TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL

APRENDIZAJE HUMANO
LIC. MARGARITA AYALA M.
 CONDUCTISMO

• EL CONDUCTISMO ES UNA CORRIENTE DE LA PSICOLOGÍA QUE ESTUDIA LA

CONDUCTA O COMPORTAMIENTO OBSERVABLE DE PERSONAS Y
ANIMALES A TRAVÉS DE PROCEDIMIENTOS OBJETIVOS Y
EXPERIMENTALES. ESTA EXPLICA EL APRENDIZAJE COMO UN CONJUNTO DE
RELACIONES ENTRE ESTÍMULOS Y RESPUESTAS.
• EL CONDUCTISMO ESTUDIA LAS CONDUCTAS Y COMPORTAMIENTOS, NO LOS ESTADOS
MENTALES.
 PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

1. LA CONDUCTA ESTÁ REGIDA POR LEYES Y SUJETA A LAS VARIABLES AMBIENTALES. LAS
FUERZAS EXTERNAS ESTIMULAN A LAS PERSONAS A ACTUAR DE CIERTAS MANERAS, YA SEA
REALIZANDO UNA CONDUCTA O EVITÁNDOLA.

2. LA CONDUCTA ES UN FENÓMENO OBSERVABLE E IDENTIFICABLE. LAS RESPUESTAS

INTERNAS ESTÁN MEDIADAS POR LA CONDUCTA OBSERVABLE Y ÉSTA PUEDE SER
MODIFICADA.

3. LAS CONDUCTAS MALADAPTATIVAS SON ADQUIRIDAS A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE Y

PUEDEN SER MODIFICADAS POR LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE. AL CAMBIAR LA
CONDUCTA SE REPORTAN CAMBIOS EN LOS SENTIMIENTOS Y EN LAS ACTITUDES.
 PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

4. LAS METAS CONDUCTUALES HAN DE SER ESPECÍFICAS, DISCRETAS E INDIVIDUALIZADAS: SE

REQUIERE QUE LOS PROBLEMAS SEAN DESCRITOS EN TÉRMINOS CONCRETOS Y
OBSERVABLES.

5. LA TEORÍA CONDUCTUAL SE FOCALIZA EN EL AQUÍ Y EL AHORA: LO CRUCIAL ES

DETERMINAR LAS RELACIONES FUNCIONALES QUE EN EL MOMENTO ESTÁN OPERANDO EN
MANTENER O PRODUCIR LA CONDUCTA.
 TEORÍAS DEL CONDUCTISMO

• CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• CONDICIONAMIENTO VICARIO
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
 IVAN PAVLOV (1849 - 1936)

• FISIÓLOGO RUSO.
GANÓ EL PREMIO NÓBEL
DE MEDICINA EN 1904
POR SUS ESTUDIOS
SOBRE EL APARATO
DIGESTIVO.
 EXPERIMENTO DE PAVLOV DE
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Condicionamiento Clásico Pavloviano
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Ejemplos:

• Cuando saboreamos un limón o imaginamos un plato de mariscos con mucho limón.

• Cuando vemos un objeto que viene directamente a nuestra cara. Esquivamos automáticamente el
objeto moviendo la cara.
• Cuando olemos un alimento que alguna vez hizo sentir mal, nos hace sentir mareos o náuseas.
• Cuando ponemos la mano sobre una estufa. Súbitamente la retiramos.
 DEFINICIONES (MANTEROLA, 1998):

• ESTÍMULO INCONDICIONADO (EI): ES UN ESTÍMULO QUE PROVOCA UNA

RESPUESTA REGULAR Y MENSURABLE, AL PRIMER ENSAYO, SIN PRÁCTICA ALGUNA.

• RESPUESTA INCONDICIONADA (RI) O REFLEJA: ES LA RESPUESTA

DESENCADENADA POR EL EI, AUTOMÁTICA, NO APRENDIDA.
• ESTÍMULO CONDICIONADO (EC): ES UN ESTÍMULO
INICIALMENTE NEUTRO, QUE AL COMIENZO NO PRODUCE UNA
RESPUESTA, PERO A MEDIDA QUE SE VA PRESENTANDO
APAREADO AL EI, EN REPETIDAS OCASIONES, SE CONDICIONA,
SE APRENDE. ES UNA ASOCIACIÓN APRENDIDA GRADUALMENTE.

• RESPUESTA CONDICIONADA (RC): ES LA RESPUESTA

DESENCADENADA POR EL EC, ES APRENDIDA.
• CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• FORMA DE APRENDIZAJE EN QUE UN ESTÍMULO PREVIAMENTE NEUTRAL (EN) ES EMPAREJADO
CON UN ESTÍMULO INCONDICIONADO (EI) PARA PROVOCAR UNA RESPUESTA CONDICIONADA
(RC) QUE ES IDÉNTICA (O MUY SIMILAR) A LA RESPUESTA INCONDICIONADA.
 ESTRUCTURA DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
1. ESTÍMULO INCONDICIONADO  RESPUESTA INCONDICIONADA.

2. ESTÍMULO INCONDICIONADO + ESTÍMULO NEUTRO  RESPUESTA

QUE SE ESTÁ MODIFICANDO.

3. ESTÍMULO CONDICIONADO  RESPUESTA CONDICIONADA.

 RESPUESTAS REFLEJAS IDENTIFICADAS POR EL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO:
1. SALIVACIÓN
2. JUGO GÁSTRICO
3. “ELECTRICIDAD” DE LA PIEL
4. DILATACIÓN DE LAS PUPILAS
5. DILATACIÓN Y CONTRACCIÓN DE ARTERIAS Y VENAS
6. VÓMITO
7. REACCIONES DEL SISTEMA INMUNOLÓGICO
8. ORINA
9. REFLEJO ROTULAR (RODILLA)
10. PARPADEO
11. MOVIMIENTOS OCULARES
12. CAMBIOS EN LA FRECUENCIA RESPIRATORIA
13. RETIRO DE MANOS Y PIES (CONTRACCIONES MUSCULARES)
14. MOVIMIENTOS DE BEBÉS NO NATOS ANTE RUIDOS FUERTES
15. ONDAS ELÉCTRICAS DEL CEREBRO
16. AUMENTO DE FRECUENCIA CARDIACA
 NOS EJERCITAMOS

• EL TIMBRE DEL RECREO, EN LOS COLEGIOS, ANUNCIA LA LLEGADA DEL RECESO. A FUERZA DE
REPETIRSE, LOS ALUMNOS LE ASOCIARÁN A LAS SENSACIONES DE LIBERTAD Y REPOSO QUE
EXPERIMENTAN EN EL RECREO.
 NOS EJERCITAMOS

• LA CORREA DE CASTIGO ESTARÁ ASOCIADA POR EL PERRO CON EL DOLOR QUE PRODUCE,
ASÍ QUE REACCIONARÁ ANTE SU PRESENCIA DEFENSIVAMENTE: HUYENDO O ATACÁNDOLA.
 NOS EJERCITAMOS

• EL OLOR DEL PERFUME DE UN COMPAÑERO AMOROSO ESPECÍFICO, PERCIBIDO TIEMPO

DESPUÉS DE TERMINADA LA RELACIÓN, PUEDE REPRODUCIR EN EL SUJETO LAS SENSACIONES
CON QUE ASOCIA A ESE ANTIGUO SER AMADO.
 UNO MÁS….

• PEDRO ES UN NIÑO DE 5 AÑOS, LA MAESTRA LO GRITÓ POR GOLPEAR ACCIDENTALMENTE A

SU COMPAÑERO Y AHORA SE RESISTE A IR A CLASES. EXPLIQUE EL CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO PRESENTE MEDIANTE EL ESQUEMA DEL MISMO.
 PRINCIPIOS
DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

 Adquisición
 Extinción
 Generalización
 Discriminación
JOHN WATSON
• CONDICIONAMOS A UN NIÑO A QUE SUENE UNA CAMPANA, EXPRIMIRLE JUGO DE LIMÓN EN
LA BOCA Y CONDICIONAR LA SALIVACIÓN A LA CAMPANA.
 PRINCIPIOS DEL CC

• ADQUISICIÓN: SUPONE EL REFUERZO DE LA RESPUESTA CONDICIONADA, ES DECIR, EL EC ES

SEGUIDO O APAREADO CON UN EI.
• EN EL CASO DEL NIÑO: LA CAMPANA ES EL EC, LA SALIVACIÓN ES LA RI Y EL JUGO DE LIMÓN ES EL
EI. PARA REFORZAR LA SALIVACIÓN ANTE LA CAMPANA, DEBEMOS VINCULAR LA CAMPANA CON EL
JUGO DE LIMÓN.

• GENERALIZACIÓN: TENDENCIA A EMITIR LA RC ANTE UN E SIMILAR, AUNQUE NO IDÉNTICO AL

QUE FUE ORIGINALMENTE ASOCIADO AL EI.
• EJEMPLO: UN NIÑO SALIVA ANTE EL SONIDO DE UN TELÉFONO O UNA PUERTA, AUNQUE NUNCA
SE USARON COMO ESTÍMULOS CONDICIONADOS.
 PRINCIPIOS DEL CC

Discriminación: (Significa distinguir entre las cosas). Responder de manera

diferente (en intensidad y tasa), a estímulos o características de la situación
distintos.
Ejemplo: al niño condicionado previamente le presentamos ocasionalmente el
sonido de una alarma pero nunca seguimos con el EI (jugo de limón) al principio
el niño saliva (generalización) pero luego dejará de responder al EC.

Extinción: Ocurre cuando un EC se presenta repetidamente sin que lo acompañe

un EI.
Ejemplo: si se toca varias veces la campana y no sigue con el jugo de limón, de
debilitará la expectativa del niño (campana = limón) y disminuirá su tendencia a
salivar.