Métodos e Técnicas de Ensino:

Escolha e aplicação na sala de aula.

“Quanto mais me capacito como profissional, quanto mais sistematizo minhas experiências,
quanto mais utilizo do patrimônio cultural (...), mais aumenta minha responsabilidade como
ser humano”.
Paulo Freire
O processo didático
 É constituído:
 pela atividade do professor (ensino)
 e a atividade dos alunos (aprendizagem)
indissociáveis em uma situação didática.

Ensinagem
“Prática social complexa efetivada entre professor e aluno, englobando tanto a ação de
ensinar quanto a de apreender”.
Anastasiou
Processo didático processo contratual

Parceria

Construção do conhecimento dentro e fora da sala de aula

O papel do professor

 Planejar,
 dirigir
 e controlar o processo didático
Estimular a atividade própria dos alunos para a aprendizagem
Mediar a relação pedagógica do aluno – sujeito da sua própria formação –
com o conhecimento.
 Buscar sentido para o que faz e apontar novos sentidos para o que fazer dos seus
alunos
Ensinar
do latim insignare – marcar com um sinal – buscar e despertar para o conhecimento
Duas dimensões
 intenção e sistematização;
 resultado (domínio de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades, hábitos,
atitudes, convicções).

Ex: Se eu expliquei um conteúdo mas o aluno não se apropriou dele, posso dizer que ensinei
ou apenas cumpri uma parte do processo?
Terei cumprido as duas dimensões pretendidas na ação de ensinar?
Ensinar
 Como apresentação e explicação de conteúdo;
 Unidade dialética processual: papel condutor do professor e a auto-atividade do
aluno
Aprender e apreender
Do latim, apprehendere:
Segurar, prender, pegar, entender, compreender, agarrar.
 Apreender: agir, apropriar-se, tomar para si, exercitar-se, assimilação ativa.
Aprender
 Derivado de apreender por síncope
 = tomar conhecimento,
 reter na memória mediante estudo,
 receber a informação de...
Níveis de aprendizagem
 Reflexo
sensações, observação e percepção;
 Cognitivo
operações mentais contato direto; palavras
 Quais ações estão presentes na meta que se estabeleceu ao ensinar:
META 1
 Receber a informação, exposição oral ou palestra
META 2
 Apropriação do conhecimento pelo aluno.
Organização de situações em que o aluno seja protagonista – ação constante e
consciente.
 Assistir ou dar aulas
 Substituir por fazer aulas
Processo de apreensão e tipo de conteúdo
1 – Conteúdos factuais:
Conhecimentos de fatos, acontecimentos, situações, fenômenos concretos e
singulares.
2 – Conteúdos procedimentais:
Conjunto de ações ordenadas e com um fim, incluindo regras, técnicas, métodos,
destrezas, habilidades, estratégias e procedimentos.
3 – Conteúdos atitudinais:
Valores, atitudes e normas verificados por sua interiorização e aceitação, o que
implica conhecimento, avaliação análise e elaboração.
Conjunto de fatos, objetos ou símbolos, princípios (leis e regras)
possibilita elaboração e construção pessoal nas interpretações e transferências para
novas situações.
Ensinar e aprender
Tarefa assombrosamente complexa,
bilateral,
intencional.
Exige:
 Organização;
 Contextualização;
 Condições;
 Meios
Situação didática
 Fatores externos - Ação do professor –
planejamento

 Fatores internos
– condições físico-psicológicas do aluno

Fazer aulas

Formas de atuação do professor

Escolha e definição

Metas e conceitos

Metodologia e procedimentos, estratégias, técnicas

Técnica

 Conjunto de procedimentos, a parte material, a operacionalização do método.

Técnicas de ensino - dimensões
1 – Manutenção das dimensões de poder e controle que impedem as inovações –
autoritarismo.
2 – Instrumento de emancipação, de diálogo e de fortalecimento de competências
sócio afetivas e cognitivas complexas
As três faces da técnica
1 – Sobrelevação;
2 – Redução;
3 – Negação.
 As técnicas são componentes operacionais dos métodos de ensino vinculados a um
ideário pedagógico.
 As técnicas de ensino são sempre meios, nunca fins
 É o ideal educativo que define a técnica que lhe é coerente.
 Técnica,
 Tecnologia
 e tecnicismo
Métodos de ensino
 Classificação (Jean Piaget):
 Métodos verbais,
  ativos,
 intuitivos,
 ensino programado.
 Classificação (Irene Carvalho):
 Métodos individualizados de ensino;
 Métodos socializados de ensino;
 Métodos sócio-individualizados.
Procedimentos individualizantes
 Aula expositiva;
 Estudo dirigido;
 Método Montessori;
 Centros de interesse
Procedimentos socializantes
 O uno do jogo;
 Dramatização;
 Trabalho em grupo (discussão, simpósio, painel, seminário);
 Estudo de caso;
 Estudo do meio.
Procedimentos sócio-individualizantes
 Método da descoberta;
 Método de solução de problemas;
 Método de projetos;
 Método de unidades didáticas.

“O principal objetivo do ato educativo será desenvolver a reflexão, a observação, a

análise, a síntese, o espírito crítico e criativo e a capacidade do aluno para
solucionar os problemas postos pela realidade”.
Damis
Qual o melhor procedimento de ensino?
Aquele que leva em consideração os objetivos, os conteúdos, os alunos, o momento
do processo de ensino-aprendizagem e o que melhor possibilita a participação dos
alunos durante a aula.