FAKULTY OF EDUCATION AND LANGUAGES

SUBJEK : HBMT2103

TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

NAMA PELAJAR : HILALIYAH BINTI OMAR

NO. MATRIK : 710920075280002

NAMA IPG / PPW/ PPT : INSTITUT PERGURUAN PERSEKUTUAN

PULAU PINANG.

PROGRAM : SARJANA MUDA PENGAJARAN ( PENDIDIKAN

SEKOLAH RENDAH)

PENGKHUSUSAN / MAJOR : PENGAJIAN MATEMATIK

NAMA TUTOR PENYELIA : ENCIK TEO CHUEN TICK

1
 HBMT 1203: TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

HILALIYAH BINTI OMAR/710920075280

KANDUNGA N MUKA SURAT

1.0 PENGENALAN 3

2.0 BAHAN BANTU MENGAJAR –ISIPADU CECAIR 4

(ARAS RENDAH)

3.0 BAHAN BANTU MENGAJAR-ISIPADU CECAIR 4

(ARAS TINGGI)

4.0 AKTIVITI-AKTIVITI PENGAJARAN DAN 5

PEMBELAJARAN (ARAS RENDAH )

5.0 AKTIVITI-AKTIVITI PENGAJARAN DAN 9

PEMBELAJARAN (ARAS TINGGI )

6.0 RUJUKAN 15

2
 HBMT 1203: TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

HILALIYAH BINTI OMAR/710920075280

1.0 PENGENALAN

Isi padu cecair adalah dirujuk kepada jumlah cecair yang boleh memenuhi sesuatu bekas
atau dengan erti kata lain isi padu cecair bermaksud banyaknya muatan cecair atau kapasiti
cecair di dalam sesuatu bekas tertentu. Bentuk dan saiz sesuatu bekas yang berbeza tidak
semestinya mempuyai isi padu yang berbeza dan kadangkala ia mempunyai isipadu yang sama.
Pelajar  kebiasaannya murid –murid mudah terkeliru dengan bentuk dan saiz sesuatu bekas yang
di lihat semasa membuat perbendingan bekas. Murid-murid sering beranggapan bahawa bekas
yang tinggi atau besar mempunyai kapasiti yang lebih besar berbanding dari bekas yang rendah
atau kecil. Ini adalah kerana semasa peringkat umur ini, mereka tidak memahami konsep isi
padu cecair secara langsung..
Untuk menerangkan konsep isi padu ini dengan lebih jelas kita boleh menggunakan unit
beberapa bekas seperti menggunakan cawan, tin minuman, mangkuk dan sebagainya sebagai alat
penyukat untuk menyukat cecair di dalam sesuatu bekas. Unit rujukan pula adalah berdasarkan
alat penyukat yang digunakan. Cara yang murah dan mudah untuk melakukan aktiviti ini adalah
dengan meminta pelajar mengumpulkan beberapa bekas seperti botol air mineral, tin minuman
ringan, dan lain-lain yang boleh didapati di sekitar mereka.
Bagi pelajar, untuk mengenalpasti sifat bagi isipadu ialah mengetahui apa yang disukat.
Ini penting bagi mencari punca kesukaran bagii kanak-kanak membuat perbandingan
isipadu.Bagi membuat perbandingan langsung, kanak-kanak perlu didedahkan dengan beberapa
jenis pengisi air, ppasir . Kanak-kanak akan diberi peluang untuk mengisi satu bekas dan
menuangkan ke satu bekas yang lain untuk melihat mana yang mengisi lebih atau kurang.

3
2.0 BAHAN BANTU MENGAJAR ( ARAS RENDAH)

3.0 BAHAN BANTU MENGAJAR( ARAS TINGGI)

2l

4
AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 1

KELAS : 2 Arif

MASA : 60 minit

MURID SASARAN : Murid berpencapaian rendah

HASIL PENGAJARAN : Murid berupaya membandingkan isipadu dua cecair melalui

Perbandingan secara langsung.

PENGETAHUAN SEDIA : Murid-murid telah mengetahui nilai lebih atau kurang,

Sedikit atau banyak, rendah atau tinggi, kecil atau

MEDIA PENGAJARAN : dua bekas yang berlainan saiz ( botol ), Bikar kosong dan air

Serta beberapa bekas yang berlaian saiznya.

CONTOHNYA:

Langkah-langkah pengajaran:

Aktiviti boleh dijalankan di luar kelas

1.Tunjukkan : (contohnya)

3 bekas yang berlainan saiz iaitu (label A), dan botol ( label B),label C

Label A label B label C

5
*tiga bikar kosong yang sama besar berlabel A dan berlabel B

Bikar A Bikar B Bikar C

1. Minta murid membuat tekaan sebelum memulakan aktiviti.

Soaljawab:

* Cuba teka , bekas mana yang dapat mengisi paling banyak air?

* Bekas mana yang dapat mengisi kurang air?

2. Kemudian minta murid mengisi air sehingga penuh ke dalam ketiga-tiga bekas tersebut.

3. Minta murid menuang air :

Daripada bekas A ke dalam bikar A

Daripada bekas B ke dalam bikar B

Daripada bekas C ke dalam bikar C

6
 4. Seterusnya minta murid menyusun ketiga –tiga bikar yang dituangkan air sebelah-
menyebelah.bagi membuat perbandingan

Soaljawab:

Lihat pada saiz botol serta isipadu air di dalam ketiga-tiga bikar ini.

Apa yang kamu lihat?

( Minta murid memperihalkan isipadu air berdasarkan pemerhatian mereka)

5. Bimbing murid untuk melihat bahawa bekas yang lebih besar dapat mengisi lebih banyak air.

6. Edarkan lembaran kerja .

7
A Bandingkan, Tandakan ( / ) pada isipadu yang lebih banyak.

Bikar A Bikar B

1. ( ) ( )

Botol A Botol B

2, ( ) ( )

2l
2l
3. ( ) ( )

8
AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

KELAS : 2 Cemerlang

MASA : 60 minit

MURID SASARAN : Murid berpencapaian tinggi

HASIL PENGAJARAN : Murid berupaya membandingkan isipadu dua cecair melalui

perbandingan secara langsung.

PENGETAHUAN SEDIA : Murid-murid telah mengetahui nilai lebih atau kurang,

Sedikit atau banyak, rendah atau tinggi, kecil atau

MEDIA PENGAJARAN : bekas pelbagai saiz ( botol ,besen, cerek, tin kosong, kotak air ),

Beberapa cawan kosong, air

Aktiviti ini boleh dijalankan di luar bilik darjah.

1. Bentukkan kumpulan ( empat orang).

2. Sebelum aktiviti ini dijalankan ,sediakan beberapa bekas yang pelbagai saiz .

3. Sediakan beberapa stesen,Di setiap stesen sediakan beberapa bekas air yang berisi air,dan
beberapa bekas cawan plastic(digunakan untuk mengisi air ke dalam bekas tadi)

4. Edarkan lembaran aktiviti dan pensel kepada setiap kumpulan.Murid akan mencatatkan berapa
banyak isipadu yang diperlukan untuk setiap bekas.

5. Kumpukan 1 akan bermula stesen A, kumpulan 2 bermula di stesen B ,kumpulan 3 di stesen C,

Kumpulan 4 di stesen D dan kumpulan 5 di stesen E.Murid akan bertukar stesen setelah
mendapat keputusan isipadu.

9
6. Di Setiap stesen ,murid perlu membilang sebanyak mungkin isippadu air dengan menggunakan
cawan plastic yang disediakan sehingga air di dalam bekas yang disediakan kosong .

7. Setiap kumpulan akan mencatat dapatan mereka pada jadual lembaran aktiviti .

8. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Kumpulan yang paling awal menamatkan permainan
dikira sebagai pemenang(Tegaskan kepada murid cawan plastic perlu diisi penuh setiap kali air
disukat di dalam cawan plastic.

9. Bincang dan bandingkan dapatan setiap kumpulan. Susun semula kesemua bekas yang
digunakan mengikut saiz,daripada yang kecil hingga yang besar.

10. Bimbing murid melihat bahawa lebih besar bekas tersebut maka lebih banyak isipadu yang
diperlukan untuk memnuhinya.

Nota: Hasil dapatan murid mungkin berbeza antara kumpulan sekiranya murid tidak menyukat
dengan tepat.

10
LEMBARAN AKTIVITI: ISIPADU CECAIR

Kumpulan:__________________________

Nama ahli kumpulan:____________________________

____________________________

_____________________________

STESEN BEKAS ISIPADU

11
C

12
CONTOH LEMBARAN AKTIVITI ( HASIL DAPATAN PELAJAR )

STESEN BEKAS ISIPADU

13
D

14
RUJUKAN

PPK (1982). Buku Panduan Khas: Program Pengayaan. KPM

Shaharir Mohammad Zain (1982). " Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Universiti di
Malaysia ". Kertas kerja yang dibentangkan dalam Simposium1. Pengenalpastian masalah
matematik dan tahap kebolehan pelajar

http://cikguhaidi.wordpress.com/category/strategi-pengajaran-matematik/

http://www.scribd.com/doc/12650905/Rekreasi-Matematik

http://www.ehow.com/how_6066312_kindergartener-learn-math-fun-way.html

Rabiatul Adawiyah Binti Hashim ,Yap Poh Moi,Cho Kin Tong, Tan Kim Pee,2003,Integrated
Curriculum For primary Schools, MATHEMATICS Year 2, Textbook Part 2,Multimedia
Synergy Corporation Berhad.

National Council Teacher Math

www,moe.gov

Edu.web

Wzmath

Teachers Tv -UK

http; www.coo lmath 4kids.com

http; www.kidpart.com

http; www.ixi.com

http; www.mathvision info .com

15
 500 ml

16