PROYECTO DE ELBAORACIÓN DE MATERIALES PARA

LA INTERVENCIÓN DE LA REEDUCACION DE LA “B”

MAESTRIA EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

AULA-316

INTEGRANTES:
 CARMEN GUEVARA
 LAYDI LOZANO
 OMAR OVIEDO
 VICTORIA BAUTISTA
 JESSIBETS RIQUE
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo contiene los elementos de un Plan de Intervención

para trabajar con niños en edad escolar. Aquí se pretende dar a
conocer un tema muy importante que muchos ignoran e incluso no
saben cómo actuar frente a esta situación, es por eso que se
abordará el problema llamado “Dislalia” que se define como una
alteración funcional del habla, caracterizada por omisiones,
sustituciones o distorsiones de sonidos dentro de las palabras.
El término dislalia no existió siempre, por mucho tiempo se
agrupaban los trastornos de la pronunciación bajo el nombre de
“dislabia”. El suizo Schulter en los años 30 del siglo XIX comenzó a
utilizar el término de dislalia para diferenciarlo de la alalia (sin
lenguaje); posteriormente los estudios realizados por diferentes
autores como A. Kussmaul (1879), Berkan (1892), H. Gutzman (1927),
P. Liebmann (1924), Froschels (1928), Valles (1998) Gallego (1999) y
otros hicieron posible el significado que conserva hoy.
La dislalia es un trastorno articulatorio muy común en edad escolar.
Cuanto antes se trate o se intervenga al niño o niña, el resultado será
más positivo. Para ello, se debe contar con la colaboración del
especialista de Audición y Lenguaje que se encargará de evaluar,
intervenir y llevar a cabo un seguimiento del alumno, contando con la
participación del tutor, los demás especialistas que intervengan con
el niño y la familia.
Finalmente en este trabajo se realizarán actividades articulatorias,
con el fonema que el niño no emite adecuadamente como es el caso
del fonema /b/.
 PLANTEAMIENTO DEL CASO

Nombre : Álvaro Leonides Rodríguez Sanchez

Edad : 5 años 1 mes

Fecha de Nacimiento : 14/08/2008

Lugar de Nacimiento : Lima

DNI : 61471447

Grado de Instrucción : Inicial

Referente : Madre del niño

Motivo : Estado Emocional del niño, conducta y

Evaluación del área de lenguaje puesto que su articulación no es clara,

omitiendo –sustituyendo más de 3 fonemas. Con predominancia de la “b”

Observaciones Generales: Examinado de sexo masculino con aseo y aliño

personal adecuados.

El niño pasa por una evaluación psicológica y del área de lenguaje, a

solicitud de su madre quien refiere no está hablando con claridad algunas
palabras y presenta algunas dificultades para seguir instrucciones. Durante
el proceso de evaluación mantiene un adecuado contacto visual, habla en
un tono de voz promedio y cumple con lo indicado.

Pruebas Aplicadas
:
 Test de la Familia Louis Corman.
 Test del DFH para niños.
 Test de Inteligencia Verbal Pea – Body.
 Test de Articulación de Sonidos con
Imágenes.
Análisis de Resultados:

 Lenguaje:

 Estado del aparato articulatorio: cavidad bucal y lengua proporcional,

dentición decidua.
 Movimientos de la lengua: no tiene flexibilidad en sus movimientos
hacia a los costados, ni en la posición hacia arriba- abajo. De igual
forma sus soplos largos no tienen la fuerza adecuada.
 Requiere de mayor rapidez en el cambio de las posiciones de sus
movimientos linguales y de flexibilidad en la posición de su lengua
hacia arriba.
 Álvaro presenta retraso simple del lenguaje con una omisión y
sustitución del fonema “b” por “p” que ya deberían estar presentes
de acuerdo a lo esperado para su edad cronológica. Esto también
ocasiona una omisión en las silabas trabados como la /br/
 En el área de lenguaje comprensivo muestra una edad mental de 5
años 7 meses, mostrándose unos meses por encima de su edad
cronológica, lo que nos refiere que posee un bagaje de información
adecuado. Así mismo muestra una coeficiente verbal de 105 que
lo ubica en la categoría de normal – promedio. Por lo que esta
área del lenguaje no requiere mayor intervención.

OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN
Frecuentemente se aborda el tratamiento de la dislalia con dos
estrategias: Intervención indirecta e intervención directa.

 La intervención indirecta
Tiene por objeto conseguir la maduración de los órganos fonatorios y
por lo tanto sus apartados son similares a los que hemos mencionado
al hablar de la estimulación del lenguaje oral en la Educación Infantil
aunque, cuando hablamos de dislalias funcionales, su finalidad es ya
más correctiva que preventiva y los ejercicios, aunque han de seguir
siendo motivantes, tienen un componente menos lúdico.
  La intervención directa
Intenta la articulación del fonema-problema y la generalización de
éste en el lenguaje espontáneo. Continúa con ejercicios del
tratamiento directo pero incide fundamentalmente en el punto y
modo de articulación.

FONEMA /b/

Descripciones Generales:

A) Características

 Bilabial, sonoro, oral.

B) Posición - tipo

 Lengua: plana y tocando las arcadas dentarias inferiores.

 Dientes: algo separados.

 Labios: ligeramente separados y con débil tensión muscular.

C) Producción

Los músculos labiales aumentan su tono para mantener los

labios unidos lateralmente. En la zona central se separan y
vibran al paso del aire espirado. Las mejillas no deben moverse.

D) Defectos más frecuentes

 Sustituye /b/ por /p/.

 Nasaliza el sonido.
 ACTIVIDADES DEL PLAN DE INTERVENCIÓN
CON EL FONEMA /B/

I. EJERCICIOS DE SOPLO

1.1. Objetivo:

Conseguir una adecuada inspiración, controlar la

aspiración, el soplo y la
cantidad de aire expulsado al espirar.

1.2 Desarrollo:

1. Inspirar aire por la nariz y apagar una vela. Repetir el

ejercicio alejándose de la vela gradualmente. Soplar
suavemente velas sin apagarlas y observar cómo se
mueve la llama. Apagar de un soplo la vela.
2. Inspirar aire por la nariz y soplar hasta hacer burbujas.

3. Soplar sin inflar las mejillas.

4. Soplar inflando las mejillas. Inflar globos.

5. Montar el labio superior sobre el labio inferior y soplar hacia

abajo.

6. Desplazar barquitos de papel sobre el agua.

7. Soplar un molinillo, desplazar objetos rodantes sobre la mesa.

8. Mover una hilera de flecos de papel.

II.
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN

2.1. Objetivo:

La función respiratoria tiene como objetivo lograr la

coordinación entre la inspiración, pausa y espiración
localizada en la zona costodiafragmática.

2.2 Desarrollo:

1. Inspirar lentamente por la nariz, retener el aire unos

segundos y expulsar el aire por la nariz de manera cortada en
tres o más veces.
2. Inspirar lentamente por la nariz, retener el aire unos
segundos y expulsar lentamente por la boca.
3. Inspirar rápidamente por la nariz dilatando las alas, retener el
aire durante unos segundos y expulsar lentamente por la
nariz.
4. Inspirar rápidamente por la nariz dilatando las alas, retener el
aire unos segundos y expulsar por la nariz de forma rápida.
5. Inspirar lentamente por la nariz, retener unos segundos y
expulsar el aire por la boca.
6. Inspirar lentamente por la nariz tapando la fosa nasal
izquierda, retener el aire unos segundos y expulsar el aire por
la fosa nasal izquierda.
7. Inspirar lentamente por la nariz tapando la fosa nasal
derecha, retener el aire unos segundos y expulsar por la fosa
nasal derecha. la mano sobre el pecho y expulsar el aire por
la boca lentamente vaciando los pulmones de aire.

2.3 Tratamiento directo:

 Emitir el fonema /a/ e ir cerrando lentamente la boca

hasta que quede una pequeña separación labial, sin dejar
de emitir el sonido; en ese momento será casi /b/ y notará
fácilmente el movimiento del labio (según Corredera
Sánchez).
 Enseñar la posición correcta en la lámina y el espejo.
 Hacerle notar en el dorso de la mano o en la llama de una
vela como sale el aire en ambos fonemas.
III. PRAXIAS

PRAXIAS LINGUALES

Objetivo:

 Reeducar patrones musculares inadecuados.

 Mejorar el control de los movimientos de la lengua para hacerla
más precisa y eficaz.

PRAXIAS LABIALES

Objetivo:

 Fomentar la movilidad de los labios.

 PRAXIAS MANDIBULARES

Objetivo:

 Favorecer la movilidad mandibular

PRAXIAS DENTALES

Objetivo:

 Ejercitar los dientes.

 JUEGO DE MOTRICIDAD BUCO-FACIAL
Objetivo:

 Desarrollar la movilidad de los órganos buco-faciales

 Favorecer el desarrollo del lenguaje a través de movimientos.

Recursos:
  Espejo
 Dado
 Música

Desarrollo:

Estrategias para estimular el lenguaje y tener una comunicación

afectiva sin dificultad mediante la ejecución de ejercicios de lengua y
labios.

Jugando con la lengua

Mirarse al espejo y hacer los ejercicios buco-faciales, mediante el

juego del dado de la lengua aplicando lo siguiente:

 Sacar la lengua lo máximo posible

 Sacar la lengua lo máximo posible y topar con la punta la nariz.
 Mover con la punta de la lengua lateralmente de izquierda a
derecha una y otra vez.
 Tocar el paladar con la lengua y jugar con ella
 Realizar movimientos verticales (arriba/abajo) de la lengua
 Hacer sonidos con la lengua
 Pasar la lengua por los labios inferior y superior, haciendo
movimientos giratorios (podemos colorar mermelada alrededor
de los labios para esta actividad)
 Llevar la punta de la lengua a la comisura labial de ambos lados
 Abrir la boca, sacar la lengua y con la punta topar los dientes
superiores
 Hacer tubito la lengua

Todos estos ejercicios se realizarán con ayuda de la maestra mediante

juegos y movimientos del cuerpo.
Jugando con los labios
Mirarse al espejo y hacer los ejercicios buco-faciales, mediante el
juego del dado de los labios, aplicando los siguientes:
 Llevar los labios juntos hacia arriba
 Colorar un lápiz entre el labio superior y la nariz sujetándolo con
los labios, en distintas posiciones la cabeza
 Oprimir los labios
 Sonreír sin abrir la boca y reír libremente
 Sujetar con los labios un objeto haciendo presión
 Poner los labios en forma de trompa y hacer vibrar una y otra
vez
 Poner el labio inferior encima del superior y después el superior
por encima del inferior
 Poner los labios juntos y tirar besitos, realizar las veces que
sean necesarias
 Morder el labio superior y luego el labio inferior
 Morder los labios superior e inferior al mismo tiempo
 Realizar muecas con los labios juntos lateralmente
 Sujetar el labio inferior
 Unir los labios (utilizamos las manos) y los presionaos
ligeramente
 Hacer pequeños círculos en los labios con un cepillo de dientes
tratando de no separarlos
 Sujetar un depresor entre los labios y en cada extremo colocar
pesas(plastilina)
 Sujetar en el centro de los labios una cuchara sin dejarla caer
 Sostener un galleta entre los labios y por acción la vamos
introduciendo y deglutiendo sin utilizar las manos.

Todos estos ejercicios se los realizará con ayuda de la maestra

mediante juegos y movimientos del cuerpo.
MATERIALES LÚDICOS PARA
TRABAJAR LAS PRAXIAS
1. Oca de las praxias

Estas son las reglas del juego: si caemos en la “boca”, diremos “de
boca a boca y tiro porque me toca”. Si caemos en el reloj estaremos
una tirada sin jugar. Y si caemos en la casa, uff, tendremos que volver
a la casilla de inicio. Por supuesto, tendremos que imitar el gesto de

la casilla donde caiga nuestra ficha.

2. Ruletas
3. Caritas

4. Dados

IV. EJERCICIOS DE ARTICULACIÓN DEL FONEMA

AISLADO
  Emitir el fonema /a/ de forma continua cerrando los labios lentamente
hasta llegar a la posición correcta.

 Emitir el fonema /m/ continuamente hasta conseguir emitir /b/.

 Sostener el labio inferior del niño/as evitando que los cierre y emitir el
fonema.

 Emitir el fonema de manera continua.

Actividad 1
LA ABEJA
Objetivo:

 Emitir el fonema adecuadamente, con

ayuda de movimientos corporales.

Actividad: Ejercicios de repetición de sílabas

con el fonema /b/

Materiales: ninguno.

Procedimiento:

 Posición y movimiento corporal

 Nos ponemos de pie con los codos pegados a la cintura

 Las manos tocando los hombros

 Ahora, abrimos las palmas de las manos y las sacamos hacia

afuera, como si fueran pequeñas alas.

 Nos desplazamos con pasos cortos, y a la vez hacemos sonidos

de abeja ( zumbido)

V. REPETICIÓN DE SÍLABAS
 Actividad N° 2
Objetivo:

 Emitir el fonema de forma alargada añadiendo vocales.

Actividad: Ejercicios de repetición de sílabas con el fonema /b/

Materiales: Cartilla de fonema /b/ y cartilla de vocales.

Procedimiento:

 Mostrar la imagen del fonema /b/ y emitir el sonido del

fonema.
 Mostrar cada vocal y agregarlo al fonema /b/.
 Emitir el fonema/b/ de forma alargada añadiendo las
vocales.
 Actividad N° 3
Objetivo:

 Repetir sílabas sin prolongar el fonema.

Actividad: Ejercicios de repetición de sílabas sin prolongar el

fonema.

Materiales: Cartillas de figuras que empiecen con las sílabas ba-be-

bi-bo-bu

Procedimiento:

 Mostrar las cartillas con las imágenes.

 Pronunciar el sonido inicial de las figuras mostradas sin repetir

la sílaba.

bo bo bu

VI. REPETICIÓN DE PALABRAS

Actividad N° 4
Objetivos:

 Repetir palabras que contengan el fonema /b/ en la posición

de inicio o intermedio.

Actividad: Ejercicios de repetición de palabras.

Materiales: Cartillas de figuras con el fonema /b/ con sus

respectivos nombres.

Procedimiento:

 Mostrar las cartillas con las imágenes.

  Pronunciar el nombre de las figuras mostradas.

VII. EJERCICIOS DE REPETICIÓN DE FRASES CON EL

bota /B/
FONEMA burro bicicleta
Actividad N° 5

6.1 En posición inicial:

La ballena y la bufanda

El botón es morado
6.2 En posición media:

Actividad N° 6

El lobito bueno

El caballo y el asno.
6.3 Versos con el fonema “b”

Actividad N° 7

6.4 Adivinanzas

Actividad N° 8
VII. EJERCICIOS DE AFIANZAMIENTO
Actividad N° 9

Onomatopeyas:

 Imitamos el balido de los corderos: "beee-beee-be..."

 Imitamos el sonido del bombo: "bom-bom- bom".

 Imitamos el sonido de una bomba al estallar: "bumm".

Palabras con /b/ inicial:
bod bus vez vida
vaso
a burro beso vino
bata
boca bula vela villa
bala
bote bueno vesp viña
vaca
bollo butac a bich
balón
voz a bella o
bana
volc bufan bello viej
na
án da ta a

Palabras con /b/ en posición intermedia:

Frases con /b/ a principio de palabra:

 El balón bota.

 El vaso tiene vino.

 La botella está vacía.

 El bocadillo está bueno.

 Bueno, bonito y barato se escriben con b.

Frases con /b/ en medio de palabra:

 La loba tiene lobitos.

 Las aves ponen huevos.

 El abuelo sube al olivo.

 Adivina quién sube al avión.

 En Navidad comemos pavo y bebemos champán.

Actividad N° 10
Objetivo:

 Lectura logopedia con “B” y facilidad de expresión de la “B”

Actividad: Lectura y rima

Materiales: Cartillas de figuras de rimas con “B”

Procedimiento:

 Pedir al niño que reconozca las imágenes

 Luego se le recita la rima
 Se le pedirá luego lo intente él.

CONCLUSIONES

 La dislalia es un trastorno de la articulación de fonemas que

puede tratarse si es detectado a tiempo y si se realiza cuanto
 antes las terapias se puede evitar posteriores problemas de
aprendizaje.

 El especialista de Audición y Lenguaje se encargará de evaluar

e intervenir este tipo de trastorno, contando con la colaboración
de los demás especialistas que intervengan con el niño(a), y
con la de la familia. De esta manera favoreceremos el desarrollo
y aprendizaje del estudiante.

 Mediante las diferentes estrategias se puede llegar a favorecer

el lenguaje oral (dislalia).

 Brindar a los padres de familia ejercicios para disminuir los

problemas de lenguaje asociados a la dislalia.

 Diseñar un block con ejercicios para disminuir los problemas de

lenguaje asociados a la dislalia.