DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES:

a) DEMANDA: GESTIÓN DEL RIESGO:

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATÉGICO N° 5
PROTECCIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPET. NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
DEMANDAS
PERFILES VINCULADAS
REGIONALES SECUNDARIA
CON DCN
El estudiante Gestión del Riesgo de Desastres (GRD):
se reconoce Investiga acerca de la implementación en Ancash de la Gestión del Riesgo de Desastres y reconoce su rol activo en tales actividades, y analiza lo más resaltante
como Afirma su
identidad
de la Ley del SINAGERD N" 29664. Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
persona Actúa, toma conciencia y decisiones preventivas y de ayuda social en situaciones simuladas, frente a ante sismos, tsunamis, aluviones, inundaciones, huaycos,
valiosa y se Se
heladas, derrumbes, precipitaciones pluviales y desbordes de ríos, de acuerdo a las necesidades de su localidad, y ejecuta acciones de difusión en la comunidad
identifica con desenvuelve
su cultura en educativa.
éticamente
diferentes Maneja los conceptos de desastres, emergencia, peligro, vulnerabilidad, riesgo, resiliencia, mitigación y prevención, para autorregular su conducta desde
contextos. experiencias pedagógicas.
Fenómenos naturales:
Explica y argumenta, a partir de sus indagaciones, la importancia del rol de la sociedad organizada para fomentar una cultura de prevención, ante la eventual
ocurrencia de fenómenos naturales, y lo relaciona con acciones que deben desarrollarse desde la familia y la localidad en conjunto.
Convive Propone acciones para mitigar los efectos negativos de los fenómenos naturales y antrópicos en la población, sustentándose en los aportes de la
respetándose a hidrometeorología, la oceanografía y las conductas personales u organizadas ante inundaciones, vientos fuertes, lluvias intensas, helada, sequía, granizada,
GESTIÓN nevada u oleajes.
sí mismo / y a
DEL Describe las causas, características, efectos y ocurrencia histórica del Fenómeno El Niño y La Niña en Ancash, y propone medidas de actuación antes, durante y
El estudiante los demás
propicia la Construye RIESGO después del mismo para ser difundidas en la escuela, la localidad y la sociedad.
vida en Reconoce que el cambio climático, desglaciación, deterioro y/o pérdida de ecosistemas y desertificación, repercuten negativamente en el ambiente y las personas,
interpretacione
democracia a s históricas creando círculos de discusión y acciones de organización para sensibilizar a sus pares o padres de familia.
partir del Identifica la presencia de epidemias y plagas, y participa en acciones para su protección personal y comunal, o su control de acuerdo a sus posibilidades.
Actúa
reconocimien Componentes de la GRD: Gestión Prospectiva:
to de sus responsableme
Organiza y participa asertivamente en las comisiones de Gestión de Riesgo de Desastres (Comité de GRD, Brigadas y COE) ejecutando acciones planificadas de
derechos y nte con el
concientización para sus compañeros.
responsabilid ambiente
Identifica los riesgos existentes en su entorno y localidad y reflexiona sobre la acción participativa para afrontar posibles eventos, y elabora mapas de riesgo y
ades y de la Actúa
comprensión zonas seguras.
responsableme
de los Realiza propuestas para la reducción del riesgo a partir de la evaluación de su entorno y ejecuta acciones de identificación de zonas seguras, sensibilización y
nte respecto a
procesos simulacros de evacuación, dentro del marco de la responsabilidad social y el respeto a los demás.
los recursos Establece mecanismos para dar una respuesta efectiva frente a riesgos (sistema de alerta, planes de contingencia, manejo de la ficha EDAN), evaluando los
históricos y
sociales de económicos recursos e instrumentos dotados por el PREVAED.
nuestro país Participa en Ancash: Zona de alto riesgo:
y del mundo. asuntos  Explica los principales desastres ocurridos en la región, identificando sus causas y consecuencias, o su impacto en la sociedad.
públicos para  Organiza y participa en brigadas escolares para la prevención de desastres, planteando actividades para informar y concientizar a la comunidad educativa.
promover el Realiza visitas guiadas a entidades de la localidad y la región que son responsables de gestionar el riesgo de desastres, descubriendo posibles vocaciones al
bien común respecto y reflexionando sobre su importancia social.
Fenómenos antrópicos en Ancash:
Autoevalúa su conducta y contribución como ciudadano ante posibles situaciones de incendios urbanos y forestales, explosiones, derrame de sustancias tóxicas o
fuga de gases, y propone alternativas para la prevención y mitigación de sus efectos.
 b) DEMANDA: ESTILOS DE VIDA SALUDABLE:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATÉGICO N° 5
PROTECCIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
DEMANDAS
PERFILES VINCULADAS CON EL
REGIONALES SECUNDARIA
DCN
Higiene y ambiente:
 Desarrolla
campañas educativas y promueve estrategias de salud ambiental que beneficie a su entorno inmediato y ejecuta acciones de limpieza y mejora
de los espacios educativos.
El estudiante se  Propone alternativas para mitigar los efectos de la contaminación del aire en el interior de viviendas (por uso de carbón o combustibles de biomasa para
Afirma su identidad
reconoce como cocina o calefacción), y del aire urbano (por las emisiones de los motores de vehículos, acumulación de residuos sólidos, crecimiento poblacional), y los
persona valiosa y difunde por diferentes medios.
se identifica con su Se desenvuelve
éticamente Salud sexual y reproductiva en Ancash:
cultura en diferentes Promueve acciones para sensibilizar acerca de la sexualidad responsable, embarazo precoz y equidad de género, mediante las TIC u otros medios o
contextos
recursos. .
Reflexiona sobre la violencia sexista y feminicidio como problema de interés público y sus repercusiones en la sociedad
ESTILOS DE Habilidades para la vida:
VIDA Reconoce que la comunicación asertiva, toma de decisiones, resiliencia, empatía y proyecto de vida, contribuyen a un mejor desarrollo personal y social, y
SALUDABLE evalúa su incorporación a todas las actividades de su vida.
Comprende la importancia del tiempo libre y sugiere un abanico de acciones para su uso pertinente.
Seguridad vial y cultura de tránsito:
Asume una conducta peatonal responsable, elaborando un decálogo sobre las principales reglas de tránsito o prácticas seguras del peatón, realizando

Convive respetándose a
campañas para su puesta en práctica en la vida diaria.
El estudiante
propicia la vida en Salud mental y cultura de paz:
sí mismo / y a los demás
Realiza con acierto y creatividad campañas de difusión y concientización acerca de la cultura de la no violencia desde la escuela, la familia y la comunidad,
democracia a partir Construye
del reconocimiento promoviendo principios y valores para vivir en sociedad.
interpretaciones históricas  Participa asertivamente en la negociación y conciliación como acciones positivas en la solución de conflictos y las pone en práctica en las organizaciones
de sus derechos y
responsabilidades y Actúa responsablemente escolares y comunales en las que participa, contribuyendo al desarrollo educativo y comunal y a una convivencia armoniosa.
de la comprensión con el ambiente Desarrolla acciones para promover una cultura de transparencia y rendición de cuentas e indicadores de una buena gestión estudiantil, como estrategia
de los procesos Actúa responsablemente para combatir la corrupción y coadyuvar a la formación ética en la escuela.
históricos y sociales respecto a los recursos Población y niveles de vida regionales:
de nuestro país y económicos Elabora e interpreta cuadros y gráficos estadísticos sobre la densidad poblacional: local, distrital, provincial y regional y emite propuestas para que se
del mundo Participa en asuntos realice una distribución poblacional ordenada y con posibilidades de crecimiento y desarrollo sostenible.
Construye un mapa de pobreza regional y explica las causas del desarrollo desigual en la región y propone la identificación y el aprovechamiento integral
públicos para promover el
bien común
de los recursos y potencialidades que tiene su localidad o región para cooperar en el desarrollo en Ancash.
Seguridad ciudadana:
Reconoce que la inseguridad ciudadana, el sicariato y la delincuencia juvenil en Ancash se ha incrementado, e influyen negativamente en el desarrollo
personal, social y económico de nuestra región y elabora propuestas a partir de estrategias del CORESEC / COPROSEC / CODISEC, el Mapa Regional del
Delito y las estadísticas de seguridad ciudadana.
Desarrolla campañas de concientización para la disminución de las diversas amenazas que ocurren contra la seguridad ciudadana en la costa y sierra de
Ancash tales como: Pesca indebida, incuria moral y material de los hijos, proliferación de centros de diversión ilegales, pandillaje, consumo de drogas y
ludopatía, por diferentes causas (culturales, sociales, afectivo-emocionales), y las desarrolla involucrando a sus compañeros, docentes y la comunidad.
 c) DEMANDA: GESTIÓN DE RECURSOS, ECOSISTEMAS Y BIODIVERSIDAD:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATÉGICO N° 5
PROTECCIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
DEMANDAS
PERFILES VINCUL. CON EL
REGIONALES SECUNDARIA
DCN
El estudiante se Afirma su identidad
reconoce como Ecosistemas y biodiversidad:
persona valiosa Se desenvuelve  Desarrolla sus capacidades creativas y críticas en actividades de preservación de los ecosistemas, ya sean terrestres, acuáticos y/o marinos,
y se identifica éticamente y paisajes de la región, como construcción de su proyecto de vida.
con su cultura GESTIÓN DE  Sistematiza evidencia audiovisual o fotográfica sobre los ecosistemas en desequilibrio por fenómenos naturales o acciones humanas y
en diferentes RECURSOS,
plantea jornadas de reflexión al respecto.
contextos  Investiga sobre las ecorregiones, zonas de vida y tipos de clima en la región para el desarrollo económico local y región.
ECOSISTEMAS
 Reflexiona y conserva la biodiversidad en la región, y evalúa críticamente la pérdida de la biodiversidad.
Y
 Gestiona proyectos y asume responsabilidad de protección a las especies en extinción en la región, como el cóndor y el oso de anteojos.
El estudiante Convive respetándose BIODIVERSIDAD
 Gestiona actividades para identificar las especies en extinción en Ancash, como el cóndor y el oso de anteojos y clasificar las plantas
propicia la vida a sí mismo / y a los medicinales y exóticas de la región, evaluando sus propiedades para el bienestar de la salud.
en democracia demás  Reflexiona sobre la pesca y caza excesiva, la deforestación, quema y tala de bosques, la contaminación del suelo, el agua y el aire por
a partir del
Construye agroquímicos y la minería, y sus consecuencias en la localidad, la región y el país.
reconocimiento
interpretaciones  Analiza y explica la función de las instituciones y legislación que protegen los recursos naturales.
de sus
históricas  Participa de manera comprometida en actividades sociales y pedagógicas de protección de la Reserva de Biósfera Huascarán, y reflexiona
derechos y
sobre sus beneficios a la humanidad.
responsabilidad Actúa
 Indaga, reflexiona y propone alternativas de solución desde la familia y la escuela, para contrarrestar los efectos del cambio climático en el
es y de la responsablemente con Perú y Ancash.
comprensión de el ambiente  Investiga y registra las zonas e índices de contaminación a nivel regional, y difunde los resultados de su investigación.
los procesos Actúa  Organiza y participa en acciones de conservación de recursos naturales de la región, con propuestas factibles de ejecutar con participación
históricos y
responsablemente intersectorial.
sociales de
respecto a los recursos Ordenamiento territorial:
nuestro país y
del mundo económicos
 Describe, explica y propone alternativas de solución frente a conflictos surgidos en la localidad, por el uso de recursos naturales, demanda de
Participa en asuntos
derechos o de desarrollo económico y social.
públicos para promover Participa en campañas de ayuda social en respuesta a la pobreza y analiza las consecuencias del derroche de recursos en la localidad y el país;
el bien común evaluando el impacto de sus acciones.
 d) DEMANDA: ECOEFICIENCIA, EMPRENDIMIENTO Y PRODUCCIÓN:

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – ANCASH

PER - ANCASH
EJE ESTRATÉGICO N° 5
PROTECCIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
PERFILES DEMANDAS
VINCUL. CON EL
REGIONALES SECUNDARIA
DCN
El estudiante se Afirma su identidad El agua, recurso vital:
reconoce como  Proponemedidas preventivas para mitigar la escasez del agua y reflexiona sobre la importancia de su potabilización.
persona valiosa y Se desenvuelve ECOEFICIENCIA,  Implementa propuestas de solución para contrarrestar los focos de contaminación de los ríos.
se identifica con éticamente EMPRENDIMIEN  Valora la importancia de la Central Hidroeléctrica del Cañón del Pato y reflexiona sobre el potencial hídrico de las cuencas de Ancash.
su cultura en TO Y Produciendo sano y limpio:
diferentes PRODUCCIÓN  Promociona el ecoturismo, realizando talleres que respondan a la iniciativa regional.
contextos.  Propone acciones de sensibilización sobre el consumo responsable de los recursos naturales.
El estudiante Convive respetándose a Actividades económicas locales y regionales:
propicia la vida en sí mismo / y a los demás  Evalúa las alternativas de desarrollo generadas por las actividades laborales y productivas en Ancash: La pesca (Casma, Santa),
democracia a Construye administración de fuentes termales (Carhuaz, Huari, Pomabamba), floricultura (Huaylas) y turismo local, y emprende proyectos productivos,
partir del interpretaciones rentables y limpios, según los recursos y entorno local.
reconocimiento de históricas  Analiza y explica el rol de los gobiernos locales en la promoción de actividades económicas.
sus derechos y Actúa responsablemente  Realiza acciones educativas sobre el impacto social y ambiental de la actividad y el canon minero y pesquero en el desarrollo regional.
responsabilidades con el ambiente  Ejecuta y difunde diversas acciones a favor de la forestación y reforestación, como actividad económica y sostenible en la localidad.
y de la Actúa responsablemente  Analiza las posibilidades de formación de las macrorregiones, reflexionando sobre sus ventajas para el desarrollo de Ancash.
respecto a los recursos Potencial económico de Ancash:
comprensión de
económicos
los procesos Gestiona recursos productivos y agropecuarios de la Región, reflexionando acerca de su importancia para el desarrollo de la sociedad y
Participa en asuntos
históricos y proponiendo acciones de emprendimiento.
públicos para promover
sociales de el bien común
nuestro país y del
mundo.
 DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES:
a) DEMANDA: IGUALDAD DE OPORTUNIDADES:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATÉGICO N°2
EQUIDAD CON INCLUSIÓN Y CALIDEZ
COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
PERFILES DEMANDAS
VINCUL. CON EL
REGIONALES SECUNDARIA
DCN
Afirma su identidad  Toma decisiones con autonomía y pertinencia en situaciones cotidianas.
El estudiante se  Explica en base al conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales.
reconoce como  Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad ancashina multiétnica y pluricultural.
Se desenvuelve
persona valiosa  Aprecia y valora diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos de otras culturas.

y se identifica  Expresa con coherencia sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros sobre un tema de interés común de su localidad y región.
éticamente  Expresa orgullo y satisfacción por sus características personales únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su
con su cultura
en diferentes bienestar y el de los demás.
 Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones mejorando las relaciones
contextos.
con los otros.
Convive  Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos
El estudiante respetándose a sí morales.
propicia la vida mismo y a los  Argumenta su posición en situaciones descritas en dilemas morales, utilizando los principios que forman parte de una ética mínima.
en democracia IGUALDAD  Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intención de sus decisiones
demás
a partir del  Confronta sus acciones con los principios éticos y los argumenta.
DE
reconocimiento  Reflexiona y plantea alternativas de solución frente a casos de discriminación social en su institución educativa y la comunidad.
de sus Actúa OPORTUNID  Argumenta qué significa ser sujeto de derechos y deberes, y participa en acciones para vivenciarlos.
derechos y responsablement ADES  Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, de diferente origen étnico-cultural de nuestra región o de otras regiones o por su discapacidad.
responsabilidad e con el ambiente  Analiza y cuestiona situaciones que afectan los derechos de las personas más vulnerables de nuestra región o país; y cómo afecta la convivencia democrática.
es y de la  Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común.
comprensión de  Analiza y reflexiona sobre situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su condición ciudadana a nivel local, regional y nacional, y
los procesos Participa en propone alternativas de solución.
históricos y  Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
asuntos públicos
sociales de  Argumenta la complejidad de los asuntos públicos a nivel local, regional, nacional e internacional y su repercusión en el bienestar social.
para promover el
nuestro país y  Plantea estrategias de participación democrática en la escuela y en las organizaciones estudiantiles a las que pertenece.
bien común
 Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas que contribuyen al bien común.
del mundo
 Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática y maneja conceptos de equidad, exclusión social y cohesión social.
 Impulsa y organiza campañas y acciones en defensa de igualdad de derechos y oportunidades entre todas las personas.
 Explica cómo posibles decisiones de incumplimiento de obligaciones tributarias y crediticias afectan a las familias y la sociedad.
 Explica cómo las decisiones y acciones de las personas son indispensables para el desarrollo económico del país.
 b) DEMANDA: ACCESIBILIDAD Y PERMANENCIA:
PERFILES
El estudiante se reconoce como
persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos.
El estudiante propicia la vida en
democracia a partir del reconocimiento
de sus derechos y responsabilidades y
de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y
del mundo.
COMPETENCIAS VINCUL.
CON EL DCN
Afirma su identidad
Se desenvuelve éticamente
Convive respetándose a sí
mismo / y a los demás
Actúa responsablemente con el
ambiente
Participa en asuntos públicos
para promover el bien común
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATÉGICO N° 2
EQUIDAD CON INCLUSIÓN Y CALIDEZ
NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
DEMANDAS
REGIONALES SECUNDARIA
 Desarrolla estrategias que respondan a sus necesidades e intereses que le servirán para su vida.
 Implementa actividades de integración y proyección a la sociedad para establecer relaciones democráticas en la escuela,
la familia, la comunidad y la región.
ACCESIBILIDAD  Participa en talleres sobre la importancia de contar con rampas, rótulos y materiales que favorecen la permanencia y
accesibilidad.
Y Participa en campañas de sensibilización para enfatizar sus derechos y oportunidades.

PERMANENCIA  Utiliza los medios audiovisuales para comunicar sus ideas, emociones y producción intelectual referida a la búsqueda de
la igualdad de oportunidades y el derecho a la educación de manera segura y participativa.
 DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES:
a) DEMANDA: CULTURA E IDENTIDAD:
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATÉGICO N° 6
IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILINGÜISMO EN LA DIVERSIDAD
COMPETENCIAS DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
PERFILES VINCUL. CON EL DCN REGIONALES SECUNDARIA
El estudiante se Cultura e identidad:
reconoce como Afirma su identidad  Desarrolla actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Ancash, tales como danzas, escultura, música, artesanía y pintura, y
persona valiosa y se Se desenvuelve comprende el rol fundamental de la cultura en su formación integral.
identifica con su éticamente  Reconoce la diversidad del patrimonio cultural regional, valorando y difundiendo costumbres urbanas o andino urbanas (parada en Aya Hamanam,
cultura en diferentes carnavales, fiesta de las cruces) y festividades y costumbres de las asociaciones de emigrantes nacionales o extranjeros residentes en Ancash.
contextos.  Rescata la sabiduría andina, urbana popular y la cultura general ancashina, utilizándola como medio para el logro de aprendizajes pertinentes.

El estudiante propicia
Convive respetándose a sí
la vida en democracia
mismo / y a los demás.
Construye interpretaciones
a partir del
históricas.
reconocimiento de
Actúa responsablemente
sus derechos y
con el ambiente.
responsabilidades y
Actúa responsablemente
de la comprensión de
respecto a los recursos
los procesos
económicos.
históricos y sociales
Participa en asuntos
de nuestro país y del
públicos para promover el
mundo.
bien común
IDENTIDAD,  Explica las funciones que cumplen las instituciones que protegen el patrimonio cultural y las normas que lo amparan y coordina acciones conjuntas con
INTERCULTURALI autoridades locales para su difusión.
 Promueve la Interacción con otras culturas, reconociendo que el diálogo de la cultura andina con la occidental contribuye al desarrollo cultural de la región,
DAD Y
coadyuvando a la construcción y fortalecimiento de su identidad ancashina.
BILINGÜISMO
Historia:
EN LA
 Describe el proceso histórico regional: De los horticultores en Guitarreros al auge de la minería, resaltando los aspectos más importantes y significativos para
DIVERSIDAD
la sociedad actual.
 Reconoce la importancia de los vestigios y patrimonio arqueológico e histórico de la localidad, provincia y región, y promueve su difusión, conocimiento y
valoración en la formación de su identidad cultural.
 Explica la historia local y regional, considerando los movimientos sociales de la costa y sierra de Ancash y las formas de gobierno de nuestras comunidades:
tradicionales y actuales, y brinda aportes significativos con criticidad.
 Organiza actividades educativas para el debate y análisis sobre asuntos públicos relevantes, rescatando los aspectos más importantes y realizando
propuestas que contribuyan al desarrollo en Ancash.

b) DEMANDA: SABERES LOCALES Y REGIONALES:

PERFILES
El estudiante se reconoce
como persona valiosa y se
identifica con su cultura en
diferentes contextos.
El estudiante propicia la
vida en democracia a partir
del reconocimiento de sus
derechos y
responsabilidades y de la
comprensión de los
procesos históricos y
sociales de nuestro país y
del mundo.
COMPETENCIAS VINCUL. CON
EL DCN
Afirma su identidad
Se desenvuelve éticamente
Convive respetándose a sí mismo / y
a los demás
Construye interpretaciones históricas
Actúa responsablemente con el
ambiente
Actúa responsablemente respecto a
los recursos económicos
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATÉGICO N° 6
IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILINGÜISMO EN LA DIVERSIDAD
DEMANDAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
REGIONALES SECUNDARIA
Saberes comunales:
 Representa de diversas formas los hitos fundamentales de la historia comunal, como fuente de identidad, reflexionado sobre el pasado para
identificar problemáticas locales y regionales y proyectarse hacia el futuro.
 Recopila la toponimia local o regional y la difunde a través de diferentes medios de difusión y el uso de las TIC, expresando los diversos
valores, costumbres y saberes ancestrales asociados a ella.
Costumbres y tradiciones locales:
SABERES  Evalúa alternativas de solución relacionadas a la justicia, eticidad comunitaria y rondas campesinas, frente a la inseguridad comunal como el abigeato
LOCALES Y y sobre otras formas de violencia, para incorporarse como sujeto activo en asuntos públicos.
REGIONALES  Describe y explica las creencias y señas de Ancash, como atributo cotidiano de la sociedad, en pleno compromiso con sus saberes ancestrales y
comprendiendo su naturaleza simbólica.
 Participaen acciones educativas para la valoración de la gastronomía regional, previendo planes de acción para su proyección a la comunidad y
relacionando la información obtenida con la nutrición y salud.
 Expresa a través de reportajes, el uso de las TIC o actividades artísticas y sociales las manifestaciones culturales (folklore, danza, música, artesanía)
de Ancash, respetando las convenciones y significados según el contexto, y gestiona su difusión.
 c) DEMANDA: TURISMO E INTEGRACIÓN:
PERFILES
El estudiante se reconoce
como persona valiosa y se
identifica con su cultura en
diferentes contextos.
El estudiante propicia la
vida en democracia a partir
del reconocimiento de sus
derechos y
responsabilidades y de la
comprensión de los
procesos históricos y
sociales de nuestro país y
del mundo
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL – ANCASH
PER - ANCASH
EJE ESTRATÉGICO N° 6
IDENTIDAD, INTERCULTURALIDAD Y BILINGÜISMO EN LA DIVERSIDAD
COMPETENCIAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES
DEMANDAS
VINCUL. CON EL
REGIONALES SECUNDARIA
DCN
Afirma su identidad Desarrollo turístico:
 Promueve el potencial turístico local, provincial y regional, como alternativa de desarrollo personal, familiar, comunal y regional, resaltando
la importancia de brindar servicios de calidad.
Se desenvuelve  Realiza acciones para cooperar por la promoción del turismo sostenible en la Región Ancash, tales como infraestructura vial, medios de
éticamente comunicación, calidad de los servicios de alojamiento y alimentación, y participa en actividades de protección de los sitios turísticos.
 Investiga y registra los deportes de aventura que se practican en la región Ancash, difundiéndolos mediante diversas actividades, y
promueve su práctica respetando estrictamente las normas de protección y seguridad personal.
Turismo Rural Comunitario:
 Organiza campañas de difusión de los destinos y circuitos turísticos regionales y locales a través de infografías, mapas, afiches, trípticos,
las TIC y otras formas, para fomentar y describir las acciones que realizan las instituciones que promueven el turismo en Ancash.
 Promueve las buenas prácticas en hoteles, restaurantes y agencias de viajes y turismo, a partir del conocimiento de las normas reguladoras
correspondientes, para mejorar la calidad de los servicios turísticos en la Región, resaltando el impacto que produce la actividad turística en la
Convive respetándose a economía de Ancash.
TURISMO E
sí mismo / y a los demás  Promociona las buenas prácticas ambientales y el decálogo de la cultura turística para minimizar los impactos negativos y maximizar los
INTEGRACIÓN beneficios en la actividad turística y valorar y proteger nuestro patrimonio cultural, natural e histórico.
Actúa responsablemente
 Investiga y registra los casos de la explotación sexual en niños y adolescentes en el ámbito turístico de su región para promover su
con el ambiente
prevención.
Participa en asuntos
Geografía:
públicos para promover  Representa la geografía física de la localidad, distrito y provincia utilizando instrumentos de representación: mapas, planos, croquis y otros,
el bien común promoviendo su conocimiento y preservación.
 Clasifica las características de las regiones altitudinales y ecorregiones de su localidad, provincia y la región, reflexionando sobre la
importancia del rol del sujeto en el medio.
 Representa, mediante diferentes estrategias, los recursos naturales y actividades económicas locales, provinciales y regionales, y se
involucra en acciones de difusión de su patrimonio natural.
 Investiga sobre el uso del potencial hídrico en Ancash, y reflexiona sobre su incidencia en la mejora de la calidad de vida.
 Produce reportajes y otros productos audiovisuales sobre la diversidad geográfica y cultural de su localidad, provincia y región, para
reconocerlo como potencial de crecimiento y desarrollo regional, con fines de difusión y valoración.
 Emprende proyectos productivos utilizando los recursos provenientes de la flora y fauna local y regional, como medio de satisfacción de las
necesidades de la institución educativa y la comunidad.