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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE- CENTRO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA

DISCIPLINA: Estágio Supervisionado I: no Ensino de Ciências e Biologia


CURSO: Licenciatura em Ciências Biológicas
COORDENADORA DE DISCIPLINA: Isabela Santos Correia Rosa
PERÍODO: 2019.1
Aluna= Gicelma dos santos

Roteiro de análise de Livro Didático

1- Identificação do livro:

a- Autores:
R= Eduardo Leite do Canto
b- Ano de ensino a que se refere o livro:
R= 6ºano do ensino fundamental ciências naturais.
c- Ano de publicação e/ou edição:
R= 5º edição, São Paulo ,2015.
d- Se faz parte do PNLD (caso sim, de qual ano?)
R= PNLD. 2017, 2018,2019.
2- Distribuição dos conteúdos em relação ao ano/ série de ensino:

a- Todos os conteúdos são abordados?


R= Sim
b- Qual recebe mais ênfase?
R= Produtores, consumidores.
c- Qual recebe menos ênfase?
R= Previsão do tempo.
d- Essa ênfase é coerente ao ano série que o livro se destina?

R= cada editora aborda seu conteúdo de forma objetiva ande o aluno pode acesa tudo
que está contido nele.
3- Metodologia e contextualização:

a- Escolha um conteúdo específicos do livro e faça a seguinte análise:


I- A maneira como os conteúdos são introduzidos e desenvolvidos.
I R= Arável de ilustração de literatura de cordel, fotos do que e não
reaproveitado armazenado e coleta do lixo.
II- A retomada dos conhecimentos prévios (há, não há, de qual ou de quais
formas?)
II R= Há várias forma de retomado dos conhecimentos através estudo de series
anteriores, de jogo didáticos, como também na TV, revista e jornais como o adequei-os
com o seu familiares.
III-Tipos de exercícios: mais elaborados? Permite ao aluno testar diferentes estratégias?
Há exercícios de repetição e memorização? Que tipo de exercícios recebe maior ênfase?
Há exercícios que estimulem o raciocínio?
(Dê exemplos).
III R= Os exercícios mais elaborados são os objetivos porque testa todos os
conhecimentos dos alunos onde eles pode responder o foi entendido durante a
explicação do professor, há varia tipos de exercícios de estimulação, sim como trabalho
no campo, jogos didáticos o de pesquisa, também o de maquetes.
IV- O desenvolvimento do conteúdo e dos exercícios apresentam inconsistência?
De que tipo? Dê exemplos.
R= Sim a falta de exercício diferenciados de questões objetivas, lacunas, afirmações
incompletas.
V- Há incentivo à interação professor-aluno e/ou aluno-aluno nas atividades? (Dê
exemplos).
R= Sim, o professor orienta os alunos as várias formas de como e feita a reciclagem,
mostrando como e importante para o meio ambiente, ao mesmo tempo os alunos juntos
separam o lixo, assim um interagem com os outros.
VI- Há indicação de emprego de outros recursos didáticos? Quais? Esses recursos são de
fato viváveis? (Dê exemplos).
R= sim, como separa o lixo em casa e através de pesquisa pela internet.
VII- Há indicação de fontes complementares de informação? Quais? Estimula a utilização
de novas tecnologias (ex. internet)?
R= Sim charge, fotos tablete, via internet.
VIII- Há algum tipo de contextualização com práticas sociais e/ou outros campos do
saber?
R = Sim, palestras, sobre reciclagem e reaproveitamento do lixo, trabalhado com os
alunos.
4. Análise da diagramação do livro, imagens, esquemas e quadros.
a- O efeito visual é agradável? Estimula a leitura?
R= Sim.
b- As imagens são nítidas? Sem estereótipos? Se relacionam com as informações
contidas no texto?
R= Sim.
c- Os esquemas e quadros contribuem para o entendimento do contexto a ser
explorado?
R= Sim.
OBSERVAÇÃO: a esse roteiro de análise do livro didático, o/a estudante pode
acrescentar outros critérios de análise, que considerarem pertinentes. Lembrando que
o roteiro representa o mínimo de uma análise plausível