NOMBRE DEL ESTUDIO DIMENSIONES DE VARIABLE ACTITUD

AUTORES

Rojas, H., Méndez, R. y Índice de actitud hacia la investigaciónen 1. Condiciones y contexto institucional
Rodríguez, A. estudiantes del nivel de pregrado. 2. Calidad de la formación del docente.
(2012) 3. Las motivaciones intrínsecas del estudiante.

Prieto, L. y Vera, A. 1. Interés por los contenidos de la ciencia.

(2008) Actitudes hacia la ciencia en estudiantes de 2. Actitudes hacia los científicos.
secundaria. 3. Actitudes hacia los logros de la ciencia.

Rico, C., Garrido, N y 1. Conocimientos y habilidades para la investigación.

Revles, A. (2015) Las actitudes hacia la investigación en el 2. Valoración de la investigación científica.
posgrado de la FECA- UJED. 3. Prestigio y éxito económico de los investigadores.

De la Cruz (2013) Actitudes hacia la investigación científica en

estudiantes universitarios: análisis de dos 1. Actitud hacia la formación científica.
universidades 2. Interés científico.
nacionales de Lima. 3. Actitud hacia los docentes y su rol en la formación.

Papanastasiou. (2005) 1. Utilidad de la investigación en la profesión.

2. La Ansiedad.
Factor structure of the attitudes toward
3. El afecto
research scale (ATR).
4. La relevancia para la vida.
5. La dificultad de la investigación.
 DIME
VARIABLES NSIO INDICADORES ITEMS ÍNDICE
NES
C El fin de la ciencia lo constituye.
A
P Comprende el fin del El conocimiento científico derivado de la
A Escala:
FORMACIÓN investigación constituye.
C conocimiento.
INVESTIGATIV I El método científico es la estrategia aplicable.
A D Identifica la derivación de la Muy bueno
A La investigación científica y tecnológica se
D ciencia. asemeja. Bueno
Definición.- Es el
aprendizaje básico de la C Comprende el método La finalidad de la investigación consiste en. Regular
investigación científica O
G científico. La metodología de la investigación científica es. Deficiente
integrada por las
N Comprende la importancia de la metodología de la
capacidades cognoscitiva O Comprende la metodología de Muy
y prácticas investigativas, S investigación.
C la investigación científica. deficiente
como de las actitudes La investigación se inicia con.
investigativas logrado en I Comprende el proyecto de
T La hipótesis de investigación se plantea.
la formación profesional I investigación científica. La función de la hipótesis en la investigación.
universitaria V
A

.
C El problema de investigación
A
P de su tesis.
A Elabora aspectos básicos de su plan de tesis: El
C El objetivo general. problema de investigación
I
D La hipótesis general. Formula el problema general de investigación. El
A
D objetivo general.
Menciona a la población y sus La hipótesis general.
P
R unidades de análisis. Menciona la población
Á
C Señala técnicas e instrumentos Señala tipo de diseño de investigación.
T Señala técnicas e instrumentos de investigación.
I de investigación.
C
A
 DIME
VARIABLES NSIO INDICADORES ITEMS ÍNDICE
NES

C
O
M Expresa que es necesario Se hace necesario investigar los problemas sociales. Escala :
ACTITUD HACIA investigar los problemas
P
LA O sociales. Estoy participando en equipos de investigación. La
INVESTIGACIÓN N Muy favorable
investigación me puede generar estrés.
CIENTÍFICA E Favorable.
N Señala que participa en Me siento a gusto cuando asisto a eventos académicos.
T equipos de investigación. Indiferente.
Definición.- Es la E Manifiesta que la investigación Considero que no tengo la paciencia para investigar.
predisposición le puede generar estrés. Participar en investigación me despierta mucho interés. Desfavorable.
aprendida e A
influenciada por F Definitivamente siento que la investigación no es para mí. Muy
E Manifiesta que se siente a
los C gusto cuando asiste a eventos No me considero capacitado para comenzar una investigación. desfavorable
componentes T académicos.
I Me interesa hacer investigación científica.
de afectividad V La investigación científica sirve poco para la sociedad.
O
por la
Me interesa aprender la metodología de
investigación, la
investigación.
valoración del rol
docente de las
asignaturas de C Señala que valora los
O Valora los conocimientos que proviene del país y de fuera del país.
investigación y el M conocimientos que proviene
componente P del país y de fuera del país. Investigar es una tarea compleja
conductual, del O Me considero un buen observador de todo lo que me rodea.
graduando para N Expresa que investigar es una
E Estoy al tanto de enterarme de los temas de actualidad.
actuar de modo tarea compleja.
N Regularmente me intereso de las ideas de otras personas.
favorable, T
desfavorable o E Expresa interés por tener Todo el tiempo estoy encontrando algo en qué capacitarme.
indiferente por la información. Frecuentemente me encuentro leyendo documentos
C
investigación O
Expresa interés por los científicos.
científica. N
D problemas sociales. Me caracterizo por ser ordenado en la mayoría de mis actividades.
U Tengo algunas propuestas ante los problemas sociales.
C Expresa interés por observar y
T Saber escuchar es una buena herramienta para investigar
A escuchar.
L
 Los docentes fomentan la búsqueda y explicación de problemas.
Los docentes tienen la formación suficiente para realizar
Expresa que los docentes
V investigación científica
A fomentan la investigación.
L Los docentes enseñan de manera práctica la investigación
O Valora las asignaturas de
R científica
investigación.
A Los docentes motivan el interés por la investigación científica.
C
I No considera importante la Los cursos de investigación deben ser descartados del currículum.
O investigación. Los docentes tienen poca disposición por ayudar a quienes recién
N
se inician en esta actividad.
D Observa el desarrollo de las
O asignaturas de investigación. Los docentes de mi Facultad son modelos de investigadores.
C Las prácticas vinculadas a los cursos de investigación son tediosos
E Evalúa su formación
N y aburridos.
T investigativa.
E La presencia de docentes con poca habilidad investigativa me
desmotiva a aprender esta actividad.
Mi formación universitaria es deficiente en investigación.
 PREGUNTA GENERAL
¿Cuál es la relación entre el nivel de
formación investigativa y el nivel de
actitud hacia la investigación científica
en los estudiantes de educación de
una universidad, 2019?
PREGUNTAS ESPECÍFICAS
1. ¿Existe relación entre el nivel de
capacidad cognoscitiva en
investigación y la actitud hacia la
investigación científica en la población
de estudio?
2. ¿Existe relación entre el nivel de
capacidad práctica en investigación y
la actitud hacia la investigación
científica en la población de estudio?
3. ¿Cuál es el nivel de formación
investigativa de los estudiantes de
ciencias sociales?
4. ¿Cuál es el nivel de actitud hacia la
investigación científica de los
estudiantes de ciencias sociales?
5. ¿Existen diferencias en el nivel de
formación investigativa en los
estudiantes de educación de una
universidad, 2019l?
6. ¿Existen diferencias en el nivel de
actitud hacia la investigación científica
entre los estudiantes de educación de
una universidad, 2019?
OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL METODOLOGÍA
Determinar la relación entre el nivel de Es directa y significativa la relación entre el
TIPO DE
formación investigativa y el nivel de nivel de formación Investigativa y el nivel de
INVESTIGACIÓN:
actitud hacia la investigación científica actitud hacia la investigación científica en
Básica
en los estudiantes de educación de los estudiantes de educación de una
una universidad, 2019. universidad, 2019. NIVEL DE
INVESTIGACIÓN:
Correlacional
OBJETIVOS ESPECIFICOS HIPÓTESIS ESPECIFICAS
1. Establecer la relación entre el nivel MÉTODOS DE
1. Existe relación entre el nivel de
de capacidad cognoscitiva en INVESTIGACIÓN:
capacidad cognoscitiva en investigación y
investigación y la actitud hacia la Método científico,
la actitud hacia la investigación científica en
investigación científica en dichos hipotético deductivo y
la población de estudio.
estudiantes. cuantitativo
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN:
2.Establecer la relación entre el nivel 2. Existe relación entre el nivel de
Diseño no experimental
de capacidad práctica en capacidad práctica en investigación
transversal correlacional
investigación científica y la actitud científica y la
POBLACIÓN:
hacia la investigación científica en la actitud hacia la investigación científica en la
1493 estudiantes de
población de estudio. población de estudio.
Antropología, Sociología,
3. Identificar el nivel de formación 3. El nivel de formación investigativa de los CC. CC. y T. S.
UNIDAD DE ANÁLISIS:
investigativa de los estudiantes de estudiantes de ciencias
ciencias sociales sociales es regular. 141 Estudiantes del 10°
4. El nivel de actitud hacia la investigación semestre de las 4 carreras.
4. Identificar el nivel de actitud hacia la TÉCNICAS DE
científica de los estudiantes de educación
investigación científica de los INVESTIGACIÓN:
de una universidad, 2019, es de
estudiantes de ciencias sociales Revisión documental,
predisposición favorable.
5. Identificar diferencias en el nivel de examen y encuesta
5. Existen diferencias de nivel de formación INSTRUMENTOS DE
formación investigativa en los estudiantes
investigativa entre los estudiantes de INVESTIGACIÓN:
de educación de una universidad, 2019.
educación de una universidad, 2019. Prueba e Inventario tipo
escala Likert.
6. Identificar diferencias de nivel de 6. Existen diferencias de nivel de actitud
actitud hacia la investigación científica hacia la investigación científica entre los
entre los estudiantes de educación de estudiantes de educación de una
una universidad, 2019? universidad, 2019.
 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El presente estudio es no experimental transversal descriptivo correlacional ex – post – facto.

No experimental, porque se investigó en su estado natural, tal como se presenta en la realidad,

no se manipuló ninguna de las variables, fue transversal por los datos que se recolectó en un
momento y tiempo único. Descriptivo, porque se describe las variables; y correlacional, pues se
estudia la relación que existe entre las variables: formación investigativa y actitud hacia la
investigación científica.

Hernández, Fernández y Baptista (1998) definen a los diseños de investigación “…describen

relaciones entre dos o más variables en un momento determinado. Se trata también de
descripciones, pero no de variables individuales, sino de sus relaciones, sean estas puramente
correlaciónales o relaciones causales, en estos diseños lo que se mide es la relación entre
variables en un tiempo determinado”.

El diagrama es la siguiente:

O1

M r

O2

Donde:

O1: Medición de formación investigativa

O2: Medición de actitud hacia la investigación científica

r: Relación

M: Estudiantes de ciencias sociales de la UNCP

En el esquema M es la muestra en la que se realiza el estudio de las variables formación

investigativa y actitud hacia la investigación y los subíndices son 1 y 2 en cada uno de ellos
nos indica las observaciones obtenidas en cada una de las variables donde X es la variable
formación investigativa y Y la variable actitud investigativa.