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PISM

PROGRAMA DE INGRESSO 2020

Gabarito, resolução e comentários


Caderno de Provas do 2º Dia
Módulo II
PISM – PROGRAMA DE INGRESSO 2020
LITERATURAS GABARITO DO CAVE

MÓDULO II PROVA DISCURSIVA

RESOLUÇÃO

QUESTÃO 01

O tema aparece com Dona Plácida sendo usada por Brás Cubas para acobertar os
seus encontros com Virgília. Aquela, inicialmente, não aceitava a função que lhe era
atribuída, mas, gradativamente, o protagonista venceu tal resistência e a convenceu,
premiando-a, inclusive, com dinheiro – fez-lhe “um pecúlio de cinco contos”.

QUESTÃO 02

A crítica aparece quando Brás Cubas intitula como “patética” a história inventada de
seus amores com Virgília. Tal história tem nítidas tonalidades românticas, envoltas
de sarcasmo e menosprezo, como se evidencia na seguinte passagem: “[...] um caso
anterior ao casamento, a resistência do pai, a dureza do marido, e não sei que outros
toques de novela”.
PISM – PROGRAMA DE INGRESSO 2020
BIOLOGIA GABARITO DO CAVE

MÓDULO II PROVA DISCURSIVA

RESOLUÇÃO
PISM – PROGRAMA DE INGRESSO 2020
BIOLOGIA GABARITO DO CAVE

MÓDULO II PROVA DISCURSIVA

RESOLUÇÃO
PISM – PROGRAMA DE INGRESSO 2020
FÍSICA GABARITO DO CAVE

MÓDULO II PROVA DISCURSIVA

RESOLUÇÃO
PISM – PROGRAMA DE INGRESSO 2020
FÍSICA GABARITO DO CAVE

MÓDULO II PROVA DISCURSIVA

RESOLUÇÃO
PISM – PROGRAMA DE INGRESSO 2020
HISTÓRIA GABARITO DO CAVE

MÓDULO II PROVA DISCURSIVA

RESOLUÇÃO
QUESTÃO 1: Socialismo Científico/Marxismo
a) A partir da mobilização do conteúdo e também das sugestões apontadas pelos
textos o aluno poderá indicar as seguintes características do pensamento do marxista:
- a mais valia como mecanismo chave da exploração capitalista sobre o trabalhador;
- a luta de classes, entendida como propulsora das transformações qualitativas na
história das sociedades;
- a revolução proletária, ou seja, a tomada do poder pelos trabalhadores
politicamente organizados;
- o socialismo, visto como um sistema econômico baseado na propriedade
estatal/social/coletiva sobre os meios de produção;
- o comunismo como uma forma de organização social na qual não haveria a
propriedade privada dos meios de produção, nem a existência das classes sociais e
do Estado;
- a crítica às desigualdades sociais e péssimas condições de trabalho trazidas pelo
capitalismo industrial;
- a centralidade do Estado socialista no sentido de garantir o direito universal das
crianças à educação pública gratuita, bem como no combate à exploração do trabalho
infantil.

b) Os alunos poderão mobilizar argumentos que lancem luz ou sobre a atualidade ou


sobre a não atualidade do pensamento marxista.
- não atualidade: o marxismo não pode ser tomado como universal e absoluto já que,
de acordo com o Texto 2, precisa de reformulações de natureza conceitual e
contextual.
- atualidade: o pensamento marxista pode ser visto como atual quando evidenciamos
suas colocações a respeito da necessidade de acesso universal da crianças à educação
pública gratuita e da urgência no combate à exploração do trabalho infantil,
problemas ainda presentes na sociedade brasileira hoje.
PISM – PROGRAMA DE INGRESSO 2020
HISTÓRIA GABARITO DO CAVE

MÓDULO II PROVA DISCURSIVA

RESOLUÇÃO
QUESTÃO 2: Abolição da Escravidão e Exclusão Social dos Negros

a) Dentre as ações dos abolicionistas brasileiros no combate ao sistema


escravista o aluno poderá indicar:
- a entrada na justiça com ações cíveis de liberdade, evidenciando o uso do
Direito para a obtenção da alforria de escravizados;
- a denúncia pública da imoralidade da escravidão por meio da imprensa,
do teatro, da literatura, da música e das artes em geral;
- o apoio dado pelos setores abolicionistas às fugas escravas e formação de
quilombos, processo que se intensifica sobretudo na região Centro-Sul do
Brasil a partir da década de 1880.

b) A abolição da escravidão no Brasil não veio acompanhada de quaisquer


medidas para integração do negro à sociedade, o que gerou graves
consequências para esse povo, tais como:
- a continuidade da presença negra na base da pirâmide social brasileira, o
que pode ser corroborado pelas informações do Texto 2;
- a forte presença dos negros na realização de trabalhos manuais/braçais
econômica e socialmente desvalorizados;
- a desigualdade social refletida no espaço urbano, já que a população negra
continua a habitar prioritariamente as regiões periféricas, favelizadas e
socialmente desprestigiadas;
- a incidência de políticas de segurança pública que criminalizam,
vandalizam e exterminam os corpos negros;
- os diversos elementos do racismo estrutural e estruturante ainda presentes
na sociedade brasileira.
PISM – PROGRAMA DE INGRESSO 2020
CADERNO DE PROVAS DO 2º DIA
MÓDULO II
COMENTÁRIOS
Comentário da Prova de Literaturas
As provas de Literaturas do Módulo II do PISM contemplaram parte significativa da
extensão do conteúdo programático, abrangendo o Realismo (Machado de Assis) e a
primeira e a segunda fases do Modernismo (Oswald de Andrade, Ronald de
Carvalho, Carlos Drummond de Andrade e Graciliano Ramos). A prova exigiu
habilidades e competências dos candidatos na dedução e inferência na leitura atenta
dos textos e na articulação entre textos literários e teóricos. Desse modo, a prova
apresentou um bom nível de dificuldade, privilegiando os alunos que se dedicaram
ao estudo regular do conteúdo programático como um todo ao longo do ano.

Comentário da Prova de Biologia


A prova teve textos claros e questões bem direcionadas. A prova foi bem
diversificada, contemplando praticamente todo o conteúdo e privilegiando os alunos
que se dedicaram ao estudo.
Comentário da Prova de Física
A parte objetiva foi pouco abrangente, com três questões concentradas em um único
tema (fluidos).
No geral, as questões foram bem elaboradas e com grau de dificuldade adequado para
os alunos da 2ª série.
Comentário da Prova de História
As provas apresentaram questões bastante adequadas aos conteúdos programáticos,
definidos pela UFJF. É louvável o destaque para os aspectos políticos e sociais e
pelas analogias entre o passado e o presente.
Também um aspecto bastante positivo foi a valorização da compreensão dos
acontecimentos históricos em detrimento do aspecto conteudista.
No geral e, principalmente nas questões discursivas, a problematização de temas
sociais e políticos valorizaram o trabalho do corpo docente e o prazer de aprender
dos alunos e o desenvolvimento de suas habilidades de analisar, comparar, inferir e
interpretar.