Ajuste Razonable

COLEGIO TRINIDAD CAMACHO PINZÓN CITE-SANTANDER
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN No. 12478 DE 28 OCTUBRE DE 2002

REGISTRO SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE SANTANDER No. 279
CODIGO DANE 268077000235
NIT 804000130-6
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: A Jornada:
ENERO DE 2019 COLEGIO TRINIDAD CAMACHO MAÑANA
PINZÓN
Docentes que elaboran y cargo CAMILO PEÑA ARIZA Docente de Aula
Docente Orientadora AMELIA GONZALEZ
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

LAUREN FAJARDO GUIZA T.I #1099207605
Edad: 11 AÑOS Grado 4-1 MAÑANA DISCAPACIDAD:

SINDROME DE DOWN
1. Características del Estudiante:
_____________________________________________________________________________________
La estudiante Lauren Fajardo Guiza es una niña de 11 años de edad, tiene diagnosticado síndrome de
Down.
La estudiante ha estado en la institución desde los 5 años que ingreso a prescolar, desde este tiempo ha
venido mejorando en su aprendizaje motriz, auditivo y habla, su rendimiento y avances han sido bastante
lentos, pero se ha visto algo de progreso.
En el grado cuarto se recibe con algunas habilidades en cuanto a la motricidad gruesa.
Requiere apoyos en las siguientes áreas:
La estudiante requiere el apoyo en todas las áreas pero solo se le han hechos ajustes razonables para
trabajar con las áreas de ciencias, inglés, español, matemáticas, sociales, artística, educación física,
tecnología e informática.
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Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de 2017
NIT 804000130-6
V14.16/02/2018.
NIT 804000130-6
ÁREAS/APRENDIZAJES BARRERAS QUE SE

EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
COMPETENCIA O DESEMPEÑO EVIDENCIAN EN EL
AJUSTES RAZONABLES según el
(Estas son para todo el grado, de CONTEXTO SOBRE
(Apoyos/Estrategias) Sistema Institucional de Evaluación de los
acuerdo con los EBC y los DBA) LAS QUE SE DEBEN
Estudiantes SIEE
TRABAJAR
Brindarle un mayor número de

IDENTIFICA LA CÉLULA COMO experiencias variadas, para que
UNIDAD ESTRUCTURAL Y aprenda lo que le enseñamos
(utilizar material didáctico Reconoce el dibujo de una célula
FUNCIONAL DE TODO SER
NO SABE LEER multisensorial, Colorea el dibujo de una célula
VIVO POR MEDIO DE VÍDEOS Y
TEXTOS ESCRITOS llamativo y acorde a los Arma rompe cabezas sencillos con la
GRÁFICAS PARA RECONOCER
CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE
intereses de! niño que le permita imagen de la célula.

SU IMPORTANCIA Y FUNCIÓN experimentar con éxito las
EN EL SER VIVO. actividades
realizadas).
NO SABE LEER Trabajar con él durante periodos
TEXTOS ESCRITOS cortos y prolongarlos poco a
COMPRENDO COMO ESTA poco. Clasifica objetos por tamaño, forma y
CONSTITUIDA LA MATERIA, Despertar en él interés por los colores.
POR MEDIO DE VÍDEOS Y objetos y personas que le rodean, Colorea dibujos de objetos
EXPERIMENTOS PARA acercarle y mostrarle las cosas Reconoce los seres vivos y no vivos
RELACIONARLOS CON agradables y llamativas. Reconoce los objetos naturales y no
NUESTRO MEDIO. Repetir muchas veces las tareas naturales
realizadas, para que recuerde
cómo se hacen y para qué sirven
COMPRENDE LOS CONCEPTOS NO SABE LEER
DE FUERZA, TRABAJO Y TEXTOS ESCRITOS
Ayudarle y guiarle al realizar la Realiza fuerza para mover objetos.
MAQUINA POR MEDIO DE
actividad, hasta que la pueda
VÍDEOS, GRÁFICAS Y Reconoce diferentes tipos o clase de
hacer por sí solo.
EXPERIMENTOS PARA trabajos.
RECONOCER SU
IMPORTANCIA PARA LA VIDA
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Emplear recorte; - de objetos,

animales, personas, etc.
acompañados de la palabra
escrita.
Los estudiantes podrán
identificarla, aunque todavía no Realiza cortes siguiendo instrucciones y
REFUERZA SUS delineados.
CONOCIMIENTOS ACERCA DE tengan la capacidad para
No sabe leer ni descomponerla y analizarla, sino Reconoce algunas letras y las recorta y
LAS NORMAS ORTOGRÁFICAS
escribir. que harán una asociación entre la pega en el cuaderno.
PARA PRODUCIR TEXTOS CON
palabra Colorea imágenes y explica que
CALIDAD. escrita y el dibujo o imagen y serán representa la imagen.
LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA
capaces de identificar globalmente

dicha palabra por ciertos rasgos
distintivos de ésta les más Liega,
tiene unos garabatos^
más altos, etc).
No sabe leer ni Partir de palabras que provengan
escribir siempre de contextos significativos: Identifica actividades cotidianas
CONSTRUYE MENSAJES su familia, sus compañeros, observando imágenes.
prendas de vestir, alimentos, Colorea dibujos de prendas de vestir
USANDO EL VOCABULARIO
acciones dianas, etc., para ir
ADECUADO SEGÚN EL Utilizando un dispositivo electrónico
construyendo frases con sentido
CONTEXTO COMUNICATIVO. propio y siempre efectuar juegos (tablets) viste imágenes de muñecas y
de asociar la muñecos.
imagen con la palabra escrita.
No sabe leer ni Solicitar a los padres que en el
escribir plano familiar le lean cuentos,
publicidad, etc., para que vea el
DISTINGUE EL SIGNIFICADO DE sentido que tiene la escritura (dice Se ubica en un en un espacio delimitado.
DIFERENTES PALABRAS DE oralmente una carta para contar lo
Narra historias oralmente.
ACUERDO CON EL CONTEXTO. que hacemos o sentimos a otras
personas ausentes, dibujando todo
lo que hay que comprar en el
súper, etc.).
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No sabe leer ni Presentarle imágenes con su

escribir respectivo nombre escrito en ellas
y pedirle que lo
copie; al principio escribirá un Clasifica imágenes de acuerdo con la
sencillo garabato, pero narración de una historia.
PRODUCE UN TEXTO ESCRITO
progresivamente esa cadena
CON SECUENCIAS LÓGICAS. Marra una historia observando los
gráfica irá lomando cierta similitud
con la palabra y pasará a dibujos.
convertirse en un logro
cualitativamente más cercana al
modelo adulto propuesto.
EMPLEO NOMBRES Fomentar el juego de palabras que

CONTABLES Y NO CONTABLES faciliten la segmentación o el Reconoce palabras en ingles
No sabe leer ni análisis de las
EN LISTAS DE OBJETOS PARA Armar rompecabezas con imágenes y
escribir mismas (por ejemplo, adivinanzas:
REFERIRSE A COSAS DEL nombres en ingles
"veo una cosa que comienza con
IDIOMA EXTRANJERO: INGLES
ENTORNO 5/ y termina con //a", etc.).

No sabe leer ni
FORMO FRASES SENCILLAS escribir
Emplear recortes de palabras, Colorea imágenes de animales, objetos y
CON THERE IS/ THERE ARE Y
animales, objetos, personas... para
LAS APLICO EN MIS personas en inglés.
la redacción de textos
ACTIVIDADES DE LA CLASE.
No sabe leer ni Propiciar la autocorrección,

COMPRENDO CANTIDADES escribir mediante otros modelos, dándole
INDICADAS CON NÚMEROS la oportunidad de leer lo que Socializar con los demás compañeros los
HASTA MIL EN SITUACIONES escribió y de corregirse a sí mismo, trabajos elaborados en clase.
DE SU ENTORNO ESCOLAR. con la ayuda de otro compañero o
del maestro
MATEMATICAS
JUSTIFICA ESTRATEGIAS PARA No sabe contar

REALIZAR DIVERSAS series, ni Utilizar materiales de diferentes Clasificar objetos teniendo en cuenta
OPERACIÓN QUE REQUIEREN secuencias de formas, tamaños y texturas para el
unas condiciones establecidas.
DE LA TEORÍA DE CONJUNTO Y números de uno conteo.
DE LA LÓGICA EN CLASE. en uno.
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FORMULO Y RESUELVO No sabe contar Aprovechar las situaciones

PROBLEMAS CUYA series, ni cotidianas, los juegos y las Contar objetos mientras se arman
ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN secuencias de actividades rutinarias para figuras.
REQUIERA DE LAS RELACIONES números de uno que descubra el número, sus
Hacer grupos de objetos según sus
Y PROPIEDADES DE LOS en uno. relaciones y sus operaciones,
utilizando un lenguaje semejanzas
NÚMEROS NATURALES Y SUS
OPERACIONES. claro y preciso
No sabe contar Realizar un recorrido en las áreas
series, ni abiertas de la escuela, observar los
secuencias de objetos
números de uno existentes.
en uno. Presentar diferentes objetos para
que establezca relaciones según
sus
COMPARO Y CLASIFICO características.
OBJETOS TRIDIMENSIONALES Jugar con el niño a conducir un
DE ACUERDO CON auto de juguete sobre una Reconocer figuras geométricas en las
carretera dibujada
COMPONENTES (CARAS, construcciones del entorno.
en el piso, procurando no salir del
LADOS) Y PROPIEDADES Y LOS Colorea imágenes sin salirse del límite.
camino
COMPARO CON EL ENTORNO
COTIDIANO. Asociación imagen número. Se
pretende que el niño sepa cómo se
escribe la cantidad que representa
una imagen estableciendo la
relación con el número
de objetos de una tarjeta con la
tarjeta del número
correspondiente.
No sabe contar Asociación número-número. Se
series, ni pretende que el niño adquiera
COMPRENDO EL CONCEPTO secuencias de seguridad sobre Cuenta objetos y los clasifica
DE ESTADÍSTICA Y RECOLECTO números de uno los números que ya ha aprendido,
Hace grupos de objetos según
DATOS DEL ENTORNO EN QUE en uno. teniendo que discriminar entre una
tarjeta características o condiciones.
HABITO.
con un número escrito repartida
aleatoriamente entre varias.
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No sabe contar Propiciar un ambiente para que el

series, ni niño pregunte y obtenga más
secuencias de información.
COMPRENDO Y REALIZO • Organizar grupo en parejas o
PARES ORDENADOS ENTRE números de uno
equipos para la recolección de la Realiza trazos de grafías de números
DOS CONJUNTOS FINITOS en uno.
información.
Reconoce las grafías que representan los
TENIENDO EN CUENTA LA • Fomentar entre los alumnos el
intercambio de información. números.
INFORMACIÓN TOMADA DEL
ENTORNO • Elaborar gráficas utilizando
distintos materiales para la
simbología (dibujos, materiales
tridimensionales, recortes, etc.}.
dibujadas o láminas de una revista.
Los recortes se referirán a líneas
rectas, quebradas,
curvas, onduladas, mixtas y otras
figuras. Al comienzo los trazos serán
gruesos para ir angostando
progresivamente (de ser necesario
se le enseñará
al niño a usar una tijera, es decir, a
}CIENCIAS SOCIALES
RECONOZCO ALGUNOS abierta cenarla y colorarla en medio Colorea mapas

ELEMENTOS QUE de la línea). Reconoce el mapa de Colombia,
CONFORMAN EL UNIVERSO Plegar siguiendo distintos grados de
No sabe leer ni departamento y municipio
POR MEDIO DE LÁMINAS, dificultad:
escribir. - Plegado simple de una hoja de
Busca la salida de un laberinto.
IMÁGENES Y VÍDEOS PARA
papel según su eje vertical u Arma rompe cabezas sobre geografía e
COMPRENDER SU
ESTRUCTURA. horizontal. historia.
Plegado de una hoja cuadrada en
cuatro, siguiendo los ejes medios,
- Plegado de una hoja en acordeón,
con tiras anchas y más angostas,
transformables
en abanico.
- Plegado de una hoja de papel
cuadrada, siguiendo una y luego dos
diagonales
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Completar rostros, cuerpos de

persona!, animales con los
RECONOZCO ELEMENTOS Y materiales nombrados.
FACTORES DEL CLIMA POR juegos de bolitas o canicas. Reconoce cuando hace calor y frio
MEDIO DE LÁMINAS, No sabe leer ni Aprender a lanzar las bolitas a los
Reconoce el sol, la luna y algunos
IMÁGENES Y VÍDEOS PARA escribir. lugares exactos,
apretando primero la bolita entre cuerpos celestes en dibujos.
CONOCER SU INFLUENCIA EN
LAS ACTIVIDADES HUMANAS. los dedos pulgar e índice y
lanzándola hacía el
lugar indicado
RECONOZCO LAS TÉCNICAS DE Se le dificulta la Hacer una tren/a, utilizando tres
APLICACIÓN DE COLORES, motricidad fina. tiras de papel. Entrega de la evidencia elaborada en
SOMBRAS Y CARBONCILLO, Arrítmica, Nacer un avión de papel o un clase.
SIGUIENDO INSTRUCCIONES dificultad para barquito, según ¡os esquemas Atiende ordenes, orientaciones,
PRECISAS, PARA EL correr y hacer tradicionales del sugerencias y recomendaciones.
APRENDIZAJE DE LAS MISMAS. equilibrios. plegado.
REPRESENTO DANZAS Se le dificulta la Rellenar figuras con papel picado, Entrega de la evidencia elaborada en
FOLCLÓRICAS, POR MEDIO motricidad fina. botones de diferente color, tamaño clase.
y forma,
DEL DESARROLLO DE Arrítmica,
EDUCACIÓN ARTISITICA
arroz, frijol, pastas, etc.

COREOGRAFÍAS, PARA dificultad para
Completar rostros, ¡cuerpos de
FORTALECER MI EXPRESIÓN correr y hacer persona!, animales con los
CORPORAL. equilibrios. materiales nombrados
En las actividades diarias tiene el Atiende ordenes, orientaciones,
niño oportunidades de afianzar su sugerencias y recomendaciones.
motricidad
REPRESENTO CANCIONES fina, por lo que se sugiere solicitar
Se le dificulta la a los padres que realicen junto con
FOLCLÓRICAS, POR MEDIO DE
motricidad fina. él actividades
LA AUDICIÓN Y
Arrítmica, como:
MEMORIZACIÓN DE LETRAS
dificultad para Abrochar y desabrochar botones.
DE CANCIONES, PARA
correr y hacer - Abrochar y desabrochar
FORTALECER MI EXPRESIÓN cinturones.
equilibrios.
CORPORAL Y VOCAL. - Sacar tornillos y tuercas. —
- Tapar y destapar frascos.
- Atar y desatar nudos.
- Peog ar botones.
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RECITO POEMAS, COPLAS Y Se le dificulta la Manipular materiales moldeables Entrega de la evidencia elaborada en
REFRANES CON LA COMPAÑÍA motricidad fina. como arena, plastilina, masa, etc. clase.
DE MIS COMPAÑEROS, PARA Arrítmica, Practicare! rasgar, pegar, pintar,
FORTALECER MI EXPRESIÓN dificultad para dibujar, ensartar, apilar, separar,
CORPORAL Y VOCAL ANTE UN correr y hacer clasificar, meter,
PÚBLICO. equilibrios. sacar, etc
Se le dificulta la Establecer estrategias didácticas
motricidad fina.
EDUCACIÓN FISICA RECREACIÓN Y DEPORTE
REALIZO EJERCICIOS DE aprovechando el juego, la música,

Arrítmica, las representaciones
EQUILIBRIO, ORIENTACIÓN Y Realiza los ejercicios propuestos.
dificultad para y escenificaciones para enriquecer
RITMO
correr y hacer la expresión y comprensión del
equilibrios. lenguaje.
Establecer un clima de confianza y
seguridad.
Se le dificulta la Procurar dar pausas durante la
REALIZO EJERCICIOS motricidad fina. realización de los ejercicios para
evitar un deterioro
TENIENDO EN CUENTA Arrítmica,
de la calidad de ejecución de la Realiza los ejercicios propuestos.
VELOCIDAD, ESPACIO Y dificultad para
actividad
TIEMPO. correr y hacer procurar, a la vez, asociar el
equilibrios. trabajo del niño a actividades de
juego animándolo en sus
pequeños logros.
reforzar la información oral
TECNOLOGIA EINFORMATICA
apoyar el aprendizaje de
conceptos abstractos (enseñar a la
IDENTIFICA LAS sintaxis con tarjetas, imágenes,
juegos de preposiciones, Realizar actividades en la tablets
CARACTERÍSTICAS DE
Dificultades con la símbolos…) Ver videos y narrar lo que escucha y ve.
POWERPOINT Y SU UTILIDAD
motricidad fina. poner en evidencia las palabras Armar rompe cabezas visuales
EN EL DESARROLLO DE
clave con la ayuda de soportes
DIVERSOS TRABAJOS. visuales
organizar actividades y juegos de
escucha con soportes visuales y
táctiles para mejorar la expresión
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NIT 804000130-6
oral y reforzar las capacidades

auditivas.
Facilitarle material altamente

estimulante y atractivo, de forma
que llame su atención y le sea
sencillo concentrarse en él. No
obstante, también se ha de
INDAGA COMO ESTÁN procurar no presentarle estímulos
excesivamente intensos, que
CONSTRUIDOS Y CÓMO
Dificultades con la puedan originar estados de tensión
FUNCIONAN LOS BOMBILLOS Reconoce diferentes tipos de bombillos.
motricidad fina. o de ansiedad. Se da el caso de
DE ACUERDO AL ARTEFACTO
algunos niños con síndrome de
QUE LO UTILICE Down a los que las situaciones
excesivamente ruidosas o con
multitud de estímulos, como
fiestas, celebraciones o actos
públicos, les ponen nerviosos y les
resultan especialmente molestas.
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NIT 804000130-6
AJUSTES RAZONABLES.
DOCENTE DE ASIGNATURA COORDINADOR DOCENTE ORIENTADORA
JUANA MERCEDES VARGAS AMELIA GONZALEZ

CAMILO PEÑAARIZA SOLER
V14.16/02/2018.

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1. Características del Estudiante:

En el grado cuarto se recibe con algunas habilidades en cuanto a la motricidad gruesa.

Requiere apoyos en las siguientes áreas:

ÁREAS/APRENDIZAJES BARRERAS QUE SE

Brindarle un mayor número de

intereses de! niño que le permita imagen de la célula.

Emplear recorte; - de objetos,

capaces de identificar globalmente

No sabe leer ni Presentarle imágenes con su

EMPLEO NOMBRES Fomentar el juego de palabras que

ENTORNO 5/ y termina con //a", etc.).

No sabe leer ni Propiciar la autocorrección,

JUSTIFICA ESTRATEGIAS PARA No sabe contar

FORMULO Y RESUELVO No sabe contar Aprovechar las situaciones

No sabe contar Propiciar un ambiente para que el

RECONOZCO ALGUNOS abierta cenarla y colorarla en medio Colorea mapas

Completar rostros, cuerpos de

arroz, frijol, pastas, etc.

REALIZO EJERCICIOS DE aprovechando el juego, la música,

oral y reforzar las capacidades

Facilitarle material altamente

DOCENTE DE ASIGNATURA COORDINADOR DOCENTE ORIENTADORA

JUANA MERCEDES VARGAS AMELIA GONZALEZ

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