Secretaría de Educación

Subsecretaría de Educación Estatal

Dirección de Educación Básica
Departamento de Educación Primaria
Jefatura de Sector 01
Supervisoría Escolar 027
Clave 07FIZ5027B
DR RODULFO FIGUEROA E. TURNO VESPERTINO 5TO GRADO GRUPO A
1ER BIMESTRE

ESPAÑOL BLOQUE I FECHA DEL 10 AL 28 DE OCTUBRE DE 2016

Proyecto 2
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Analizar fábulas y refranes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características de las fábulas, Comprensión e interpretación
y sus semejanzas y diferencias con los • Significado implícito de fábulas y refranes.
refranes. • Significado de las moralejas.
• Comprende la función de fábulas y • Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.
refranes. • Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.
• Interpreta el significado de fábulas y • Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.
refranes. Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las fábulas.
• Características y función de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía convencional a partir del uso de modelos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 19
 Platicar con los alumnos sobre algún refrán conocido en la región. Utilizar también los refranes
del libro de texto pág. 19. ¿Cómo se llaman? ¿Qué nos quieren decir?
 Comentar en grupo la frase: “el que tiene más saliva, traga más pinole”
 Preguntar a familiares, amigos o conocidos más refranes y anotarlos en el cuaderno.
 En lluvia de ideas escribir varios refranes y enseguida pasarlos a un pliego de papel para fijarlo
en el salón.
Refranes de ayer y hoy. Pág. 20
 Fichero del saber. Pág. 20. Tema: los refranes. Revisar el siguiente enlace para ver más sobre
los refranes: http://www.elhuevodechocolate.com/refran.htm
 Comentar en grupo el significado de algunos refranes.
 Aplicar la actividad a jugar con las palabras sobre los refranes, escribiendo la mitad de un refrán
en una tarjeta y el resto en otra. Jugar a complementar.
Un ejemplo de fábula. Pág. 21-24
 Leer la fábula del cuervo y el zorro, de la pág. 21
 Comentar su contenido y enseñanza.
 En el cuaderno reconstruir con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula del cuervo y el
zorro.
Las características de las fábulas y los refranes. Pág. 23
 Fichero del saber. Pág. 23. Tema: la fábula y su moraleja (enseñanza). Revisar el siguiente
enlace para ver una lista de fábulas con su respectiva moraleja: http://edyd.com/
  Leer en voz alta las fábulas de la pág. 23.
 Relacionar las fábulas con los refranes de la pág. 24.
 Escribir en el cuaderno por qué fueron relacionadas de esa forma, escribir una explicación para
cada uno.
Inventa una fábula. Producto final. Pág. 24
 Seleccionar un refrán e inventar una fábula donde se destaquen virtudes y defectos y la
enseñanza final. El refrán será la moraleja de la fábula.
 Revisar las indicaciones de la pág. 24 para la elaboración de la fábula.
 Hacer revisión del borrador y corregir ortografía, puntuación y uso de mayúsculas.
 Pasarla en limpio y exponerla a los compañeros.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto pág. 18 a la 25
• Fábulas.
• Refranes.
• Libros de la biblioteca de la escuela.
• Pliegos de papel.
• Tarjetas blancas.
• Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
• Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
• Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja).
• Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.
• Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen.
• Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.
Producto final
• Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS BLOQUE 1

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.

EJES
Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Forma, espacio y medida
CONTENIDOS
Problemas aditivos
• Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones
cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.
Problemas multiplicativos
• Anticipación del número de cifras del cociente de una división con
números naturales.
• Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la división
de números naturales.
Figuras y cuerpos
• Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el
plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
Ubicación espacial
• Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de
trayectorias.
Medida
• Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro,
el mililitro, el gramo, el kilogramo y la tonelada.
• Análisis de las relaciones entre unidades de tiempo.
ACTIVIDADES

Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.

 Observar el mapa de su localidad. Ingresar en : http://maps.google.com.mx/
 Hacer preguntas sobre los lugares principales de su localidad, trayectos, cómo llegan, por dónde se
llega más rápido, etc.
 Entregar al alumno una copia del plano de su comunidad para localizar principales lugares. Trazar
trayectorias de un lugar específico a otro, puede ser de la escuela a la iglesia o al hospital, etc.
Colorear las rutas con distinto color.
 Responder en parejas el desafío #10 donde los alumnos deben interpretar información de un
mapa, saber ubicar lugares de interés común y describir trayectorias. Libro desafíos matemáticos.
Pág. 24 a la 26.
 Indicar a los alumnos que elaboren el plano del área de su escuela y sus alrededores. Ubicar los
cuatro puntos cardinales y dibujar una rosa de los vientos.
 Responder en parejas el desafío #11 en el cual los alumnos deben obtener información de mapas
reales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 27 y 28.
 Si los alumnos presentaran dudas de ubicación, entonces deberán trabajar en un área plana y al
aire libre de la escuela para observar por dónde se ve primero el sol, ubicando ESTE, OESTE,
NORTE Y SUR. Hacer también el plano de la escuela ubicando los salones y áreas principales.

Conocimiento y uso de unidades estándar de capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo,

el kilogramo y la tonelada.
 Pedir a los alumnos que lleven envases que mencionen la capacidad en litro y mililitros.
 Revisar cuántas veces puede caber unos envases en otros.
 Mostrar la siguiente imagen y plantear problemas al respecto, haciendo la verificación de los
 mismos de manera grupal:

 Responder en equipo el desafío #12, donde los alumnos deben utilizar unidades de capacidad
estándares como el litro y mililitro. Libro desafíos matemáticos. Pág. 29 al a 31.
 Seguir trabajando con envases de litro y menores que un litro para plantear problemas en de
capacidad en la libreta.
 Preguntar a los alumnos si han ido a comprar tortillas, arroz, frijol o azúcar. ¿Cuál es su medida?
 Plantear problemas donde se utilice el gramo, kilogramo y la tonelada. Mostrar la siguiente imagen
para que vean la relación.

1 kilo= 1000 gramos

1 tonelada= 1000 kilos = 1,000,000
gramos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Desafíos 1 al 6.
Libreta de problemas y operaciones.
Calculadora con operaciones básicas.
Juego de geometría.
Cartulinas para diferentes actividades.

CIENCIAS BLOQUE 1 ¿Por qué debo evitar las

NATURALES ¿Cómo mantener la salud? adicciones?
Prevengo el sobrepeso, la
obesidad, las adicciones y los Bloque 1. Tema 2.
embarazos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Por qué debo evitar las adicciones?  Explica los daños en los sistemas
• Relación entre el consumo de sustancias respiratorio, nervioso y circulatorio
adictivas y los trastornos eventuales y generados por el consumo de sustancias
permanentes en el funcionamiento de los adictivas, como tabaco, inhalables y
sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio. bebidas alcohólicas.
• Toma de decisiones respecto a evitar el  Argumenta la importancia de prevenir
consumo de sustancias adictivas. situaciones de riesgo asociadas a las
• Situaciones de riesgo en la adolescencia adicciones: accidentes, violencia de género
asociadas a las adicciones: accidentes, y abuso sexual.
violencia de género y abuso sexual.
• Prevención de situaciones de riesgo en la
adolescencia.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Platicar con los alumnos acerca de ¿qué es una situación de riesgo?, ¿qué tipo de
riesgos corren en la etapa de la adolescencia?, ¿Cuáles son los riesgos en las calles o
lugares públicos?, ¿Qué tan importante son las amistades que se tienen a esa edad?,
¿Cómo se puede evitar un vicio como las drogas, el alcohol o el tabaco? Comentar al
respecto.
 Leer la pág. 27 y 28 sobre las situaciones de riesgo y los daños físicos y psicológicos que
pueden ocasionar.
 Contestar en el cuaderno las preguntas: ¿Cómo pueden prevenir las situaciones de
riesgo?, ¿Qué consecuencias pueden tener para su integridad si no están preparadas?,
¿Qué partes del cuerpo se pueden afectar si no se toman las medidas adecuadas?
 Hacer una lista de enfermedades asociadas al alcohol y el tabaco. Comentar.
 Ver el siguiente enlace sobre el alcohol:
http://www.youtube.com/watch?v=Ha-yDS2_Vh8
 Ver el siguiente enlace sobre el tabaquismo:
http://www.youtube.com/watch?v=G-29IvSUK6c
 Ver el siguiente enlace sobre la drogadicción:
http://www.youtube.com/watch?v=Z629yqvDHgk
La publicidad. Pág. 29
 Reunir material como revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y marcadores.
 Organizar dos equipos en total, uno revisará los anuncios de las revistas o periódicos
que hable sobre tabaco y alcohol, y el otro equipo sobre los anuncios de prevención de
adicciones.
 Al analizar, deben destacar lugar donde se exhiben, a quiénes va dirigido y cómo pueden
influir en las decisiones de consumo de la comunidad.
 Analizar el cuadro de consecuencias médicas y sociales del abuso en el consumo de
alcohol y tabaco.
 Ver el siguiente enlace sobre las consecuencias del alcohol y el tabaco en la juventud:
http://www.youtube.com/watch?v=sU84N__D_dY&feature=related
 Leer la pág. 30 acerca de las consecuencias en el organismo a causa del alcohol y el
tabaco.
 Leer el texto de ciencia y sus vínculos.
La gráfica. Pág. 31
 Guiar a los alumnos para analizar la gráfica sobre cocaína, pegamento y marihuana en la
población estudiantil. Contestar las preguntas en la libreta. Socializar.
 Ver el siguiente anuncio publicitario antidrogas:
 http://www.youtube.com/watch?v=EU8NhioCp6c&feature=related
 Leer la pág. 32 sobre algunas sustancias toxicas que se usan como droga y comentar.
 Hacer una lista de cosas que no debemos hacer con respecto a las drogas.
¿Te atreves o no? Pág. 33
 Leer el texto que habla sobre una competencia entre Pepe y Luis por demostrar su
superioridad. Contestar las preguntas en la libreta.
 Ver el siguiente enlace sobre situaciones de riesgo vehiculares en la adolescencia:
http://www.youtube.com/watch?v=yZTv0vWM5TA
 Al término del video hacer una lista de cosas que no se deben hacer al ir conduciendo.
 Platicar también con los alumnos sobre los riesgos en internet y el abuso sexual. Hacer
una lluvia de ideas haciendo dos listas sobre los riesgos en el pizarrón.
 Ver el siguiente enlace sobre el tema: riesgos en internet y abuso sexual:
http://www.youtube.com/watch?v=JWppRMfmILI
 Comentar sobre las decisiones que se deben tomar para evitar lo anterior.
 Elaborar láminas expositivas o trípticos con el tema que más haya llamado la atención
del alumno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 27 a la 33
 Reunir los materiales para cada actividad.
 Colores, pegamento, tijeras.
5to Grado - Bloque 1 - Ejercicios Complementarios

HISTORIA Los primeros años de la vida independiente.

BLOQUE 1
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo • Ubica procesos de la primera mitad del siglo XIX
Ubicación temporal y espacial de los procesos del México aplicando los términos década y siglo, y localiza
independiente en la primera mitad del siglo XIX. cambios en la división territorial.
Temas para comprender el periodo • Describe la situación económica y las diferentes
¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de formas de gobierno que se proponían para la nación
México en las primeras décadas de vida independiente? mexicana en las primeras décadas de vida
México al término de la guerra de Independencia independiente.
• Explica los intereses de Estados Unidos, Francia,
España e Inglaterra en México.

ACTIVIDADES
 Con base en la información del cuadro comparativo de la República federalista y centralista, explicar en el
cuaderno las diferencias entre ambos en relación a sus poderes, la organización del territorio, la
representación y quiénes iban a elegir a los representantes.
 Tomar como ejemplo el siguiente cuadro comparativo:

GRUPO PODERES ORGANIZACIÓN REPRESENTACION QUIENES ELEGIAN A

DEL TERRITORIO SUS
REPRESENTANTES
FEDERALISTAS
 CENTRALISTAS

 Se puede hacer un debate, donde la mitad del grupo defienda los ideales del centralismo y la otra mitad
del federalismo. Concluir qué postura sería la mejor.
Comprendo y aplico. Pág. 27
 Leer las preguntas en voz alta acerca de cómo España reconoció la independencia y por qué los franceses
querían una monarquía.
 Contestar las preguntas que se leyeron, en el cuaderno.
Comprendo y aplico. Pág. 28
 Leer el texto que habla sobre la separación de Texas.
 Identificar las causas que hicieron que lo anterior sucediera y anotar en la libreta.
 Auxiliarse en el siguiente cuadro:
SEPARACION DE TEXAS
CAUSAS CONSECUENCIAS

Comprendo y aplico. Pág. 32

 Observar las imágenes de las pág. 32 y 33. Elegir una y escribir un relato o diálogo en el cuaderno.

Temas para analizar y reflexionar. Pág. 34-37

Investigo y valoro. Pág. 34
 Leer el tema: “por culpa de un pastelero” y comentar sobre lo sucedido.
 Identificar las causas y los eventos importantes del texto.
 En equipos elaborar una historieta. Inventar los personajes y diálogos.
Investigo y valoro. Pág. 36
 De acuerdo a los testimonios presentados en la pág. 37, responder las preguntas en el cuaderno acerca de
los principales problemas que enfrentaba México independiente.
Lo que aprendí. Pág. 38
 Evaluación. Pág. 40
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Páginas 12 a la 41
 Colores, Tijeras
 Hojas blancas, Pegamento
 Plumones, Imágenes y/o recortes de la época.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE Niños y niñas que construyen su identidad y

1 previenen riesgos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Conocimiento de sí mismo
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
 APRENDIZAJES ESPERADOS
• Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y emocionales.
• Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.
• Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones.
• Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad
AMBITOS CONTENIDOS
Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis experiencias
personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la misma forma. Cómo ha
cambiado mi imagen personal.
Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de crecimiento.
Aula
Cómo quiero ser de grande
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo
responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas. Cuáles de mis
actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis decisiones actuales repercuten
en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme un proyecto de vida saludable y seguro.
ACTIVIDADES
¿Quién me dice cómo cuidarme? Lección 3. Pág. 26 – 33
 Ver el siguiente enlace para conocer sobre el cuento de PINOCHO.
https://www.youtube.com/watch?v=ANQ9C9yKK4A
 Hacer un análisis de lo visto en el cortometraje.
 En equipos observar a los personajes de la pág. 27 y leer el tipo de influencia que tuvieron en
Pinocho.
 En equipos hacer reflexión sobre las veces que han sido influenciados por alguien y comentar.
 Leer sobre los factores de riesgo y los factores que protegen.
 Ver el siguiente enlace acerca de los peligros en internet para los niños:
http://www.youtube.com/watch?v=JWppRMfmILI
http://www.youtube.com/watch?v=EhM0L7I21rI
 Observar y analizar sobre las situaciones y conductas que ponen en riesgo. Pág. 30 y 31.
 En equipos reflexionar sobre qué otros lugares corren peligro o están en riesgo.
 Elaborar un mapa en el que identifiquen los riesgos, las influencias y los factores de protección
en casa, calle y escuela.
 Compartir el trabajo realizado con el grupo y escribir una lista de los riesgos en escuela, calle y
casa.
Lo que aprendí. Pág. 33
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Colores, tijeras, pegamento, fichas, recortes de revistas o periódico.
 Enlaces sugeridos
 Hojas blancas.

TUXTLA GUTIERREZ CHIAPAS A 26 DE SEPTIEMBRE DE 2016

EL PROFESOR DEL GRUPO VTO. BNO.

DIRECTOR DE LA ESCUELA

LUIS DANIEL BORRAZ MORALES CARLOS CESAR GONZALEZ OROZCO