PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

PSP – 2019
UNIDAD EDUCATIVA
ADELA ZAMUDIO “A” MAÑANA

“HACIENDO ESCUELA CON LA FAMILIA EN COMUNIDAD,

CONSTRUYENDO DISCIPLINA EN COMUNIDAD”

DEPARTAMENTO : LA PAZ
MUNICIPIO : EL ALTO
DIRECCIÓN DISTRITAL : EL ALTO- 2
RED : 302.
UNIDAD EDUCATIVA : ADELA ZAMUDIO “A”
NIVEL : SECUNDARIA
DIRECTOR U.E. : M.s.c. JUAN CARLOS NINA ARRATIA
TURNO : MAÑANA

EL ALTO – BOLIVIA
2019
 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
1. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

El presente diagnostico se fundamenta en las necesidades y demandas de la comunidad educativa a través de sus
representantes de ambos turnos: mañana y tarde, cuya participación de madres, padres, maestras, maestros y autoridades
educativas de los niveles primario y secundario, demandaron sus necesidades, mediante el uso de la estrategia del árbol de
problemas y se formuló las siguientes necesidades en los equipos de trabajo en cuanto a la identificación del problema:
 ESCASA PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LOS PROCESOS FORMATIVOS Y FAMILIAS DISGREDAS
 POCA RESPONSABILIDAD EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR
 POCA PRACTICA DE VALORES EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA (PUNTUALIDAD, RESPONSABILIDAD Y DISCIPLINA)
 FALTA DE PRÁCTICA DE VALORES: PUNTUALIDAD Y RESPONSABILIDAD
 VALORES: DISCIPLINA, RESPETO, PUNTUALIDAD, COMPROMISO Y HONESTIDAD

1.2. DIAGNOSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO (DCP)

En la diversidad de la población estudiantil, se puede visualizar algunas problemáticas de tipo generacional, como
la desigualdad de funciones en las diferentes actividades curriculares e institucionales, aún persiste el machismo y
algunos mitos culturales de nuestra realidad.

La diversidad de familias presentan problemas internos como: familias disgregadas, escasa orientación sobre el
trato a sus hijos, escaso dialogo al interior de las familias sobre el cuidado y desarrollo de sus hijos, problemas
económicos al interior, falta de orientación para el ejercicio del liderazgo y ejecución de proyectos personales y
familiares y poca participación de los padres y madres de familia en las actividades escolares.

Descripción general a partir del diagnóstico comunitario participativo de acuerdo a la problemática priorizado en el PCTE del Centro
 PROBLEMATICAS NECESIDADES POTENCIALIDADES

 Desigualdad de funciones en los participantes del
centro
 Diversidad familias con dificultades sociales
 El alcoholismos en el barrio
 Falta integración con algunas instituciones
aledañas al centro para realizar acciones de
concientización sobre el genero
 Machismo
 Los estudiantes están con baja autoestima,
elevar la autoestima.
 fotocopiadora. ( el profesor viene,
 Articular acciones comunitarias sobre  Personal docente comprometido para participar
problemáticas sociales en acciones sociales
 Desarrollar actividades de responsabilidad  Actividades que ofrece el centro para desarrollar
social la responsabilidad social
 Proponer talleres o espacios de  Principios y valores institucionales.
empoderamiento sobre temáticas de  Educación con una buena comunicación
genero generacional.
entre padres hijos y docentes. La
 Educar con habilidades para la vida
comunicación debe ser asertiva.
 Liderazgo, motivación.
 Relaciones personales
 Más material de trabajo, internet, 
dicta y se va) enseñar a pensar,
enseñar a ser.
 Talleres para padres de familia.
 Más convivencias de salidas, para
relacionarse mejor.
 Capacitación a docentes.
 Practicar los valores socio comunitario
para la convivencia pacífica.
 Organizarnos comunitariamente para
la transformación de la comunidad
educativa.

El problema que se ha priorizado es la escasa participación de los padres de familia en los procesos
formativos y familias disgregadas y su incidencia directa en la poca practica de valores sociocomunitarios
en nivel de formación secundaria comunitaria productiva.
 La educación del joven estudiante inicia en el hogar y continúa en la Unidad Educativa ya que existe una relación
enfocada en el buen comportamiento; de las señoritas y jóvenes, siendo los padres y madres de familia los
principales responsables en esta labor ya que de ellos depende brindar una estabilidad social y emocional por medio
de las buenas relaciones interpersonales y la buena convivencia en comunidad.

2. Justificación.

Las conductas inadecuadas de los estudiantes en los primeros años de formación secundaria como por ejemplo la falta de
cumplimiento de normas las normas de la Unidad Educativa, el desorden, el griterío, las interrupciones, el aburrimiento y la
falta de interés son normales y esperadas como producto de la adaptación al grupo y al maestro o maestra.

La falta de disciplina en el salón de clase es un factor común en todos niveles educativos sin excepción, generado por las
siguientes causas: ausencia o mala proyección de la figura de autoridad, maltrato físico verbal o psicológico de parte del
ambiente familiar, desconocimiento de reglas y normas a cumplir, maestros y maestras poco flexibles así como la falta de
atención o indiferencia hacia los alumnos y alumnas; lo que marca la diferencia en la atención de estos problemas es la
capacidad del docente para mantener el orden en el proceso educativo.

Aprender a controlar la disciplina en el salón de clase en beneficio de las relaciones de convivencia y en el aprendizaje integral
y holístico no es tarea fácil para el docente y comprometer a los padres en poner límites para mejorar la conducta de sus hijos
e hijas es un trabajo sin garantía de que finalmente su conducta mejore.
Otro de los factores altamente significativos es el hecho de que el joven estudiante no vive en un ambiente de cariño en el
hogar, reflejando conductas inadecuadas.

En la sociedad actual existen algunos modelajes a través de los medios de comunicación de masas, radio y televisión, donde
los jóvenes adquieren una visión equivocada del mundo que los rodea.

Tomando en cuenta los factores antes mencionados podemos decir que los estudiantes llevan consigo comportamientos que
afectan su desarrollo mental, psicológico e intelectual.

Por esta razón se considera la indisciplina, la impuntualidad, la irresponsabilidad y sujetos irrespetuosos como un problema ya
que afecta el desarrollo normal de las actividades escolares, las relaciones interpersonales y de convivencia armonica entre los
seres humanos, es por ello que deben involucrar a las autoridades educativas, maestros, maestras, padres y madres de familia
y los alumnos y alumnas como principales responsables comprometidos con su formación y en la sociedad en la que
interactúan
En ese sentido se ha priorizado el siguiente problema

“ESCASA PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LOS PROCESOS FORMATIVOS

Y FAMILIAS DISGREDAS”

2.1. JUSTIFICION LEGAL.

Según la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, en el Capítulo segundo de los principios, valores y fines del
Estado, en el artículo 8 establece:

I. “El Estado asume y promueve como principios ético-morales de la sociedad plural: ama qhilla, ama llulla, ama suwa (no seas
flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña (vivir bien), ñandereko (vida armoniosa), tekokavi (vidabuena),
ivimaraei (tierra sin mal) y qhapajñan (camino o vida noble)”.

II. “El Estado se sustenta en los valores de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto,
complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la
participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social, distribución y redistribución de los productos y bienes sociales,
para vivir bien”.

Según la Ley de la educación de “Avelino Siñani -Eelizardo Pérez”, en el capítulo II. Bases, fines y objetivos de la
educación,artículo 3. (Bases de la educación), numeral 13, establece:
“La educación asume y promueve como principios ético moralesde la sociedad plural el ama qhilla, ama llulla, ama suwa
(noseas flojo, no seas mentiroso ni seas ladrón), suma qamaña (VivirBien), ñandereko (vida armoniosa), tekokavi (vida
buena),ivimaraei (tierra sin mal) y qhapajñan (camino o vida noble),y los principios de otros pueblos. Se sustenta en los valores
deunidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía,
transparencia,equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y degénero en la participación, bienestar común,
responsabilidad,justicia social, distribución y redistribución de los productos ybienes sociales, para Vivir Bien”.

Según el Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional. (2010, pág. 5) indica que: “El vivir bien es el paradigma del
Estado Plurinacional boliviano y promueve la vida, el respeto a los derechos de la Madre Tierra, la comunidad, el Cosmos y el
 uso de manera sustentable de los recursos naturales; desarrolla el respeto y aceptación de las diferencias; procura llegar a
acuerdos de consenso; crea seguridad, soberanía alimentaria y laboral, y propicia el respeto a los derechos colectivos e
individuales, valorando los conocimientos de las personas y comunidades de todas las edades, géneros y culturas, sin
discriminación, exclusión y dominación”.

La Educación en valores sociocomunitarios es parte de los ejes articuladores que surge de la necesidad de los actores
educativos para la transformación social en convivencia armónica entre la comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos, tomando
en cuenta los ejes articuladores del Currículo Sistema Educativo Plurinacional que son los siguientes:
 Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.
 Educación en valores sociocomunitarios.
 Educación en convivencia con la Madre Tierra y salud comunitaria.
 Educación para la producción.

En ese sentido, Según el Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional. (2010, pág. 38, 39). “Los valores
sociocomunitarios promueven la convivencia armónica entre los seres humanos, la Madre Tierra y el Cosmos, a través de la
práctica de la unidad, igualdad, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía,
transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, honestidad, paz, inclusión física, cognitiva y social en la familia, la
comunidad y elEstado, equidad social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social,
distribución y redistribución de los productos y bienessociales. Asimismo, se toman en cuenta las representaciones simbólicas
de cadapráctica de valores en las sociedades”.

Los valores tiene su importancia porque orienta y fortalece la convivencia armónica y complementaria en la formación escolar,
cuyo sentido es fortalecer y desarrollar en los actores de la comunidad educativa, principalmente en las y los estudiantes los
 valores sociocomunitarios, de: la puntualidad, responsabilidad, disciplina, compromiso y respeto, además fortalece en la
dimensión del SER y el DECIDIR ya que el estudiante toma una postura que permite una determinada actitud.

Producto de este análisis se justifica el titulo consensuado del PSP denominado:

“HACIENDO ESCUELA CON LA FAMILIA EN COMUNIDAD,

CONSTRUYENDO DISCIPLINA EN COMUNIDAD”

3. Objetivo del PSP

Objetivo general

Fortalecer la participación de las familias en los procesos formativos de la escuela para la formación de los estudiantes de
manera integral y holística, comprometidos y responsables con sus deberes con visión de futuro y conciencia crítica en la U.E
Adela Zamudio en la gestión 2019.

Objetivos específicos

 Revisar y adecuar de manera participativa y comunitaria, con la familia, las normas de la Unidad Educativa mediante una
jornada de trabajo con los representantes de la comunidad educativa en el Congreso de Valores Sociocomunitarios en la
escuela denominado: “Haciendo escuela con la familia en comunidad, construyendo disciplina en comunidad”
 Realizar convenios interinstitucionales para fortalecer el proyecto socioproductivo.
 Realizar actividades de convivencia con la familia en campo abierto para fortalecer las relaciones comunitarias de padre,
hijo y profesor.
 Realizar talleres de formación de madres y padres de familia que promuevan el dialogo, la resilencia y resolución de
conflictos desde las familias.
  Organizar la Feria de (padres de familia) para fortalecer la comunicación de padres e hijos en actividades de formación
académica y potenciar el compromiso mutuo para mejorar el aprendizaje holístico y su impacto en la comunidad.
 Reconocer el desempeño y esfuerzo realizado en la práctica de valores sociocomunitarios mediante incentivos: como:
certificados, diplomas o plaquetas y otros.

4. Plan de acción

CRONOGRAMA GESTION 2018

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

NOV.
OCTUBRE
SEPT.
ACTIVIDADES SUBACTIVIDADES COSTOS

 Socialización de las propuestas de

1. REVISIÓN Y ADECUACIÓN DE MANERA reglamentos internos de gestiones
PARTICIPATIVA Y COMUNITARIA LAS anteriores y propuestas de la
NORMAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
comisión disciplinaria por cursos.
MEDIANTE UNA JORNADA DE TRABAJO
CON LOS REPRESENTANTES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL  Lectura y análisis de las propuestas
CONGRESO DE VALORES en los cursos con los asesores de
SOCIOCOMUNITARIOS EN LA ESCUELA curso.
DENOMINADO: “ HACIENDO ESCUELA
CON LA FAMILIA EN COMUNIDAD” PARA  Propuesta de los cursos de forma
UNA ESCUELA QUE VALORA LA escrita.
PUNTUALIDAD, RESPONSABILIDAD,
DISCIPLINA, COMPROMISO Y RESPETO
EN LA COMUNIDAD PARA EL VIVIR BIEN  Realización del 2 do congreso de
valores socio comunitarios

11 DE MARZ
2. CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES  Firma de Convenios
PARA FORTALECER LOS VALORES interinstitucionales. Para la formación
SOCIOCOMUNITARIOS de los padres y madres de familia.

 Coordinación de actividades para

fortalecer los valores
sociocomunitarios
 20 DE MARZO
 ESCUELA DE PADRES
3. JORNADAS DE TALLERES DE
FORMACION PARA MADRES, PADRES Y
Talleres de formación en valores
ESTUDIANTES QUE PROMUEVAN LA sociocomunitarios a padres de
RESOLUCION DE CONFLICTOS, familia a través del proyecto: “
RESILECIA Y DIALOGO EN LA FAMILIA. dialogando para la construcción de la
paz
 Prevención de la violencia
 Modelo Dialógico
 Enfoque sensible al conflicto
 Cultura de paz
 Formacion de lideres comunitarios.

12 de abril
4. JORNADA DE DIALOGO Y AUTO  Técnicas de auto cuidado y
EVALUACION
autoprotección para una
convivencia pacífica.
 Comunicación asertiva en la
familia.
 Resolución de conflictos a través
del dialogo.
 Manejo del cajón didáctico.
 Expresión corporal.

12 de mayo
5. ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA CON LA  Organizamos las maestras/os a
FAMILIA EN CAMPO ABIERTO PARA padres de familia para la jornada de
FORTALECER LAS RELACIONES convivencia con la familia.
COMUNITARIAS DE PADRE, HIJO Y
PROFESOR.

6.

 Participación de los estudiantes en

las olimpiadas del saber desde las
áreas.
7. OLIMPIADAS DEL SABER
Los estudiantes demostraran sus
aprendizajes cognitivos en las
olimpiadas desde las diferentes áreas.
 19 DE JUNIO
8. JORNADA DE DIALOGO Y AUTO  Valores, autoestima y resiliencia.
EVALUACION
 Prevención de la violencia.
 Redacción de texto científico.


9. FERIA DE (PADRES DE FAMILIA) PARA  Organización de los equipos para la

FORTALECER LA COMUNICACIÓN DE feria
PADRES E HIJOS EN ACTIVIDADES DE
FORMACIÓN ACADÉMICA Y POTENCIAR
EL COMPROMISO MUTUO PARA  Orientación sobre las propuestas de
MEJORAR EL APRENDIZAJE HOLÍSTICO innovación educativa.
CON EL TEMA DE INNOVACIONES
EDUCATIVAS.  Publicación de una revista educativa

6 DE SEP
10. GRADUACION DE ESCUELA DE PADRES

13 DE SEPTIEMBRE
11. JORNADA DE DIALOGO Y AUTO  Prevención de la violencia escolar
EVALUACION
(Cyberbullyng).
 Educación con enfoque de
género.
12. DEFENSA DE TRABAJOS DE  Propuesta de trabajos de
INVESTIGACION. investigación de los estudiantes de
sexto de secundaria.
13. FERIA EDUCATIVA INTERINSTITUCIONAL
DE RED.  Participación interinstitucional de la
Red - 302. Con la temática de
innovaciones educativas.

14. RECONOCIMIENTO INSTITUCIONAL  Reconocimiento al esfuerzo y

MEDIANTE INCENTIVO A LA PRÁCTICA EN participación mediante diplomas de honor,
VALORES SOCIOCOMUNITARIO certificados, plaquetas y otros a:
PRODUCTIVOS. Estudiantes
Maestras / maestros.
Padres de familia.
Instituciones.

5. Instrumentos de seguimiento y acompañamiento.

El seguimiento y monitoreo lo realizará el equipo PSP de la Unidad lo cual será de manera bimestral, a través de los
instrumentos pertinentes con la participación de los representantes de la comunidad educativa.

QUÉ CÓMO QUIÉN

 Participación de la comunidad  En reuniones, charlas y  Comisión interinstitucional
observaciones de campo.
 La atención de las autoridades  En la participación de apoyo  Autoridades municipales,
permanente en las sindicales, políticas y
actividades del PSP. originarias.
 El avance del proyecto en función del  Informes, reportes o  Estudiantes, Profesores,
cronograma memoria de las actividades Director
del PSP.
 INSTRUMENTO DE VALORACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO AL MAESTRO/A EN LA CONCRECIÓN
CURRICULAR

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

DISTRITO EDUCATIVO:
UNIDAD EDUCATIVA: DEPENDENCIA:
MAESTRA/O: AÑO DE ESCOLARIDAD:
TÍTULO DEL PSP:
CAMPO Y ÁREA:
CONTENIDO Y EJE ARTICULADOR:
LUGAR Y FECHA:

VALORACIÓN

ÁMBITOS CRITERIOS DE VALORACIÓN ED DA DO DP

0-50 51-66 67-84 85-100

El Plan de Desarrollo Curricular integra el Plan de Acción del PSP

El objetivo holístico formulado está orientado a desarrollar las cuatro dimensiones del
estudiante.

Los contenidos reflejan la armonización del currículo base y regionalizado.

Contempla los momentos metodológicos de manera coherente para desarrollar las

PLANIFICACIÓN

dimensiones

Considera el uso de materiales educativos para el desarrollo de los procesos educativos

Los criterios de evaluación responden al objetivo holístico

Expresa con claridad el producto del desarrollo curricular

El plan de desarrollo curricular contempla temas e prevención formativa

( VIH/SIDA, e ITS, trata y tráfico, drogas, alcoholismo, ed. sexual, género, discriminación)
CONCRECIÓN CURRICULAR

Práctica

Teoría
Los momentos metodológicos son desarrollados de manera
pertinente.
Valoración

Producción

Ser

Saber
En el proceso educativo se evidencia el desarrollo de las
dimensiones.
Hacer

Decidir

Se promueve la participación activa de las y los estudiantes en el desarrollo curricular.

Genera en las y los estudiantes el análisis crítico y reflexivo propositivo en grupos e
individualmente.

Desarrolla la lengua originaria del contexto en el proceso pedagógico.

Los contenidos desarrollados concluyen con producciones o productos tangibles y/o

intangibles.

Utiliza materiales educativos pertinentes para apoyar el desarrollo curricular.

En el proceso pedagógico se manifiesta la articulación de campos y áreas.

Aplica instrumentos de evaluación en los que se evidencia el Ser

desarrollo de las Dimensiones.
Saber

Hacer

Decidir

Registra logros y dificultades detectadas en el desarrollo curricular.

Refuerza los procesos de desarrollo curricular en función de las dificultades observadas.

Realiza adaptaciones curriculares en función de las necesidades de las y los estudiantes

Promueve la práctica de una autoevaluación responsable.

Toma en cuenta los compromisos establecidos en la evaluación comunitaria.

RECOMENDACIONES Acuerdos y Compromisos para mejorar la práctica

Firma maestra/o Director/a

 6. Evaluación

Este proyecto está diseñado para ser ejecutado a corto plazo; se evaluara periódicamente; además, bimestralmente por el equipo
pedagógico de fortalecimiento de la de la unidad educativa, donde el equipo se reunirá para rendir informe sobre los resultados
alcanzados en los objetivos propuestos en el PSP cualitativamente.
 Seguimiento a las acciones desarrolladas en porcentaje
 Además la valoración de dos aspectos:
 Primero, si hemos articulado y desarrollado las actividades del PSP con el Plan de Desarrollo Curricular (PDC), por
áreas, campos de saberes y conocimientos en el proceso de las actividades pedagógicas.
 Segundo, si se ha logrado fortalecer en los actores en la comunidad los valores sociocomunitarios de manera integral y
holística, según las líneas que se han marcado en el Proyecto Socioproductivo de la Unidad.

El Proyecto Socio Comunitario Productivo de la unidad será sometido a una evaluación comunitaria y participativa, para determinar los
resultados sobre:

 Participación y compromiso de la comunidad

 Objetivos alcanzados
 Recursos utilizados
 Resultados obtenidos.

INDICADORES NINGUNA REGULAR OPTIMA

 Participación y compromiso de la comunidad

 Participación y compromiso de los docentes

 Objetivos alcanzados de acuerdo al proyecto

 Recursos utilizados

EQUIPO INTERINSTITUCIONAL DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA

LUGAR: …UNIDAD EDUCATIVA ADELA ZAMUDIO “A” MAÑANA…FECHAS 23 /01/2019

N° NOMPRE YAPELLIDOS FIRMA PARTICIPACION OBSERVACIONES

ZONIA ALBERTO CALLE
1. 
JUAN ESCOBAR ALARU
2. 
3. RUBEN AGAPITO ROJAS 

El Alto, 31 de enero de 2019

LA COMUNIDAD EDUCATIVA
¡Más que una Unidad Educativa una Familia!

7. Sistematización. (De acuerdo al esquema de sistematización adjunto)

 Educación para la Paz – una estrategia para promover la seguridad
ciudadana
Desde los centros educativos en el Municipio de El Alto.

Solicitud de Material para la buena

Ejecución del PSP gestión escolar 2019

Colegio: Adela Zamudio

Titulo del PSP: “HACIENDO ESCUELA CON LA FAMILIA EN COMUNIDAD,

CONSTRUYENDO DISCIPLINA EN COMUNIDAD”

Tipo y fecha de la actividad:

1. Fecha: 11 /03/ 2019 actividad planificada: Firma de convenio con instituciones para la Escuela de Padres
Formación de Lideres por una cultura de paz.

2. Fecha: 20 /03/ 2019 actividad planificada: Inicio de la Escuela de padres lideres para una cultura de paz.

3. Fecha: 12 /04/ 2019 actividad planificada: Talleres formativos en la jornada de dialogo y autoevaluación.

4. Fecha: 12 /05/ 2019 actividad planificada: Jornada del día de la familia.

5. Fecha: 19 /06/ 2019 actividad planificada: Taller formativo en la jornada de dialogo y auto evaluación.

6. Fecha: 08 /08/ 2019 actividad planificada: Feria de Padres de Familia, Cultura de paz en la escuela y la

comunidad

ACTIVIDAD MATERIAL SOLICITADO / UNIDAD CANTIDAD PRECIO COSTO TOTAL

N° POR
UNIDAD
1 PAPEL BOND 2 25 50
PAQUETES
1 PAPEL HILADO 1 50 50
PAQUETE
3 TELA GAZA PARA JUEGOS LUDICOS 1 360 360
ROLLO
3 MARCADOR DE AGUA 4 45 180
CAJAS
3 HOJAS DE COLOR 1 65 65
PAQUETE
3 HOJAS RESMA 100 0,70 70
UNIDADES
3 BOLIGRAFOS 2 40 80
CAJAS
4 TELONES 1 1 140
FECHA FRIMA DEL DIRECTOR FIRMA DE LA COMISION RESPONSABLE