Nombres:

Leonidas Contreras Encarnación

Matricula:
15-5909

Asignatura:

Práctica Docente II

Tarea:

Asignación V

Tema:

La Evaluación en la Práctica Docente

Facilitador(a):

Magaly Lockward

Fecha:
Miércoles 09/10/2019
I. Investigación en la ordenanza 1´96 art. artículo 61 los criterios a tomar
en cuenta en la evaluación de los aprendizajes explica cuáles acciones se
deben implementar para cambiar la forma de evaluar.
Esta ordenanza es de carácter especial para lo que son los procesos docentes
dominicanos.

El articulo 61 habla sobre las calificaciones parciales:

Es importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los
instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.
Recordemos que no es lo mismo evaluar actitudes, conocimientos o
procedimientos; así como también son diferentes los procesos que los alumnos
tienen que poner en juego para resolver cada consigna que les presentemos (en
el caso de que elaboremos una prueba escrita). De igual forma tomar en cuenta
la normativa dictada por el MINED en las ordenanzas 1´96, ya que esta la que
orienta a los docentes, referente al proceso que se debe llevar para poder
promocionar o no a los alumnos.
Participación activa en clase, investigaciones, reportes de lecturas, proyectos,
informes, prácticas diversas, trabajos de campo, discusiones, participación en
las actividades del centro educativo y la comunidad, participación en las
actividades del Programa de Servicio Social Estudiantil, relaciones
interpersonales, valores y actitudes.

a) En cada semestre se registrarán por lo menos cuatro (4) calificaciones

parciales y una correspondiente a una prueba de fin de semestre.
b) El promedio de las calificaciones parciales de cada semestre tendrá un valor
del 70 por ciento de las mismas.
c) Las calificaciones obtenidas en las pruebas de fin de semestre tendrán un
valor de 30 por ciento. Es indispensable la participación de los estudiantes en
esta experiencia para el registro completo del proceso de evaluación.

Los distintos modelos de evaluación suelen propiciar evidencias de la

adquisición de aprendizajes de distinta tipología, con lo que las pruebas
objetivas nos van a dar una información parcial de los aprendizajes que el
estudiante ha adquirido, como los ensayos nos darán otra información, a su vez
también parcial.
La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en un tema recurrente,
tanto en el debate didáctico como en las preocupaciones de los distintos
estamentos que integran la vida escolar. Para muchos es un tema de difícil
solución y de difícil acuerdos, pero indudablemente nos compromete
diariamente en los desafíos similares de esta hermosa tarea de educar.

Siendo la educación una práctica social y la evaluación uno de sus principales

actos que se lleva a cabo en las instituciones educativas, debemos abordarla
desde distintos aspectos: ideológicos, sociales, pedagógicos, psicológicos y
técnicos.

La evaluación es un proceso reflexivo, sistemático y riguroso de indagación

sobre la realidad, que atiende al contexto, considera globalmente las
situaciones, atiende tanto a lo explícito como lo implícito y se rige
por principios de validez, participación y ética . Evaluar implica valorar y
tomar decisiones que impactan directamente en la vida de los otros.
II. Elabora dos instrumentos de evaluación para la auto y coevaluación
de los estudiantes.

Autoevaluación

Indicadores Siempre A veces No todas las

veces

Muestro
Firmeza en el
cumplimiento de
mis propósitos

Culmino las
tareas que se me
encomiendan

Muestro
constancia en el
trabajo que se
realizo.

Solicito ayuda
para realizar las
tareas

Aprovecho mis
errores para
mejorar mi
trabajo

Persisto en el
intento a pesar
de los obstáculos
Coevaluación
Alumno Evaluador

Miembros del Grupo

Indicadores Cristian Paulina Fernando Rosa

Es x x x
Participativo

Escucha a los x x x
Demás

Respeta x x x x
Opiniones

Asume Roles x x

Solicita Ayuda x x x

Es Solidario x x
III. Aplica el instrumento para evaluar la práctica de un docente titular.

Dimensiones Aspectos a Evaluar Escala

1 2 3 45

Relaciones Colabora con un buen *

Interpersonales ambiente de trabajo.

Trata con respeto sus alumnos

y colegas.

Ayuda a los miembros de la

comunidad educativa a superar
*
deficiencias.

Respeta las ideas de los demás.

*
Respeta la diferencia de
género, raza y situación
socioeconómica.
*

*
Formación en Valores Valora y practica los cambios *
Éticos promovidos
institucionalmente.
 Muestra un comportamiento
profesional acorde con
criterios éticos.
*

Proyecta imagen como modelo

personal hacia los alumnos.

Evidencia de la Visita a la docente titular.

IV. Aplica un análisis FODA a los resultados de los

aspectos observadas a la docente titular.

Fortalezas Oportunidades
  Contextualizar Saberes. Formación de líderes.

 Uso de la tecnología en el aula. Buena relación con el personal

Competencia y esfuerzo..
 Desarrollar Ambientes Socio-
constructivos. Dinámica del grupo

 Creatividad e Integridad.

Debilidades Amenazas

 Utiliza un tono de voz  Prefiere trabajar de manera

inadecuado individual
 Los límites de autoridad y  Apatía
amistad no son delimitados.
 Pérdida de valores éticos y
 No muestra ser optimistas. morales
 Confusión entre amistad y  Conducta irregular de los
falta de respeto alumnos.
Evidencias