UNIVERSIDAD MARIANA

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
IE ROSAFLORIDA

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

Preparado por: Lic. Mauricio Fernando Enríquez García

Fecha: ______________________________

Motivación: Las matemáticas requieren de tiempo, paciencia y constancia en sus procesos de aprendizaje, además
de la valentía de asumir el error como requisito para el conocimiento. Su colaboración es fundamental para guiar
los procesos de retroalimentación y reorganización de los temas que se trabajan en las clases.

Instructivo: Por favor, conteste las preguntas, argumentando sus respuestas.

1. ¿Usted dedica tiempo en casa para el estudio de las lecciones y desarrollo de los ejercicios?, en caso afirmativo,
señale el tiempo.

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

2. La principal motivación o desmotivación, para el estudio de las matemáticas, tanto dentro del colegio como
por fuera de su casa, radica en:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------

3. El acompañamiento de los padres de familia se presenta (o no se presenta) debido a que:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
 OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE
- Comportamiento en el desarrollo de ejercicios en clase -

Diseño: Lic. Mauricio Enríquez G.

El presente tiene por objetivo analizar el desempeño de los estudiantes en general durante el trabajo efectuado en
clase, relacionado con situaciones de variación y cambio en problemas matemáticos y del contexto.

Aspectos a observar Notas expandidas

S1 S2 S3 S4
1. Comprende gráficas de En la primera sesión, aun no es comprendido el
variación lineal e inversa en concepto de variación lineal e inversa. En la
situaciones matemáticas y del sesión dos, se identificó una mejora al
contexto, encontrando su identificar la constante de proporcionalidad en
constante de cada situación. Sin embargo, en la sesión tres
proporcionalidad. fue necesario una retroalimentación, puesto que
se presentaron dificultades al cambiar los
valores de las variables. Posteriormente, en la
sesión cuatro los estudiantes identificaron
plenamente las respectivas constantes.

2. Emite algunas En el inicio de los ejercicios no se tuvo claridad

explicaciones sobre lo que sobre las propiedades necesarias para llegar a la
observa en los ejercicios, con solución. En la sesión dos, se pudo recordar las
fundamento en propiedades propiedades básicas.
algebraicas y numéricas.

3. Es capaz de traducir el
problema a un lenguaje más
simple e inclusive llevarlo a
otras situaciones de su
contexto.

4. Socializa con sus

compañeros las regularidades
que encuentra en la
manipulación de las variables
del problema.

5. Explora nuevas
alternativas de solución al
problema planteado y las
justifica.

Convenciones:
Rara vez (1) Con frecuencia (2) Con mucha frecuencia (3)
Si: Número de Sesión.