EL ENFOQUE CONSTRUTIVISTA

1.-Objetivo general.-
 Mediante el siguiente trabajo vamos a estudiar varios temas el
cual pretende lograr el aprendizaje de los estudiantes sea activo
la participación de ellos mediante juegos o varios recursos los
cuales faciliten su aprendizaje el conocimiento es un conjunto
de información almacenada mediante la experiencia o el
aprendizaje a posteriori, o a través de la introspección. Se trata
de la posesión de múltiples datos interrelacionados que al ser
tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.

2.-Objetivo especifico.-
 Preparar a los estudiantes de una forma en la que se les haga mas
fácil y rápido el aprendizaje y no se les olvide fácilmente.
 Que se aplique el conocimiento con buenas bases.
 Crear conocimientos solidos

3.-Desarrollo.-
Construcción del conocimiento
Como todos sabemos el conocimiento está formado por todos los
estudiantes. Las teorías de la construcción del conocimiento no son más
que la elaboración de la propia comprensión del contenido que hace
cada estudiante.
LA COMPRENSIÓN: se da cuando los estudiantes trabajan para
recordar lo ya saben y creen que la información que tienen ya saben o
es una nueva perspectiva de lo que ya vieron y aprendieron.
Cada estudiante trae consigo a este proceso: experiencias y
comprensiones, así que el conocimiento es un aprendizaje personal.
Existen varios principios derivados del constructivismo:
1. El aprendizaje es la búsqueda del significado. Por lo tanto
debemos iniciar a partir de tópicos o temas alrededor de los
cuales.
 2. El significado requiere de la comprensión de entidades complejas
así como la de las partes. Así que el proceso de aprendizaje debe
centrarse en conceptos primarios no en hechos aislados.
3. Para poder enseñar bien debemos entender que y de qué manera
ven el mundo, al igual que las bases e inferencias que ellos
elaboran para apoyar estos modelos.
4. Será adecuado enseñar el contenido directamente a los
estudiantes menos avanzados.
5. Los alumnos necesitan una guía en el proceso de formación del
conocimiento, el grado de intervención varia de disciplina a
disciplina y de nivel de domino a nivel de dominio.

El contexto de aprendizaje y la aplicación del conocimiento

El conocimiento se forma en un enfoque significativo el
conocimiento no se puede aplicar si no existen bases y si esto es así el
conocimiento en inerte no tiene ningún sentido para el estudiante en la
teoría de cognición describe como debe ser utilizado . Las teorías del
aprendizaje acentúan las necesidades de la formación del conocimiento
tengan lugar y al mismo tiempo que conecte con el nuevo conocimiento
a lo que es importante para el estudiante.
Las actuales criticas hacia la educación se han dado de la
preocupación de la relevancia de que los estudiantes aprendan este
aspecto se refiere a que los estudiantes puedan o no usar este
conocimiento adquirido para así conseguir trabajo. Varias investigaciones
recientes acerca de cómo la gente resuelve los problemas en la vida real
sugieren que el pensamiento se guía en gran, medida tanto por el
contexto inmediato en el que se encuentra el resolutor del aquellos
problemas.
Existen dos aspectos del aprendizaje que están relacionados
con la construcción del conocimiento:
1. Concierne a la maneras en que la información se contextúa
para así obtener un conocimiento y este aspecto requiere la
aplicación para resolver problemas
2. El segundo aspecto conforma la creencia del conocimiento
de una disciplina se necesita que se vea al mundo de la
manera en que un practicante de una determinada disciplina
lo hace
Conclusiones adicionales sobe la construcción del
conocimiento
 1. Con mucha frecuencia las personas no resuelven los
problemas con el conocimiento formal al contrario usan
los medios de la situación en la que se encuentran.
2. Es necesario esforzarnos para ayudar a los estudiantes a
contribuir sus conocimientos de tal manera que sea
evidente.
3. El desarrollo de la pericia para llegar a ser experto
precisa ser acompaño por la habilidad para aplicar el
conocimiento en contexto
4. Existen generalizaciones y abstricciones que los alumnos
deben conocer y que es difícil que se aprendan en
contextos específicos
5. Las formas mentales hacen que el estudiante infiera el
tema porque no disponen de toda la información
Mientras más abstracto sea le plan mental permite al estudiante
construir y aplicar una hipótesis la que más adelante le servirá
como nuevas fuentes de información.
Un modelo mental bien estructurado sirve para una
comunicación efectiva sobre un tópico. Es muy difícil describir
un conocimiento si este es simple, sencillo.
El constructivista es un conjunto de teorías que se basan en los
resultados de la investigación sobre el aprendizaje este enfoque
considera que el conocimiento existe independientemente del individuo y
que la mente es una tabula rasa, un lienzo en blanco en donde se puede
pintar lo que sea desde afuera con este fin en esta sección se analizara
tres tópicos relacionados
 Las teorías de construcción de conocimiento (el
constructivismo)
 La importancia del contexto en el aprendizaje (teorías de la
cognición o aprendizaje situado)
 Dimensión social del aprendizaje
Desde la perspectiva constructivista el aprendizaje es un proceso en el
cual la información llega a ser conocimiento la información es una
representación estructurada de datos, esto es aprendido por los
estudiantes cuando trabajan para transformarlo en conocimiento, es decir
en el momento en el que decodifican la información se puede darle
significados en términos, también se genera conocimiento no solo
cuando reciben la información de esta manera
El aprendizaje es concebido como un proceso activo no pasivo esto
ocurre después que la información relevante haya sido recibida
Los Principios que los podemos plantear
 El acceso a un sistema de instrucción no es una condición
suficiente para el aprendizaje
 La formación que se prepara para los estudiantes comprende
datos a los cuales se les da estructura que es determinada en
gran medida por el medio en el cual será presentada
 La adquisición de conocimiento a partir de la información requiere
de esfuerzos e involucran procesos perceptuales y cognitivos para
decodificar símbolos desplegar habilidades para interpretarlos y
aplicar habilidades de inferencia para conectarlos con el
conocimiento existente
Estos principios se relacionan más con el aprendizaje que con la
prescripción para la enseñanza el conocimiento tampoco se reduce a la
memoria lo cual implica que las pruebas de memorización no es lo que el
estudiante aprendido las propuestas actuales sostienen que los
estudiantes van aprendiendo van construyendo representaciones
internas del conocimiento denominados modelos mentales
Un modelo mental es nuestra manera de conocer el mundo es nuestra
propia explicación acerca de un fenómeno particular o conjuntos para
tener una mejor idea del modelo mental
A continuación, algunos atributos y sus funciones
 Los modelos mentales deben ser lo suficientemente consistentes a
la nueva información como para permitir su interpretación, pero
flexibles como para adaptarse a nuevas interpretaciones
El conocimiento nuevo es asimilado al anterior y el conocimiento viejo
cambia para acomodarse al nuevo
 Los modelos mentales son internamente consistentes
Para ser útiles los modelos mentales deben ser lo suficientemente
abstractos.
4.-Conclusiones.-
 Lo que podemos descifrar es que el conocimiento no se descubre,
se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su
propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde
esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa
activamente en su proceso de aprendizaje.
 Que los modelos mentales deben ser lo suficientemente
consistentes con la nueva información como para permitir su
interpretación, pero lo suficientemente flexibles como para
adaptarse a nuevas interpretaciones un ejemplo de esto es no solo
memorizar para una prueba si no para un conocimiento eficaz.
 La comprensión surge mientras los estudiantes trabajan para
comparar lo que ellos ya saben con nueva información que
obtienen y sacar sus conclusiones para que quede claro el tema a
tratar.
 Los estudiantes necesitan dirección y guía en su proceso de
aprendizaje ya que al ir construyendo conceptos y significados
podrán retener su conocimiento adquirido al futuro y no temporal.


5.-Vocabulario.-
 Decodificar: decodificación, que también puede mencionarse como
descodificación, alude al acto y la consecuencia de decodificar (o
descodificar). Este verbo, a su vez, refiere a aplicar en sentido
inverso las reglas de un código a un mensaje que se encuentra
codificado, con el objetivo de acceder a su formato original.

 Cognitivo: cognitivo está relacionado con el proceso de adquisición

de conocimiento (cognición) mediante la información recibida por el
ambiente, el aprendizaje. implica muchos factores como el
pensamiento, el lenguaje, la percepción, la memoria, el
razonamiento, la atención, la resolución de problemas, la toma de
decisiones, etc., que forman parte del desarrollo intelectual y de la
experiencia.

 Conocimiento: es un conjunto de información almacenada

mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través
de la introspección (a priori). En el sentido más amplio del término,
se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al
ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.
 Abstracto: es todo lo que resulta de una abstracción de
un destacamento o aislamiento. Es lo que existe sólo en idea, en
concepto, en la mente.

 Hipótesis: con origen en el término latino hypothesis, que a su vez

deriva de un concepto griego, una hipótesis es algo que se supone
y a lo que se le otorga un cierto grado de posibilidad para extraer
de ello un efecto o una consecuencia. Su validez depende del
sometimiento a varias pruebas, partiendo de
las teorías elaboradas.

 Tópico: Hace referencia a una expresión o idea muy empleada,

trivial o vulgar. Se trata de una idea estereotipada o de un lugar
común que, de tan utilizado, pierde su valor.

 Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se modifican y

adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación.

 Entidad: Representa a un colectivo como una unidad,

especialmente considerada como persona jurídica

 Enseñanza: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la

interacción de elementos: uno o varios profesores o docentes o
facilitadores, uno o varios alumnos o estudiantes, el objeto
de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde
se ponen en contacto a profesores y alumnos.
6.-Bibliografía.-
 https://www.significados.com/hipotesis/
 https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
 http://www.esap.edu.co/portal/wp-content/uploads/2017/10/4-
Construccion-del-Conocimiento.pdf
 https://es.slideshare.net/marilucontreras/enfoque-constructivista-
12534606
 https://concepto.de/conocimiento/
 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
27602010000200005
 https://www.definicionabc.com/general/ensenar.php