BANDINHA RÍTMICA

Mônica Coropos
 Em todo trabalho de
musicalização através da
BANDINHA RÍTMICA:

- Ensine pulsação e as
células rítmicas;
- Exponha os instrumentos e
a maneira correta de tocá-los,
com disciplina e ordem;
- Conte uma história que apresente os instrumentos
- Trabalhe com eco e repetições;
- Ensine as músicas por partes;
- Use a improvisação e criação;
- Utilize ritmos escritos, definidos.
 APRESENTAÇÃO
Não há nada mais prazeroso para a criança que faz aula de Música que tocar
instrumentos. É assim que ela se sentirá parte do universo musical, podendo
improvisar, vivenciar melodias, timbre e ritmos, se sentindo parte de um grupo
que faz Música!
Os poucos materiais disponíveis e um grande número de professores e alunos
que sempre me pediam auxílio ao se depararem com o desafio de reger ou
formar uma Bandinha Rítmica me impulsionaram a reunir ideias para serem
multiplicadas e contextualizadas para cada realidade, a fim de que, sem medo
de ser feliz, possamos colocar os instrumentos de percussão nas mãozinhas
agitadas de nossas crianças e, a partir daí, darmos a elas a oportunidade de
viverem uma aventura inesquecível. Vamos MUSICALIZANDO COM ALEGRIA?

Mônica Coropos
A MÚSICA NA INFÂNCIA
Muito se tem debatido a respeito da relevância da música na infância. No livro “La
Valeur Humaine de L'Education Musicale” (1975), Willens defende o princípio de
que a música é a atividade humana mais global, a mais harmoniosa, aquela
onde o ser humano, que é ao mesmo tempo matéria e espírito, pode tornar-se
mais dinâmico, mais sensível, mais inteligente, mais criativo e mais feliz.
Paynter, através do movimento “música criativa nas escolas”, sugere a
aprendizagem a partir da curiosidade e de um contínuo exercício de
descobertas e potencialidades sonoras (Santos, 1994). Seus registros apontam
para o aumento da capacidade auditiva do aluno, o aprofundamento da
imaginação e o despertamento da sensibilidade auditiva por meio dos sons
experimentados com total liberdade. O rico contato da criança com fontes
sonora as mais diversas, um trabalho aberto e coletivo, traz benefícios como a
auto-disciplina, o exercício da criação, enriquecendo a criança de forma global.
A infância nos remete à brincadeira. A criança, como
todo ser humano, é um sujeito social e histórico, e está
inserida numa sociedade, com determinada cultura,
em determinado momento histórico. A Educação
Infantil, de acordo com os PCN, tem como objetivos e
princípios, dentre outros:

Assegurar à criança uma educação que
propicie o desenvolvimento físico, mental,
social, emocional e espiritual;

Promover a socialização, o desenvolvimento
da expressão oral e escrita;

Favorecer as condições para que a criança
construa um auto- conceito positivo;

Estimular a criatividade;

Desenvolver a coordenação motora,
percepção, sensibilidade,
responsabilidade, independência e auto-
disciplina;

Desenvolver o amor aos semelhantes, à
Pátria e a Deus;

O direito das crianças a brincar, como forma particular de
expressão, pensamento, interação e comunicação infantil;

O acesso das crianças aos bens sócio- culturais
disponíveis;

A socialização das crianças por meio de sua participação
e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem
discriminação de espécie alguma;

O atendimento aos cuidados essenciais associados à
sobrevivência e ao desenvolvimento de sua dignidade.
Toda criança é aluna de música em potencial. Ela
traz o rítmo dentro de si, e é totalmente
desprovida de preconceitos. A música na
infância é o primeiro contato com esta arte, e
poderá significar o despertar de um interesse
musical que perdurará a vida inteira.
 O que é
Musicalizar?

Cantar.


Explorar e
reinventar brincadeiras e
brinquedos populares.

Explorar as qualidades do som
e do movimento.
 O QUE É MÚSICA?
(Mônica Coropos)
CD Musicalizando com Alegria, vol.1
Eu vou te explicar o que é MÚSICA
Agora preste muita atenção: Tá bom!
Um conjunto de sons que bonito vai ficar
Isso é MÚSICA, MÚSICA, MÚSICA!
Isso é MÚSICA, MÚSICA, MÚSICA!
Pode ser reggae, pop rock, samba e até um
pagodinho
Da salsa ao funk, hip hop e o jazz que faz tão bem
Música clássica, romântica, folclórica e muito mais
Isso é MÚSICA, MÚSICA, MÚSICA!
Isso é MÚSICA, MÚSICA, MÚSICA!

Sonorizar histórias.

Perceber o mundo dos sons, desde os sons
convencionais musicais, aos sons da “sinfonia
universal”, em toda a sua riqueza de timbres,
intensidades, durações e alturas.

Realizar exercícios de
expressão e criação corporal e
vocal.

Conhecer e vivenciar os Sinais
Musicais.
 AS FIGURAS E AS PAUSAS
(Mônica Coropos)
CD Musicalizando com Alegria, vol.1

As FIGURAS e as PAUSAS vamos aprender

Os seus nomes você tem que saber

Para a Música tocar, uma canção ensaiar,
Muitos ritmos apresentar! (bis)

Semibreve, Mínima,
Semínima, Colcheia:
E já vai terminar!
Semicolcheia, Fusa, Semifusa, no ar:
Muitos rítmos apresentar!!!

Confeccionar
brinquedos
rítmico-sonoros.


Realizar jogos
rítmicos corporais
e com
instrumentos.

Ter contato com
diferentes
estilos musicais.

Confeccionar e manusear
instrumentos musicais.
 A BANDINHA RÍTMICA

A Bandinha Rítmica é, possivelmente, o primeiro grupo

instrumental que uma criança poderá participar.
Geralmente acompanhando músicas cantadas,
instrumentais ou selecionadas e gravadas pelo
professor-regente, visa o desenvolvimento rítmico-
musical, desenvolvimento da percepção musical e
também coordenação motora da criança, e mais:

Socialização


Alfabetização


Inteligência


Capacidade inventiva


Expressividade


Coordenação motora e tato fino


Percepção sonora


Percepção espacial


Raciocínio lógico e matemático


Estética
Segundo Emília Jannibelli, a
organização da Bandinha Rítmica
visa atender crianças de 0 a 07
anos de idade, ministrando uma
educação rítmica por audição e,
para maiores de 07 anos, para
leituras de rítmos grafados.
Os Instrumentos da Bandinha
(Mônica Coropos)

Vamos conhecer os Instrumentos da Bandinha, vamos todos

conhecer!
... O Chocalho!
... O Tambor!
... O Reco Reco!
... O Sininho!
... O Cachichi!
... O Pandeiro!
... O Triângulo!
... O Prato!
... As Clavas!
CD Musicalizando com Alegria Vol.3 Faixa 7
Os instrumentos da Bandinha Rítmica são,
exclusivamente, os de percussão, tais como sinos,
guizeiras, clavas, triãngulos, pandeiros, pratos,
castanholas, tamborins, chocalhos, ganzás,
afoxês, maracás, reco-recos, surdos e tambores
(de vários tamanhos), coco e - no caso da busca
por uma percussão que possa realizar a melodia –
xilofones.
Carl Orff, pedagogo alemão, enriqueceu
as aquisições anteriores com a
introdução da linguagem como geradora
de ritmos: o ritmo da palavra, o ritmo do
corpo – entendido como um instrumento
de percussão por excelência, o uso do
instrumental especifico e o folclore.
 PULSO
O PULSO é um ritmo elementar constante e repetitivo. Podemos dizer
que a pulsação é “o coração da música”.


Sentir o PULSO de algumas músicas com a ajuda do aparelho de
som.

Enquanto ouve uma música, riscar o PULSO em uma folha de
papel.

Dividir o PULSO de 2 EM 2, de 3 EM 3, de 4 em 4, de 7 em 7...
Aproveite o repertório a seguir para realizar os
trechos rítmicos sugeridos e outros que você criar
com ou para seus alunos. As músicas fazem parte
da Série de CDs Musicalizando com Alegria, de
Mônica Coropos:
 Um dia lindo
(Mônica coropos)
Um dia lindo nós vamos ter,
nós vamos ter, nós vamos ter!
Há muitas coisas para aprender,
Um dia lindo nós vamos ter!

CD Musicalizando com Alegria na Pré Escola. Faixa 1.

Crescendo
(Mônica coropos)
CD Musicalizando com Alegria na Pré-Escola. Faixa 5

Olha como estou crescendo!

Quanta coisa sei fazer:
Já sei comer sozinho e os dentes escovar!
(2x)
Eu guardo meus brinquedos, como gosto de
ajudar!
Sou Feliz!
(Mônica Coropos)

Tum, tum, tum, tum, bate coração.

Danço de alegria quando ouço esta canção.
Sou criança amada pois foi Deus quem me criou,
La lá lá... Sou feliz!

CD Musicalizando com Alegria na Pré Escola. Faixa 13

Eu Sou Criança
Mônica coropos - CD Datas Comemorativas 2, faixa 7)

Eu sou criança, gosto muito de brincar

Sou sapeca, inteligente, vivo sempre a pular!

Todo adulto, se feliz quiser viver,

Que um dia foi criança nunca deve esquecer!

Eu sou criança e preciso de você

Todo dia me educando, me ajudando a crescer.
Chocolates
(Mônica Coropos, CD Datas Comemorativas 2, faixa 11 )
Chocolates, chocolates, tão gostosos ,
Eles são, sim eles são!
Mas a páscoa é mais gostosa
Com Jesus Cristo no coração
Jesus é vida, é alegria,
Desejo Feliz Páscoa a sua família!

ESTROFE: (3x)

REFRÃO: (4x)
Páscoa Feliz
(Mônica Coropos, CD Datas Comemorativas 2, faixa 13)

Páscoa Feliz, vamos hoje festejar

Jesus ressuscitou e a todos quer salvar

Páscoa Feliz, muito amor e comunhão

É tempo de alegria, muita paz e união

Páscoa Feliz, todos nós podemos ter

A vida se renova, vamos já agradecer
 Dicas e Procedimentos
Tudo parte de um bom começo! Comece o trabalho rítmico sem os instrumentos,
usando o corpo, a voz. Converse com as crianças sobre cada instrumento: nome,
material de que é feito... invente histórias, deixe que eles experimentem, perguntem e
saibam que os instrumentos da Bandinha não são brinquedos.
Depois desta parte, trabalhe ritmos por imitação (eco/ostinato), primeiramente sentados
em roda, depois, de pé.
Separe um momento do encontro com as ciranças para fazer
Exercícios de Relaxamento e respiração. Não existe um
momento definido para realizá-lo, mas este tem como objetivo
“trazer” as crianças para a aula e/ou aliviar a tensão, e precisa de
um aprendizado longo que exige disciplina e conhecimento
corporal. Estimule a criança a bocejar, a gritar, se estirar,
soltando a energia que está dentro dela. Seu ensaio ou sua aula
serão muito diferentes a partir desta prática.
 MARCHA
(Mônica Coropos)
Já chegamos a escola/igreja:
Que legal!
Boa aula vamos ter
Como e bom chegar aqui e aprender
Bem juntinho com você!
 SUGESTÃO DE ATIVIDADE:
Sons com as partes do corpo

Sons com folhas de revista ou jornal

Som x Silêncio com objetos
diferenciados

Andamentos (lentos,
moderados, rápidos)

Práticas rítmicas partindo de
PALAVRAS
PÃO
BOLO
CHOCOLATE
Exercite a
célula rítmica
com a palavra
“pizza” ou com
a frase “vou
comer!”

Discriminação auditiva (CD Musicalizando
com Alegria, vol. 4)

Identificando cada instrumento pelo seu TIMBRE –
toque cada instrumento de forma que as crianças não
vejam, só ouçam.


Identifique o estilo musical: BAIÃO, MARCHA,
BOSSA NOVA, SAMBA, COUNTRY

Dançando no som e parando no
silêncio – coloque músicas variadas no
aparelho de som para as crianças
tocarem livremente. Experimente os
rítmos brasileiros e latinos em geral,
rock clássico, músicas eruditas.
 Bate na lata
(Mônica Coropos)
CD Musicalizando com Alegria, vol.4

Conheça a canção
Que vamos ensinar
O ritmo é gostoso
E fácil de tocar
Prestando atenção
Você não vai errar
Então bate na lata
E, juntos, vamos começar!

Use jingles e músicas de desenhos
animados e filmes os quais as crianças
possam reconhecer e fazer um padrão de
rítmico para eles.

Mostre vídeos com exemplos
diversificados, apresentações de bandas
marciais, orquestras e grupos de
percussão corporal. Amplie o horizonte
musical das crianças.

Para começar a autonomia rítmica, divida a turma em dois grupos,
para cada grupo executar um trecho rítmico ao mesmo tempo. Aos
poucos, insira entradas diferentes para os grupos ou, ainda, três ou
mais grupos tocando trechos rítmicos diferentes. Aproveite o refrão
para que todos toquem juntos o mesmo rítmo, criando a ideia de
unidade.

Acostume seu grupo a fazer
uma avaliação da atividade ou
ensaio. Pergunte às crianças o
que sentiram, do que mais
gostaram, do que não gostaram
e o que deve ser modificado.

Desafie seus alunos a escreverem suas próprias músicas e/ou
arranjos rítmicos. Para encorajá-los, coloque algumas regras,
como por exemplo: limitar o número de sons, usar determinada
repetição (ostinato), estipular 16 batimentos, fazer dinâmicas
diferentes, etc. Será muito importante um momento de culminância,
onde as composições ou arranjos deverão ser apresentados a toda
turma e/ou tocados por ela. Não esqueça de documentar cada
momento, tirando fotos, gravando, filmando, entrevistando as
crianças...
 A SALA DE AULA

Procure chegar antes no ambiente da aula, para que a criança o encontre
arrumado e preparado para as atividades. Lembre-se de prepará-lo com amor e
criatividade: O ambiente interfere no bem-estar.

Arrume a sala com cartazes, sinais musicais, bolas coloridas, instrumentos.
Enriqueça suas aulas com recursos visuais.

Modifique a arrumação das cadeiras, ou coloque as crianças para sentarem em
esteiras no chão. Surpreenda!

Tenha jogos musicais (dominó, memória...), para reforçar o conteúdo da aula.
 Atividades que contribuam para o crescimento
das crianças são sempre bem-vindas.
Por exemplo:

Levar as crianças para se apresentarem em escolas próximas, praças,
shoppings, etc

Levar familiares das crianças que participem de corais/conjuntos musicais
para que visitem o ensaio/aula e falem sobre esta atividade ou profissão.

Visitar museus, escolas de música, exposições, ir ao teatro, cinema,
concertos, etc, depois discutir com a turma a cerca do que
viram/assistiram, enriquecendo com curiosidades, montando painel com
fotos, reportagens, biografia dos compositores ouvidos, etc...

Cada atividade terá melhor efeito se feita em
curto espaço de tempo. Não ultrapasse 6-8
minutos em cada uma. Faça seu plano de aula
prevendo o tempo que será gasto em cada
atividade.


Entre uma atividade e outra, você pode inserir
um refrão cantado ou falado para volta à calma
ou preparação para outra atividade. Pode usar,
por exemplo, a páródia “O SILÊNCIO” (Frere
Jacques):
 SOM E SILÊNCIO (Popular)

O silêncio, o silêncio
Vou ouvir, vou ouvir
Vou ficar quietinho, vou ficar quietinho
Psiu, psiu, psiu!
Psiu, psiu, psiu!


Canta-se com a melodia de “Frére Jacques”
 POSICIONAMENTO DOS
INSTRUMENTOS DA BANDINHA:

Agrupe os instrumentos por proximidade de TIMBRE.

Caso tenha muitos instrumentos de cada, a sugestão é
que fiquem dispostos desta maneira:

1ª fila: sinos e guizos

2ª fila: triângulos

3ª fila: pandeiros e pratos

4ª fila: tambores
Os instrumentos não citados nesta sugestão devem ficar
nas filas dos instrumentos de timbres parecidos.
ESTUDOS RÍTMICOS
Agora, você está pronto para criar seus
arranjos! A seguir, músicas de domínio
público, exercícios rítmicos e algumas
sugestões para enriquecer o seu acervo para
BANDINHA RÍTMICA:
Tum,tum,tum
Quem será
Dona mariquinha
Pode entrar
Olê, Olê, Olê
Olê, Olê, Olá
 Questionário
O questionário que se segue consta de 5
perguntas. Se você puder encaminhá-lo ao
e-mail musicalizandocomalegria@gmail.com,
estará fazendo a sua parte para que meus
materiais sejam produzidos de modo que
atendam às reais necessidades de professores,
escolas e alunos. Desde já, muito obrigada!
Nome:
Data de nascimento:
Formação:
Local de formação:
Escola(s) onde atua:
Função/turma:
1. Qual é o lugar da música no seu dia-a-dia com as crianças?

2. No seu planejamento (anual, bimestral, semanal e/ou diário) você inclui músicas? Se a
resposta for afirmativa: Em que momento (s) e para quê (com que finalidade)?

3. Em algum momento de sua formação profissional você teve aulas de música? Se a

resposta for afirmativa, especifique local, conteúdo e, se possível, tempo de duração da
disciplina/curso:

4. Você já estudou ou estuda música por gosto pessoal? Canta ou toca algum instrumento?
( )Não
( ) Sim, na infância, durante _____ anos/meses.
( ) Sim, e minha habilidade é ____________ (Canto ou citar instrumento)
5. Você pesquisa um repertório musical para usar com as crianças?
_______. Quando precisa de alguma música, você (numere em ordem
crescente):
( ) Compra
( ) Pede emprestado
( ) Pesquisa no acervo da escola
( ) A instituição compra

6. Nas datas comemorativas, como e por quem são ensaiadas as músicas?

7. Você se considera apto(a) para trabalhar com música com seus alunos?
 REFERÊNCIAS:
BRITO, Teca de Alencar. Música na Educação Infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003.

COROPOS, Mônica. LOUZADA, Deise. Musicalizando com Alegria – Uma aventura ao mundo sdos sons. Rio de Janeiro, 2013.

SWANWICK, Keith. Ensinando Música Musicalmente. São Paulo: Moderna, 2004.

FRANÇA, Cecília Cavalieri e Rosa Lúcia dos Mares Guia. Jogos Pedagógicos para Educação Musical. Belo-Horizonte: Editora UFMG,2005.

FONTERRADA, Maria Trench de Oliveira. De tramas e fios – um ensaio sobre música e educação. São Paulo: Unesp, 2005.

SCHAFER, R. Murray. O ouvido pensante. São Paulo: Unesp, 1991.

BARROS, José D’ Assunção. O Brasil e a sua Música. Rio de Janeiro: CBM – Série ´História da Música`,2002.

JANNIBELLI, Emília D’anniballe. A Musicalização na Escola. Rio de Janeiro: Lidador, 1971.

SIZIGAN, Geraldo de Oliveira e Maria Lúcia Cruz. Educação Musical – Um fator preponderante na construção do ser. São Paulo: editora GA, 2003.
KOELLREUTER, H. J. Educação Musical no Terceiro mundo: Função, Problemas e Possibilidades. In: KATER, Carlos (org). Cadernos de Estudo: Educação Musical. Belo Horizonte: Através/ EMUFMG/ FAPEMIG, v. 1,
p. 1 – 8, 1997.

FONSECA, João Gabriel Marques. Porque Educação Musical. In: KATER, Carlos (org). Cadernos de Estudo: Educação Musical. Belo Horizonte: Através/ EMUFMG/ FAPEMIG, v. 1, p. 9 – 11, 1997.

DALBEN, Ângela I. L. de Freitas. A educação Musical na Atual Organização do trabalho Escolar. In: KATER, Carlos (org). Cadernos de Estudo: Educação Musical. Belo Horizonte: EMUFMG/ FAPEMIG, v. 2, p. 15 – 24,
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FRANÇA, Cecília Cavalieri. Quem precisa de educação musical, Boletim UFMG, Belo Horizonte, p. 2, 2001.

SOUZA, Jusamara. A Concepção de Villa-Lobos sobre educação musical. In: Brasiliana. Rio de Janeiro: Edição Especial, 1999, p.18 – 25.

PAZ, Ermelinda A. Pedagogia musical no século XX – metodologias e Tendências. Brasília: MusiMed, 2000.

KOELLREUTTER, H. J. Uma Sinfonia de Seres Humanos. In: Educação. São Paulo, 1998, p.3-5.

WISNIK, José Miguel. O Som e o Sentido. São Paulo:Cia das Letras,1989.

 Para saber mais:
https://www.youtube.com/watch?v=JjjEn_G_1bY

http://www.portaledumusicalcp2.mus.br/instrumentosmusicais/instrumentos_percussao.htm

https://www.facebook.com/monicacoropos.musicalizandocomalegria

http://www.percussionista.com.br/instrumentos/djembe.html

http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=775

http://www.elviradrummond.com.br/conj_instrumental_livros.html

http://letrasonora.mercadoshops.com.br/

http://www.musiciansfriend.com/classroom-rhythm-instruments
http://www.jhs.co.uk/ppeducation.html

http://bethsmusicnotes.blogspot.com.br/2013/09/1st-grade-percussion-lessons.h
tml

http://www.tlsbooks.com/musicworksheets.htm