UNIDAD VIII – 2019

PARTICIPAMOS EN LAS OLIMPIADAS ESCOLARES RESPETANDO NUESTROS DERECHOS Y

DEBERES
TITULO DE LA SESION:

“Circunferencia, círculo y sus elementos”

I. DATOS GENERALES
 I.E. : 6046 “VIRGEN DE FÁTIMA”
 DIRECTORA : GLORIA MERCEDES RICALDE ZAMUDIO
 SUBDIRECTORA : MARLENE PORTUGAL RAMIREZ
 Docente : LLAMCCAYA RAMIREZ, Juan
 Grado y Sección : 6to “D”
 Fecha de elaboración : lunes 25 de noviembre 2019
II. PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión se espera que los niños y las niñas determinan las diferencias
entre circunferencia y circulo, señalan sus elementos y diseñac, ejecutan un plan para la resolución de
problemas sobre Áreas de Regiones Circulares en situaciones de la vida diaria
Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Ten listo el papelote con el juego.  Papelote con el problema.
 Recorta círculos de varios tamaños,  Papelote.
aproximadamente 5 círculos por niño.  Juego de círculos de fracciones para
 Revisa las Rutas de Aprendizaje 2015, Matemática cada equipo.
IV y V ciclo.
AREA DE MATEMATICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, • Expresa con dibujos su Resuelve
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. comprensión sobre los problemas
• Modela objetos con formas geométricas y sus elementos y propiedades del sobre
transformaciones. prisma, triángulo, cuadrilátero, circunferencia
• Comunica su comprensión sobre las formas y círculo y longitud de la y círculo.
relaciones geométricas. circunferencia usando lenguaje
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en geométrico.
el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
derechos actuar dentro de una sociedad.
Enfoque  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
intercultural pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Momentos de la sesión
INICIO TIEMPO: 15 minutos
 MOTIVACIÓN:
 Se les plantea un diálogo motivador: ¿Recuerda en qué lugares has observado figuras en forma de
circunferencias, círculos completos o divididos por líneas?, ¿en la I.E. en que zonas?
 RECOJO DE SABERES PREVIOS:
 Se recoge sus saberes previos a través de interrogantes: ¿Qué entiendes por circunferencia y círculo?,
¿Qué líneas de la circunferencia conoces?, Explica tus razones.
 CONFLICTO COGNITIVO:
  Situación problemática:
 Se les presenta diferentes objetos como: una pulsera, un anillo, tapa de la goma; observan las zonas de
seguridad en el patio del colegio, las líneas de cancha de básquet. Se les pide que observen y respondan
a las siguientes interrogantes: ¿Tienen algún parecido estas figuras? ¿A qué formas geométricas se
parecen?, ¿Podrán medir todo lo observado?, ¿Cómo lo harías?
 Para ello necesitamos reconocer la longitud de la circunferencia, el área del círculo y sus elementos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán las diferencias entre circunferencia y circulo, señalan
sus elementos y diseñan, ejecutan un plan para la resolución de problemas sobre Áreas de Regiones Circulares
en situaciones de la vida diaria
Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para aprender en un ambiente
favorable.

DESARROLLO TIEMPO: 65 minutos

ELABORAMOS NUEVOS APRENDIZAJES

 RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
Se les explica a los estudiantes que, a fin de dar respuesta adecuada a la situación planteada, se trabajará
en forma individual con la guía de trabajo para leer, observar y analizar los conceptos, las gráficas,
relaciones entre sus elementos e identificar sus fórmulas, registrándolo en su cuaderno de trabajo
mediante un organizador visual.
Elementos de una circunferencia:
Centro, es el punto interior del que equidistan todos los puntos de la curva.
Radio, es todo segmento que une un punto cualquiera de la circunferencia con el centro.
Cuerda, es cualquier segmento que une dos puntos no consecutivos de la circunferencia.
Arco, es la porción de circunferencia comprendida entre dos puntos. Cualquier cuerda divide a la
circunferencia en dos arcos.
Diámetro, es cualquier segmento que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro.
De las definiciones de radio, cuerda, arco y diámetro, deducimos que:
 Un diámetro es igual a dos radios.
 Un diámetro es la cuerda mayor.
 Un diámetro divide a la circunferencia en dos arcos iguales.

 CARACTERIZACIÓN:
Se les recomienda a los alumnos que analicen las posibles estrategias en la resolución de los problemas
resueltos en la guía de trabajo empezando con la identificación de datos y de la incógnita.
  RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN:
Luego que analicen el diseño del plan elaborado para su resolución y los procedimientos empleados.

Se les invita a desarrollar la actividad en forma grupal de la guía de práctica, se les sugiere que desarrollen
un plan para resolverlos, previo análisis e identificación de datos e incógnita y aplicando estrategias del
uso del error positivo de resolución para intercambiar opiniones.

Exponen sus trabajos en su cuaderno o en la pizarra según convenga, propiciando su análisis y debate,
explicando los procesos seguidos en la resolución de los problemas planteados.

La docente al observar errores en la presentación de los procesos y resultados dará conocer la

importancia del uso del error en sentido positivo, ya que nos servirá siempre para mejorar nuestro trabajo
y reforzará los procesos seguidos en la resolución de problemas.

 TRANSFERENCIA O EXTENSIÓN:
Se culmina el problema planteado en el conflicto cognitivo y lo aplicamos a situaciones de la vida diaria
mediante el siguiente problema: Un ingeniero desde el mirador de su parcela de forma cuadrangular de
10 000 metros cuadrados, observa una zona de forma de semicírculo que está dañada por una plaga, el
diámetro de la zona dañada coincide con el lado del terreno. ¿Cuál es área de la zona que está dañada?

CIERRE TIEMPO: 15 minutos

• EVALUACIÓN:
Es permanente y se registrará a través de una lista de cotejo.
• METACOGNICIÓN:
Reflexión sobre lo aprendido: Se realiza la Metacognición a través de interrogantes, ¿Qué hemos aprendido?,
¿Cómo lo hemos aprendido?, ¿Qué estrategias se emplearon en la resolución de problemas?, ¿Qué dificultades
se presentaron en la elaboración y ejecución del plan? y ¿Cómo fuimos superándola?
 UNIDAD VIII – 2019

PARTICIPAMOS EN LAS OLIMPIADAS ESCOLARES RESPETANDO NUESTROS DERECHOS Y

DEBERES
TITULO DE LA SESION:

calculamos la longitud de la circunferencia

III. DATOS GENERALES
 I.E. : 6046 “VIRGEN DE FÁTIMA”
 DIRECTORA : GLORIA MERCEDES RICALDE ZAMUDIO
 SUBDIRECTORA : MARLENE PORTUGAL RAMIREZ
 Docente : LLAMCCAYA RAMIREZ, Juan
 Grado y Sección : 6to “D”
 Fecha de elaboración : martes 26 de noviembre 2019
IV. PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprenderán a resolver con
autonomía, problemas que implican sobre la longitud de la circunferencia y aplicar las fórmulas de longitud de
circunferencia y área de círculo

Antes de la sesión  Materiales o recursos a utilizar

 Ten listo el papelote con el juego.  Circulo de la olimpiada escolar.
 Recorta círculos de varios tamaños,  Papelote con el problema.
aproximadamente 5 círculos por niño.  Papelote. Juego de círculos de fracciones para cada
 Revisa las Rutas de Aprendizaje 2016, equipo.
Matemática IV y V ciclo.
AREA DE MATEMATICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. • Expresa con dibujos su Diferencia y usa
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. comprensión sobre los modelos basados
• Comunica su comprensión sobre los números y las elementos y propiedades del en cuerpos
operaciones. prisma, triángulo, geométricos de
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cuadrilátero, círculo y revolución al
cálculo. longitud de la plantear y resolver
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones circunferencia usando problemas
numéricas y las operaciones. lenguaje geométrico.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de
derechos una sociedad.
Enfoque Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
intercultural los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Momentos de la sesión

INICIO TIEMPO: 15 minutos

Saluda amablemente y dialoga con los niños y niñas sobre los tipos de juegos que realizan en casa y el tiempo
que le dedican a ello, pide que se ubiquen en forma de U dentro del aula y a continuación les presenta dos
figuras:
 Una figura redonda plana de cartulina
 Un aro
Responden a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la diferencia entre circulo y circunferencia?
¿Cuáles son las partes de la circunferencia?
¿Qué es el radio?
¿Qué es el diámetro?
¿Con que se mide el diámetro o radio de la circunferencia?
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a calcular o medir la longitud de la circunferencia.
 Acuerda, con los niños y las niñas, las normas de convivencia apropiadas para el trabajo de la presente
sesión.

DESARROLLO TIEMPO: 65 minutos

El profesor pide enrollar 5 veces con un hilo delgado alrededor del aro olímpico.
Luego desenrollar el hilo y medir su longitud del hilo, medir el diámetro del aro olímpico.
El docente da el sustento teórico y anota en la pizarra los conceptos, fórmulas para halla la longitud de la
circunferencia.
Longitud de una circunferencia

Nos imaginemos que tenemos una circunferencia, por ejemplo, de 80 cm de diámetro, e imaginemos que es de
metal flexible, y la cortamos en la parte superior y la estiramos hasta formar, con ella, una línea recta.

Consideramos la siguiente circunferencia de centro "O" y radio "R".

Recordar • Centro : O
D = 2R • Longitud : R
R del radio
D : diámetro
R : radio • Longitud de : L
O
la circunferencia

L=2 R
La longitud de las siguientes circunferencias.

El docente explica: entonces al dividir la longitud de la circunferencia y el diámetro, el valor es siempre constante
igual a :
L = longitud de circunferencia
D = diámetro
r = radio (su valor es la mitad del diámetro)

Entonces la longitud de la circunferencia se determina por la siguiente fórmula:

Escriben la formula en su cuaderno:

Formalización: Pide a los niños que mencionen los pasos que siguieron para resolver el problema de hallar la
longitud de la circunferencia.
Desarrollan otros problemas:
Hallar la longitud de las siguientes circunferencias:

CIERRE TIEMPO: 15 minutos

Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:

 ¿Qué hemos aprendido hoy?

 ¿Qué actividades realizamos para aprender?
 ¿Qué dificultades tuvimos para aprender? ¿Cómo lo superamos?
 ¿Qué puedo hacer para mejorar lo aprendido?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Se refuerzan los conocimientos deficientemente aprendidos a través de una recopilación de todos los pasos que
se han seguido para adquirir el nuevo aprendizaje.