ARTE, EDUCACIÓN Y PRIMERA INFANCIA EN LA

CONTEMPORANEIDAD

RESUMEN
La situación del arte es compleja en estos tiempos, dominados por un desarrollo
tecnológico desmedido. El presente es un análisis crítico de la situación del arte en la
actualidad, y de diferentes posibilidades que le permitan ampliar su acción y su
intervención en la educación. Desde el arte como constructor de espacios educativos
amables y democráticos; hasta el arte como formador de nuevas conciencias y
comprensiones de las realidades digitales, comunicacionales y políticas que nos
envuelven. Estamos hablando del arte y especialmente la educación artística, como
entes que evolucionan y se adaptan a las necesidades de las sociedades
contemporáneas.

Palabras clave: Arte, Espacio educativo, Comprensión, Nuevos medios.

INTRODUCCION
La importancia del arte en la construcción de cultura y sociedad no tiene discusión.
Es más, de acuerdo al devenir histórico, uno de los medios que más le ha permitido a
la ciencia y a la historia, un conocimiento verdadero y sensible del hacer humano en
su transcurrir vital, ha sido el arte. Pero parece que esto no es suficiente para la
escuela, sobre todo para quienes se han encargado en el pasado y en el presente de
diseñar las estructuras educativas. Para ellos quizás el arte es un simple medio de
comunicación sensible de lo sensible y de lo emocional. Y eso, en estos tiempos
posmodernos, marcados por una búsqueda de la modernidad dominada por la razón
instrumental, contiene una lógica inherente. Ellos dirán, ¿Cómo vamos a promover
una dimensión que lo que hace es dar herramientas al hombre para una mejor
comprensión de su vida y de su realidad? Si lo que necesitamos son ciudadanos que
se adapten a las reglas del mercado. Porque el mundo es un gran mercado y el que no
está dispuesto a consumir de una manera desbordada y salvaje, no es bienvenido. Si
acaso abrámosle un resquicio para que respire, y nada más. He ahí el lugar del arte en
la educación.
Pero aún abemos soñadores que creemos que el mundo puede cambiar; y que el ser
humano se hará más sensible y comprenderá las verdaderas necesidades de la
naturaleza y de las sociedades. Siendo así, entonces pongámonos a la tarea de pensar
el arte en la escuela, sobre todo en la primera infancia. Son muy interesantes las
propuestas tanto de Capelli (2009), como de Hoyuelos (2005). Estos dos autores nos
ofrecen un panorama bastante útil y necesario para el arte y su necesidad de encontrar
excusas que le permitan nuevas posibilidades de intervención de lo educativo. Por eso
en el presente texto encontraran búsquedas desde el arte que pretenden hacer de la
escuela un lugar que conviva de manera armónica y coherente con los requerimientos
del mundo actual.

EL ARTE Y EL ESPACIO EDUCATIVO

Parafraseando a Hoyuelos (2005), la educación de la actualidad fue pensada en
tiempos muy diferentes a los que hoy recorremos, eran los tiempos de la ilustración,
del nacimiento de la industria, cuando igualmente estaban apenas conformándose las
sociedades burguesas. Este conjunto de elementos se conjugaban para pensar un tipo
de escuela que de cierta manera funciono para lograr los objetivos de la burguesía; los
cuales para la sociedad marcaban una secularización y una alienación necesarias para
mantener un statu quo de pasividad y de conformismo con los entes de dominio y
control. Eran las épocas en que se creía que los recursos naturales eran eternos y que
se podían explotar hasta más no poder.
Pero hoy todo ha cambiado, las sociedades están reclamando una verdadera
democracia, que permita la comprensión y la participación en las decisiones sobre sus
formas de vida y sobre los caminos a seguir; esto sin tener en cuenta las necesidades
de nuestro entorno natural; asfixiado y ahogándose en la basura y en la contaminación
que produce la ambición capitalista por el dinero y el poder.
Por eso la escuela debe permitirse, y no sé si ese permitirse este en manos de unos
cuantos políticos, o en manos de los educadores en su generalidad pero en su
particularidad de contextos y de pensamientos. Como bien nos doce Hoyuelos (2005)
La escuela tiene derecho a su ambiente, a su arquitectura, a una conceptualización y
finalización de espacios, formas y funciones (p. 2). Si, la escuela tiene derecho a
democratizarse, a contextualizarse, sobre todo tenemos que comenzar por la primera
escuela, la que contiene las semillas más frescas, la escuela de la primera infancia.
Ahí debe darse un proceso de transformación profundo, que permita que el arte
coloque su huella sensible en sus espacios, que des-encuadre esa rigidez moderna que
no se nos quiere quitar. El arte puede aportar mucho, puede explorar en los materiales
y en las necesidades, en los contextos y en los sueños; el arte le puede dar a la escuela
los colores que aún no ha encontrado para ser la guía que necesitamos para el mundo
libre.

EL ARTE PARA UNA NUEVA CONCIENCIA HUMANA Y SOCIAL

Otro papel que le podemos dar a la escuela y que debe comenzar con la educación de
la primera infancia, porque es en la primera infancia donde está más fresca la
necesidad de exploración y de conocimiento de la realidad; es el de decodificador de
los códigos imperantes en todos los tipos de comunicación que nos invaden. Sobre
todo cuando vemos que uno de los medios de comunicación más persuasivos hoy en
día es la imagen. El arte vive y nace en la imagen, por eso tiene la clave para
desentrañar sus contenidos, solo que creemos que aprender a leer la imagen no es tan
importante como aprender a leer textos escritos.

Capelli (2009) hace uso del término alfabetizar para referirse a este nuevo escenario
para la escuela actual, “alfabetizar pasa a ser una forma de enseñar a leer otros
soportes además de la lecto-escritura” (p. 199). La era digital llego con tanta
diversidad de elementos comunicacionales, que muchas veces se nos hace imposible
comprender sus contenidos, y menos sus propósitos y sus repercusiones. Por eso la
enseñanza tradicional de la lectura, se está quedando minimizada por la cantidad de
códigos disponibles. También como dice Capelli (2009) “las nuevas prácticas de
alfabetización hacen referencia a la capacidad de leer y escribir distintos tipos de
textos, signos, artefactos, matices e imágenes a través de los cuales nos vinculamos y
comprometemos con la sociedad en un sentido amplio” (p. 204). Hay que aprovechar
esa capacidad de sentir de los niños en su primera infancia, para introducirlos en el
mundo del entendimiento y de la comprensión de la nueva realidad digital y
comunicacional.

CONCLUSIONES

La escuela debe cambiar, debe transformarse junto con la sociedad a la que quiere
transformar; por que como están las cosas, las nuevas formas culturales y
comunicacionales de la contemporaneidad, van muchos pasos delante de la escuela.
En ese sentido la educación, sobre todo la educación en la primera infancia, puede y
debe encontrar en el arte, como nos dice Capelli (2009) Redescubrir sus
potencialidades para enriquecer otras áreas de conocimiento -no para desplazarlas
sino para complementarlas y hasta enriquecerlas- es una alternativa posible (p. 205).
Y ahí es donde está el valor de este curso en nuestra formación universitaria, la
UNAD nos ofrece herramientas de percepción de una realidad mediática muy
compleja, pero que con tesón y con pasión, sabremos develar, para bien de la escuela,
de los niños y de la sociedad.

REFERENCIAS

Capelli, G. (2009.) La alfabetización estética y la contribución de los museos como

artefactos culturales. Revista de Escuela de Ciencias de la educación. Rosario,
Argentina. Recuperado de
https://revistacseducacion.unr.edu.ar/index.php/educacion/article/view/81/80
Hoyuelos, A. (2005) La cualidad del espacio-ambiente en la obra pedagógica de Loris
Malaguzzi. DRecuperado en:
http://www.vitoriagasteiz.org/wb021/http/contenidosEstaticos/adjuntos/es/25/
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