MINIENSAYO No 5: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CONTENIDOS: CONECTORES, PLAN DE REDACCIÓN, COMPRENSIÓN

LECTORA, LÉXICO CONTEXTUAL

INSTRUCCIONES:
1. Este miniensayo consta de 35 preguntas.
2. Dispones de 70 minutos para resolverlo.
3. Marca tu respuesta en la hoja de respuestas y en el cuadernillo para luego realizar
la retroalimentación respectiva junto a tu profesor.

PRIMERA SECCIÓN: INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Las preguntas 1 a 3 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.

Elige la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión
sintáctica y coherencia semántica.

1. ____________________ todos estén de acuerdo en rechazar el proyecto, yo

____________________ persistiré en su defensa ____________________ considero
relevante su ejecución.

A) Aunque , por el contrario, , puesto que

B) A pesar de que , además, , aunque
C) Si bien , debido a esto, , porque
D) Aunque , entonces, , en razón de que
E) Siempre que , sin embargo, , pues

2. Leer no es decodifi car, ____________________ para alcanzar la interpretación de

un texto, se requiere, ____________________, descifrar los signos que conforman el
mensaje.

A) es decir, generalmente
B) si bien a veces
C) a pesar de que en primer lugar
D) de manera que por supuesto
E) de ahí que principalmente

3. ____________________ sus cincuenta años de quehacer artístico, Isidora Aguirre

ha construido un mundo dramático que logra aunar la popularidad con una real
preocupación social, ya sea reflexionando sobre la contingencia
____________________ revisando la historia de nuestro pueblo.

A) Durante , también
B) En , a veces,
C) Con y, además,
D) A través de , es decir,
E) A lo largo de , o bien

SEGUNDA SECCIÓN: INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN

Las preguntas 4 a 9 van encabezadas por una frase que puede servir de título para un
texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea.
Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en
restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

4. “Royal de Luxe”

1. América: ha estado en Chile en 2008 y 2010.

2. Fundada en 1979 por Jean Luc Courcoult.
3. Identificación: uso de marionetas gigantes.
4. Compañía francesa de teatro callejero.
5. Se ha presentado en distintas partes del mundo.

A) 3 – 4 – 2 – 5 – 1
B) 2 – 4 – 3 – 5 – 1
C) 4 – 2 – 3 – 5 – 1
D) 4 – 3 – 2 – 1 – 5
E) 2 – 1 – 5 – 4 – 3

5. “Biblioteca Nacional de Chile”

1. Fue clausurada por el ejército realista, luego del desastre de Rancagua.
2. Principal centro de adquisición, conservación y exposición de libros en Chile.
3. Desde 1925, cuenta con la actual ubicación: Alameda junto al cerro Santa Lucía, en
Santiago.
4. Fue fundada el 19 de agosto de 1813 por José Miguel Carrera.
5. Con la victoria de Chacabuco, se reabrió y su director fue don Manuel de Salas.

A) 4 – 1 – 2 – 5 – 3
B) 2 – 1 – 4 – 5 – 3
C) 3 – 2 – 4 – 1 – 5
D) 2 – 4 – 1 – 5 – 3
E) 4 – 3 – 2 – 5 – 1

6. “Las tunas”

1. Grupos de estudiantes universitarios, alegres y pícaros, que tocan y cantan por

calles y lugares públicos.
2. Nacieron en España, pero a través de los siglos aparecieron en diferentes partes de
Europa y América.
3. En el siglo XIX, llegaron a ser muy populares en las grandes ciudades de
Hispanoamérica.
4. La primera tuna que llegó a Chile, específicamente a Valparaíso, fue la Estudiantina
Fígaro en
1884.

A) 1 – 2 – 3 – 4
B) 2 – 3 – 1 – 4
C) 1 – 3 – 4 – 2
D) 3 – 1 – 2 – 4
E) 2 – 1 – 4 – 3

7. “La autobiografía como género literario”

1. Surge como género reconocido a fines del siglo XVIII y comienzos del XIX.
2. Rasgo sobresaliente: el lector es conducido hacia el mundo real.
3. El Romanticismo propició su desarrollo junto a la exaltación del yo.
4. Esto la diferencia de la novela, pues en esta última prima la ficción.
5. Relato retrospectivo en prosa que una persona hace de su propia vida.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
B) 1 – 4 – 2 – 5 – 3
C) 5 – 1 – 3 – 2 – 4
D) 5 – 2 – 4 – 1 – 3
E) 2 – 4 – 5 – 1 – 3

8. “Garcilaso de la Vega”

1. Su gran amor fue Isabel Freyre, quien contrajo matrimonio con otro hombre.
2. Fiel representante del ideal de hombre renacentista.
3. Poeta español que vivió entre 1501 y 1536.
4. En la Égloga I, Galatea y Elisa representarían a Isabel.
5. De buen linaje, virtuoso, cortesano, militar y poeta.

A) 2 – 3 – 1 – 4 – 5
B) 3 – 5 – 2 – 1 – 4
C) 2 – 5 – 3 – 1 – 4
D) 3 – 2 – 5 – 1 – 4
E) 5 – 3 – 2 – 1 – 4

9. “Frida y Diego”

1. A los 19 años, inició una intensa relación amorosa con el muralista Diego Rivera.
2. Más tarde, reflejó en su obra el dolor de su cuerpo producto de aquel hecho.
3. Participó con él en el Partido Comunista e internacionalizó la pintura mejicana.
4. Frida Kahlo, una colegiala atropellada que vio destrozado su frágil cuerpo.
5. Pese a las rupturas e infidelidades, la relación duró prácticamente toda su vida.

A) 1 – 3 – 5 – 4 – 2
B) 4 – 1 – 3 – 2 – 5
C) 5 – 4 – 1 – 2 – 3
D) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
E) 4 – 2 – 1 – 3 – 5

TERCERA SECCIÓN: COMPRENSIÓN DE LECTURA

Esta sección contiene varios textos. Acerca de ellos se formulan dos tipos de
preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece
subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirás para
reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de
modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la
concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que deberás responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos y de tu información acerca de esos contenidos.

TEXTO 1 (Preguntas 10 a 12)

“Jorge Yarur: la historia y la moda

 Por Daniela Paz

1. Jorge, aparte de esas imágenes de niño, ¿cuándo empezaste a interesarte por

la moda?

2. A mí siempre me interesó la ropa antigua, más que la moda en sí. Pero veo que
ahora no hay una tendencia definida; todos se visten como quieren, la moda es
totalmente comercial y no tiene un contexto que diga que algo fuerte está pasando en
el momento.

3. ¿Y te gustaría que hubiera una tendencia?

4. Yo creo que las cosas reflejan lo que pasa en el minuto, es cosa de que veas la
música, tampoco hay algo definido, hay buena música y todo, pero se tiende a mirar
atrás, se buscan cosas nuevas, pero con mezcla de lo que hay atrás. Eso empezó a
vivirse en los 90.

5. De ahí al museo, ¿cómo fue que te decidiste?

6. Cuando mi papá se murió, mi mamá me dijo que él quería dejar alguna galería de
arte o algún museo, no era una idea definida, salvo la de dejar, simplemente, un
espacio para la cultura. Mi interés por hacerlo de la moda es que siempre tuve un
interés por los textiles que veía; yo era muy cercano a mi mamá, me llamaba la
atención que ella guardara ropa en los baúles, aunque gracias a eso hay mucha ropa
antigua que está en el museo, y esa cosa de los baúles me encantaba. Ahora estoy
aprendiendo mucho más, porque cuando empecé a viajar entendí lo amplio que es
este tema, porque en Chile no se desarrolla mucho. Hay un montón de museos, de
tiendas, remates, hay todo un mundo que acá es desconocido. Por eso suena muy
rara la idea de «un museo de la moda”.
www.zancada.com (fragmento adaptado).
10. REMATES
A) concursos
B) trueques
C) licitaciones
D) transacciones
E) subastas

11. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente la idea principal de la

entrevista?
A) El gusto que siente Jorge Yarur por la moda y las razones que lo impulsaron a crear
el Museo.
B) La falta de tendencia que detecta Jorge Yarur en la moda y la forma para solucionar
esto a través del “Museo de la moda”.
C) El debate que genera la moda comercial según Jorge Yarur y la manera de
combatirla mediante la inauguración del “Museo de la moda”.
D) La relación que observa Jorge Yarur entre la moda y la música y su intención de
reunirlas en uno de los salones del “Museo de la moda”.
E) El interés por la moda que ostenta Jorge Yarur y la herencia que le dejó su padre al
legarle el “Museo de la moda”.

12. La actitud de la entrevistadora puede considerarse

A) entusiasta.
B) cercana.
C) apasionada.
D) crítica.
E) tendenciosa.

TEXTO 2 (Preguntas 13 a 16)

1. “En el amanecer del jueves 1º de abril de 1557, Francisco de Villagra, más su primo
Juan de Villagra, Diego de Altamirano y 57 jinetes, cinco arcabuceros1 y más de 400
yanaconas, componían una fuerza relativamente pequeña, si se piensa que al menos
eran 800 mapuches en el campamento. Villagra, con mucha cautela, hizo avanzar a
algunos yanaconas exploradores y estos volvieron diciendo que no había centinelas, lo
que le hizo predecir a Villagra que el campamento estaba en el más absoluto reposo.
Las huestes españolas se acercaron de amanecida al fortín subiendo por una serranía
empinada y tendieron su línea de ataque. Villagra, en voz baja, dirigió unas palabras a
sus acompañantes representándoles la responsabilidad del éxito y que la suerte de la
colonia dependía de esta acción. Villagra ya había organizado la forma de ataque
cuando un trompeta impaciente tocó la señal antes de tiempo. De inmediato, los
mapuches salieron a empuñar sus armas y Villagra gritaba « Santiago y cierra España,
adelante » Estos sorprendieron a las huestes lautarinas totalmente, creándose el
desconcierto y la huida.

2. El lugar donde estaba Lautaro era conocido por los espías indígenas de Villagra, por
tanto, se dirigieron resueltamente a la ruca que albergaba a Lautaro, quien estaba en
compañía de su mujer Guacolda. Lautaro salió de su ruca, con la espada de Valdivia
en mano y murió atravesado en la misma puerta de un lanzazo mientras que los suyos
eran tomados por sorpresa y masacrados. Los españoles jubilosos gritaron: « Aquí,
españoles, que Lautaro es muerto » (1557). A pesar de la muerte del líder, los
mapuches dieron una porfiada resistencia que duró más de 5 horas de brega, en la
que al final cayeron 663 indios y capitanes, logrando apenas escapar unos 130”.
www.educarchile.cl (fragmento).
1. Arcabucero: Soldado armado de arcabuz (arma de fuego portátil).

13. ¿Cuál es el sentido de la palabra BREGA en el contexto del segundo párrafo del
fragmento leído?
A) DESORDEN, porque los mapuches se defendieron desorganizadamente tras morir
Lautaro.
B) DISCUSIÓN, porque los mapuches alegaron prolongadamente luego de la muerte
de Lautaro.
C) PENDENCIA, porque los mapuches combatieron durante horas tras la muerte de
Lautaro.
D) ALBOROTO, porque los mapuches formaron un tumulto vociferante al morir
Lautaro.
E) ESTRÉPITO, porque los mapuches atacaron estruendosamente instantes
posteriores a la muerte de Lautaro.

14. A partir de la lectura del segundo párrafo, ¿cuál de las siguientes opciones
presenta una inferencia válida?
A) Los indígenas se rindieron ante los españoles una vez muerto Lautaro.
B) Lautaro, al salir de la ruca, se expuso a propósito a la muerte.
C) Los indígenas fueron derrotados a pesar de su resistencia y lucha.
D) Guacolda fue tomada prisionera después de la muerte de Lautaro.
E) Los 130 indígenas que escaparon se unieron a la hueste española.

15. De acuerdo a la información que presenta el fragmento leído, ¿cuál de las

siguientes opciones es CORRECTA?
A) Los indígenas del campamento triplicaban en número a los españoles.
B) La victoria de los españoles implicaba el reconocimiento de Villagra como líder.
C) La señal de ataque, dada antes de tiempo, vino del primo de Villagra.
D) El destino del dominio español dependía del éxito en el ataque.
E) Los españoles ignoraban que se encontrarían con Lautaro y Guacolda.

16. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del fragmento leído?

A) Describir la forma de ataque y defensa de los españoles.
B) Narrar los acontecimientos que desencadenaron la muerte de Lautaro.
C) Explicar las causas del ataque de los españoles contra los indígenas.
D) Informar al receptor acerca de la correcta planificación del ataque español.
E) Criticar la forma de atacar de los mapuches y compararla con la de los españoles.

TEXTO 3 (Preguntas 17 a 20)

1. “Hay formas engoladas de decir algo, por ejemplo, la frase: «reculó en sus
intenciones». Esta es una de esas formas cultas, normativas, si se quiere académicas
y hasta generales, que recoge un índice como el Diccionario de la Lengua Española.
Pero también existen maneras cotidianas (chilenas, argentinas, mexicanas), que tal
vez se alejan de la norma o la corrección, y que si no son de la Real Academia de la
Lengua, sí son de la real lengua de la calle, como es el caso de la expresión «tiró para
la cola». Esas que, en el caso de nuestra tierra, conforman lo que podríamos llamar,
frente al castellano, el chileno. Y eso es lo que recoge el Diccionario de uso del
español de Chile (DUECh), editado por la Academia Chilena de la Lengua y que se
presentará este jueves 2 de septiembre.

2. El último índice de este tipo, en lo que a la Academia se refi ere, data de 1978 (no
hay que olvidar a Félix Morales Pettorino y los diez volúmenes de su Diccionario
ejemplificado de chilenismos y de otros usos diferentes del español en Chile).
Esa cantidad de años explica que este diccionario (DUECh) no sea una reedición del
de 1978, sino uno nuevo”.
Juan Ignacio Rodríguez, El Mercurio, 29-08-2010. (fragmento adaptado).

17. De acuerdo con lo que señala el emisor del fragmento, expresiones como “tiró para
la cola” son

I. propias de la Real Academia de la Lengua.

II. consecuencias de la edición del DUECh.
III. formas coloquiales del habla de los chilenos.

A) Solo I D) Solo I y III

B) Solo II E) Solo II y III
C) Solo III

18. Con respecto al Diccionario de uso del español de Chile, se puede inferir que
A) deja fuera de sus páginas a las expresiones normativas o cultas.
B) se encuentra auspiciado por la Real Academia de la Lengua.
C) es la continuación de la obra que comenzó Pettorino.
D) tuvo un retraso en su publicación que se arrastró por varias décadas.
E) estará constituido principalmente por al menos diez volúmenes.

19. Según el fragmento leído, es correcto afirmar que

I. el diccionario de Morales Pettorino fue el más importante en la década de los 70.
II. en las distintas culturas existen diferentes formas de decir lo que se piensa.
III. Félix Morales Pettorino publicó un diccionario con similares características al
DUECh.
A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) Solo II y III
C) Solo III

20. En el texto anterior, el emisor adopta una actitud

A) crítica. D) incrédula.
B) comprometida. E) subjetiva.
C) objetiva.

TEXTO 4 (Preguntas 21 a 24)

1. “La puntuación constituye uno de los recursos fundamentales para distribuir y

organizar la estructura y el contenido del texto escrito. Sin embargo, es uno de los
aspectos de la composición del texto quizás más difíciles de enseñar y más complejos
de dominar. La prueba es que los textos de los escritores inexpertos suelen presentar
una puntuación inadecuada.

2. Probablemente, uno de los principales problemas para enseñar y para aprender a

puntuar es el hecho de que, excepto algunas normas básicas, no resulta posible
establecer reglas de cumplimiento obligado para todos los casos, como ocurre con la
escritura de las letras y las palabras. La puntuación es un sistema de signos gráficos
relacionado directamente con la construcción del texto y, en esta cuestión, es casi
imposible dictar normas estrictas. Existe, por tanto, un amplio margen de libertad para
usar los signos de puntuación: en la mayor parte de los casos, la elección entre un
signo u otro depende del estilo y gusto personal de cada escritor. Así, hay escritores
que optan por un estilo más ampuloso, con frases largas y muy complejas
sintácticamente (lo que obliga a emplear gran cantidad de signos de puntuación);
otros, por el contrario, escriben períodos cortos, frases más simples (y entonces
recurren a una puntuación más sencilla).

3. Aparte de las limitaciones que, como se ha visto, presenta el tratamiento normativo

de la puntuación, una segunda dificultad para dominar este sistema de marcas se
deriva de la vinculación que tradicionalmente se establece entre puntuación y
entonación. En general, se considera que los signos de puntuación constituyen los
signos que, en la escritura, sirven para representar las pausas y la entonación propias
del discurso oral.

4. A esta consideración de las marcas de puntuación como los elementos que, en la

escritura, reproducen los rasgos prosódicos de la oralidad, se sobrepone la visión de la
puntuación como código de signos que permite articular el período discursivo en el
texto escrito. De modo que la puntuación acaba sirviendo, no solo para representar las
pausas y la entonación de la lengua oral, sino también para delimitar las diversas
unidades sintácticas, lógicas, semánticas y discursivas del texto. A este respecto, la
Academia afirma que de la puntuación “depende en gran parte la correcta expresión y
comprensión de los mensajes escritos. La puntuación organiza el discurso y sus
diferentes elementos y permite evitar la ambigüedad en textos que, sin su empleo,
podrían tener interpretaciones diferentes”. (RAE, 1999: 55)

5. Es precisamente la coexistencia de estas dos perspectivas –la que vincula

puntuación y entonación y la que, por su parte, entiende la puntuación como un
sistema de delimitación sintáctica, lógica y retórica del texto– la causa de las
frecuentes confusiones en el uso de los signos de puntuación”.
Estrella Montolío (coord.), Manual práctico de escritura académica (fragmento).
11
21. De acuerdo con el fragmento leído, ¿qué elemento(s) genera(n) problemas para
enseñar y aprender el uso de la puntuación?

I. La imposibilidad de aplicar, en todos los casos, las mismas normas.

II. La relación que se establece entre signos de puntuación y entonación.
III. La ambigüedad que se produce en los textos al aplicar puntuación.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

22. Según el fragmento leído, ¿cuál es la función de la puntuación?

A) Dictar normas que sean aplicables a la mayor cantidad de casos posibles.
B) Articular la estructura del texto, tanto en su forma como en su contenido.
C) Regular la construcción de textos de escritores inexpertos.
D) Reproducir la forma de expresarse que tienen las personas en la oralidad.
E) Delimitar con claridad el margen de libertad existente en el uso de los signos.

23. ¿Qué relación se establece entre el tercer y cuarto párrafo con el quinto párrafo del
fragmento leído?

En los párrafos tercero y cuarto En el quinto párrafo

se presentan los inconvenientes de
A)
asumirla puntuación como una
representación de la entonación.
se argumenta a favor de dos
B)
concepciones complementarias
acerca de la puntuación.
se relacionan los signos de
C)
puntuación con el texto oral y el texto
escrito.
se critican dos conceptos asociados
D)
al uso de los signos de puntuación.
se presentan dos concepciones de la
E)
puntuación que actualmente
coexisten.
se explica la inaplicabilidad de los
conceptos de puntuación señalados en
los párrafos anteriores.
se invalidan las concepciones
anteriores debido a la ambigüedad que
generan en el uso de los signos de
puntuación.
se descarta este vínculo por la
confusión que causa en la práctica de
la escritura.
se presenta una conclusión acerca de
los conceptos anteriores, que explica el
mal uso de la puntuación.
se afirma que las dificultades en el uso
de los signos de puntuación derivan de
la coexistencia de estos conceptos.

24. ¿Qué tipo de relación se establece entre las dos concepciones de puntuación?
A) Oposición D) Causalidad
B) Complementariedad E) Temporalidad
C) Comparación

TEXTO 5 (Preguntas 25 a 32)

1. “Es mediodía y el sol enciende el mar del litoral central. Estoy frente a una lápida
rayada por grafitis y groserías de baño público. Leo en la solitaria tumba emplazada en
estos cerros pelados por la sequía: «Abrid la tumba./ Al fondo de esta tumba/ se ve el
mar». El epitafio escrito por Huidobro para su propia tumba en el traspatio de su fundo
en Cartagena invita a seguir un viaje más allá del polvo en que nos convertiremos.
2. Huidobro era un mago de las invitaciones provocadoras, de los desplazamientos de
sentido, de las piruetas en el aire y en el verbo. El aristócrata que produjo –según
Eduardo Anguita– una «revolución del ánimo» en Chile. El Chile del peso de la noche,
del vino tinto litreado, de las «lentas pesadas gotas» de un Sur de tabernas y
borrachos tristes, el Chile de las «materias» y las burocracias, ese que Neruda cantó
como nadie y que convirtió en su sonsonete característico y pegajoso, moroso: «Como
cenizas, como mares poblándose/ en la sumergida lentitud, en lo informe». Después,
él mismo huyó de ese tono anímico y se transformó en un gozador sensorial y
coleccionista de cachivaches y mujeres.

3. Pero Huidobro fue el primero que se rebeló contra la inercia, la «gana» chilena, esa
que nos ha empantanado en la melancolía y el resentimiento y cuyos reflejos vemos
todos los días en los ojos apagados y las miradas desconfiadas de las multitudes
grises que viajan en el metro. Ahora los chilenos se han puesto más ruidosos, más
«reguetoneros» y van pegados a sus ipods, pagados en cómodas cuotas de un
endeudamiento infinito. Pero detrás de sus carretes y pasión por la bullanguería se
esconde todavía agazapada la decadente tristeza del borracho botado al fondo del
piso de la fonda, el mismo que le pegó antes a su mujer y la dejó cargada
de una legión de huachos que repetirán como clones la misma falta de voluntad y
vuelo que nos caracteriza.

4. Huidobro fracasó en su intento «nietzscheano» de cambiar la atmósfera vital de

Chile. La prueba más fehaciente de ello es su tumba abandonada en un litoral tomado
por el lumpen y los huachos adolescentes que se suicidan colectivamente todas las
noches en tomateras aturdidoras y sin límites”.
Cristián Warnken, Abrid la tumba, El Mercurio (fragmento).

25. ¿Cuál es el sentido de la palabra EMPLAZADA en el contexto del primer párrafo

del fragmento leído?
A) DESAMPARADA, porque la tumba de Huidobro no recibe turistas debido a lo
inhóspito del lugar en que se encuentra.
B) FABRICADA, porque la tumba de Huidobro fue edificada aprovechando las
condiciones geográficas del litoral central.
C) ELABORADA, porque la tumba de Huidobro la diseñó un personaje típico de los
cerros del litoral central.
D) FORZADA, porque la tumba de Huidobro está ubicada en los cerros del litoral
central a pesar de contradecir la voluntad del escritor.
E) ERIGIDA, porque la tumba de Huidobro fue levantada sobre los áridos cerros del
litoral central.

26. ¿Cuál es el sentido de la palabra FEHACIENTE en el contexto del cuarto párrafo

del fragmento leído?
A) FIDEDIGNA, porque el estado de la tumba de Huidobro evidencia sus fracasados
intentos por cambiar la idiosincrasia nacional.
B) INSIGNE, porque el estado de la tumba de Huidobro representa su singular
personalidad.
C) REPRESENTATIVA, porque el estado de la tumba de Huidobro grafica sus
principios personales y literarios.
D) ELOCUENTE, porque el estado de la tumba de Huidobro expresa la facultad que
este tenía para hablar y escribir.
E) INUSITADA, porque el estado de la tumba de Huidobro constituye un original
homenaje a su trayectoria.
27. Respecto al tercer párrafo del fragmento leído, ¿cuál es el propósito de la
expresión “detrás de sus carretes y pasión por la bullanguería se esconde todavía
agazapada la decadente tristeza del borracho botado al fondo del piso de la fonda”?
A) Denunciar los serios problemas de alcoholismo que enfrenta el país.
B) Mostrar la contradicción entre apariencia y esencia que manifiesta el chileno.
C) Describir la revolución anímica que viven los jóvenes en Chile.
D) Valorar la relación alegría-pasión que demuestra la sociedad chilena en la
cotidianeidad.
E) Caracterizar los hábitos y costumbres de los chilenos en los ritos de celebración.

28. Según el texto, el estado en el que se encuentra actualmente la tumba de Vicente

Huidobro constituye
A) una desgracia a partir de la cual se desarrolla el tema del texto.
B) un ejemplo del olvido en el que ha caído Huidobro y su obra.
C) un monumento sobresaliente que muestra rasgos de su autor.
D) una evidencia innegable de la atmósfera decadente del Chile de hoy.
E) un testimonio de la revolución de ánimo que impulsó en Chile.

29. El emisor manifiesta una visión de Huidobro en la que predomina

A) la indiferencia. D) el desconocimiento.
B) la admiración. E) la molestia.
C) el rechazo.

30. De acuerdo con el contenido del fragmento leído, la expresión “la «gana» chilena”
se refiere
A) al modo de diversión actual que practican los chilenos.
B) a las ansias del chileno por revertir su estado.
C) a la ingesta de alcohol que caracteriza a los chilenos.
D) a la falta de ánimo y voluntad del pueblo chileno.
E) a la bullanguería y festividades propias de los chilenos.
4
31. ¿Cuál es el propósito de mencionar a Neruda en el fragmento leído?
A) Comparar las diferencias que tenía con Vicente Huidobro.
B) Citar a un autor que caracteriza la personalidad de los chilenos.
C) Indicar un ejemplo de personalidad que representa el espíritu nacional.
D) Explicitar la fuerte influencia que ejerció sobre Vicente Huidobro.
E) Resaltar el descontento que expresan los escritores hacia la idiosincrasia nacional.

32. Para el emisor del fragmento leído, el chileno en la actualidad se caracteriza por

I. su flojera.
II. su desgano.
III. su consumismo.

A) Solo I D) Solo II y III

B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

TEXTO 6 (Preguntas 33 a 35)

1. “El origen de nuestro país es mineral y su destino también. Los conquistadores

españoles llegaron tras el oro. Los ciclos de la plata, el carbón y el salitre sustentaron
la economía nacional desde el siglo XIX hasta comienzos del XX. El cobre todavía es
el sueldo de Chile: representa el 55% de las exportaciones.
2. Piques, socavones, grandes faenas mineras en medio del desierto y arriba de la
montaña han alimentado con sus temas, paisajes y habitantes la cultura chilena. Hasta
la Generación del 38, la minería estaba bien representada en todos los géneros de
nuestra literatura y su gravitación «telúrica» registrada, magistralmente, en la obra de
los primeros cronistas y nuestros dos premios Nobel.

3. Sin embargo, desde mediados del siglo XX, procesos económicos globales y la
migración a las grandes ciudades han alterado este panorama. Las nuevas
generaciones de escritores -incluso aquellas más preocupadas de lo social- perdieron
interés por este mundo productivo, y los antiguos libros que se ocupaban de él
salieron, poco a poco, de los programas escolares, quedando relegados a los estantes
menos frecuentados de las bibliotecas y librerías, igual que las oficinas abandonadas
de la pampa salitrera”.
Pedro Pablo Guerrero, El Mercurio 29-08-2010 (fragmento).
33. ¿Cuál es el propósito comunicativo del primer párrafo del fragmento leído?
A) Plantear una estrecha relación entre la minería y la literatura chilena.
B) Señalar la importancia que ha tenido el cobre en la próspera economía nacional.
C) Evidenciar el objetivo central que movilizó a los españoles hacia Chile durante la
conquista.
D) Indicar la relevancia de los minerales para el desarrollo de Chile.
E) Describir el estado de la minería nacional entre los siglos XIX y XX.

34. A partir de la lectura del fragmento anterior, se infiere que

I. las personas no saben que existe literatura basada en la minería.

II. la modernización ha generado otros focos de interés para los escritores.
III. toda la obra de nuestros premios Nobel se basa en la minería.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

35. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta un título adecuado para el fragmento
leído?
A) “El origen de la minería”
B) “La minería en la literatura chilena”
C) “La Generación del 38 y la minería”
D) “Las minas y los mineros”
E) “La literatura chilena en los siglos XIX y XX”