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Mi practica educativa y la experiencia de implementación de la formación por

competencias en mi asignatura. Recopilación histórica de fotografías.
Ricardo Quiroz Gutiérrez1

Contenido
Continua investigación: Nace la idea de recopilación histórica 1
Prospección inicial de fuentes fotográficas 3
Identificando la información que se debe capturar 5
Buscando las tecnologías adecuadas de scraping 7
Prospección inicial de tecnologías de almacenamiento y visualización de información
textual y fotográfica 10
Considerando estrategias abiertas de datos 11
Definiendo un protocolo científico de investigación 15
Armonizar la meta de la actividad con la meta global de la materia 33
Conocer las TIC's para el desarrollo de competencias 34

Ricardo Quiroz Gutiérrez es docente universitario cursando el diplomado EDUCACIÓN

1

SUPERIOR: GESTIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES en la UNIFRANZ sede La Paz

 1

Continua investigación: Nace la idea de recopilación histórica

En este ensayo pretendo describir mi preocupación educativa y la búsqueda de

procedimientos que me permitan lograr la formación por competencias, aprovechando la

investigación continua y la aplicación de tecnologías de procesamiento de datos.

Es incoherente ser docente y no investigar, incluso si se enseña el mismo contenido año

tras año, el reto de enseñar también implica buscar continuamente nuevas formas, perfeccionando

la manera de impartir conocimiento. Pero también existe la necesidad de verificar si en el mundo

se hicieron avances sobre temáticas que se imparten, sobre todo en este siglo en el que el

estudiante verifica en tiempo real lo que se está afirmando en la clase.

En esta constante búsqueda de la verdad última que llamamos investigación, sobre todo

revisando temas sociales y de representación visual de datos, buscando entender el proceso de

gentrificación de las ciudades, se encuentra una débil timidez metodológica para procurar

información disponible en Internet sobre historicidad urbana de Bolivia. Es interesante descubrir

que, a medida que nos adentramos en temas urbanos, algunos investigadores hacen un honrado

esfuerzo por tratar de mostrar cambios en la temporalidad de lugares famosos aprovechando

técnicas de visualización de datos, ese será el tema de la presente investigación.

 2

En la investigación de las temáticas urbanas, llama la atención el esfuerzo del doctor

boliviano Hugo José Suárez Suárez, de acompañar con un CD interactivo su libro “Creyentes

urbanos. Sociología de la experiencia religiosa en una colonia popular de la ciudad de

México”(Suarez, 2015). En el CD muestra un plano con los puntos donde los vecinos levantan

altares en la calle en la práctica de su fe y dibuja los recorridos de procesiones que

ocasionalmente organizan. Su idea en el CD levanta la pregunta de qué tecnologías se necesitan

para lograr lo mismo en otras investigaciones. Img 1 Altares callejeros en ciudad de México

Antes del advenimiento del HTML5, una gran

mayoría de las aplicaciones interactivas para Img 2 Altares callejeros en ciudad de México

CD se hacían en Adobe Flash o Macromedia

Director, existían varias aplicaciones sencillas

de usar para crear multimedias en Flash. Hoy

el énfasis de lo multimedial es que sea una

experiencia en línea, sin preocuparse por los grandes segmentos poblacionales que sufren de

conectividad. Bolivia tiene casi un 55% de municipios sin conectividad de alta velocidad a

Internet.(Dubrek García Fernández, 2018)

El hallazgo del sitio “Leer la ciudad” (https://leerlaciudadblog.wordpress.com/) y

especialmente las secciones antropología urbana, centros históricos, espacio público y ciudad y

cultura llaman la atención del investigador. Varias publicaciones allí almacenadas, permiten

meditar más acerca de qué tecnologías serían más apropiadas que el simple texto o gráfico, para

representar mejor los datos. En resumen, sin la investigación continua, estas preguntas no se

reflexionarían y no incitarían la búsqueda de nuevos métodos para transmitir conocimiento. Sin

 3

investigación, no sabemos cómo estamos, ni a dónde queremos llegar, ni tampoco sabemos cómo

llegar.(Capriotti, 2009) Pero también sin conocer qué se está logrando con la tecnología hoy, esas

preguntas no hallarían una respuesta práctica. El problema está en que “la mayoría de las

universidades nacionales no pueden darse el lujo de actualizar sus programas con tecnologías

caras” (Steyn, 2018).

Prospección inicial de fuentes fotográficas

Una investigación comienza así, con una preocupación inicial, si se la alimenta con

diligencia, ésta crece logarítmicamente y es necesario ordenar toda esa información desde el

principio, pues de otro modo, ésta se hace cada vez más difícil de reaprovechar. El antropólogo lo

sabe, por eso inventó el uso de la libreta de campo (Canfield et al., 2011); el investigador digital

usará el Bloc de Notas, un procesador de palabras a manera de bitácora o si se prefiere usar

herramientas en línea, tal vez Google Keep (https://keep.google.com) para reunir sus notas a lo

largo de todo el proceso investigativo.

Una vez decidida la temática a

investigar, se buscan las mejores fuentes de

información. Una prospección adicional en

repositorios audiovisuales en Internet

(archive.org, biblioteca del congreso

estadounidense, europeana, open library,

Img 2 Ejemplo de organización de la información en la computadora

Img 3 Ejemplo de organización de la información en la computadora

 4

etc.) permite encontrar cierta cantidad de información y fotografías antiguas de la ciudad de La

Paz.

Una comunidad en Facebook dedicada a recuperar fotos antiguas de la ciudad de La Paz

(https://www.facebook.com/groups/LaPazFotosAntiguas/), al momento de la investigación, ha

reunido desde el año 2013 cerca de 19,000 fotografías relacionadas con la ciudad de La Paz

siendo las más antiguas del siglo XIX y las más recientes (considerando que deben ser antiguas)

de los años 90 del siglo pasado. El grupo cuenta con cerca de 115,000 miembros los cuales en su

mayoría son personas en el rango de los 50 años de edad. Esta media de edad ha generado un

ambiente de discusión muy sobrio y respetuoso y de corte riguroso cuando se trata de investigar

datos relacionados con las fotografías que se publican en el grupo. Literalmente todas las

fotografías encontradas en otros sitios, han sido reunidas por este grupo durante seis años, y

aunque en el grupo ha habido varias manifestaciones por hacer una comparación histórica entre el

antes y el después de lugares históricos de La Paz, no hay intentos que logren cubrir con trabajo

científico investigativo, la vastedad de la información que han recopilado. Estas características

ayudan a decidir que este grupo será la fuente de información principal para la investigación.

El uso de Facebook como una herramienta educativa y de investigación es algo

relativamente nuevo (Aydin, 2012), es evidente el impacto de esta red en la cultura, el lenguaje y

la educación. A pesar de su impacto, también es evidente la falta de estudio de Facebook como

un recurso educativo por causa del imaginario colectivo que también los académicos consumen

acerca de que las redes sociales no son fuentes serias de las cuales aprender. La cantidad de

usuarios por encima de los 25 años se ha estado incrementando en los últimos años.
 5

Después de un tiempo dentro del grupo en Facebook para comprender la cultura que allí

se ha desarrollado, se contacta a los administradores para obtener su visto bueno para llevar

adelante la investigación, respetando los mismos derechos para los contenidos que han querido

preservar dentro del grupo.

Identificando la información que se debe capturar

El análisis de la información fotográfica que se publica dentro del grupo de Facebook,

permite establecer el grupo de temáticas en el que se centran las participaciones del grupo:

 Lugares y Arquitectura

 Alrededores de La Paz

 Deportes

 Vestimenta y moda

 Festividades

 Transportes

 Usos y Costumbres

 Mapas

 Mercados-Tambos

 Publicidad

 Personajes históricos

 Eventos históricos
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Para los propósitos de la presente investigación se ha escogido la temática de lugares y

arquitectura ya que buscamos mostrar el antes y después de ciertos puntos geográficos en la

ciudad de La Paz. Primeramente, porque las publicaciones de esta temática son las más

abundantes en el grupo y segundo, porque son las que más generan comentarios y por lo tanto

más información adicional descriptiva acerca de las fotografías. Esta decisión conduce a la

conclusión inevitable de mostrar la colección de fotografías ubicadas geográficamente sobre un

plano de la ciudad de La Paz. Las tecnologías de arquitectura abierta para mapeo han mejorado

en confiabilidad en menos de diez años, lo que cual posibilita considerar ésta posibilidad

(Lovelace, Robin, 2019).

La cantidad de comentarios que acompañan a las fotografías en general es moderada, pero

algunas de ellas, cuentan con participaciones muy valiosas porque los participantes se basan en

libros, artículos, sitios web, etcétera, para comentar, es decir, varios miembros en el grupo

investigan para poder publicar algo serio y así aportar con información enriquecedora que

acompañe las fotografías.

Entonces ante el análisis de lo publicado, se establece que la información útil a recuperar

sería:

 Nombre del publicador

 Fecha de publicación

 Texto que acompaña la fotografía

 7

 La fotografía misma

 Los comentarios útiles

Buscando las tecnologías adecuadas de scraping

Lidiar con la tecnología establece distintos retos, pues tratar de recuperar grandes

cantidades de información implica inversión de recursos y tiempo. Existe una técnica

automatizada de recuperación de información desde Internet llamada “scraping”. Inicialmente se

consideran programas comerciales como Mozenda, pero como no se constituyen en opciones

fácilmente reproducibles para otros investigadores sociales, por su costo y complejidad, se

descartan este tipo de opciones. Hasta 2015, la mayoría de los softwares para scraping son a

menudo bastante genéricos y están diseñados para realizar tareas comunes y sencillas (Sirisuriya,

2015).

También se consideran excelentes opciones no comerciales para hacer scraping

automático como RapidMiner, pero dado que la meta principal de este proyecto no es convertir al

investigador en un especialista de Data Mining, la curva de aprendizaje tan pronunciada que

requiere esta opción como también las opciones más cercanas a la programación que tendría que

considerar el investigador, como tener que aprender a hacer scripting en Python o R, conduce a

decidir también desechar las opciones no comerciales y de programación para scraping.

El escándalo de marzo de 2018 en el que Facebook es expuesto permitiendo acceso a

datos de usuarios a Cambridge Analytica, obliga a Facebook a cambiar sus políticas de acceso
 8

público a la información de su red social. Aparte de la forma tradicional de acceder a los datos de

Facebook a través de su sitio web, existen otras herramientas (provistas por Facebook) que

permiten acceder a los mismos datos, pero en formatos más cercanos a tablas y bases de datos. La

herramienta más popular que permite desde el 2010 el acceso a las bases de datos de Facebook se

llama “API Graph”. Este tipo de “acceso” a los datos de Facebook fue aprovechado durante años

por herramientas automatizadas de scraping como las mencionadas arriba, pero el escándalo de

2018 provocó que Facebook radicalizará sus reglas de acceso (Surma, 2013) y ahora la gran

mayoría de las herramientas automáticas de scraping en Facebook ya no tienen utilidad, si es que

no se está dispuesto a pagar por los beneficios de una herramienta comercial.

El factor descrito en el párrafo anterior y la necesidad de analizar la utilidad de cada uno

de los comentarios que acompañan a las fotografías en el grupo de Facebook, inclinan la decisión

a hacer el trabajo de recuperación de información casi totalmente de forma manual (Sirisuriya,

2015). Por lo tanto, la apuesta se inclina por recuperar información textual de calidad y

simplificar el procedimiento de recuperación de información para cualquier futuro investigador

social.

La decisión por un proceso manual de selección de la información textual y fotográfica en

el grupo de Facebook permite establecer un protocolo de recuperación de la información en la

que se pueda involucrar a colaboradores, asignarles tareas y evaluar su desempeño en base a

competencias:
 9

1) Crear una hoja electrónica en línea, para que pueda ser visible por colaboradores y

editable sólo por ciertas personas asignadas, que sirva como un control del seguimiento de

toda la investigación.

2) Crear un plano de la ciudad de La Paz en el que se almacenen marcas (chinchetas) que

representen los lugares geográficos de las fotografías antiguas recuperadas del grupo en

Facebook.

3) Crear un blog en Internet para almacenar toda la información ampliada que no se pueda

mostrar dentro del plano geográfico por causa de su abundancia.

4) Crear un procedimiento de trabajo de campo (Cerda, 1991) para ir a los lugares asociados

con las fotografías antiguas para tomar las del aspecto actual del lugar.

5) Crear un procedimiento de seguimiento en tiempo real de la calidad del trabajo de campo

(Ander-Egg, 2011) para aprovechar al máximo el trabajo de los equipos enviados.

6) Crear un procedimiento de trabajo en gabinete para la edición de las fotografías obtenidas

y su posterior publicación en el plano geográfico.

7) Crear un procedimiento de trabajo para un equipo de editores que recuperen toda la

información útil de los comentarios que acompañan a las fotografías antiguas para que

ésta sea publicada en el plano geográfico y en el blog.

8) Crear un procedimiento de control de calidad de todo el proceso de recopilación histórica

de fotografías.
 10

Prospección inicial de tecnologías de almacenamiento y visualización de información

textual y fotográfica

Todo el protocolo mencionado en el título anterior, se enfoca en soluciones online, esto

significa que todo aquel que quiera utilizar la información generada, deberá tener

obligatoriamente conexión a Internet. Considerando la realidad de conectividad para ciertas

regiones del país, con el ánimo de enfatizar la utilidad a posteriori del proyecto de investigación

presente, se investigan opciones que permitan acceder a la información geográfica sin necesidad

de conexión a Internet.

Dado que las fotografías tanto nuevas como antiguas serán accesibles a través de enlaces

asociados a marcas en un plano geográfico, herramientas como GMapCatcher

(https://code.google.com/archive/p/gmapcatcher/) o el proyecto Mobile Atlas Creator (MOBAC)

(https://mobac.sourceforge.io/) y Leaflet (https://leafletjs.com/), se constituyen en opciones

viables de procesamiento de teselas (pedazos de un mapa geográfico) sin necesidad de conexión a

Internet. Esta pequeña investigación para encontrar estas opciones y desarrollarlas como un

producto final como la versión en línea, quedará congelada como otra posible investigación

paralela a la versión en línea.

Como la estrategia del presente proyecto es asociar fotografías a marcas en un plano

geográfico, se investigan cuáles son las tecnologías actuales de sistemas de información

geográfica (SIG) como un intento de insistir en la opción fuera de línea. Durante la investigación

se descubre que ESRI (https://www.esri.com/), fabricante del estándar comercial ArcGIS, creó un
 11

programa llamado ArcExplorer (Milla, Lorenzo, & Brown, 2005) que permite visualizar mapas

por capas en el formato Shape (.shp) de ESRI desde un CD interactivo; lastimosamente el

programa es muy antiguo y no funciona en plataformas actuales. Existen también opciones como

MapWindow (https://www.mapwindow.org/) o el proyecto QGIS (https://www.qgis.org) que se

constituyen en excelentes opciones gratuitas fuera de línea pero que adolecen en común de una

curva de aprendizaje muy pronunciada para proyectos cuyo objetivo principal no es convertirse

en un técnico SIG, por lo tanto son opciones desechadas para el presente proyecto.

Considerando estrategias abiertas de datos

La prospección de software y estrategias para

llevar adelante el proyecto, desemboca en el

descubrimiento de la aplicación Juxtapose

(http://juxtapose.knightlab.com) del proyecto tecno

periodístico Knight Lab de la universidad estadounidense

Northwestern University (Fox, 2019). Consiste en un Img 4 Ejemplo de Juxtapose

programa escrito en Javascript que funciona desde el sitio

web del proyecto y que provee el servicio gratuito de publicación de sobreposiciones de

fotografías como se ve en el ejemplo. Para aprovechar la herramienta no se requiere

programación, permite la modularidad del trabajo de tal forma que éste pueda evaluarse desde el

punto de vista de las competencias. Este software es la base clave que permite definir, desde el

punto de vista tecnológico, por dónde debe dirigirse todo el proyecto, pues define cómo se hará la

visualización final de la investigación.

 12

Ya que Juxtapose es un software de código abierto, es decir, cualquier persona en Internet

puede acceder a su código fuente (https://cdn.knightlab.com/), se continúa la investigación sólo

seleccionando software abierto y plataformas gratuitas, para garantizar que en el futuro cualquier

investigador pueda reutilizar este procedimiento sin restricciones de costo o de copyright

(«Gnu.org», 2019).

Se hacen pruebas en blogs gratuitos como WordPress o Blogger para verificar cuál de

ellos soporta mejor el código Javascript de Juxtapose. WordPress (https://es.wordpress.com) en

su versión gratuita ha sido configurado de manera muy restrictiva y no permite el funcionamiento

de códigos Javascript ajenos a esa plataforma. Blogger (https://www.blogger.com), un proyecto

de blogs gratuitos de Google, tiene una política un poco más abierta acerca de códigos Javascript

por lo que Juxtapose funciona en esa plataforma sin ningún problema, eso decide la elección de

plataforma para blog. Adicionalmente, capacitar a los estudiantes en el uso de estas plataformas

es sencillo, no requiere mucho tiempo y es totalmente medible en base a competencias.

Juxtapose necesita “jalar” las imágenes antiguas y nuevas de algún sitio en Internet, no las

almacena en su propio servidor. La investigación hecha en el área de soporte técnico de Knight

Lab permite seleccionar el servicio gratuito Dropbox (https://www.dropbox.com) como la

elección ideal para almacenamiento de fotografías. Juxtapose se puede conectar con una cuenta

en Dropbox, la cual permite hasta dos giga bytes de almacenamiento, y así “jalar” las fotografías

para superponerlas. Dropbox también es un servicio fácil de aprender a manejar y se constituye

en una herramienta no sólo útil para este proyecto, sino para acompañar al estudiante en el resto
 13

de sus proyectos universitarios y hasta en otros proyectos profesionales. Esta herramienta y

Juxtapose se prestan especialmente a que puedan ser aprendidas en forma colaborativa, con poca

guía por parte del docente.

La elección más importante de

todas estas opciones tecnológicas abiertas

es escoger la plataforma de mapeo

adecuada, la solución geográfica. El

servicio de mapas de Google es muy

famoso (https://www.google.com/maps),

aunque sólo es un servicio de

visualización de mapas. Otro servicio de

Img 5 Las herramientas de Google son software privativo

Google, Google Drive, permite el uso de

otra herramienta de mapeo llamada “My Maps”, la cual aprovecha la tecnología de Google Maps

para que cualquiera cree sus propios mapas personalizados. El acceso al material geográfico de

Google es tan versátil (a través de cualquier dispositivo que tenga conexión a Internet), que se

antoja como la opción preferida a elegir. Unas pruebas demuestran ciertas restricciones de

permiso y tecnológicas. Toda la información que se sube a My Maps le pertenece a Google, no a

su creador, si bien la información se puede almacenar en una cuenta gratuita de Google Drive, los

derechos de uso de ese material los otorga Google y no su publicador original. My Maps sólo

permite crear 10 capas (layers) para distribuir información geográfica de diferentes tipos, eso

plantea una restricción a futuro dependiendo de cómo se quiera reaprovechar el procedimiento

descrito en este proyecto. La restricción más importante, Google My Maps no soporta el código
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de Juxtapose ni ningún otro código javascript incrustable, sólo permite asociar texto, enlaces,

imágenes incrustadas y vídeos de YouTube a una marca en el mapa. Esto significa que la

visualización tan elegante de Juxtapose no se puede reaprovechar en esta plataforma. Éstas son

las razones que ayudan a decidir a no elegir esta plataforma, a pesar que se encuentra disponible

en cualquier dispositivo con conectividad que posea el estudiante y a considerar otras opciones.

OpenStreetMap (OSM) (https://www.openstreetmap.org) es por contraposición a Google,

la mejor opción de software abierto disponible hoy para procesamiento de información

geográfica. Ya que los permisos de uso de las teselas de OpenStreetMap (Fan, Zipf, Fu, & Neis,

2014) son menos restrictivos que los de Google, muchos proyectos comerciales y sin fines de

lucro se llevan a cabo en base a sus tecnologías. Tomó bastante tiempo investigar varios de los

proyectos basados en OpenStreetMap, hasta que finalmente por medio de la ayuda del grupo de

OSM Bolivia en Telegram (https://t.me/osmbolivia ) y de su lista de correo

(https://lists.openstreetmap.org/listinfo/talk-bo), se eligió la plataforma francesa UMap

(https://umap.openstreetmap.fr/es) que permite la creación de mapas personalizados basados en

OSM con total flexibilidad en el código que se quiera incrustar en la información relacionada con

marcas geográficas. Todas las restricciones encontradas en Google My Maps no existen en esta

plataforma; la información se publica bajo licencia Creative Commons (Commons, 2004) que

impide la apropiación de derechos de autor por parte de la plataforma, como lo hace la política de

Google; toda la información que se sube a UMap puede ser recuperada en formato de tabla para

fácilmente ser convertida en una base de datos, es decir se tiene total control sobre el proceso de

publicación y de derechos de autor. Este tipo de elección es una oportunidad excelente para que

los estudiantes aprendan a valorar sus derechos sobre su producción intelectual. La introducción
 15

de estos conceptos en la estrategia del proyecto permite una discusión en clase al respecto de

prescindir de algunas ventajas tecnológicas en pro de preservar los derechos de autoría de

contenidos digitales.

Definiendo un protocolo científico de investigación

Desde el punto de vista metodológico, la prioridad en esta investigación fue establecer un

procedimiento científico de revisionismo histórico, sin llegar a la crítica cultural (Hacking, 2001),

que pudiera ser replicado por otros investigadores no sólo en la recuperación de datos similares,

sino en una reproducción confiable (Goodman, Fanelli, & Ioannidis, 2016) del protocolo de

investigación para ser aprovechado en otros escenarios de investigación histórica semejantes.

Para lograr el enfoque metodológico flexible, la elección de software y plataformas

abiertas y gratuitas ha sido vital, considerando el contexto en el cual varias investigaciones

sociales en nuestra región se generan con ningún o poco presupuesto institucional (Puga, 2009).

Preservar este enfoque es muy útil para propósitos educativos, pues el procedimiento podrá ser

aprovechado para otros proyectos universitarios que se enfoquen en la investigación, recopilación

de datos, análisis y visualización de los mismos.

Con el fin de crear un protocolo reproducible, medible y verificable, se establece las

siguientes funciones y flujo de trabajo:

 16

1) Todas las actividades del proyecto se controlarán por medio de registros de todas las

etapas de la investigación en una hoja electrónica en línea

(https://docs.google.com/spreadsheets/d/1pxdOEPtQEk5H2tOCoJeJ_dFGRRWsSKY

nX8vStJcZBQA/edit?usp=sharing) en el servicio gratuito Hojas de Cálculo de

Google. Se configura ese documento (Hoja de Control de Investigación) para que no

pueda ser modificado (solo consultado) por los equipos de trabajo de campo y sólo

editado por personas específicas.

2) Se establecen y capacitan a dos grupos de trabajo: equipos de trabajo de campo,

recolectores de fotografías actuales de sitios históricos, que sean capaces de editarlas

en Photoshop y trabajar en Juxtapose; editores de contenido (equipo de gabinete) para

que puedan recolectar la información útil de los comentarios en las publicaciones del

grupo Fotos Antiguas La Paz en Facebook, e insertarla en el blog y en las marcas de

UMap junto con el código de Juxtapose.

3) Un supervisor general que haga seguimiento en tiempo real del desempeño de los

grupos de trabajo y que alimente la información actualizada en la Hoja de Control de

Investigación.
 17

Img 6 Hoja de Control de Investigación en Hojas de Cálculo de Google

La Hoja de Control de Investigación es una tabla dividida en tres regiones: las primeras

columnas rojas y blancas para el control de los equipos de trabajo, las columnas encerradas en

rosado para el registro de los datos de los editores y las columnas amarillas y verdes para

georreferenciación.

Las filas son llenadas por el supervisor general en una investigación previa a (y durante)

la convocación de trabajo de campo o de gabinete, por medio de revisar una por una las cerca de

19,000 publicaciones que hay en el grupo de Facebook para escoger las más relevantes. La

relevancia se define no sólo en base a la calidad de la fotografía sino también en base a la riqueza

de los comentarios que la acompañan, el énfasis está en la riqueza de la información textual por

encima de la fotográfica. Si una fotografía antigua pobremente lograda está acompañada con

comentarios que enriquecen su historia, esa publicación será definitivamente tomada en cuenta

para la tabla. Por el contrario, si una hermosa fotografía no viene acompañada de ninguna riqueza
 18

textual, será tomada en cuenta en la tabla sólo si más adelante el supervisor general encuentra una

republicación de esa fotografía con contenido textual enriquecedor. Estos criterios de

discriminación son importantes para que el estudiante aprenda a establecer el valor

comunicacional de la información digital que manejan en un proyecto. Esto le permitirá a futuro,

volver a ejercitar estos criterios de valoración e inclusive diseñar su propia jerarquía

discriminatoria para la toma de decisiones en proyectos que requieran este tipo de valoración.

Tanto editores como los integrantes de grupos de trabajo de campo reciben una pequeña

capacitación sobre cómo usar la herramienta Hojas de Cálculo de Google, para este proyecto y

cualquiera semejante en el futuro, para que entiendan cómo leer las columnas de la tabla y así

sacar provecho de la información que el supervisor general registra en la misma. Sólo el

supervisor general tiene acceso completo de edición, los editores sólo tienen acceso de escritura a

ciertas celdas la tabla, los grupos de trabajo de campo sólo pueden leerla, no modificarla.

Img 7 Detalle de Hoja de Control de Investigación

La columna A almacena el nombre de quien hizo la fotografía actual, sea que haya sido

una persona o un grupo. Sólo el supervisor general puede llenar esa columna.
 19

La columna B define el grado de

dificultad para tomar la fotografía

nueva; todos los grupos pueden escoger

la fotografía antigua que quieran,

simplemente deben mencionar el

número de fila de la fotografía antigua al

Img 8 Ejemplo de asistencia en tiempo real al trabajo de campo
supervisor general en el momento en el

que le envían la fotografía nueva; su nombre no se registra en la tabla hasta que el supervisor

general aprueba la fotografía nueva, por lo tanto todos compiten por ser los primeros en tomar las

fotografías con mayor dificultad porque implican ganar más reconocimiento.

La columna C sirve para registrar el trabajo en gabinete. En los grupos de trabajo de

campo no todos salen a tomar fotografías, algunos trabajan en gabinete creando las

superposiciones entre la fotografía

antigua y la nueva con la herramienta

Juxtapose y con Photoshop. Los

grupos de trabajo envían fotografías

por Whatsapp al supervisor general y

él las va comparando en tiempo real

para establecer si la distancia, ángulo

Img 9 Edición de perspectiva en Photoshop
y perspectiva son adecuados. Si es

necesario inclusive, el supervisor general guía a los equipos de trabajo con indicaciones
 20

geográficas o diagramas para ayudarles a llegar al lugar donde deben tomar sus fotografías. Una

vez que el supervisor general aprueba la fotografía nueva de entre todas las opciones que le

enviaron, el equipo de trabajo envía la fotografía aprobada como un documento no como

fotografía (para trabajar con la mejor calidad posible) a los miembros de su equipo que trabajan

en gabinete. La primera actividad en gabinete consiste en: editar la fotografía en Photoshop para

mejorar la iluminación, alineación y perspectiva de la fotografía nueva para que encaje lo mejor

posible con las características de la fotografía antigua. Hay que tener presente que las tecnologías

que se usaron para tomar las fotografías antiguas no son las mismas que las fotografías digitales

que tomamos hoy (Ramírez, 2006), por lo tanto, es totalmente necesario este trabajo de edición.

La fotografía nueva debe ajustarse al tamaño de la antigua (Canán, 2010), ya que la fotografía

antigua es un objeto histórico (López, 2005), no se la debe editar, tal vez máximo un

mejoramiento del enfoque de los píxeles, pero no se puede editar más, pues se estaría dañando

algo del legado histórico que implica el registro en la fotografía.

Este trabajo de campo es una oportunidad muy saludable para la compenetración de los

estudiantes, para que cada uno pueda descubrir sus debilidades y para que pueda abrirse a su

equipo de trabajo en busca de ayuda. El docente establece cierto grado de dependencia con los

equipos de trabajo de campo, pero les deja suficiente libertad como para que tomen decisiones in

situ (González, 2019) para solucionar problemas rápidamente. En cierta oportunidad un equipo

tuvo que subir a la meseta de Alto Irpavi para lograr una panorámica de Calacoto, no pudieron

llegar al lugar ideal para tomar la fotografía pues se toparon con soldados de la EMI,

establecieron una llamada telefónica entre su sub oficial y mi persona para negociar un pase, pero

después de eso me enteré que ellos negociaron con los soldados rasos para poder llegar con su
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ayuda al mejor lugar posible para la fotografía; este tipo de iniciativas fueron alabadas por mi

persona.

La segunda actividad de gabinete es trabajar en la herramienta Juxtapose y con el servicio

de Dropbox.

Img 10 Ventana de configuración de un Juxtapose

La herramienta Juxtapose se puede conectar sin problemas con el servicio de Dropbox

para recuperar desde allí las fotografías que se necesitan superponer. Juxtapose también permite

la conexión con otros servicios de publicación de imágenes, pero las pruebas hechas demuestran

que el camino más sencillo y estable para el investigador es usar Dropbox. Antes de comenzar a

usar Juxtapose es necesario subir las fotografías procesadas en Photoshop (en formato PNG o

JPG) en una cuenta gratuita de Dropbox. Las flechas en la imagen muestran el resultado de haber

“jalado” las fotografías desde Dropbox. El botón “Publish” permite generar los códigos HTML
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de la parte de abajo, el primero de los cuales sirve para publicar la superposición de fotografías

en redes sociales o correos electrónicos, el segundo código sirve para incrustar la superposición

de fotografías en sitios web como blogs. Ese segundo código (iframe) es el que se registra en la

columna C de la tabla, el registro de ese código es la prueba de que todo el trabajo de campo y de

gabinete se ha completado para una fotografía.

Creo que no hay que perder de vista que el docente debe enseñar las herramientas que no

sólo solucionan sus problemas para los proyectos que propone, sino que debe estar consciente de

la relevancia de esas herramientas para el futuro profesional del estudiante. Si el medio no exige

cierta herramienta, deberíamos considerar soluciones más acordes a las exigencias del mercado

(Pérez, 1996) para no reducir las opciones de contratación de nuestros pupilos. En cierta

oportunidad tuve que plantearme la necesidad de enseñar a mis estudiantes a hacer plantillas para

BlogSpot, no había herramientas sencillas para lograr esa meta sin tener que pasar por algo de

programación, hasta que encontré una herramienta llamada Artisteer 4 que solucionaba el periplo.

Pero en un segundo pensamiento, deseché la opción de enseñar es herramienta porque

literalmente nadie en el mercado la conoce y por lo tanto no la exigiría como una competencia

útil para una posible contratación. No había otra opción semejante, me abrí a mis estudiantes, les

dije lo que pretendía ser y con qué herramienta y después de una pequeña discusión descubrí, por

medio de sus comentarios, que podíamos utilizar herramienta llamada Canva, que varios ya

conocían y que ya es un estándar por lo menos en mercados internacionales.

La columna D es usada por el supervisor general para controlar el avance del trabajo de

los equipos de campo, de gabinete y editores, para una fotografía. Dependiendo de cuál de estos
 23

datos se vea en la celda (1-Foto Nueva, 2-Iframe, 3-Marca en UMap, 4-Datos en UMap, 5-Datos

en Blog), el supervisor sabrá el grado de avance en la publicación de una fotografía. Por lo tanto,

a medida que cada una de las etapas de publicación se vaya cumpliendo, el supervisor general

deberá actualizar la información de la columna D. Una revisión periódica de los datos registrados

en esa columna, le permitirá rápidamente al supervisor general darse cuenta qué etapas de trabajo

para una fotografía específica. La columna D es como un resumen del contenido de toda la tabla.

Este tipo de herramientas son de vital importancia para el docente para controlar la calidad de

proyectos largos o que tengan muchas etapas. Es fácil perderse entre el trabajo de tantos

estudiantes con actividades tan modulares, por lo tanto, hay que establecer estos puntos de

verificación (Gil, 2004) que nos permitan controlar no sólo nuestro trabajo sino también poder

ofrecer derecho alimentación a tiempo a nuestros estudiantes antes que terminen periodos

importantes en un proyecto.

La columna E contiene las coordenadas geográficas de la ubicación de una fotografía en

formato UTM (Universal Transverse Mercator)

para poder ser usadas en Google Maps.

Algunos miembros de los equipos de trabajo

no conocen las calles por su nombre (uno de

los resultados de reuniones previas al inicio

del trabajo de campo), ni aún con la

información de las columnas G y H. Este

Img 11 Detalle de Hoja de Control de Investigación
descubrimiento planteó un nuevo

problema, a saber, cómo proveer coordenadas geográficas a los equipos de campo para facilitar
 24

su trabajo de ubicación. El camino más práctico fue el de proveer coordenadas UTM para Google

Maps (ya que lo tienen en sus celulares), para que, aprovechando esa herramienta, puedan

ayudarse a sí mismos para llegar al lugar de la fotografía antigua. Aunque los equipos pueden

también consultar mapas de OpenStreetMap en sus celulares, lastimosamente, este servicio no

reconoce búsquedas en base a coordenadas.

Para lograr el contenido de la columna E, se fabricaron varias fórmulas en las columnas

S, T, U y V, las cuales hacen cálculos y conversiones geográficas en base a consultas a hojas

ocultas en el documento de autoría del profesor emérito Steven Dutch

(https://www.uwgb.edu/nas/faculty-staff/emeriti/steven-dutch/) de la universidad de Wisconsin-

Green Bay. El documento del doctor Dutch (http://www.seabcru.org/wp-

content/uploads/2013/10/UTM_Conversions.xls) permite convertir coordenadas esféricas en

sistema Lambert a coordenadas planas UTM, las cuales son reconocibles por Google Maps en su

motor de búsqueda. La solución del doctor Dutch es ideal para este proyecto porque todos los

cálculos de Datum se hacen en tablas en su documento de Excel, y por lo tanto, fue sencillo

importar las hojas del documento Excel en la tabla en línea, así, toda la solución de cálculo de

coordenadas geográficas se haría en línea y de forma autónoma, sin la necesidad de otras

herramientas locales, scripts o sitios web externos. Por lo tanto, la columna E no es crucial,

aunque muy útil, para el trabajo de campo, si se necesitan coordenadas exactas de los lugares a

visitar.

Algunas veces sucede esto, hay que fabricar herramientas “al vuelo”, sólo el momento de

la implementación se generan ciertas situaciones que no podemos dejar a la suerte de los

 25

estudiantes, debemos cuidar que el modelo de aprendizaje este completo, aunque tengamos que

tras mocharnos un poquito ajustando los parámetros del mismo, como me sucedió con esta

necesidad de auto generar coordenadas geográficas por medio de una herramienta automatizada.

La columna F fue destinada a almacenar los URL’s de las publicaciones originales en el

grupo de Facebook donde se muestran las fotografías antiguas. Cada celda puede almacenar más

de un URL, dependiendo de cuánta información útil se

encuentre con relación a un lugar geográfico entre

varias publicaciones en el grupo. Estos URL’s les

sirven a los equipos de campo para comparar ángulo y

perspectiva de la fotografía antigua, para darse una idea de cómo posicionarse en el lugar para

tomar la fotografía nueva. En este punto los equipos de campo tienen libertad para decidir cómo

obtener las fotografías. Una solución es utilizar aplicaciones de cámaras de seguridad como

Alfred (https://alfred.camera), que consiste en usar dos celulares, uno en un trípode o bastón

selfie y otros recibiendo la señal de la cámara del primer celular; el primer celular sirve para

enfocar el lugar a fotografiar, aunque este se encuentre en una posición difícil, y el segundo

celular sirve para tomar la fotografía en sí, ambos celulares se encuentran conectados entre sí por

medio de la misma aplicación.

 26

Img 12 Trabajo fotográfico de campo Img 13 Acetatos guía para tomar fotografías

Otro camino ensayado por los equipos de campo fue el uso de acetatos. Las fotografías

antiguas se imprimen en acetatos con impresora de chorro de tinta (se pueden poner varias

fotografías en un solo acetato para abaratar el costo de impresión), se modifica un trípode para

cámaras fotográficas para que pueda soportar la cámara o el celular y además el acetato; se

enfoca en el lugar actual usando la alineación de la fotografía antigua en el acetato, y una vez que

se logra la alineación adecuada, se quita el acetato de en medio y se toma la fotografía nueva; con

esta técnica el trabajo de gabinete se hace mucho más sencillo, pues no hay que ir corrigiendo

mucho el ángulo ni la perspectiva.

Debo reconocer que mi propuesta a los estudiantes en clase en este proyecto fue la de usar

la aplicación Alfred, la idea de los acetatos fue de ellos. Cuando tengo oportunidad, les digo a los

estudiantes que llego al aula como uno más que aprende, que no tengo la última palabra, y por lo

tanto estaría feliz de aprender algo de ellos pues el conocimiento humano se ha multiplicado. No

tengo empacho en repetirlo varias veces en clase, no sólo para establecer mi posición humilde

ante ellos, sino para alentar a los más tímidos a darnos sus propuestas, a soltar sus ideas. Más de
 27

un docente junto conmigo, creo yo, que puede confesar que aprendió mucho de sus estudiantes

simplemente por medio de alentarlos a descubrir.

El método más usado para recoger la fotografía nueva, fue hacer una simple comparación

entre la fotografía antigua y la que estaba a punto de obtener, para alinearse lo más posible al

ángulo, distancia y perspectiva originales. Una persona del equipo tenía en su celular la fotografía

antigua y otra persona a lado suyo con su celular, tomaba la fotografía nueva haciendo varias

pruebas hasta lograr la alineación más aproximada posible. Esto provoca que algunas falencias

del trabajo de campo tengan que obligatoriamente ser subsanadas en el trabajo de gabinete con

una edición más exhaustiva en Photoshop. Algunas fotografías requieren la técnica de collage

uniendo varias fotografías nuevas para lograr la panorámica de algunas de las fotografías

antiguas.

Img 14 Guías usadas para asistir al trabajo de campo.

Google Maps.

Img 15 Guías usadas para asistir al trabajo de campo. Img 16 Guías usadas para asistir al trabajo de

Edición fotográfica campo.Google Street View

 28

Todo el tiempo el trabajo de campo es asistido por el supervisor general en tiempo real,

ayudando a los equipos con indicaciones geográficas, sobre dónde ubicarse, ajustes continuos

para obtener la mejor alineación, sobre cómo obtener la mejor perspectiva, que objetos considerar

como referencias, que distancias se deben respetar, etc. para que el esfuerzo valga la pena. El

trabajo de gabinete que hace el supervisor general durante el trabajo de campo de los equipos se

hace usando todas las herramientas digitales disponibles (Google Street View, Google Earth,

Google Maps, la tabla de Control de la Investigación, comentarios en el grupo en Facebook que

ayuden a mejorar la ubicación de la fotografía, etc.). Los equipos de campo deben enviar sus

opciones fotográficas al supervisor general en el momento que las toman y este debe darles

retroalimentación antes de que abandonen el lugar por si tienen que reintentar la toma. De esta

manera se optimiza el tiempo de los equipos de campo y el supervisor general se asegura de que

todo el trabajo que se invirtió para una fotografía no se tenga que rehacer en el futuro.

Las columnas G y H no sólo tienen el papel de generar información textual para ubicar los

lugares históricos para tomar las nuevas fotografías, también sirven para relacionar los datos de la

tabla con las publicaciones en Facebook. Cuando ya se tienen muchas filas en la tabla y varias de

ellas hacen referencia a casi el mismo lugar, la información en esas columnas ayuda a identificar

rápidamente la publicación original en el grupo de Facebook, pues sobre todo la columna G

contiene frases extraídas de las publicaciones de ese grupo.

He escogido desarrollar este proyecto en grupos porque para varios estudiantes, aunque

sean millenians, les cuesta un poco lidiar con la tecnología, tal vez porque son más consumidores

superficiales que analíticos con sus dispositivos digitales, o porque el colegio les generó una
 29

desventaja que tienen que arrastrar porque no los introdujo adecuadamente de una manera

estructurada al conocimiento sobre las nuevas tecnologías. No me preocupo por dar explicaciones

muy detalladas sobre cómo funcionan ciertas tecnologías, me preocupo más por generar un

ambiente de cooperación en el aula, de camaradería, en la cual espontáneamente se ayuden unos a

otros. Hago que los grupos compitan entre sí de manera saludable, establezco premios adicionales

que inciten mayor competitividad, pero ocurrido de forma muy personal e inmediata que no se

violenten entre sí, y lo puedo verificar en el chat en el grupo de WhatsApp que siempre creo para

cada materia que dicto, es placentero verlos ayudarse en línea, burlándose un poco entre ellos, es

inevitable, pero por sobre todo trasladando el ambiente del aula al chat en WhatsApp.

Las columnas de la I a la R constituyen la región para los editores, para aquellos que van a

trabajar extrayendo información de las publicaciones en Facebook, alimentando el blog y creando

los elementos geográficos en UMap para incrustar los códigos generados por Juxtapose. Esto es

netamente trabajo de gabinete y es una mezcla de análisis social y aplicar ciertas destrezas

técnicas básicas para lograr que las publicaciones en el blog y en el mapa se hagan en base a

ciertos estándares.
 30

Img 17 Detalle de Hoja de Control de Investigación

El trabajo en UMap se registra en las columnas J, K, M, O y Q, el trabajo en el blog en las

columnas restantes. Es necesaria una pequeña capacitación a los editores para que entiendan el

alcance de su trabajo y cuál es el procedimiento que tienen que seguir para no cometer errores,

trabajar con código es algo delicado pero no imposible de hacer para el investigador social, si

sigue a detalle ciertos procedimientos. No todos pueden lidiar con el código, no todos quieren ni

a todos les gusta. En la capacitación específica que le doy a los editores les hago preguntas para

tratar de descubrir si su predisposición va a la par con sus cualidades. Tal vez sea necesario

decirle a alguien que no puede ser un editor y alentarlo hacer trabajo de gabinete, he tenido que

hacerlo, con cuidado, para no desmotivar a nadie sino más bien guiarlo. Es difícil.

Las celdas simplemente deben registrar si se cumplió o no se cumplió con el

procedimiento asignado para cada tarea, el editor hace este registro, pero como se nota en la

columna I, su nombre no aparece hasta que el supervisor general verifique su trabajo, una vez

verificado se asigna todo el trabajo al editor por medio de registrar su nombre en dicha columna.

El supervisor general no modifica el contenido de las columnas J hasta R, estas son una bitácora

para el editor para que verifique su propio trabajo, cuando este considera que su trabajo está
 31

completado para una fotografía, le notifica supervisor general para que haga la revisión

correspondiente.

Img 18 Insertando código en UMap

Los editores tienen acceso al plano de la ciudad de La Paz en UMap

(http://bit.ly/anteslapaz) con permisos de escritura para que puedan crear marcas y en ellas

incrustar los códigos iframe generados con Juxtapose. Para que tener que lidiar con el código

incrustar no sea algo difícil, se han desarrollado un par de plantillas:

En la capacitación a los editores se les explica cómo

deben aprovechar esa plantilla para que centren su

atención en el análisis social de la información que van a

publicar y no tanto en el código del cual esta publicación

Img 19 Plantilla para UMap

depende. Con esta plantilla y el resto de los pasos que

deben seguir pueden publicar todas las marcas que quieran en el plano. El supervisor general les

asigna un color obligatorio a usar en las marcas como una forma para saber qué marcas ya fueron
 32

revisadas puede supervisor y cuáles no. Las marcas ya revisadas cambiarán de color, el

supervisor para ese cambio, para ayudarse visualmente a hacer su seguimiento de revisión del

trabajo de los editores

Img 20 Plantilla para BlogSpot

De la misma manera, cuando el editor tenga que crear una nueva entrada en el blog, para

mencionarla en la marca geográfica en UMap, deberá seguir la guía de una plantilla para ese

propósito (Valero, 2008). Desde el punto de vista social, esta es la etapa del trabajo más

importante, porque el editor tendrá que leer todos los comentarios que acompañan a una

fotografía antigua en el grupo de Facebook, con el propósito de extraer la información más

relevante que enriquezca la información visual de la fotografía. Por lo tanto, experiencias de vida,

referencias a libros, a artículos en revistas, a sitios en Internet o a instituciones nacionales o

extranjeras, serán datos muy importantes que deberán registrarse en la entrada del blog. Inclusive

si en los comentarios se hace referencia a otras publicaciones en el grupo que contengan más

comentarios, el editor deberá seguir esas referencias con tal de obtener la mayor cantidad posible

de información de calidad con relación a la fotografía y su historia.

 33

Lidiar con código de cualquier lenguaje de programación no es fácil, siempre hay que

tener mucho cuidado en revisar todo lo escrito y no todos lo hacen. Por lo tanto, de todos los

procedimientos descritos en este proyecto, los más delicados son los que tiene que ver con

código. Es parte de la realidad futura inmediata de los estudiantes, sin distinción de carrera, si

quieren ampliar los horizontes de sus destrezas, tendrán que aprender a lidiar con algún tipo de

código. Si las primeras experiencias con código en la universidad son frustrantes, nunca más lo

querrán ver en su vida (Moroni & Señas, 2005). Por esa razón es muy importante establecer

procedimientos sencillos y claros, que no sean muy largos, que exhiban resultados visuales

inmediatos, para alentarlos a seguir enfrentando código, quien sabe, incluso aún más complejo

que el que involucren nuestros proyectos.

Armonizar la meta de la actividad con la meta global de la materia

Esta es la meta global de la materia “Investigación bibliográfica de archivos y web”: Por

medio de uso de TIC’s, dotar a los estudiantes con destrezas suficientes para llevar a cabo tareas

de búsqueda, recopilación, conversión, estructuración y análisis de información almacenada en

campo e Internet, para realizar periodismo de investigación en medios digitales y análogos.

Se puede verificar que los procedimientos descritos en este documento permiten lograr

esta meta global. Los estudiantes, sobre todo el segundo grupo, deben aprender a buscar

información en base a los parámetros del proyecto. Todos tienen que aprender a recopilar, en este

caso fotografías y comentarios, varios tendrán que aprender a convertir archivos para lograr usar
 34

de la forma más adecuada Dropbox y Juxtapose. Los editores en gabinete tendrán que aprender a

estructurar información siendo limitados por código y finalmente para enriquecer textualmente

las fotografías con la mejor información disponible en los comentarios del grupo en Facebook,

tendrán que analizar la información para discriminarla y tomar la decisión de republicarla o no.

Conocer las TIC's para el desarrollo de competencias

Hace años tomé la decisión de dedicarme a la enseñanza en el área humanística a pesar de

que conozco del diseño de sistemas y programación, por lo tanto, aprender TIC´s no ha sido un

problema para mí. Si bien las nTIC´s (nuevas tecnologías de información y comunicación) nos

acompañan ya desde algunas décadas, muchas de ellas se encuentran en ciernes en sus etapas de

desarrollo, esto significa que varias de estas tecnologías sólo son aprovechables por gente de

sistemas o por gente que ha invertido mucho tiempo entendiendo sus complejidades.

En años recientes, y no sobrepasan la década, varias de estas tecnologías han desarrollado

sus interfaces para hacerse más accesibles al uso de gente común, pero aún no son muchas. Si la

oferta de nTIC´s accesibles en sus características a la mayoría de los públicos fue la masiva, no

hubiera relatado en este documento cuando me costó llegar a elegir alguna de ellas. Algunas

herramientas tecnológicas actuales son muy poderosas, pero son comerciales; otras herramientas

que no son comerciales tienen curvas de aprendizaje muy pronunciadas y desalientan al

investigador social en su aprendizaje. Aquí radica el meollo de mi mayor preocupación como

docente investigador.
 35

Invierto mucho tiempo investigando y lo disfruto, no es como en otros tiempos cuando las

tecnologías de comunicación eran tan incipientes, que era un dolor de cabeza aprender a

manejarlas. Cada vez más seguido llegó a buen puerto en las investigaciones que emprendo con

relación a nTIC´s, ese agradable sentimiento me alienta a hacer videos, encontrar la manera de

implementar en mis clases lo aprendido y sin querer, estoy enseñando temas actualizados a mis

estudiantes, simplemente porque las nTIC´s no son difíciles de aprender. Si disfruto al descubrir,

se nota en el momento de enseñar. Si entiendo bien lo que enseño, es fácil descubrir la forma de

medir si ha sido aprendido, es decir, es fácil encontrar el método para medir una competencia si

la competencia que se quiere lograr está clara en la mente del que imparte conocimientos.
 36

TABLA DE ILUSTRACIONES
Altares callejeros en ciudad de México ................................................................................ 2

Ejemplo de organización de la información en la computadora .......................................... 3

Ejemplo de Juxtapose ......................................................................................................... 11

Las herramientas de Google son software privativo .......................................................... 13

Hoja de Control de Investigación en Hojas de Cálculo de Google .................................... 17

Detalle de Hoja de Control de Investigación ...................................................................... 18

Ejemplo de asistencia en tiempo real al trabajo de campo ................................................. 19

Edición de perspectiva en Photoshop ................................................................................. 19

Ventana de configuración de un Juxtapose ........................................................................ 21

Detalle de Hoja de Control de Investigación ...................................................................... 23

Trabajo fotográfico de campo ............................................................................................ 26

Acetatos guía para tomar fotografías .................................................................................. 26

Guías usadas para asistir al trabajo de campo. Google Maps. ............................................ 27

Guías usadas para asistir al trabajo de campo. Edición fotográfica ................................... 27

Guías usadas para asistir al trabajo de campo.Google Street View ................................... 27

Detalle de Hoja de Control de Investigación ...................................................................... 30

Insertando código en UMap ............................................................................................... 31

Plantilla para UMap ............................................................................................................ 31

Plantilla para BlogSpot ....................................................................................................... 32

 37

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