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Equação de 1º grau: “eis o xis da questão”

AULA 3 É comum usar a expressão “o xis da questão” para identificar um determinado


problema dentro de uma situação. Os gregos, os hindus, os árabes já uti-
lizavam conhecimentos matemáticos para resolver quebra-cabeças ou pro-
blemas. Hoje, a linguagem para a solução dos problemas é a equação que, em
Matemática, é estudada pelo ramo da algebra.

Qual o conceito de equação?

A palavra equação [do latim aequatio, ones] significa “equacionar, igualar”, portanto, remete a
ideia de igualdade. Com base na definição da palavra, entende-se que é preciso equilibrar as gran-
dezas da igualdade apresentada na expressão matemática para que a sentença seja verdadeira. O
“xis da questão” é a grandeza desconhecida, denominada incógnita [do latim incognitu] que quer
dizer “coisa desconhecida”.

Uma dica para entender melhor a ideia de igualdade é fazer a associação com o princípio da
balança de dois pratos em equilíbrio, que consiste em tornar os dois lados com o mesmo peso, por-
tanto equilibrados.

Matemática 1 - Aula 3 21 Instituto Universal Brasileiro


Equação do 1º grau
Nesta aula você aprenderá a interpretar e resolver equações do 1º grau e ainda saberá como
verificar e analisar a solução encontrada, para assim, conferir se a solução encontrada é verdadeira.

Cordel Matemático

Há muito tempo atrás Depois disso feito


Quando a escrita nem existia Aí não tem complicação
Os matemáticos iam a praça Basta saber aplicar
Pra disputar quem mais sabia Toda e qualquer operação.
Resolver problemas matemáticos de
cabeça Se de um lado o termo soma
Quem fosse fraco dali corria. Passando pro outro lado ele vai
diminuir
O povo ao redor olhando Mas se de um lado ele multiplica
Aquela grande agitação No outro vai dividir.
Parecia que estavam brigando
Pra resolver uma simples equação. Aplico esse procedimento
Sem ter medo de errar
Al-Khwarizmi é o “Pai da Álgebra” Pois ao final desse processo
Assim ele se consagrou A solução vou encontrar.
Seus estudos até hoje fazem
Qualquer um virar doutor. Pra saber se está correto
O valor da solução
Vou trazer para vocês Substituo o valor de x
Um assunto bem legal Na própria equação.
Aprender a calcular o x
Na equação de 1º grau. Se a igualdade for verdadeira
Sem restar dúvida de nada
A equação de 1º grau Eu confirmo a solução
Na sua simplicidade Pois está verificada.
É uma sentença matemática aberta
Expressa por uma igualdade. Veja como é fácil
E que não tem segredo
Pra entender esse assunto Hoje resolvo a equação de 1º grau
Eu preciso perceber Sem nenhum pingo de medo
O 1º membro está antes da igualdade
E tudo depois dela 2º membro vai ser. E eu termino por aqui
Esse assunto genial
Resolver a equação de 1º grau Agora já sei resolver
Não é nada complicado Equação de 1º grau.
As letras ficam antes da igualdade
E quem não é letra passa pro outro Disponível em: http://www.recantodasletras.com.
lado. br/cordel/3261241 Acesso em: 20/10/12.

Matemática 1 - Aula 3 22 Instituto Universal Brasileiro


3x = 6
(O triplo de um número é igual a 6)

Nesse caso, o “3x” significa “3 vezes x”,


onde o x é um número desconhecido (incóg-
nita), que queremos descobrir.
No caso acima, o valor de x é 2, ou
seja, x = 2.

Veja:
3x = 6
6
x=
3
Al-Khwarizmi, Muhammad ibn Musa
(780-850 d.C.): matemático árabe de Khiva, no
atual Uzbequistão, é considerado um dos maio- x=2
res matemáticos do século IX. Através da sua
obra O Livro de adição e subtração de acordo
com o cálculo hindu, Al-Khwarizmi introduziu
os algarismos arábicos no mundo do Ocidente. Equações
Ele também escreveu um tratado sobre álgebra,
Cálculo de restauração e redução. O termo ál-
gebra é derivado do nome de uma das operações
básicas com equações descritas neste livro. 3x - 4tem
Uma equação =7 + 2x aspecto:
o seguinte

Conceitos
1º membro 2º membro
(lado esquerdo) (lado direito)

Observe que toda equação tem dois la-


dos em relação à igualdade: 3x – 4 está no
lado esquerdo (1º membro); 7 + 2x, no lado
direito (2º membro).
O principal objetivo de uma equação é
descobrir o valor do “x”, para que ao ser subs-
tituído por um número, estabeleça uma igual-
dade verdadeira (torne a fórmula correta).

O número a ser descoberto, ha-


Ao se perguntar: “Qual é o número cujo bitualmente, é representado pela letra
triplo é 6?” “x”, no entanto, qualquer outra letra
Em poucos segundos a resposta será: pode ser utilizada.
“É o número 2”
Usando a linguagem matemática, a per- Para o caso acima, a resposta correta é
gunta pode ser feita da seguinte forma: igual a 11, ou seja, x = 11.
Matemática 1 - Aula 3 23 Instituto Universal Brasileiro
E se substituirmos o x pelo 11 na equa-
Então se:
ção apresentada, ficará da seguinte forma:
a=b

3 . 11 - 4 = 7 + 2 . 11 a+n=b+n
ou

33 - 4 = 7 + 22 a-n=b-n

29 = 29
Princípio multiplicativo da igualdade

Provamos que a fórmula é correta. Multiplicando-se os dois membros de


A igualdade é verdadeira. uma igualdade por um mesmo número n (ou
pelo seu inverso 1 , a igualdade não se altera,
n
desde que n ≠ 0).
EQUAÇÃO significa igualdade entre
duas sentenças, que é de onde parte o pro- Então se:
cedimento para sua resolução.
a=b

Resolvendo uma equação do 1º grau a.n=b.n


Vimos que equação é uma igualdade. A
ou
sentença à esquerda do sinal de igualdade é
chamada 1º membro e a sentença da direita, 1 1
2º membro. a. n =b. n

Exemplo:
2x + 5 = 11 a b
n = n (n ≠ 0)
}
}

1º membro 2º membro

Como o objetivo é descobrir o valor de


x, é necessário isolar a incógnita x, deixá-la
sozinha, seja no 1º membro ou no 2º membro Com a aplicação dos princípios
da igualdade. Aplicam-se então os princípios aditivo e multiplicativo nas igualdades,
aditivo e multiplicativo. dá-se a ideia de que um termo é “trans-
Como é mais usual, isolaremos o x no portado” de um membro para outro da
1º membro. Para isso precisaremos relembrar igualdade. Isso facilita a resolução de
dois princípios da igualdade. uma equação.
Contudo, é preciso que se entenda
Princípio aditivo da igualdade que ao “transportar” um termo para o ou-
tro lado da igualdade, “transporta-se” o
Somando-se ou subtraindo-se aos dois mesmo, trocando a operação pela ope-
membros de uma igualdade um mesmo nú- ração inversa, no outro membro.
mero, esta não se altera.
Matemática 1 - Aula 3 24 Instituto Universal Brasileiro
Equação do 1º grau 2x + 5 = 11 ( U = 𝕫)

Conjunto Universo = 𝕫
2x + 5 = 11

}
}
1º membro 2º membro

2x + 5 = 11
2x + 5 - 5 = 11 - 5 Aplicando-se o princípio aditivo -
(subtraímos 5 em ambos os
2x = 11 - 5 membros da igualdade)

2x = 6
2x = 6 Aplicando-se o princípio
2 2 multiplicativo - (multiplicamos
por 1 ambos da igualdade)
x= 6 2
2
x=3 Como 3 ∊ 𝕫 V = {3}

Observe que se um termo está “somando”


no 1º membro, ele é “transportado” e fica “sub- Outro exemplo:
traindo” no 2º membro; se está “multiplicando”, Resolveremos a equação 18 - 3x = 6 (U = IR)
é transportado “dividindo”. Com esse “artifício
de transportar para o outro lado”, a resolução de Resolução:
equações do 1º grau fica bem mais fácil. Será as-
sim que procederemos daqui para frente. 18 - 3x = 6
Veja o exemplo: -3x = 6 - 18
Equação do 1º grau -3x = -12
( U = 𝕫)
x = -12
2x + 5 = 11
“transportando + 5” -3
(repare que 5 está “somando”)
x=4 4 ∊ IR, V = {4}
2x = 11 - 5 5 “veio subtraindo”
no 2º membro

2x = 6 “transportando 2”
(repare que 2 está “multiplicando”)
6
x=
2 no 2º membro Quando não for dado o conjunto de defini-
2 veio dividindo ção de uma equação, ou seja, o conjunto Univer-
so, este será o maior conjunto que você conhece,
x=3
no caso o conjunto (IR) dos números reais.

Matemática 1 - Aula 3 25 Instituto Universal Brasileiro


E para que serve a equação?

Simples! A equação nos ajuda a


descobrir números que anteriormente
não sabíamos, como em problemas de Equação
raciocínio lógico.
Significa igualdade entre duas sentenças,
que é de onde parte o procedimento para sua
resolução. O principal objetivo de uma equação
é descobrir o valor do “x”.
Uma equação tem o seguinte aspecto:

• Pense em um nú- 3x - 4 = 7 + 2x
mero.
• Agora some 3 a
esse número. 1º membro 2º membro

• Multiplique o resul- (lado esquerdo) (lado direito)

tado por 4.
• Subtraia 6. Princípio aditivo da igualdade
• Divida por 2.
• Subtraia o número que Somando-se ou subtraindo-se aos dois
pensou duas vezes. membros de uma igualdade um mesmo núme-
ro, esta não se altera.
• E o resultado será 3.
Correto? a=b
• Sempre o resultado será 3!! a+n=b+n
ou
a-n=b-n
Olhe a equação nessa charada

Vamos chamar o número que pensou de Princípio multiplicativo da igualdade


“x”. Então a equação ficaria da seguinte forma:
Multiplicando-se os dois membros de
uma igualdade por um mesmo número n (ou
Pense em um número x
pelo seu inverso 1 , a igualdade não se altera,
Agora some 3 a esse número x+3 n
Multiplique o resultado por 4 4.(x + 3) desde que n ≠ 0).
Subtraia 6 4.(x + 3) – 6
Divida por 2 [4.(x+3)–6]:2 a=b
Subtraia o número que { [ 4 . ( x + 3 ) – 6 ] : 2 } – 2x
pensou duas vezes
a.n=b.n
ou

1 1
Resolvendo a. n =b. n

a b
{ [ 4x + 12 – 6 ] : 2 } – 2x = (n ≠ 0)
n n
{ [ 4x + 6 ] : 2 } – 2x
2x + 3 – 2x
3
E para que serve a equação?

Portanto, não importa o número que es- Simples! A equação nos ajuda a des-
colher, o resultado sempre será 3. Porque o cobrir números que anteriormente não sabía-
“x” se anula no final da equação. mos, como em problemas de raciocínio lógico.

Matemática 1 - Aula 3 26 Instituto Universal Brasileiro


6. A raiz da equação 4x - 1 = x + 20 é:
3
a) ( ) 80
b) ( ) 61
1. Assinale a alternativa que contém a c) ( ) 12
raiz da equação: 3x – 16 = 11. d) ( ) 59

a) ( ) 27 7. A raiz da equação 2x - 6 = 1 é:
4 2
b) ( ) 16
c) ( ) 9 a) ( ) 8
d) ( ) 4 b) ( ) 24
c) ( ) 4
2. Assinale a alternativa que contém a d) ( ) 2
raiz da equação: 5x + 8 = 12.

a) ( ) 4
5
b) ( ) 3
8
c) ( ) 8
3 1. c) ( x ) 9
d) ( ) 0 Comentário. Primeiro, “transporta-se” o nú-
mero -16 para o 2º membro da equação, invertendo
3. Assinale a alternativa correta. A raiz o sinal de negativo para positivo. Depois, soma-se o
da equação 4x - 10 = x + 2 é: 2º membro, 11 + 16 = 27. Por último “transporta-se”
o número 3 para o 2º membro, no inverso de sua
a) ( ) 4 operação, ou seja, a divisão. Teremos o resultado 9.
b) ( ) -10
3x - 16 = 11
c) ( ) -6
d) ( ) 10 3x = 11 + 16
3x = 27
4. A soma da minha idade, com a idade 27
x=
de meu irmão, que é 7 anos mais velho que eu, 3
dá 37 anos. Quantos anos de idade eu tenho? x=9

a) ( ) 14 2. a) ( x ) 4
5
b) ( ) 15 Comentário. Primeiro, “transporta-se”
c) ( ) 16 o número +8 para o 2º membro da equação,
d) ( ) 17 invertendo o sinal de positivo para negativo.
Depois, subtrai-se o 2º membro, 12 - 8 = 4. Por
5. João tem a seguinte escolha: ou com- último, “transporta-se” o número 5 para o 2º
pra 20 unidades de um produto com todo o membro, no inverso de sua operação, ou seja,
dinheiro que possui, ou compra apenas 14 a divisão. Teremos o resultado 4 .
unidades e ainda sobra um troco de R$ 30,00. 5
Qual o valor unitário deste produto? 5x + 8 = 12
5x = 12 - 8
a) ( ) 12 O resultado fica em
b) ( ) 4 5x = 4 forma de fração, por
4 não ser uma divisão
c) ( ) 7 x= exata.
d) ( ) 5 5
Matemática 1 - Aula 3 27 Instituto Universal Brasileiro
3. a) ( x ) 4 5. d) ( x ) 5
Comentário. Para resolver essa equa- Comentário. Vamos chamar de x o
ção, precisamos colocar os elementos que preço da unidade deste produto. A partir do
contêm x no 1º membro e os que não contêm enunciando chegamos à seguinte equação:
no 2º membro.
20x = 14x + 30
Primeiro “transportamos” o número -10
para o 2º membro da equação, invertendo o sinal O termo 20x se refere às 20 unidades do
de positivo para negativo e o “x” para o 1º mem- produto multiplicado pelo seu valor unitário.
bro da equação, também invertendo o sinal. Sabemos que isto é igual a 14 unidades do
Depois, fazemos as contas nos dois produto multiplicado pelo seu valor unitário,
membros, lembrando que se temos 4x – x = mais 30 reais de troco, ou seja, 14x + 30.
3x, não precisamos saber o valor de x para
calcular a quantidade dele. 20x = 14x + 30
Por último, “transportamos” o número 3 20x - 14x = 30
para o 2º membro, no inverso de sua opera- 6x = 30
ção, ou seja, a divisão. Teremos o resultado 4. 30
x=
6
4x - 10 = x + 2 x=5
4x - x = 2 + 10 Então o valor deste produto é R$ 5,00.
3x = 12
12 6. b) ( x ) 61
x=
3 Comentário.
x=4 Colocamos nº 1 no
4x - 1 x + 20 denominador e mul-
=
3 1 tiplicamos cruzado.
Veja:
4. b) ( x ) 15 4x - 1 x + 20
=
Comentário. Partimos do princípio que a 3 1 Eliminando os
minha idade seja igual a x. Como o meu irmão Então: parênteses.
tem 7 anos a mais que eu, então ele tem x + 7 1 . (4x - 1) = 3 . (x + 20)
anos de idade. Como a soma das idades é de 37
anos, podemos escrever a seguinte sentença: 4x - 1 = 3x + 60
eu meu irmão 4x - 3x = 60 + 1
x + x + 7 = 37
x = 61
x + x = 37 - 7
2x = 30 7. c) ( x ) 4
30 Comentário.
x=
2
2x - 6 1
x = 15 =
4 2
Repare que x é a minha idade e “x + 7” 2 . (2x - 6) = 4 . 1
é a do meu irmão. Primeiro “transportamos” o
número +7 para o 2º membro da equação, in- 4x - 12 = 4
vertendo o sinal de positivo para negativo. De- 4x = 4 + 12
pois, fazemos as contas nos dois membros.
Por último “transportamos” o número 3 para 4x = 16
o 2º membro, no inverso de sua operação, ou 16
x=
seja, a divisão. Teremos o resultado 15. 4
Portanto, minha idade é 15 anos. x=4
Matemática 1 - Aula 3 28 Instituto Universal Brasileiro

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