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SYLLABUS
FACULTAD
Versión Revisada Enero 2016 *
CARRERA PSICOLOGÍA
A) DATOS INFORMATIVOS
La asignatura es de naturaleza teórico–práctica y participativa, desde la concepción de la idea de una investigación de acuerdo a la realidad nacional especificados en
el Plan Nacional del Buen Vivir y Plan de Desarrollo Infantil considerando un análisis desde una visión multidinámica de la realidad presentada desde el paradigma
holístico, desarrollando procesos de co-construcción socio cultural a partir de las interacciones comunicativas, que permitan comprender el proceso de desarrollo del
sujeto con el mundo cambiante de los entornos inmediatos en que vive el ser humano.
La asignatura abordará
enfoques teóricos La asignatura integra sus
desde una visión Metodológicamente la asignatura toma como base las leyes de contenidos con las
sociocultural en el la Dialéctica: asignaturas mencionadas en
estudio del desarrollo y Ley de la transformación del cambio cuantitativo en los prerrequisitos y con las
la educación, cualitativo La metodología aplicada permite asignaturas del III semestre,
considerando lo Ley de la unidad y lucha entre contrarios caracterizar y definir a las etapas del convergiendo en la práctica
contextual-dialéctico a Ley de la negación de la negación desarrollo de la edad pre escolar y pre profesional de semestre,
partir de un análisis A partir del análisis relacional de los principios del aprendizaje escolar en la actualidad; identificar
multidisciplinario con a través de la cátedra
y del desarrollo, con la aplicación de métodos de Observación eventos o situaciones que dificulten el
otras asignaturas de la Directa e Indirecta, Heurísticos, Estudio de casos, Análisis y desarrollo funcional en los contextos en
integradora, cuyos escenarios
carrera que contribuyan Reflexión, Experiencial que permitan interactuar con los los que se encuentran los sujetos en las son instituciones públicas y
en la comprensión del diferentes actores sociales. mencionadas edades y cómo se privadas, ONG, colectivos
proceso dinámico del relacionan con su familia; seleccionar y sociales entre otros,
desarrollo evolutivo del relacionar los instrumentos de establecidos de acuerdo al
sujeto. evaluación y diagnóstico régimen académico.
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APORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS, LOGROS O
PROPÓSITOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS
Analiza, sistematiza y ciencia y profesión, con Organizar e integrar el
amplía la información, mentalidad pluralista, la cual conocimiento y asumir con un
Conocerá características de las etapas del desarrollo desarrolla conjeturas prepara para optar y asumir pensamiento sistémico las
en la edad temprana y pre escolar reconociendo las orientando el uso del posiciones argumentadas y transformaciones actuales,
neo formaciones psicológicas que surgen, así como la conocimiento hacia la éticamente responsables, en adoptando enfoques
importancia de la familia en el proceso de construcción aplicación práctica y la diversos campos de actuación multidisciplinarios para la
personológica y social. meta cognición comprensión de los problemas
que presenta la sociedad.
HABILIDADES
escrita, tanto en sus disciplinas y profesiones, a partir área de la profesión, elaborar
relaciones de los desarrollos propios de la propuestas y estrategias de
interpersonales, como en psicología, reconociendo que la intervención orientados al logro
Analizar la complejidad de los problemas que se naturaleza y complejidad de los de los objetivos sociales,
la redacción de textos e
presentan en la edad temprana y pre escolar a través informes académicos y problemas humanos desbordan comunitarios o de
de la información recopilada con técnicas e profesionales los alcances de las disciplina emprendimiento.
instrumentos para la elaboración de un informe final.
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Propender por la formación del
estudiante como persona y Comprometerse con el
VALORES Y ACTITUDES
ciudadano, capaz de interactuar fortalecimiento de la
Aplica el enfoque de con sentido, desde las institucionalidad democrática del
Propicia ambientes de trabajo con visión humanista, género e intercultural para dimensiones axiológicas y éticas. Estado constitucional de
crítica y solidaria de manera proactiva. la generación de derechos y justicia, con la
abordajes democráticos e igualdad de oportunidades, la no
inclusivos en el área de su discriminación y la equidad de
profesión. género, etnias, credo, orientación
sexual, cultura, preferencia
política, condición
socioeconómica o discapacidad
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OBJETIVO: Identificar conceptos teóricos sobre el desarrollo humano para relacionarlos con el enfoque integral bio-psico-social.
Exposición Dialogada De
generació
Desarrollo n del saber
Análisis y discusión de casos
Análisis de
Tutoría (investigación de un tema situaciones
en equipo) 2 horas vivenciales
Elaboración de cuadro
P.N.I. (positivo, negativo e
2. Fundamentos Teóricos
Elaboración de un interesante)
sobre el desarrollo glosario de términos
humano
5
a) Los paradigmas
epistemológicos sobre la
categoría desarrollo.
b) Teorías sobre el Construcción de mapas
conceptuales
desarrollo humano
durante el ciclo vital
c) Principios y Categorías
de la Psicología del
Desarrollo
d) La integridad biológica,
psicológica y social del ser
humano
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2. El recién nacido
a) Estados y ritmos
b) Sistemas para recibir
información: los sentidos
c) Sistemas para actuar
en el mundo: los reflejos
d) Sistemas para
transmitir información: el La demostración de uso
Discusión en clase sobre el Estudio de Caso:
llanto y la sonrisa contenido tratado. Describir características directo de los acervos
de niñ@s bibliotecarios o en red 2 horas
3. Desarrollo Edad
TEMPRANA (1 a 3 años
)
2 horas
INFANCIA (2 a 6 años)
OBJETIVO: Observar los diferentes cambios que se presentan en el desarrollo infantil de 2 a 6 años, examinando situaciones vivenciales de su entorno que permitan
aplicar los conocimientos adquiridos.
Hipotético
De deductivo.
Sistema de actividades Conferencia sobre el tema reconstruc Dialéctico.
(formales e informales, el ción del Resolución de
juego) Análisis de los contenidos Comentarios analísticos conocimie problemas
mediante la discusión Estudio de casos de textos y situaciones 2 horas nto
9
2 horas
Sistema de comunicación
(relaciones con adultos y
coetáneos)
Explicación del contenido Búsqueda de información Estudio comparado
2 horas
Desarrollo Cognitivo y
Linguistico (lenguaje,
inteligencia) Debates y desarrollo de Debates, puesta en Lectura Analítica e
conjeturas común inferencial
Desarrollo emocional
afectivo (personalidad y Juegos de Análisis crítico y
sexualidad) simulación/representación autocrítico del trabajo de
Exposición dialogada de roles compañeros 2 horas
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Debate constructivos frente
a la presentación de cada
tema.
Sistema de actividades
(formales e informales, el
juego)
Diferencia las etapas del
desarrollo a lo largo del ciclo vital
Sistema de comunicación
del ser humano.
(relaciones con adultos y Ilustra con ejemplos de la
coetáneos) vida cotidiana la Observación de
Cumplimiento y caracterización de la Búsqueda de un caso real el
Desarrollo físico motor, puntualidad en la entrega infancia temprana de 2 a 6 bibliografía paralela y de desarrollo infantil
Reconoce las neo formaciones
salud de las tareas. años temas propuestos para de 2 a 6 años,
psicológicas que surgen en la
ampliar la información y examinando
edad temprana.
Desarrollo Cognitivo y generar debate y situaciones
Lingüístico (lenguaje, discusión de vivenciales de su
Identifica con precisión los
inteligencia) contenidos. entorno
eventos vitales en la edad
temprana
Desarrollo emocional Calidad y profundidad de
afectivo (personalidad y los contenidos.
Visualiza y comprende la
sexualidad) Informe de la
complejidad de los problemas
que presentan desde la Observación
concepción hasta la edad realizada.
temprana en la actualidad
Hipotético
deductivo.
Se desarrollarán trabajos Dialéctico.
grupales sobre los Resolución de
diferentes contenidos problemas
teóricos.
Diálogo y
debates sobre las
. diferentes
posturas
teóricas.
De
generació
n del saber
Elaboración de cuadro Análisis de
P.N.I. (positivo, negativo e situaciones
Desarrollo
Análisis y discusión de casos interesante) vivenciales
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Elaboración de un
glosario de términos Construcción de mapas
conceptuales
Se desarrollarán trabajos
grupales sobre los
Desarrollo Cognitivo y Tutoría (investigación de un tema diferentes contenidos Análisis crítico y
Lingüístico (lenguaje, en equipo) teóricos. autocrítico del trabajo de
inteligencia) compañeros 2 horas
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Sistema de actividades
(formales e informales, el
juego)
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E) PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES
Observación.
Definición
IIdentificación.
F) BIBLIOGRAFÍA
Existencia
Número de
No TÍTULO DE LA OBRA en
ejemplares
Biblioteca
Psicología del Desarrollo.- Selección de lecturas. Ed. Félix Varela, 2001. La Habana, Cuba
2
BÁSICA
Erikson, E: Estudios del desarrollo psicosocial, citado por Toltij A. : El hombre y la edad. Ed.
16
5 Progreso. Moscú, 1989
6 Colectivo de autores, Psicología del Desarrollo, Selección de lecturas. Editorial Félix Varela, La
Habana, 2001
Existencia
Número de
No TÍTULO DE LA OBRA en
ejemplares
Biblioteca
COMPLEMENTARIA
1
El problema de la edad (Comp. Pg. 43-71)
2
Lectura complementaria: El componente comportamental de la moral, y Métodos de
Influencia Social.
3
Berger, KathleenStassen, “Psicología del Desarrollo infancia y adolescencia”, Madrid
Médica Panamericana D.L. 1997
17
4
Berk, Laura E., “Desarrollo del niño y del adolescente”. Madrid. Prentice-Hall 1999
5
Colectivo de autores, Psicología del Desarrollo, Selección de lecturas. Editorial Félix
Varela, La Habana, 2001
6
7
Pulaski, Mary Ann(1997)“El desarrollo de la mente infantil según Piaget”Ed. Paidós.
8 Papalia, D. ( 2001), “Psicología del Desarrollo, 8va ed. Edit. Mc Graw Hill
F) FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
Elaborado por:
Revisado por:
Aprobado por:
Secretaría de la carrera
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