el
Etapa Nacional. cuidas las mascotas de tu casa?
reino animal
Se espera que los niños(as)
- Reporte y - Comparando la
elaboren infografías de las plantas
Evaluación de la estructura
Matriz de Logros y animales.
interna de los
Ambientales. animales
- Evaluación del - La utilidad de los
Desempeño animales en la
Docente – EBR sociedad
Primaria
- Animales en
Página 20
UGEL AZÁNGARO
proyecto conducta)
- . peligro de
extinción.
- No al maltrato
animal
ENFOQUE TRANSVERSAL
Ambiental • Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Igualdad de género • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Búsqueda de la excelencia • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño
virtuales generados por las TIC - Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de
aprendizaje.
• 1.3 Interactúa en entornos virtuales
- Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, video conferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos
electrónicos).

Página 21
UGEL AZÁNGARO
proyecto conducta)
- Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su
a la meta.
meta.
D - Distorsión del - 01 Día Mundial - Día del Logro. Los niños y niñas del cuarto grado UNIDAD: Esperamos la - Elaboración de
I sentido de la de la Lucha - Campaña de tienen una idea equivocada del Navidad: llegada de Jesús. tarjetas y
navidad contra el SIDA difusión sobre el significado de la navidad, para llegada del - Adviento tiempo adornos
C (Consumismo - 10 Declaración SIDA ellos es importante el consumismo niño Jesús de preparación. navideños.
I ). Universal de los recibir los regalos o la cena de - Historias
- Concurso de
- Practica de Derechos navidad. navideñas…
villancicos
E valores Humanos Ante esta situación se busca que ilusión de niños
- Navidad.
M generosidad y - 14 Día del con el Proyecto de Aprendizaje los - Tarjetas
solidaridad. - Jornada de niños vivencien el verdadero
Cooperativismo navideñas…
B reflexión. sentido del significado de la Navidad
Peruano mensajes de
- Evaluación del durante el Adviento.
R - 25 Navidad amor
desempeño Se planteará los siguientes retos:
E docente - EBR - Navidad tiempo
¿Cuál es el verdadero sentido de de generosidad y
Primaria. la navidad? ¿Cómo debemos solidaridad.
- Primera semana: esperar la llegada del niño Jesús
Semana de la en tu corazón? ¿Qué valores - Costumbres
lucha contra la debemos resaltar en la navidad? navideñas…
Anemia. unión familiar
Se espera que los niños(as) tomen
- Clausura del año El nacimiento del
conciencia y reflexionen sobre el
escolar y rendición niño Jesús.
verdadero significado de la
de cuentas a la Navidad y preparen sus corazones - Cartas
comunidad en adviento para el nacimiento de navideñas…
educativa. Jesús. palabras de paz
Página 22
UGEL AZÁNGARO
proyecto conducta)
y amor
- Cantar
villancicos
navideños… es
orar dos veces
- ¡Alegría! Jesús
nació
- Navidad no es
consumismo; es
alegría y paz
- Fiesta navideña
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al bien común • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Se desenvuelve en los entornos • 1.3 Interactúa en entornos virtuales
virtuales generados por las TIC - Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de
trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
meta.
Página 23
UGEL AZÁNGARO
III.- PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO
ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° TIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
UNIDAD: Mi cuerpo es único y

UNIDAD: Nos reencontramos
nuestras raíces costumbristas
UNIDAD: El mundo fantástico

historia y riquezas de nuestro
UNIDAD: Nuestro planeta es

UNIDAD: Una alimentación
UNIDAD: Descubriendo la
respeta los derechos y se
UNIDAD: En mi familia se
Á
alternativas de energía en
para convivir en armonía
UNIDAD: Orgullosos de
R PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
UNIDAD: Las fuentes

N°
cumplen los deberes

E COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
nuestra localidad
A
vida cuidémosla
de la naturaleza
maravilloso
saludable
Perú
3 semanas 4 semanas 4semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas
Se comunica oralmente en su lengua materna
1 X X X X X X X X X
Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua X X X X X X X X X

2
materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
3 X X X X X X X X X
Resuelve problemas de cantidad
4 X X X X X X X
Matemática
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

5 X X X
cambio
Resuelve problemas de forma, movimiento y
6 X X X X
localización
7 Resuelve problemas de gestión de datos e X X X X
Página 24
UGEL AZÁNGARO
Á ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

R PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: 1° TIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
N°
A U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos para construir
8 X X X X X X X X X
conocimientos.
Tecnología
Explica el mundo físico basándose en conocimientos

Ciencia y
9 sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, X X X X X X X X X

Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
10 X X X X
resolver problemas de su entorno.
11 Construye su identidad X X X X X
12 Convive y participa democráticamente. X X X X X
Personal
social
13 Construye interpretaciones históricas. X X X

14 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X X X
15 Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X
Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
16 X X X X X X X X X
Educación
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las

Religiosa
que le son cercanas.

Asume la experiencia del encuentro personal y
17 comunitario con Dios en su proyecto de vida en X X X X X X X X
coherencia con su creencia religiosa.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
18 culturales. X X X X X X X X X
cultura
Arte y
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su X X X X
Educación Física
20 motricidad.
Asume una vida saludable. X X X X X X X X X

21
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. X X X X X X
22
Se comunica oralmente en inglés como lengua

Inglés
23 extranjera. X X X X X X
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UGEL AZÁNGARO
Á ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

R PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: 1° TIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
N°
A U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como
24 lengua extranjera. X X
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua

25 extranjera. X X X X X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados

Competencias
por las TIC

transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
- Enfoque intercultural X X X X
- Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. X X
- Enfoque de igualdad de género. X X
- Enfoque ambiental. X X X X X
- Enfoque de derechos. X
- Enfoque de búsqueda de la excelencia. X X X X
- Enfoque de orientación al bien común. X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X
IV.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR – CUARTO GRADO

Conocimiento/
Área Estándares Competencia Capacidad Desempeños
Contenido
Comunicación Se comunica 1. Se comunica 1.1. Obtiene Textos orales: cuentos, - Recupera información explícita de los textos orales
oralmente mediante oralmente en su información del texto anécdotas, fábulas, que escucha, seleccionando datos específicos, y
diversos tipos de lengua materna. oral. leyendas. que presentan expresiones con sentido figurado,
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
textos; identifica Propósito del texto oral vocabulario que incluye sinónimos y términos
información Contenido del texto oral. propios de los campos del saber.
explícita; infiere e - Explica el tema, el propósito comunicativo, las
 Distingue lo
interpreta hechos, emociones y los estados de ánimo de personas y
relevante o
tema y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo
complementa-
propósito. Organiza rio complementario.
y desarrolla sus
ideas en torno a un 1.2. Infiere e Deduce las relaciones - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas
tema y las relaciona interpreta lógicas: del texto oral, como las secuencias temporales,
mediante el uso de información del texto  Secuencia causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las
algunos conectores oral. temporal características de personas, personajes, animales,
y referentes, así objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
 Causa-efecto según el contexto y expresiones con sentido
como de un
 Semejanza- figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a
vocabulario variado.
diferencia partir de la información explícita e implícita del
Se apoya en
recursos no verbales Inferencia de las texto.
y paraverbales para características de:
enfatizar lo que dice.  Personas
Reflexiona sobre  Personajes
textos
 Animales
escuchados a partir
de sus  Objetos
conocimientos y  Hechos
experiencia. Se  Lugares
expresa Significado de palabras.
adecuándose a
situaciones Expresiones según
comunicativas contexto:
formales e  Sentido figurado:
informales.  Dichos populares
En un intercambio,  Refranes
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
comienza a adaptar  Moralejas
lo que dice a las
necesidades y 1.3. Adecúa, Recursos verbales: - Explica las motivaciones y los sentimientos de
puntos de vista de organiza y desarrolla  Comunicación oral personas y personajes, así como el uso de
quien lo escucha, a las ideas de forma comparaciones y personificaciones; para ello,
través de coherente y  Diálogos orales relaciona recursos verbales, no verbales y
comentarios y cohesionada. Recursos no verbales: paraverbales, a partir del texto oral y de su
preguntas  Gestos experiencia.
relevantes.  Emociones - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
 Movimientos
características más comunes del género discursivo.
Recursos paraverbales: Distingue el registro formal del informal recurriendo
 Ritmo de voz a su experiencia y a algunas fuentes de información
 Volumen de voz complementaria.
 Tono de la voz - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena
 Las repeticiones dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
Propósito del texto oral: información sin reiteraciones innecesarias.
 Informar Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a través
 Describir
de algunos referentes y conectores. Incorpora un
 Entretener vocabulario que incluye sinónimos y algunos
 Agradecer términos propios de los campos del saber.
 Convencer
Expresa sus ideas de
forma:
 Ordenada
 Coherente
 Cohesionada
 Usa conectores
 Usa referentes
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
 Vocabulario
1.4. Utiliza recursos - Juegos verbales - Emplea gestos y movimientos corporales que
no verbales y - Declamación de enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con
paraverbales de poemas, pesias sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la
forma estratégica. entonación de su voz para transmitir emociones,
- Recursos no
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
verbales: gestos y
movimientos
corporales.
- Recursos
paraverbales:
pronunciación,
volumen, entonación,
ritmo de la voz.
1.5. Interactúa Exposiciones de textos - Participa en diversos intercambios orales al-
estratégicamente orales. ternando roles de hablante y oyente, formulando
con distintos Emite opiniones preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
interlocutores. comentarios relevantes al tema. Recurre a normas
Formula preguntas.
y modos de cortesía según el contexto
Expresión de ideas sociocultural.
Intercambios orales
Conversatorios
Asamblea
Diálogos Debates
Discusión
Discurso
Argumentaciones
Mesa redonda
Exposiciones.
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
Declamaciones
1.6. Reflexiona y Opiniones de lo que - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos
evalúa la forma, el escucha sobre un y temas de los textos orales, del ámbito escolar,
contenido y contexto hecho o temas orales: social o de medios de comunicación, a partir de su
del texto oral. Planificaciones experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Hechos de su contexto
y actualidad.
Lee diversos tipos 2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene Localiza información en - Identifica información explícita y relevante que se
de textos que de textos escritos en información del texto textos: encuentra en distintas partes del texto. Distingue
presentan estructura su lengua materna. escrito. Formato continuo: esta información de otra semejante, en la que
simple con algunos selecciona datos específicos, en diversos tipos de
• Narrativos: cuento,
elementos textos de estructura simple, con algunos elementos
anécdotas,
complejos y con complejos, así como vocabulario variado, de
leyenda, carta
vocabulario variado. acuerdo a las temáticas abordadas.
amical, noticia
Obtiene información
biografía, obra de
poco evidente
teatro:
distinguiéndola de
otras próximas y • Descriptivos:
semejantes. Realiza personas, lugares,
inferencias locales a animales,
partir de información descriptivo
enciclopédico.
explícita e implícita.
Interpreta el texto • Instructivos:
considerando recetas,
información recomendaciones,
relevante para manuales de uso o
construir su sentido elaboración.
global. Reflexiona • Argumentativo:
sobre sucesos texto de opinión.
e ideas importantes • Expositivos:
del texto y explica la informe científico.
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
intención de los • Transaccionales:
recursos textuales mensajes, notas.
más comunes a • Poéticos: Rimas,
partir de su poemas, canciones
conocimiento y
Formato discontinuo:
experiencia.
• Narrativo: historieta
• Argumentativo:
afiche, aviso,.
Textos en cuadros
de doble entrada
Poéticos: caligrama.
Formato discontinuo
mixto:
• Expositivo: La
infografía.
2.2. Infiere e Inferencia de: acción - Deduce características implícitas de personajes,
interpreta Personajes, animales animales, objetos y lugares, y determina el
información del objetos y lugares. significado de palabras y frases según el contexto,
texto. así como de expresiones con sentido figurado
Deducen las acciones.
(refranes, comparaciones, etc.). Establece
Deduce el significado relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y
de las palabras: subtema, a partir de información relevante explícita
• Según el contenido e implícita.
del texto - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
• Frases y indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
expresiones del las imágenes, índice, tipografía, negritas,
texto subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información
Relaciones lógicas: del texto que lee.
intención-finalidad y
tema y subtema
Página 31
UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
Deducción de la
enseñanza y
propósito del texto.
Predicción a partir del:
Título
Subtítulos
Ilustración
Silueta
- Formato
2.3. Reflexiona y El tema del texto - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
evalúa la forma, el Propósito del texto personas y personajes, las comparaciones y
contenido y contexto personificaciones, así como las enseñanzas y los
Emite opiniones de la
del texto. valores del texto, clasificando y sintetizando la
estructura de los
información.
textos y forma textual.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el
Preguntas de opinión en
sentido de algunos recursos textuales (uso de
diversos textos
negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado,
Reflexiona del texto la etc.), a partir de su experiencia y contexto, y
enseñanza y valores justifica sus preferencias cuando elige o
del texto. recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto Plan de escritura de - Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos de tipos de textos en su a la situación textos: considerando el propósito comunicativo, el
forma reflexiva. lengua materna. comunicativa. Formato continuo: destinatario y las características más comunes del
Adecúa su texto al tipo textual. Distingue el registro formal del informal;
• Narrativos: cuento,
destinatario, para ello, recurre a su experiencia y a algunas
anécdotas,
propósito y el fuentes de información complementaria.
leyenda, carta
registro a partir de
amical, noticia
su experiencia
biografía, obra de
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
previa y de alguna teatro:
fuente de • Descriptivos:
información. personas, lugares,
Organiza y animales,
desarrolla descriptivo
lógicamente las enciclopédico.
ideas en torno a un
• Instructivos:
tema. Establece
recetas,
relaciones
recomendaciones,
entre ideas a través manuales de uso o
del uso adecuado de elaboración.
algunos tipos de
• Argumentativo:
conectores y de
texto de opinión.
referentes; emplea
vocabulario variado. • Expositivos:
Utiliza recursos informe científico.
ortográficos básicos • Transaccionales:
para darle claridad y mensajes, notas.
sentido a su texto. • Poéticos: Rimas,
Reflexiona sobre la poemas, canciones
coherencia y Formato discontinuo:
cohesión de las • Narrativo: historieta
ideas en el texto que
• Argumentativo:
escribe, y opina afiche, aviso,.
acerca del uso de Textos en cuadros
algunos recursos de doble entrada
textuales para
reforzar sentidos y Poéticos: caligrama.
producir efectos en Formato discontinuo
el lector según la mixto:
situación • Expositivo: La
infografía.
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
comunicativa. Registro formal e
informal.
3.2. Organiza y Escritura de textos: - Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las ideas • Coherentes Ordena las ideas en torno a un tema y las
de forma coherente desarrolla para ampliar la información, sin
• Cohesionada
y cohesionada. contradicciones, reiteraciones innecesarias o
• Sin digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
contradicciones como adición, causa-efecto y consecuencia, a
• Digresiones través de algunos referentes y conectores.
Conectores de: Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
• Adición algunos términos propios de los campos del saber.
• Secuencia
• Contraste
• Causa efecto.
Usa términos
adecuados y
sinónimos
3.3. Utiliza Recursos gramaticales - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
convenciones del y ortográficos: ejemplo, el punto seguido y las comas
lenguaje escrito de Mayúscula enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
forma pertinente. texto, e incorpora algunos recursos textuales (por
Punto
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
El sustantivo sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
El artículo para caracterizar personas, personajes y
Género y número escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
Signos de ¡! ¿? apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus experiencias y
Adjetivo. emociones.
Concordancia entre
sustantivo y adjetivo.
Determinantes.
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
Pronombre
Verbo
Uso de la coma.
Pronombres.
Pronombre relativos
Sílaba tónica y átona.
Palabras según el
acento.
Palabras esdrújulas y
sobreesdrújulas.
El verbo.
Uso de la B – V.
Uso de la H.
La oración y sus clases.
Sujeto y predicado.
Modificador directo.
Modificador Indirecto.
Objeto directo e
indirecto.
Uso de las comillas
Uso paréntesis.
Uso de los puntos
suspensivos.
Uso del guion.
Plan de redacción.
(cohesión y
coherencia)
Recursos textuales:
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
• Negrita
• Tamaño de la letra
Rimas
Juegos verbales:
• Analogía
• Refranes
• Palabras
homófonas
• Familia de palabras
• Sinónimos
• Antónimos
3.4. Reflexiona y Revisa: - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
evalúa la forma, el • Propósito y situación comunicativa, si existen contradicciones o
contenido y contexto destinatario reiteraciones innecesarias que afectan la
del texto escrito. coherencia entre las ideas, o si el uso de
• Contenido
conectores y referentes asegura la cohesión entre
• Coherencia ellas. También, revisa el uso de los recursos
• Cohesión ortográficos que empleó en su texto y verifica si
• Adecuación a la falta alguno (como el punto aparte), con el fin de
situación mejorarlo.
comunicativa. - Explica el efecto de su texto en los lectores
• Uso de conectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
Asimismo, explica la importancia de los aspectos
- Recursos
gramaticales y ortográficos más comunes.
ortográficos:
• la mayúscula
• El punto
• La coma.
Explica:
• El propósito del
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
texto
• Aspecto gramatical
y ortográfico
Matemática Resuelve problemas 1. Resuelve 1.1. Traduce Problemas de dos - Establece relaciones entre datos y una o más
referidos a una o problemas de cantidades a etapas: juntar-quitar, acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
más acciones de cantidad. expresiones quitar-juntar. reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
agregar, quitar, numéricas. • Problemas de colecciones, para transformarlas en expresiones
igualar, repetir o aumentar para numéricas (modelo) de adición, sustracción,
repartir una igualar multiplicación y división con números naturales de
cantidad, combinar hasta cuatro cifras.
• La adición
dos colecciones de
objetos, • multiplicación
así como partir una Problemas de agregar, - Establece relaciones entre datos y acciones de
partir una unidad o una colección de objetos en
unidad en partes quitar, retroceder,
partes iguales y las transforma en expresiones
iguales; juntar e igualar
numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición
traduciéndolas a cantidades.
y sustracción de estas.
expresiones aditivas • Problemas
y multiplicativas con disminuir para
números naturales y igualar
expresiones aditivas • Sustracción
con fracciones • División
usuales. Expresa su Números decimales
comprensión del
valor posicional en • Adición de
números de hasta números
cuatro cifras y los decimales.
representa mediante • Sustracción de
equivalencias, números
así también la decimales.
comprensión de las • Multiplicación
nociones de de números
multiplicación, sus decimales.
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
propiedades • División de
conmutativa y números
asociativa y las decimales.
nociones de división,
1.2. Comunica su La unidad de millar - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
la noción
comprensión sobre como unidad del numérico (números, signos y expresiones verbales)
de fracción como los números y las sistema de su comprensión de:
parte – todo y las operaciones. numeración decimal - La unidad de millar como unidad del sistema de
equivalencias entre
Ubicación de números numeración decimal, sus equivalencias entre
fracciones usuales;
de 4 cifras. en el TVP. unidades menores, el valor posicional de un dígito
usando lenguaje
Representación con en números de cuatro cifras y la comparación y el
numérico y diversas
material base diez orden de números.
representaciones.
Emplea La decena de millar.
estrategias, el Ubicación de la decena
cálculo mental o de millar en el TVP.
escrito para operar Descomposición y
de forma exacta y composición de
aproximada con números naturales
números naturales; hasta la CM.
así también emplea
Equivalencias entre
estrategias para
unidades menores
sumar, restar y
Comparación de
encontrar
números naturales
equivalencias entre
hasta la CM.
fracciones. Mide o
estima la masa y el Representación de la
tiempo, multiplicación de
seleccionando y números naturales.
- La multiplicación y división con números naturales,
usando unidades no Propiedades de la así como las propiedades conmutativa y asociativa
convencionales multiplicación: con- de la multiplicación.
y convencionales. mutativa y asociativa
Justifica sus Mínimo común Múltiplo.
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
procesos de Representación de la
resolución y sus potenciación de
afirmaciones sobre números naturales.
operaciones Representación dela
inversas con división de números
números naturales. naturales.
División exacta.
Mitad, tercia, cuarta y
quinta.
División inexacta. - La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
Noción de las continua), así como equivalencias y operaciones de
fracciones adición y sustracción entre fracciones usuales usan-
do fracciones equivalentes.
Representación de
fracciones.
Representación de
fracciones
homogéneas y
heterogéneas.
Fracciones mayores y
menores que la
Unidad.
Representación de
números mixtos.
Fracciones decimales.
Los números
decimales.
Aproximación de
números decimales.
1.3. Usa estrategias Descomposición de - Emplea estrategias y procedimientos como los
y procedimientos de números naturales siguientes:
Página 39
UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
estimación y cálculo. hasta la CM. • Estrategias heurísticas.
Orden de los números • Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
naturales hasta la descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar
CM. y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
Aproximación y más cercano, uso de la propiedad distributiva,
estimación de redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
números naturales. simplificación de fracciones
Cálculos mentales con
descomposiciones
aditivas.
Propiedades de la
adición.
Representación de la
multiplicación de
números naturales.
Propiedades de la
multiplicación
Multiplicación de
números naturales
por una cifra.
Multiplicación por
números de dos
cifras.
Múltiplos de un número.
Representación de la
división de números
naturales.
División exacta.
Mitad, tercia, cuarta y
quinta.
Página 40
UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
División inexacta.
Estimación la masa
Unidad de masa • Mide, estima y compara la masa (kilogramo,
convencional gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto
(Kilogramo) de hora) seleccionando unidades convencionales.
Unidades de tiempo.
(Días, meses y año)
(hora, minuto y
segundo).
1.4. Argumenta Equivalencias de - Realiza afirmaciones sobre la conformación de la
afirmaciones sobre números con material unidad de millar y las explica con material concreto.
las relaciones base diez.
numéricas y las Comparación de
operaciones. números naturales
hasta la DM.
- Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre
Fracciones fracciones y las explica con ejemplos concretos.
equivalentes. Asimismo, explica la comparación entre fracciones,
Comparación y orden así como su proceso de resolución y los resultados
de fracciones. obtenidos.
Comparación de
fracciones decimales.
Orden de números de
fracciones decimales.
Resuelve problemas 2. Resuelve 2.1. Traduce datos y Patrones aditivos. - Establece relaciones entre datos de hasta dos
que presentan dos problemas de condiciones a (adición y equivalencias y las trasforma en igualdades que
equivalencias, regularidad, expresiones sustracción) contienen adiciones o sustracciones, o
regularidades o equivalencia y algebraicas. Patrones multiplicativos. multiplicaciones o divisiones.
relación de cambio cambio. - Establece relaciones entre los datos de una
Patrones de divisiones
entre dos regularidad y los transforma en patrones de
magnitudes y Patrones de repetición
repetición (que combinan criterios perceptuales y un
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Conocimiento/
Contenido
expresiones; (secuencia gráfica). criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos
traduciéndolas a o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
igualdades que 2.2. Comunica su Patrones aditivos. - Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y
contienen comprensión sobre (adición). operaciones) y diversas representaciones, su
operaciones aditivas las relaciones comprensión de la regla de formación de un patrón,
Uso de la
o multiplicativas, a algebraicas. de la igualdad (con un término desconocido) y del
proporcionalidad.
tablas de valores y a signo igual, distinguiéndolo de su uso en el
patrones de Patrones multiplicativos.
resultado de una operación.
repetición que Patrones de repetición.
combinan criterios y - Describe la relación de cambio de una magnitud
(Secuencia gráfica)
con respecto de otra, apoyándose en tablas o
patrones aditivos o Término desconocido. dibujos.
multiplicativos.
Relación de
Expresa su
magnitudes.
comprensión de la
regla de formación 2.3. Usa estrategias Patrones aditivos - Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
de un patrón y del y procedimientos (Sustracción). cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la
signo igual para encontrar Uso de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para
para expresar equivalencias y proporcionalidad. encontrar equivalencias, completar, crear o
equivalencias. Así reglas generales. continuar patrones, o para encontrar relaciones de
Término desconocido.
también, describe la cambio entre dos magnitudes.
Equivalencia para
relación de cambio encontrar los
entre una magnitud patrones de
y otra; usando formación
lenguaje matemático
y diversas Relación entre dos
magnitudes.
representaciones.
Emplea estrategias, 2.4. Argumenta Patrones aditivos. - Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
la descomposición afirmaciones sobre (Sustracción) expresiones; para ello, usa nocionalmente las
de números, el relaciones de Problemas con propiedades de la igualdad: uniformidad y
cálculo mental, para cambio y equivalencias con cancelativa.
crear, continuar o equivalencia. propiedades: - Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
completar patrones • Uniformidad relaciones de cambio entre magnitudes, así como
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Contenido
de repetición. Hace • Cancelativa los números o elementos que siguen en un patrón,
afirmaciones sobre Justifica proceso de y las justifica con sus experiencias concretas. Así
patrones, la resolución patrón de también, justifica sus procesos de resolución.
equivalencia entre formación
expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la
igualdad, las
justifica con
argumentos y
ejemplos concretos.
Resuelve problemas 3. Resuelve 3.1. Modela objetos Rectas paralelas y - Establece relaciones entre las características de
en los que modela problemas de forma, con formas perpendiculares. objetos reales o imaginarios, los asocia y
características y movimiento y geométricas y sus Figuras representa con formas bidimensionales (polígonos)
datos de ubicación localización. transformaciones. bidimensionales. y sus elementos, así como con su perímetro,
de los objetos a medidas de longitud y superficie; y con formas
Clases de triángulos.
formas tridimensionales (cubos y prismas de base
bidimensionales y Propiedades de los cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
tridimensionales, sus triángulos.
elementos, Clases de cuadriláteros.
propiedades, su Propiedades de los
movimiento y cuadriláteros.
ubicación en el Medidas de longitud.
plano cartesiano. Perímetro.
Describe con
Problemas con medidas
lenguaje geométrico,
estas formas de longitud.
reconociendo Estimación de
ángulos rectos, superficies
número de lados y Medimos superficies
vértices del El área de polígono.
polígono, así como Problemas con medidas
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Conocimiento/
Contenido
líneas paralelas y de superficie.
perpendiculares, Figuras tridimensionales
identifica formas y sus elementos:
simétricas y realiza
cubos y prismas de
traslaciones, en base cuadrangular
cuadrículas. Así
Cuerpos redondos.
también elabora
croquis, donde traza Croquis.
y describe Direcciones cardinales.
desplazamientos y Desplazamiento en
posiciones, usando - Establece relaciones entre los datos de ubicación y
planos
puntos de recorrido de los objetos, personas y lugares
Deslazamiento con cercanos, así como la traslación de los objetos o
referencia. puntos de referencia. figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo
Emplea estrategias y Codificación del a los objetos y lugares fijos como puntos de
procedimientos para desplazamiento. referencia.
trasladar y construir
formas a través de la 3.2. Comunica su Figuras tridimensionales - Expresa con dibujos su comprensión sobre los
composición y comprensión sobre elementos: elementos de cubos y prismas de base
descomposición, y las formas y • Caras cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
para medir la relaciones comprensión sobre los elementos de los polígonos:
• Vértices
longitud, geométricas. ángulos rectos, número de lados y vértices; así
• aristas como su comprensión sobre líneas perpendiculares
superficie y
capacidad de los Elementos de los y paralelas usando lenguaje geométrico.
objetos, usando polígonos:
unidades • Ángulos
convencionales y no • Construcción y
convencionales, medida de
recursos e ángulos.
instrumentos de
medición. Elabora • Lados
afirmaciones sobre • Vértices
las figuras • Líneas
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Conocimiento/
Contenido
compuestas; así paralelas
como relaciones • Líneas
entre una forma perpendiculare - Expresa con material concreto o gráficos su
tridimensional y su s comprensión sobre el perímetro y la medida de
desarrollo en el
El perímetro capacidad de los recipientes para determinar
plano; las explica
Medidas de capacidad cuántas veces se puede llenar uno con el otro.
con
Medidas de longitud. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la
ejemplos concretos superficie de objetos planos, de manera cualitativa
y gráficos. Medimos superficies. y con representaciones concretas estableciendo “es
Problemas con medidas más extenso que”, “es menos extenso que”
de capacidad. (superficie asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
Croquis - Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos
Desplazamientos y y posiciones de objetos, personas y lugares
posiciones en cercanos, así como sus traslaciones con relación a
cuadriculas objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El
estudiante podría dar instrucciones a partir de
Traslación de figuras.
objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de
Ampliación y reducción lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
de figuras.
3.3. Usa estrategias Ubicación de pares - Emplea estrategias, recursos y procedimientos

y procedimientos ordenados y como la composición y descomposición, la
para orientarse en el formación de figuras. visualización, así como el uso de las cuadrículas,
espacio. Simetría. para construir formas simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa
Traslación de figuras.
diversas estrategias para medir, de manera exacta
Ampliación y reducción o aproximada (estimar), la medida de los ángulos
de figuras. respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro
Perímetro. (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón)
Problemas con medidas y la capacidad (en litro y con fracciones) de los
de longitud. objetos, y hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida, convencional
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Contenido
El área de polígonos. o no convencional, según convenga, así como
Problemas con medidas algunos instrumentos de medición (cinta métrica,
de superficie. regla, envases o recipientes).
Problemas con medidas
de capacidad.
3.4. Argumenta Nociones básicas de la - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
afirmaciones sobre geometría. elementos de las formas y su desarrollo en el plano,
relaciones Rectas paralelas y y explica sus semejanzas y diferencias mediante
geométricas. perpendiculares. ejemplos concretos o dibujos con base en su
exploración o visualización. Así también, explica el
Ubicación de pares
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría
ordenados y
decir: “Un cubo se puede construir con una plantilla
formación de figuras.
que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.
Simetría.
Conteo de triángulos y
cuadriláteros.
Resuelve problemas 4. Resuelve 4.1. Representa Ubicación de datos: - Representa las características y el comportamiento
relacionados con problemas de datos con gráficos y • Cualitativo de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos:
datos cualitativos o gestión de datos e medidas estadísticas • Cuantitativos pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y
cuantitativos incertidumbre. o probabilísticas. Datos cualitativos de cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
(discretos) sobre un una población a hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
tema de estudio, través de: una población, a través de pictogramas verticales y
recolecta datos a Tablas horizontales (cada símbolo representa más de una
través Gráfico de barras simple unidad), gráficos de barras con escala dada
de encuestas y y doble. (múltiplos de 10) y la moda como la mayor
entrevistas sencillas, Pictogramas. frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
registra en tablas de estudio.
Gráficos lineales.
frecuencia simples y
los representa en 4.2. Comunica la Probabilidad de un - Expresa su comprensión de la moda como la mayor
pictogramas, comprensión de los suceso. frecuencia y la media aritmética como punto de
gráficos de barra conceptos Usa nociones: equilibrio; así como todos los posibles resultados de
estadísticos y la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
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simple con escala probabilísticos. • “seguro”, “más nociones “seguro”, “más probable” y “menos
(múltiplos de diez). probable” probable”.
Interpreta • “menos
información probable”. - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
contenida en Medidas de tendencia entrada y pictogramas de frecuencias con
gráficos de barras central: equivalencias, para interpretar la información a
simples y dobles y
• La moda. partir de los datos contenidos en diferentes formas
tablas de doble
• El promedio. de representación y de la situación estudiada.
entrada,
comparando Interpretación de la
frecuencias y información de los
usando el significado diferentes gráficos
de la moda de un
4.3. Usa estrategias Tabla de frecuencias - Recopila datos mediante encuestas sencillas o
conjunto de datos; a
y procedimientos Tablas de doble entrada entrevistas cortas con preguntas adecuadas
partir de esta
para recopilar y empleando procedimientos y recursos; los procesa
información elabora Lista de datos
procesar datos. y organiza en listas de datos, tablas de doble
algunas Encuentas entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
conclusiones y toma Selecciona el grafico analizarlos.
decisiones. Expresa para la tabla.
la ocurrencia de - Selecciona y emplea procedimientos y recursos
sucesos cotidianos como el recuento, el diagrama, las tablas de
usando las nociones frecuencia u otros, para determinar la media
de seguro, más aritmética como punto de equilibrio, la moda como
probable, menos la mayor frecuencia y todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
probable y justifica
su respuesta. 4.4. Sustenta Probabilidad de un - Predice que la posibilidad de ocurrencia de un
conclusiones o suceso. suceso es mayor que otro. Así también, explica sus
decisiones con base Recolección de datos decisiones y conclusiones a partir de la información
en información con preguntas obtenida con base en el análisis de datos.
obtenida.
Procesamiento y
organización de datos
y las explica.
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Personal Construye su 1. Construye su 1.1. Se valora a sí Cambios al crecer - Describe sus características físicas, cualidades e
Social identidad al tomar identidad. mismo. (Etapas del desarrollo intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus
conciencia de los humano) metas; manifiesta que estas lo hacen una persona
aspectos que lo Etapa de la niñez y la única y valiosa que forma parte de una comunidad
hacen único, cuando pubertad. familiar y escolar. Participa con seguridad y
se reconoce a sí confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas
Características físicas y
mismo a partir de culturales que caracterizan a su familia e institución
cualidades.
sus características educativa, y muestra aprecio por ellas.
Demostración de
físicas, cualidades,
talentos.
habilidades,
intereses y logros y La familia.
valora su
pertenencia familiar 1.2. Autorregula sus Las emociones - Relaciona sus diversas emociones con su
y escolar. Distingue emociones. comportamiento y el de sus compañeros; menciona
Regulación de
sus diversas las causas y consecuencias de estas y las regula
emociones.
emociones y mediante el uso de diferentes estrategias de
comportamientos, Técnicas de respiración.
autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
menciona las causas El buen trato respiración y relajación).
y las consecuencias Asertividad.
de estos y las regula Salud física y mental
usando estrategias
diversas. Explica 1.3. Reflexiona y Conflicto - Explica con argumentos sencillos por qué considera
con sus propios argumenta Violencia familiar. buenas o malas determinadas acciones o
argumentos por qué éticamente. situaciones.
Toma de decisiones
considera
1.4. Vive su Diferencias y - Se relaciona con niñas y niños con igualdad y res-
buenas o malas sexualidad de similitudes: peto, reconoce que puede desarrollar diversas
determinadas manera integral y habilidades a partir de las experiencias vividas y
acciones. Se Hombre
responsable de realiza actividades que le permiten fortalecer sus
relaciona con las Mujer
acuerdo a su etapa relaciones de amistad.
personas con de desarrollo y
igualdad, El trabajo de la mujer - Identifica situaciones que afectan su privacidad o
madurez. que lo ponen en riesgo, y explica la importancia de
reconociendo que Todos somos iguales
buscar ayuda recurriendo a personas que le dan
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Conocimiento/
Contenido
todos tienen Salud física y mental seguridad.
diversas Situaciones simuladas o
capacidades. personales en las que
Desarrolla haya peligro de
comportamientos vulneración de su
que fortalecen las espacio personal.
relaciones de
amistad. Identifica
situaciones que
afectan su
privacidad o la de
otros y busca
ayuda cuando
alguien no la
respeta.
Convive y participa 2. Convive y 2.1. Interactúa con Reencuentro con sus - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
democráticamente participa todas las personas. compañeros compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
cuando se relaciona democráticamente. Acuerdos del aula situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
con los demás discriminación por razones de etnia, edad, género o
Deberes en el aula.
respetando las discapacidad (niños, ancianos y personas con
diferencias, Respetar ideas discapacidad). Cumple con sus deberes.
expresando su Asumimos
desacuerdo responsabilidades
frente a situaciones Elección del nombre del
que vulneran la grupo.
convivencia y El trabajo en equipo.
cumpliendo con sus Elección del delegado
deberes. Conoce las del aula. - Explica algunas manifestaciones culturales de su
manifestaciones localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como
La familia
culturales de su integrante de una localidad específica o de un
localidad, Los roles de la familia pueblo originario.
Costumbres y
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Contenido
región o país. tradiciones de su
Construye y evalúa localidad.( música,
acuerdos y normas baile, comida)
tomando en cuenta Patrimonio cultural La
el punto de vista de
música criolla
los demás. Recurre
al diálogo para Costumbres navideñas.
manejar conflictos. 2.2. Construye Acuerdos de - Participa en la elaboración de acuerdos y normas
Propone y realiza normas y asume convivencia. de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los
acciones colectivas acuerdos y leyes. Elección del delegado deberes y derechos del niño, y considera las
orientadas al del aula. propuestas de sus compañeros. Evalúa el
bienestar común a cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
Responsabilidades en
partir de la propone cómo mejorarlo.
el aula.
deliberación sobre
asuntos de Roles en la familia
interés público, en la Los deberes en la
que se da cuenta familia
que existen 2.3. Maneja El trabajo en equipo. - Propone alternativas de solución a los conflictos por
opiniones distintas a conflictos de manera Control de emociones. los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
la suya. constructiva. intervención de mediadores si lo cree necesario.
Asertividad.
El buen trato
2.4. Delibera sobre Uso responsable del - Delibera sobre asuntos de interés público
asuntos públicos. agua. (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
Hábitos saludables. incumplimiento de sus derechos, etc.) para
proponer y participar en actividades colectivas
Hábitos de higiene
orientadas al bien común, y reconoce que existen
personal.
opiniones distintas a la suya.
Derechos del niño:
2.5. Participa en
 A la identidad
acciones que (DNI).
promueven el
bienestar común.  A la familia
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Contenido
 Salud y
alimentación.
 A la educación y
recreación.
Violencia familiar.
Deberes en la familia
Instituciones que
protegen los
derechos.
Evaluación del
proyecto.
Educación vial
Accidentes de tránsito.
Normas de tránsito.
Señales de tránsito.
Ahorro de energía
eléctrica
Normas de la energía
eléctrica
Poderes del Estado
Municipio Escolar.
Funciones de los
integrantes del
Municipio Escolar.
Construye 3. Construye 3.1. Interpreta La historia del Perú - Identifica fuentes pertinentes que contengan la
interpretaciones interpretaciones críticamente fuentes Fuentes orales y información que necesita para responder preguntas
históricas en las que históricas. diversas. escritas del pasado. relacionadas con las principales sociedades
narra hechos y prehispánicas y la Conquista.
Culturas pre-incas:
procesos
Caral, Chavin, - Obtiene información sobre hechos concretos en
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Conocimiento/
Contenido
relacionados a la Paracas, Chimú, fuentes de divulgación y difusión histórica
historia de su región, Chachapoyas y (enciclopedias, páginas webs, libros de texto,
en los que incorpora Aymaras videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas
más de una Ubicación geográfica con relación a las principales sociedades andinas,
dimensión y del Tahuantinsuyo. preíncas e incas, y la Conquista.
reconoce diversas Manifestaciones
causas y culturales del Imperio
consecuencias. incaico:
Utiliza información
 Organización
de diversas fuentes
social.
a partir de identificar
 Organización
las más pertinentes
económica.
para responder sus
preguntas. Organiza  Arquitectura
secuencias para  Cerámica
comprender cambios Conquista del imperio.
ocurridos a través
del tiempo, Virreinato del Perú.
aplicando términos Independencia del Perú.
relacionados al Inicio de la vida
tiempo. republicana
Los símbolos de la
patria.
3.2. Comprende el Línea de tiempo de su - Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe
tiempo histórico. historia familiar algunas características que muestran los cambios
Línea de tiempo de su en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las
historia de su grandes etapas convencionales de la historia del
localidad. Perú utilizando categorías temporales (años,
décadas y siglos).
Línea de tiempo de la
historia del Perú.
El avance tecnológico a
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Conocimiento/
Contenido
lo largo del tiempo
3.3. Elabora Manifestaciones - Explica hechos o procesos históricos claves de su

explicaciones sobre costumbristas y región, de las principales sociedades andinas,
procesos históricos. tradicionales de la preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las
localidad causas que los originaron y sus consecuencias
La historia de la teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
localidad. económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
Acontecimientos de su
historia familiar
Comparación del
presente y pasado
La historia de mi
bandera.
El avance de la
tecnología a lo largo
del tiempo
Gestiona 4. Gestiona 4.1. Comprende las Elementos naturales: - Describe los espacios geográficos urbanos y rurales
responsablemente el responsablemente el relaciones entre los río, sol, lluvia, etc. de su localidad y región, y de un área natural
espacio y ambiente espacio y el elementos naturales Elementos sociales: protegida; reconoce la relación entre los elementos
al realizar ambiente. y sociales. parque, casa, fábrica, naturales y sociales que los componen.
actividades escuela, etc.
específicas para su Características
cuidado a partir de
geográficas de las
reconocer las regiones del Perú:
causas y costa, sierra, selva y
consecuencias de mar.
los problemas Características
ambientales. geográficas de las 8
Reconoce cómo sus ecoregiones del Perú:
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Contenido
acciones cotidianas Relieve.
impactan en el Clima.
ambiente, en el
Los continentes y
calentamiento
océanos.
global y en su
Uso y abuso de los
bienestar, e
recursos naturales
identifica los lugares
vulnerables y 4.2. Maneja fuentes Ubicación espacial. - Identifica los elementos cartográficos que están
seguros de su de información para Puntos de referencia. presentes en planos y mapas, y los utiliza para
escuela, frente a comprender el ubicar elementos del espacio geográfico de su
Puntos cardinales.
desastres. Describe espacio geográfico y localidad y región.
las características el ambiente. Elementos de los
de los espacios mapas y planos
geográficos y el Elaboración de:
ambiente de su • Croquis del aula
localidad o región. • Maquetas del aula
Utiliza
representaciones .Líneas imaginarias del
cartográficas planeta Tierra
sencillas, tomando en 4.3. Genera Causas y - Describe los problemas ambientales de su localidad
cuenta los puntos acciones para consecuencias de y región e identifica las acciones cotidianas que los
cardinales y otros conservar el problemas generan, así como sus consecuencias. A partir de
elementos ambiente local y ambientales de la ellas, propone y realiza actividades orientadas a la
cartográficos, para global. localidad: conservación del ambiente en su institución
ubicar elementos del  Basura y educativa, localidad y región.
espacio. residuos. - Identifica y describe las principales áreas naturales
 Contaminación protegidas de su localidad o región, e investiga
del aire. sobre los beneficios y servicios ambientales que
estas otorgan a los seres humanos, y sobre el
 Contaminación impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
del suelo.
- Identifica los lugares seguros de su institución
Utilización responsable educativa ante desastres; propone actividades para
del suelo
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La contaminación la prevención (simulacros, señalización, etc.) y
enferma. participa en ellas.
Desastres naturales
Deforestación.
Aéreas protegidas
Cuidado de plantas y
animales.
Animales en peligro de
extinción.
Uso responsable del
suelo.
Medidas de seguridad.
 Señales de
evacuación.
 Simulacros
La mochila salvadora
Gestión de riesgos
Medidas de prevención
para evitar el
Deterioro de la capa
de ozono.
Uso y abuso de los
recursos naturales.
Gestiona 5. Gestiona 5.1. Comprende el Ocupaciones u oficios de - Describe los roles económicos que cumplen las
responsablemente responsablemente funcionamiento del personas de la personas de su comunidad e identifica las
los recursos los recursos sistema económico y comunidad. relaciones que se establecen entre ellas para
económicos al económicos. financiero. Autoridades satisfacer sus necesidades y generar bienestar en
diferenciar entre las demás.
Instituciones de mi
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necesidades y 5.2. Toma comunidad: - Ejecuta acciones que contribuyen a su economía
deseos, y al usar los decisiones Municipio, la iglesia, familiar diferenciando entre necesidades y deseos;
servicios públicos de económicas y el colegio, la utiliza responsablemente los servicios públicos de
su espacio cotidiano, financieras. comisaría, etc. su espacio cotidiano y reconoce que tienen un
reconociendo que Transitamos con costo y deben ser bien utilizados.
tienen un costo. seguridad por las
Reconoce que los calles.
miembros de su Señales de seguridad
comunidad se vial.
vinculan al
Ahorro de la energía
desempeñar
eléctrica.
distintas actividades
Normas de ahorro de la
económicas y que
energía eléctrica.
estas actividades
inciden en su Actividades económicas
bienestar y en el de primarias y
las otras personas. secundarias
SUNAT, Indecopi
Necesidades básicas
El consumismo
La robótica en la
sociedad
La robótica en la
industria
Uso adecuado de la
tecnología.
Ciencia y Indaga al establecer 1. Indaga mediante 1.1. Problematiza Formulación de - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos
Tecnología las causas de un métodos científicos situaciones para preguntas para el naturales o tecnológicos que explora. Elabora una
hecho o fenómeno para construir sus hacer indagación. planteamiento del posible explicación como respuesta, donde
para formular conocimientos. problema de: establece una relación entre los hechos y los
preguntas y posibles  Hechos. factores que producen los cambios. Ejemplo: El
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respuestas sobre  Fenómenos. estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos
estos sobre la base  Objetos naturales globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y,
de sus experiencias. y tecnológicos. luego, responder: “El aire que contienen tiene
Propone estrategias diferente peso y por eso unos caen al suelo
Propuesta de
para obtener mientras otros siguen elevándose”.
respuestas para la
información sobre el
hecho o fenómeno y formulación de
hipótesis.
sus posibles causas,
registra datos, los 1.2. Diseña Acciones y - Propone un plan donde describe las acciones y los
analiza estrategias para procedimientos a procedimientos que utilizará para recoger
estableciendo hacer indagación. seguir a partir del información acerca de los factores relacionados con
relaciones y problema planteado. el problema en su indagación. Selecciona
evidencias de Materiales e materiales, instrumentos y fuentes de información
causalidad. instrumentos científica que le permiten comprobar la respuesta.
Comunica en forma necesarios para la
oral, escrita o gráfica investigación.
sus procedimientos,
Fuentes de información.
dificultades,
conclusiones y 1.3. Genera y Obtención de datos - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
dudas. registra datos o cualitativos y cabo el plan que propuso para responder la
información. cuantitativos. pregunta. Usa unidades de medida convencionales
Registro de datos. y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
Uso de unidades de
medida.
Representación en
organizadores.
1.4. Analiza datos e Comparación de datos - Establece relaciones que expliquen el fenómeno
información. con los propuestos. estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
Comprobación de la cuantitativos que obtuvo y los compara con la
hipótesis. respuesta que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
Elaboración de
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conclusiones.
1.5. Evalúa y Evaluación del proceso - Comunica las conclusiones de su indagación y lo

comunica el proceso de indagación. que aprendió usando conocimientos científicos, así
y resultados de su Comunicación de las como el procedimiento, los logros y las dificultades
indagación. conclusiones de la que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas
indagación del mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral
problema: o escrita.
 Oral
 Escrita
Explica, con base en 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y Características de los - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre
evidencias físico basándose en usa conocimientos seres vivos. los órganos y sistemas con las funciones vitales en
documentadas con conocimientos sobre sobre los seres Sistema nervioso. plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un
respaldo científico, los seres vivos, vivos, materia y modelo para describir cómo el sistema digestivo
Función de relación.
las relaciones que materia y energía, energía, transforma los alimentos en nutrientes que se
establece entre: las biodiversidad, Tierra biodiversidad, Tierra Fotorreceptores. distribuyen, a través de la sangre, por todo el
fuentes de energía o y universo. y universo. Quimorreceptores. organismo.
sus manifestaciones Mecanorreceptores.
con los tipos de Termorreceptores.
cambio que Enfermedades del
producen en los sistema nervioso.
materiales; entre las
fuerzas con el Cuidados del sistema
movimiento de los nervioso.
cuerpos; la El sistema circulatorio.
estructura de los Enfermedades y
sistemas vivos con cuidados del sistema
sus funciones y su circulatorio.
agrupación en El sistema digestivo.
especies; la Loncheras nutritivas.
radiación del sol con
Función de nutrición.
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Conocimiento/
Contenido
las zonas climáticas Alimentos según su
de la Tierra función.
y las adaptaciones Alimentos según su
de los seres vivos. valor nutricional.
Opina sobre los Alimentos milenarios.
impactos de
Enfermedades y
diversas tecnologías
cuidados del sistema
en la solución de digestivo.
problemas
relacionados a El sistema excretor.
necesidades y Enfermedades y
estilos de vida cuidados del sistema
colectivas. excretor.
El sistema respiratorio.
Enfermedades y
cuidados del sistema
respiratorio.
El sistema reproductor.
Función de
reproducción.
Gestación. - Justifica por qué los individuos se reproducen con
otros de su misma especie.
La materia y los
cambios de estado.
Cambios físicos y
químicos de la - Describe que los objetos pueden sufrir cambios
materia. reversibles e irreversibles por acción de la energía.
Materiales naturales y Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de
artificiales. hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y
por qué puede volver a ser un cubo de hielo al
Densidad de los
colocar el líquido en un refrigerador.
materiales.
- Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y
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Contenido
Biomateriales. la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas
Mezclas. sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de
por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y
Separación de mezclas.
cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
La fuerza
Fuentes y formas de
energía
Efectos de la energía.
- Describe cómo la energía se manifiesta de
El magnetismo.
diferentes formas y puede usarse para diferentes
El sonido. propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo la
La luz y su energía producida en una batería para un carro de
propagación. juguete se manifiesta en movimiento, sonido y luz al
Movimiento de los poner en funcionamiento todos sus componentes.
cuerpos.
Máquinas simples.
Máquinas simples en el
cuerpo humano.
El agua: ciclo del agua.
Efectos del agua sobre
la vida.
- Describe el rol que cumplen los seres vivos en su
El aire: Atmósfera. hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las
El suelo: capas. plantas son productores, la liebre es un consumidor
Tipos del suelo. y la lombriz es un descomponedor.
Ecosistema
componentes.
Los seres vivos y sus
adaptaciones.
Cadenas y redes
alimenticias.
Deterioro ecológico del
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Conocimiento/
Contenido
Perú.
La capa de ozono.
Contaminación
ambiental.
Características de los
animales.
Animales vertebrados.
- Argumenta por qué las plantas y los animales
Animales invertebrados. poseen estructuras y comportamientos adaptados a
La utilidad de los su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por
animales qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o
Estructura interna de los por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
animales:
 Alimentación y
circulación de los
animales.
 Respiración y
excreción de los
animales.
 Reproducción de
los animales.
Las plantas. Clases de
plantas. Nutrición de las
plantas. Reproducción
de las
plantas.
Utilidad de las planas
Animales en peligro de
extinción.
Plantas en peligro de
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Conocimiento/
Contenido
extinción.
Cuidado de los
animales.
Técnicas de protección
de las plantas
Sistema planetario
solar.
Los astros.
La tierra y la radiación
solar.
El clima.
Cambios climáticos.
- Describe las diferentes zonas climáticas y señala

que se forman por la distribución de la energía del
sol sobre la Tierra y su relieve.
2.2. Evalúa las Botiquín escolar. - Argumenta por qué los diversos objetos tec-
implicancias del La ganadería y la nológicos son creados para satisfacer necesidades
saber y del quehacer tecnología. personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da
científico y razones de por qué los rayos X son empleados por
La electricidad y sus
tecnológico. los médicos en el diagnóstico de fracturas, así
formas.
como las ventajas y desventajas de su uso.
Circuitos eléctricos.
- Opina sobre los cambios que la tecnología ha
Central hidroeléctrica. generado en la forma de vivir de las personas y en
Artefactos eléctricos. el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que
La tecnología. gracias a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta
La robótica
sobre la calidad de vida y del ambiente.
Contaminación
acústica.
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Conocimiento/
Contenido
Diseña y construye 3. Diseña y 3.1. Determina una Planteamiento del - Determina el problema tecnológico y las causas que
soluciones construye soluciones alternativa de problema tecnológico. lo generan. Propone alternativas de solución con
tecnológicas al tecnológicas para solución tecnológica. Causas del problema base en conocimientos científicos o prácticas
establecer las resolver problemas tecnológico. locales, así como los requerimientos que debe
posibles causas que de su entorno. cumplir y los recursos disponibles para construirlas.
Propuestas de
generan problemas
alternativas de
tecnológicos,
solución para el
propone alternativas
problema tecnológico.
de
solución con 3.2. Diseña la Representación de la - Representa su alternativa de solución tecnológica
conocimientos alternativa de alternativa de con dibujos y textos; describe sus partes o etapas,
científicos. solución tecnológica. solución. la secuencia de pasos, sus características, forma,
Representa una de Descripción de los estructura y función. Selecciona herramientas,
ellas, incluyendo las pasos a seguir. instrumentos y materiales según sus propiedades
partes o etapas, a físicas.
Selección de
través de esquemas herramientas,
o dibujos, establece materiales e
características de instrumentos.
forma, estructura y Materiales y
función y explica una presupuesto para el
secuencia de pasos biohuerto.
para implementarla
usando 3.3. Implementa la Construcción de la - Construye su alternativa de solución tecnológica
herramientas y alternativa de alternativa de manipulando materiales, instrumentos y
materiales, solución tecnológica. solución planteada. herramientas según sus funciones; cumple las
El reciclaje alternativa normas de seguridad y medidas de ecoeficiencia.
verifica el
de solución. Usa unidades de medida convencionales. Realiza
funcionamiento de la
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
solución tecnológica Alimentos
mejorar el funcionamiento de su alternativa de solu-
y realizar ajustes. industrializados.
ción tecnológica.
Explica el Creación de un
procedimiento, ecosistema.
conocimiento La hidroponía
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Conocimiento/
Contenido
científico aplicado y germinación de la
beneficios de la planta
solución tecnológica, Experimentamos sobre
evalúa su los cambios de la
funcionamiento fuerza.
considerando los Utilización de los
requerimientos residuos
establecidos y
Prototipo de reciclaje
proponer mejoras.
Prototipo de
experimentos de la
feria de ciencias
Prototipo de la energía
solar.
Prototipo del
funcionamiento de la
energía eléctrica
Experimentos.
3.4. Evalúa y Evaluación de la - Realiza pruebas para verificar si la solución
comunica el alternativa de tecnológica cumple con los requerimientos
funcionamiento y los solución construida. establecidos. Explica cómo construyó su alternativa
impactos de su Descripción y pruebas de solución tecnológica, su funcionamiento, el
alternativa de del funcionamiento de conocimiento científico o las prácticas locales
solución tecnológica. la alternativa de aplicadas, las dificultades superadas y los
solución y el impacto beneficios e inconvenientes de su uso.
que provoca.
Educación Describe el amor 1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y La creación - Relaciona sus experiencias de vida con los
Religiosa de Dios presente identidad como asume su identidad Dios creo al hombre y a acontecimientos de la Historia de la Salvación como
en la creación y en persona humana, religiosa y espiritual la mujer manifestación del amor de Dios.
el Plan de amada por Dios, como persona digna, - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo
La Biblia: Antiguo y
Salvación. digna, libre y libre y trascendente. amado según las Sagradas Escrituras para vivir en
Nuevo testamento.
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Conocimiento/
Contenido
Construye su trascendente, María, nuestra madre. armonía con su entorno.
identidad como comprendiendo la Moisés y los
hijo de Dios desde doctrina de su propia mandamientos.
el mensaje de religión, abierto al
Noé y el gran diluvio
Jesús presente en diálogo con las que
le son cercanas. Abraham y la fe.
el Evangelio.
El rey David (Salmos)
Participa en la
Iglesia como El rey Salomón
comunidad de fe y Jonás y la ballena
de amor, Parábolas.
respetando la  El sembrador.
dignidad humana
 El trigo y la cizaña
y las diversas
manifestaciones  Las diez vírgenes.
religiosas.  Los talentos
Fomenta una La sagrada familia
convivencia La Santísima Trinidad
armónica basada Milagros de Jesús.
en el diálogo, el
Jesús camino de paz y
respeto, la verdad
tolerancia y el
La anunciación del
amor fraterno.
nacimiento de Jesús.
El nacimiento de Jesús.
Adviento
1.2. Cultiva y valora Vivenciamos Semana - Participa en la Iglesia como comunidad de fe y
las manifestaciones Santa amor, y respeta la integridad de las personas y las
religiosas de su Oraciones: Padre diversas manifestaciones religiosas.
entorno Nuestro y el credo. - Promueve la convivencia cristiana basada en el
argumentando su fe diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
Jesús cumple sus
de manera fraterno.
deberes
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Conocimiento/
Contenido
comprensible y Los apóstoles de Jesús
respetuosa. Oraciones a María: La
salve.
La Iglesia.
La Santa Misa.
Los santos peruanos
Fervor al Señor de los
Milagros
Expresa 2. Asume la 2.1. Transforma su Jesús camino de paz y - Expresa su fe mediante acciones concretas en la
coherencia entre experiencia del entorno desde el verdad convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas
lo que cree, dice y encuentro personal y encuentro personal y Responsabilidades de bíblicas y de los santos.
hace en su diario comunitario con Dios comunitario con Dios Jesús - Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones
vivir a la luz de las en su proyecto de y desde la fe que para mejorar la relación con su familia, institución
La adolescencia de
vida en coherencia profesa. educativa y comunidad.
enseñanzas Jesús
bíblicas y de los con su creencia - Interioriza la acción de Dios en su vida personal y
religiosa. Jesús cumple sus
santos. deberes en su entorno, y celebra su fe con confianza y
Comprende su gratitud.
Costumbres religiosas
dimensión de mi región
religiosa, espiritual
Los santos peruanos
y trascendente
que le permita Santa Rosa de Lima
establecer San Martín de Porres
propósitos de Señor de los Milagros.
cambio a la luz del 2.2. Actúa Vivencia la Semana - Participa activamente y motiva a los demás en el
Evangelio. coherentemente en Santa mediante: respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la
Interioriza la razón de su fe según naturaleza como creación de Dios.
 Domingo de
presencia de Dios los principios de su Ramos.
en su vida conciencia moral en
 La Última Cena.
personal y en su situaciones
entorno más concretas de la vida.  El Vía Crucis.
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Conocimiento/
Contenido
cercano,  La resurrección
celebrando su fe de Jesús.
con gratitud. Cuidados de la creación
Asume su rol Dios nos mandó a
protagónico proteger la vida verde
respetando y Santa Rosa de Lima
cuidando lo
El Señor de los Milagros
creado.
Obras de misericordia
corporales.
Obras de misericordia
espirituales.
El adviento.
Inglés como Se comunica 1. Se comunica 1.1. Obtiene - Saludos formales e - Recupera y reúne información explícita en los
lengua oralmente mediante oralmente en inglés información de informales textos orales que escucha en inglés, en situaciones
extranjera textos orales como lengua textos orales. (Greetings) comunicativas cotidianas, con vocabulario sencillo;
sencillos en inglés. extranjera. - Datos personales para ello, se apoya en el contexto, el lenguaje
Obtiene información (Personal file) audiovisual y los gestos del emisor.
explícita con ayuda
audiovisual y 1.2. Infiere e - Presente Simple - Deduce información y señala las características de
expresiones interpreta - (Simple present) personas, animales y lugares de su entorno
información de inmediato y comunidad; así como el significado de
corporales del - Simple past (Pasado
textos orales. palabras, frases y expresiones básicas en textos
emisor. Realiza simple)
orales de estructura simple en inglés (present
inferencias sencillas - Affirmative and simple - affirmative, yes / no questions and
e interpreta la Negative questions answers; wh-questions - where, which one, what,
intención del (Preguntas y when, how; comparative adjectives; modal verb
interlocutor. Se respuestas negativas should, simple present - hurt; past tense be - was)
expresa organizando y afirmativas)
sus ideas acerca - Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
- Comparatives que escucha, a partir del lenguaje audiovisual,
de sí mismo, (Comparativos) gestos y expresiones corporales del emisor; para
actividades diarias, - Modal verb can ello, se apoya en el contexto.
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Conocimiento/
Contenido
preferencias y (Verbo modal can)
entorno inmediato
usando vocabulario 1.3. Adecúa, - Abilities (Habilidades) - Adapta el texto oral a la situación comunicativa
y construcciones organiza y desarrolla - Actions (Acciones) (obtener información de contacto; deletrear
gramaticales las ideas de forma nombres; describir y comparar animales, preguntar
- Aches and reliefs
sencillas. Utiliza coherente y y responder acerca de los hábitats de los animales;
(Enfermedades y
recursos no verbales cohesionada. alivios) pedir y dar consejo para tratar enfermedades,
como gestos y describir dolores y malestares o síntomas; contar a
- Presente Simple alguien un evento pasado, describir actividades
expresiones (Simple present)
corporales tono y pasadas y preguntar y responder acerca de acti-
volumen de voz - Simple past (Pasado vidades pasadas) de acuerdo al interlocutor y al
apropiados. Opina simple) contexto.
sobre el texto oral 1.4. Utiliza recursos - Abilities (Habilidades) - Expresa sus ideas en torno a un tema con
que escucha no verbales y coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su
- Actions (Acciones)
en inglés paraverbales de nivel, y las organiza para establecer relaciones
- Partes del cuerpo
expresando su forma estratégica. lógicas (adición, contraste, semejanza y diferencia);
(Parts of body)
posición con amplía información de forma pertinente con
oraciones simples. - Places (Lugares) vocabulario apropiado (animales, hábitats, partes
En un intercambio, - Nationalities del cuerpo, enfermedades y medicinas, adjetivos
formula y responde (Nacionalidades) calificativos y expresiones de tiempo pasado).
preguntas usando - Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que
frases y oraciones dice usando pronunciación y volumen adecuados;
cotidianas en inglés se apoya en material concreto y visual.
de forma pertinente.
1.5. Interactúa - Affirmative and - Participa en diversas situaciones comunicativas en
estratégicamente Negative questions las que alterna los roles de hablante y oyente, para
con distintos (Preguntas y preguntar y responder en inglés con vocabulario
interlocutores. respuestas negativas sencillo y pertinente; recurre a modos de cortesía
y afirmativas) según el contexto.
- Comparatives
(Comparativos)
1.6. Reflexiona y - Diálogos (Dialogues) - Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
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Conocimiento/
Contenido
evalúa la forma, el - Cuentos (Stories) contenido y el propósito comunicativo, a partir de su
contenido y el experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos 2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene - Diálogos (Dialogues) - Identifica información explícita que es claramente
de textos en inglés de textos escritos en información del texto - Cuentos (Stories) distinguible de otra y que se encuentra en lugares
que presentan inglés como lengua escrito. evidentes, como título, inicio o final, en textos
estructura simple en extranjera. escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o
los que predominan sin ilustraciones.
expresiones
2.2. Infiere e - Comparatives - Deduce relaciones lógicas (adición, contraste,
conocidas e
interpreta (Comparativos) semejanza y diferencia) en textos escritos en inglés.
ilustraciones
información del texto - Modal verb can Señala características de personas, animales y
que apoyan las escrito. lugares de su entorno, a partir de indicios como
Verbo modal can
ideas centrales. ilustraciones y silueta de texto.
Obtiene información - Prepositions of places
(preposiciones de - Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
explícita y relevante escrito en inglés (animales, hábitats, partes del
ubicada en lugares lugar)
cuerpo, enfermedades y medicinas, adjetivos
evidentes del texto. calificativos y expresiones de tiempo pasado); se
Realiza inferencias apoya en la relación texto-ilustración para construir
locales a partir de el sentido del texto y lo vincula con su experiencia.
información explícita
e interpreta el texto 2.3.Reflexiona y - Anuncios (Ads) - Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante
relacionando evalúa la forma, el ilustraciones o recursos no verbales sobre el
información contenido y contexto contenido de los textos escritos en inglés.
recurrente. Opina del texto.
sobre lo que más le
gustó
del texto leído.
Escribe textos 3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto - Natural disasters - Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
breves y sencillos en tipos de textos en a la situación (desastres naturales) comunicativa considerando el propósito (obtener
inglés. Adecúa su inglés como lengua comunicativa. - Simple past (Pasado información de contacto; deletrear nombres;
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Conocimiento/
Contenido
texto al propósito del extranjera. simple) describir y comparar animales, preguntar y
texto a partir de su - Aches and reliefs responder acerca de los hábitats de los animales;
experiencia previa. (Enfermedades y pedir y dar consejo para tratar enfermedades;
Organiza y alivios) describir dolores y malestares o síntomas; contar a
desarrolla sus ideas alguien un evento pasado, describir actividades
en torno a un tema. pasadas, y preguntar y responder acerca de
Relaciona sus ideas actividades pasadas) y el destinatario.
a través del uso de 3.2. Organiza y - Diálogos (Dialogues) - Produce textos escritos en inglés en torno a un
algunos conectores desarrolla las ideas tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
- Cuentos (Stories)
básicos con de forma coherente a su nivel; organiza sus ideas para establecer
vocabulario de uso - Aches and reliefs
y cohesionada. relaciones lógicas (adición, contraste, semejanza y
(Enfermedades y
frecuente y diferencia); amplía información de forma pertinente
alivios)
construcciones con vocabulario apropiado (animales, hábitats, par-
gramaticales - Presente Simple tes del cuerpo, enfermedades y medicinas,
simples. Utiliza (Simple present) adjetivos calificativos y expresiones de tiempo
recursos ortográficos - Simple past (Pasado pasado).
básicos que simple)
permiten claridad en - Los meses (the
sus textos. months)
Reflexiona - Prepositions of places
y evalúa sobre su (preposiciones de
texto escrito. lugar)
3.3. Utiliza - Affirmative and - Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito,
convenciones del Negative questions como recursos ortográficos y gramaticales básicos,
lenguaje escrito de (Preguntas y que dan claridad al tema (present simple -
forma pertinente. respuestas negativas affirmative, yes / no questions and answers; wh-
y afirmativas) questions - where, which one, what, when, how;
- Comparatives comparative adjectives; modal verb should, simple
(Comparativos) present - hurt; past tense be - was).
3.4. Reflexiona y - Presente Simple - Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera
evalúa la forma, el (Simple present) algunos aspectos gramaticales y ortográficos
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Conocimiento/
Contenido
contenido y contexto - Simple past (Pasado básicos para dar sentido al texto.
del texto escrito. simple)
- Diálogos (Dialogues)
- Cuentos (Stories)
Arte y Cultura Aprecia de manera 1. Aprecia de 1.1. Percibe Percepción de los - Describe y analiza los elementos del arte que
crítica manera crítica manifestaciones elementos básicos identifica en el entorno y en manifestaciones
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales. del arte: artístico-culturales, e identifica los medios uti-
artístico-culturales al artístico-culturales. Línea, forma, color y lizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y
observar, escuchar y tamaño. sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué
describir las instrumentos se usan en la música tradicional
Sonido, ritmo, armonía
características peruana que está escuchando, cómo es el sonido
y melodía.
claves de una del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le
Actuación y llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace
manifestación
escenografía. pensar, entre otros.
artístico-cultural, su
forma, los medios Movimiento y
que utiliza, su coreografía.
temática; describe 1.2. Contextualiza Manifestaciones - Investiga el significado de los símbolos y ca-
las ideas o las manifestaciones artístico – culturales. racterísticas principales de manifestaciones
sentimientos que culturales. • Arquitectura artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos,
comunica. y comprende que cumplen diversos propósitos y
• Cerámica
Investiga los comunican ideas sobre la cultura en la que fueron
contextos donde se • Textileria creados. Ejemplo: El estudiante investiga las formas
origina e infiere • Escultura y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los
información acerca • Dibujo motivos y diseños usados representan el carácter
del lugar, la época y • Pintura de los personajes o las figuras que allí aparecen.
la cultura donde fue
Danzas regionales /
creada. Integra la
país.
información recogida
Arte corporal:
y describe de qué
manera una • Teatro
manifestación • Juego de roles
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
artístico-cultural 1.3. Reflexiona Apreciación artística de - Comenta sobre la manera en que los elementos, los
comunica ideas, creativa y las expresiones procesos, los medios y las técnicas usadas
sentimientos e críticamente. artísticas (artes comunican ideas, y genera hipótesis sobre el
intenciones. plásticas, música, significado y la intención del artista.
danza y teatro)
Armonía, contraste,
composición y ritmo.
Valoración artística:
Sustancia.
Forma.
Crea proyectos 2. Crea proyectos 2.1. Explora y Técnico del recortado - Combina y busca alternativas para usar elementos
artísticos en una desde los lenguajes experimenta los Técnica de de los lenguajes artísticos, medios, materiales,
variedad de artísticos. lenguajes del arte. Dactilopintura. herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
lenguajes que alcance, así como prácticas tradicionales de su
Técnica: tinta soplada.
comunican comunidad, para expresar de diferentes maneras
experiencias, ideas, Collage con elementos sus ideas.
sentimientos y naturales, telas,
observaciones. reciclado. Modelado
Explora, con arcilla. Técnica del
selecciona y estampado. Tinturas
combina los naturales
elementos del arte y
utiliza medios, 2.2. Aplica procesos Mandalas: colores fríos - Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
materiales, creativos. y cálidos. experiencias y el trabajo artístico de otros, y
herramientas y Técnica de Dibujo. selecciona elementos y materiales para componer
técnicas de los una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo:
Tarjeta y manualidad
diversos lenguajes El estudiante crea una interpretación con base en
para mamá.
del un poema que ha leído. Experimenta con diversas
Manualidad y tarjeta fuentes sonoras usando objetos de su entorno,
arte para expresar para papá. decide cuánto debe durar cada sonido y con qué
de diferentes Trabajos con material ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que
maneras sus ideas y reciclado.
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Conocimiento/
Contenido
resolver problemas Dibujo de animales con desea transmitir.
creativos. círculos y óvalos.
Demuestra habilidad Preparación del material
para planificar para el día del logro.
trabajos Kirigami.
usando sus
Técnica del esgrafiado.
conocimientos del
arte y adecúa sus Pintura con témperas.
procesos para Instrumentos musicales.
ajustarse a Origami.
diferentes Técnica de dibujo con
intenciones, que se cuadrícula.
basan en
Corona de Adviento.
observaciones
o problemas del Manualidad navideña.
entorno natural, 2.3.Evalúa y Elaboración del - Planifica maneras de presentar sus trabajos para
artístico y cultural. socializa sus portafolio. comunicar sus ideas efectivamente, donde asume
Comunica sus procesos y Crucifijo. un rol específico. Explica las razones por las que ha
hallazgos, proyectos. seleccionado medios, materiales, herramientas y
identificando Juego de roles.
técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
elementos o Mural de los derechos criterios dados si logró su propósito.
técnicas o procesos del niño.
que Mural de los deberes
ha usado para del niño.
enriquecer sus Mural de lecturas
creaciones y mejora Pancartas sobre el
sus trabajos a partir cuidado del medio
de ambiente.
retroalimentaciones.
Canciones de música
Planifica cómo y qué
criolla.
necesita para
Danzas del Perú.
compartir sus
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Conocimiento/
Contenido
experiencias y Maquetas
descubrimientos Representación con
hacia la comunidad títeres.
educativa.
Maceteros ecológicos.
Villancicos.
Educación Se desenvuelve de 1. Se desenvuelve 1.1. Comprende su Movimientos de - Regula la posición del cuerpo en situaciones de
Física manera autónoma a de manera cuerpo. lateralidad. equilibrio, con modificación del espacio, teniendo
través de su autónoma a través Juego de lateralidad. como referencia la trayectoria de objetos, los otros y
motricidad cuando de su motricidad. sus propios desplazamientos, para afianzar sus
Esquema corporal:
comprende cómo habilidades motrices básicas.
posiciones.
usar su cuerpo
explorando la Movimientos y juegos - Alterna sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y
alternancia de Coordinación.
en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros
de sus lados Ejercicios de equilibrio. puntos de referencia en actividades lúdicas y
corporales de Lanzamiento. predeportivas.
acuerdo a su utilidad
1.2. Se expresa Juegos de integración. - Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y
y ajustando la
corporalmente. Movimientos y juegos diferentes movimientos para expresar formas,
posición del cuerpo
de Flexibilidad. ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en
en el espacio y en el
Iniciación a la gimnasia. la actividad física.
tiempo en diferentes
Drill gimnástico. - Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma
etapas de las
particular de moverse, creando secuencias sencillas
acciones motrices, Danza moderna. de movimientos relacionados con el ritmo, la música
con una actitud Juegos tradicionales. de su cultura y la historia de su región.
positiva y una
voluntad de
experimentar
situaciones diversas.
Experimenta nuevas
posibilidades
expresivas de su
cuerpo y las utiliza
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UGEL AZÁNGARO
Conocimiento/
Contenido
para relacionarse y
comunicar ideas,
emociones,
sentimientos,
pensamientos.
Asume una vida 2. Asume una vida 2.1. Comprende las Ejercicios de - Selecciona actividades para la activación corporal
saludable cuando saludable. relaciones entre la calentamiento. (calentamiento) y psicológica (atención,
diferencia los actividad física, Hábitos de higiene. concentración y motivación) antes de la actividad, e
alimentos de su alimentación, identifica en sí mismo las variaciones en la
Hábitos de nutrición.
dieta personal, postura e higiene frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los
familiar y de su personal y del diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de
región que son ambiente, y la salud. actividades lúdicas.
saludables de los - Selecciona e incorpora en su dieta personal y
que no lo son. familiar los alimentos nutritivos y energéticos de la
Previene riesgos región que contribuyen a su bienestar.
relacionados con la
2.2. Incorpora Medidas - Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos
postura e higiene
prácticas que antropométricas. de actividad-descanso, hidratación y exposición a
conociendo aquellas
mejoran su calidad Ejercicios de los rayos solares, para mejorar el funcionamiento
que favorecen y no
de vida. fortalecimiento. de su organismo, y sustenta las razones de su
favorecen su salud e
importancia.
identifica su fuerza, Ejercicios de relajación.
resistencia y Hábitos de hidratación. - Adopta posturas adecuadas para prevenir
problemas musculares y óseos e incorpora el
velocidad en la
autocuidado relacionado con los ritmos de
práctica de
actividad-descanso para mejorar el funcionamiento
actividades lúdicas.
de su organismo y prevenir enfermedades.
Adapta su esfuerzo
en la práctica de
actividad física
de acuerdo a las
características de la
actividad y a sus
posibilidades,
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Conocimiento/
Contenido
aplicando
conocimientos
relacionados con el
ritmo cardiaco,
la respiración y la
sudoración. Realiza
prácticas de
activación corporal y
psicológica, e
incorpora el
autocuidado
relacionado con los
ritmos de actividad y
descanso para
mejorar el
funcionamiento de
su organismo.
Interactúa a través 3. Interactúa a 3.1. Se relaciona Juegos de motricidad. - Propone normas y reglas en las actividades lúdicas
de sus habilidades través de sus utilizando sus Iniciación al atletismo. y las modifica de acuerdo a las necesidades, el
sociomotrices al habilidades habilidades contexto y los intereses, con adaptaciones o
Carreras de velocidad.
tomar acuerdos sociomotrices. sociomotrices. modificaciones propuestas por el grupo, para
sobre la manera de Carreras con postas. favorecer la inclusión; muestra una actitud
jugar y los posibles El salto. responsable y de respeto por el cumplimiento de los
cambios o conflictos Iniciación al vóley. acuerdos establecidos.
que se den y Técnicas del Vóley.
propone Competencias de vóley.
adaptaciones o
modificaciones para Iniciación al fútbol.
favorecer la Técnicas del Fútbol.
inclusión de Reglas del fútbol.
compañeros en Competencias de fútbol.
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Conocimiento/
Contenido
actividades lúdicas, Competencias de salto.
aceptando Iniciación al básquet.
al oponente como Técnicas del Básquet.
compañero de
Competencias de
juego. Adapta la
básquet.
estrategia de juego
anticipando las 3.2. Crea y aplica Juegos de organización. - Propone actividades lúdicas, como juegos
intenciones de sus estrategias y tácticas Ejercicios de fuerza. populares y/o tradicionales, con adaptaciones o
compañeros y de juego. modificaciones propuestas por el grupo; acepta al
Juegos en parejas.
oponentes oponente como compañero de juego y llega a
para cumplir con los consensos sobre la manera de jugar y los posibles
objetivos cambios que puedan producirse.
planteados. Propone - Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
reglas y las modifica necesidades; adapta la estrategia de juego cuando
de acuerdo a las prevé las intenciones de sus compañeros de equipo
necesidades del y oponentes, para cumplir con los objetivos
contexto y los planteados.
intereses del
grupo en la práctica
de actividades
físicas.
V. MEDIOS Y MATERIALES
 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente. Tercer grado.
 Cuadernos de trabajo
 Internet
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UGEL AZÁNGARO
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS

 Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Primaria
 Ministerio de Educación Currículo Nacional de la Educación Básica
Progreso, marzo del 2019.
______________________________
Prof. Martin Mamani Choquehuanca
DNI N° 01489662
Prof. de Aula 4to “B”
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Planificacion Anual 2019 Martin

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO

Rumbo a la Nota más 2019

PLANIFICACIÓN ANUAL CUARTO GRADO 2019

1.1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : PUNO

Gestiona su aprendizaje de • 1.1 Define metas de aprendizaje.

III.- PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL CUARTO GRADO DE PRIMARIA

UNIDAD: Mi cuerpo es único y

nuestras raíces costumbristas

UNIDAD: El mundo fantástico

UNIDAD: Nuestro planeta es

UNIDAD: Las fuentes

cumplen los deberes

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua X X X X X X X X X

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

Á ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Explica el mundo físico basándose en conocimientos

9 sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, X X X X X X X X X

13 Construye interpretaciones históricas. X X X

doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las

que le son cercanas.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Asume una vida saludable. X X X X X X X X X

Se comunica oralmente en inglés como lengua

Á ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados

por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

IV.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR – CUARTO GRADO

3.3. Usa estrategias Ubicación de pares - Emplea estrategias, recursos y procedimientos

3.3. Elabora Manifestaciones - Explica hechos o procesos históricos claves de su

1.5. Evalúa y Evaluación del proceso - Comunica las conclusiones de su indagación y lo

- Describe las diferentes zonas climáticas y señala

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS

Progreso, marzo del 2019.

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