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Este manual, na versão Exemplar do Professor, inclui o Manual do Aluno e o Guia do Professor, situado no rodapé de todas as páginas.

Guia do Professor

Este guia contém informação exclusiva para o professor. Nele podem encontrar-se sugestões de atividades e explanação dos diferentes conteúdos das
páginas do Manual do Aluno, contextualizados pelo Programa de Estudo do Meio e outros documentos orientadores.
Sugere-se ainda a leitura das Orientações Metodológicas – Ensino Experimental das Ciências.
Ao longo deste guia, o professor encontrará vá- Recursos dos materiais impressos (Livro
Guia do Professor

Atividades do e-Manual.
rios ícones que referenciam diversos recursos de Fichas, Fichas de Consolidação,
associados ao manual que o enriquecem e com- Recursos da pen-drive para o profes- Material de Estudo, Ficheiro de Expe-
plementam, constituindo-se como auxiliares im- 
sor organizar o seu trabalho e diversifi- riências e Orientações Metodológicas
portantes para o seu trabalho. car as suas práticas. – Ensino Experimental das CIências).
A ordem pela qual os blocos e os conteúdos são apre- alunos, aos seus interesses e necessidades e às ca- Utilizar a planificação anual
Guia do Professor

sentados obedece a uma lógica, mas não significa que racterísticas do meio local. Deste modo, podem alterar 
editável presente na pen-
eles sejam abordados, com essa sequência, na sala a ordem dos conteúdos, associá-los a diferentes for- -drive para organização do
de aula. Assim, procurou-se que a estrutura do pro- mas, variar o seu grau de aprofundamento ou mesmo trabalho.
grama fosse aberta e flexível. Os professores deverão acrescentar outros.
recriar o programa, de modo a atender aos diversifica- Organização Curricular e Programas,
dos pontos de partida e ritmos de aprendizagem dos 1.º Ciclo do Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
Realizar a Ficha de Avaliação Diagnóstica
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.


Todas as crianças possuem um conjunto de ex- e saberes, de modo a permitir, aos alunos, a
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periências e saberes que foram acumulando ao realização de aprendizagens posteriores mais


longo da sua vida, no contacto com o meio que complexas.
as rodeia. Cabe à escola valorizar, reforçar, am- Organização Curricular e Programas,
pliar e iniciar a sistematização dessas experiências 1.º Ciclo do Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
Guia do Professor
–
Reproduzir, utilizando papel vegetal, o con- ou aldeias que tenham significado na sua vida Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

torno do mapa de Portugal da sala de aula. (onde vivem familiares ou amigos, onde já vive- no e-Manual.
– Localizar as principais cidades e, de seguida, ram, onde passaram férias…).
pedir a cada aluno para localizar, utilizando
simbologia à sua escolha, outras cidades, vilas
Guia do Professor
Os seus itinerários Realizar a Ficha n.° 1 do Livro de Fichas.
Guia do Professor


Descrever itinerários não diários.
Localizar pontos de partida e de chegada.
Traçar os itinerários em plantas ou mapas.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Os diferentes espaços do seu bairro ou da – Elaborar um gráfico de barras para registar a Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

sua localidade frequência (diária, semanal, mensal ou anual) no e-Manual.


Reconhecer as funções desses espaços. dos diferentes espaços da localidade pelos alu-
Localizar esses espaços numa planta do bairro nos. Analisar os resultados e debater, com o Explorar as imagens da Galeria de

ou da localidade. professor e os colegas, as possíveis razões da Imagens da pen-drive.
Organização curricular e programas, escolha do espaço mais frequentado e do
Realizar a Ficha n.° 2 do Livro de Fichas.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 menos frequentado. 
Deslocação dos seres vivos – Debater com os alunos as vantagens e as des- Explorar as imagens da Galeria de
Guia do Professor

vantagens das deslocações em transportes 


Reconhecer que as pessoas se deslocam (para a Imagens da pen-drive.
escola, para o trabalho, para férias…). públicos e contrapô-las com as vantagens e
desvantagens das deslocações em transportes  ealizar a atividade proposta
R
Organização curricular e programas, no e-Manual.
privados. Registar as conclusões num cartaz
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
com imagens alusivas às mesmas. Realizar a Ficha n.° 3 do Livro de Fichas.

A metodologia de projeto caracteriza-se por ser sobre os temas em estudo ou intervir sobre os
Guia do Professor

desenvolvida em grupo, com pesquisa no terreno, problemas identificados.


por dinamizar a relação teoria-prática e pretender, Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
num processo aberto, produzir conhecimentos Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
Guia do Professor
É importante sublinhar que as noções de espaço Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 1
Guia do Professor

se constroem através da acumulação de expe- das Fichas de Consolidação.


riências práticas em todas as situações que en-
volvam deslocações, localizações, distâncias…
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Para atingir o domínio dos conceitos não é neces- capacidade para descobrir, investigar, experimen-
Guia do Professor

sário que todos os alunos tenham de percorrer os tar e aprender.


mesmos caminhos. No entanto, pretende-se que Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo
todos se vão tornando observadores ativos com do Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
Guia do Professor
Os membros da sua família – Propor a cada aluno que explique à turma a ori- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Estabelecer relações de parentesco (…): cons- gem do(s) seu(s) nome(s) próprio(s) (por exem- no e-Manual.
truir uma árvore genealógica simples (…). plo, eu chamo-me Alice porque a minha avó se
Reconhecer datas e factos significativos da his- chamava Alice e Cristina porque a minha mãe Explorar as imagens da Galeria de

tória da família: localizar numa linha de tempo. gostava desse nome) e identifique, nos seus so- Imagens da pen-drive.
Organização curricular e programas, brenomes, aqueles que são de origem materna
e aqueles que são de origem paterna. Realizar a Ficha n.º 4 do Livro de Fichas.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 
– Explorar o campo lexical de “família” e o género Por exemplo: Explorar as imagens da Galeria de
Guia do Professor

dos nomes, registando (no caderno ou cartaz) 


Masculino Feminino Imagens da pen-drive.
em duas colunas: feminino/masculino. primo prima
tio tia Realizar a Ficha n.º 5 do Livro de Fichas.
bisavô bisavó

irmão irmã

O passado familiar mais longínquo – Escrever uma carta a um parente que resida naquele local, pedir uma fotografia atualizada,
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Reconhecer locais importantes para a história da num local afastado ou que não veja há bas- etc.). Poder-se-á, ainda, abordar os conceitos
família: tante tempo, contando algo importante que se de migração e/ou emigração.
– localizar esses locais em mapas ou plantas. passou na vida do remetente (uma festa, uma
viagem ou passeio, etc.) ou levantando ques-  ealizar a atividade proposta
R
Organização curricular e programas, no e-Manual.
tões sobre a vida do destinatário (como é
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
o local onde reside, porque escolheu viver
Reconhecer símbolos locais – Escrever uma carta ao presidente da junta de comunidade, o número de habitantes da fregue-
Guia do Professor

– Da freguesia; do concelho; do distrito. freguesia solicitando-lhe uma entrevista e a vi- sia, o número de funcionários da junta e outras
sita às instalações da junta. questões de interesse para os alunos.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 – Preparar a entrevista de forma a recolher infor-
mação sobre os serviços prestados pela junta à Explorar o PowerPoint 1 da pen-drive.

A sua naturalidade e nacionalidade – Pesquisar na Internet o mapa do distrito em que Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Distinguir freguesia/concelho/distrito/país. a escola está inserida, dividido em concelhos. no e-Manual.


Imprimir e fazer fotocópias ampliadas, para os
Organização curricular e programas,
alunos, em trabalho de grupo, pintarem os con-
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
celhos com cores diferentes e construírem um
puzzle. Poderão proceder da mesma forma com
o mapa do concelho dividido em freguesias.
–
Utilizando o mapa de Portugal da página 8, Realizar a Ficha n.º 6 do Livro de Fichas.
Guia do Professor

delimitar os distritos colando fios de lã a servir 


de linhas de contorno.
Conhecer símbolos regionais (bandeiras e – Ouvir/Ler os hinos das regiões autónomas. Utilizar o esquema de consolidação do
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hinos regionais) Material de Estudo, na página 2.


– Ensaiar coreografias ao som de: “Bailinho da Ma-
– Dos Açores; da Madeira. deira” (Madeira) e “Pezinho da Vila” (S. Miguel).
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Aprender é pois, estruturar o conhecimento que se adquire e
Guia do Professor

compreendê-lo, através da experiência.


Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos, Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
– Nomear figuras públicas de nacionalidade portu- Por exemplo: a imagem de Cristiano Ronaldo Realizar a atividade proposta
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guesa ou de outra nacionalidade, residentes ou com os respetivos dados (nacionalidade, natura- no e-Manual.
não em Portugal. Em grupos, procurar em revis- lidade, data de nascimento, filiação).
tas e jornais imagens e informações e/ou curiosi-
dades sobre uma ou várias figuras públicas (jo-
gadores de futebol, cantores, atores, políticos,
escritores, etc.) e elaborar um cartaz por grupo.
A sua naturalidade e nacionalidade Realizar a Ficha n.º 7 do Livro de Fichas.
Guia do Professor


Distinguir freguesia/concelho/distrito/país.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Guia do Professor
Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 2
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.


É ainda no confronto com os problemas concre- de agentes dinâmicos nas transformações da social e toda uma série de materiais e documenta-
Guia do Professor

tos da sua comunidade e com a pluralidade das realidade que os cerca. Ao professor cabe a ção indispensáveis na sala.
opiniões nela existentes que os alunos vão adqui- orientação de todo este processo, constituindo, Organização Curricular e Programas, 1.° Ciclo
rindo a noção da responsabilidade perante o am- também, ele próprio, mais uma fonte de informa- do Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
biente, a sociedade e a cultura em que se inse- ção em conjunto com os outros recursos da co-
rem, compreendendo, gradualmente, o seu papel munidade, os livros, os meios de comunicação
Explorar o Roteiro de Portugal da
Guia do Professor


pen-drive.
O passado do meio local Conhecer factos e datas importantes para a his- – Propor que cada aluno pesquise sobre a ori-
Guia do Professor

Identificar figuras da história local presentes na tória local (…). gem do nome da rua onde vive e apresente o
toponímia, estatuária, tradição oral… Organização curricular e programas, resultado da sua pesquisa à turma.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar
 a atividade proposta no
e-Manual.
O passado do meio local –
feriado municipal (acontecimento a que está – Convidar um familiar idoso de um aluno (avós
Guia do Professor

Conhecer vestígios do passado local: ligado). ou bisavós) para contar uma lenda da locali-
– construções (…); Reconhecer a importância do património histó- dade ou outra que conheça e conversar com os
rico local. alunos sobre como era a vida na sua infância.
–alfaias e instrumentos antigos e atividades a
que estavam ligados; Organização curricular e programas,
– costumes e tradições locais (…); 1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Junto dos professores e da comunidade escolar, – Recolher informação sobre tradições orais liga- Utilizar o esquema de consolidação do
Guia do Professor

elaborar uma lista de pessoas importantes da his- das à história de uma localidade, ex.: Porque é Material de Estudo, na página 3.
tória da escola. Em seguida, organizar uma elei- que os habitantes do Porto são chamados tri- Realizar a Ficha n.º 8 do Livro de Fichas.
ção (na turma) e atribuir os nomes mais votados peiros? Porque é que Gondomar é chamada
aos corredores e ao(s) hall(s) da escola (como se terra dos nabos?... Explorar as imagens da Galeria de
de ruas ou praças se tratassem), colocando nos 
Imagens da pen-drive.
mesmos placas construídas pelos alunos.
A Metodologia de Trabalho de Projeto, cen- o saber-fazer. Assim, integra conhecimentos ad-
Guia do Professor

trando-se na pesquisa temática no terreno e/ou quiridos e desencadeia a aquisição de novos co-
na resolução de problemas, pretende introduzir nhecimentos e experiências.
uma dinâmica integradora e de síntese entre a Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
teoria e a prática. A teoria decorre diretamente da Nos trilhos da área de projeto,
prática, tal como esta daquela, num processo in- Instituto de Inovação Educacional, 2004
terativo, não havendo separação entre o saber e
– Realizar uma visita de estudo a um jornal local, – Recolher informação sobre a evolução das téc- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

tipografia, estação de televisão ou rádio e ques- nicas utilizadas na elaboração do jornal escolar no e-Manual.
tionar sobre as principais mudanças operadas do agrupamento, convidando um elemento da
nos últimos 30 anos na tecnologia usada. equipa de coordenação do jornal a conversar Explorar o PowerPoint 2 da pen-drive.
com a turma sobre estas e outras questões.
Meios de comunicação – Pesquisar sobre a origem e o funcionamento Utilizar o esquema de consolidação do
Guia do Professor

do código de Morse e codificar e descodificar Material de Estudo, na página 4.


Investigar sobre a evolução das comunicações
(pessoais e sociais). mensagens.
Realizar a Ficha n.° 9 do Livro de Fichas.

Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Elaborar um painel com recortes de revistas, de- – Propor a construção com materiais reutilizados  ealizar a atividade proposta
R
Guia do Professor

senhos ou imagens retiradas da Internet sobre a ou a ilustração de um meio de transporte do fu- no e-Manual.
evolução dos transportes, referenciando a ener- turo, em colaboração com a família. Apresentá--
gia e a via utilizadas por cada um. -lo à turma, identificando-o com um nome e
descrevendo as suas principais características.
Meios de comunicação – Em trabalho de pares, desenhar, numa folha, Utilizar o esquema de consolidação do
Guia do Professor

uma paisagem e nesta aplicar (imagens de re- Material de Estudo, na página 5.


Investigar sobre a evolução dos transportes.
vistas) ou desenhar meios de transporte aquá-
Organização curricular e programas, Realizar a Ficha n.° 10 do Livro de Fichas.
ticos, aéreos e terrestres.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Uma das finalidades da Educação em Ciências que tiveram (e têm) um grande impacte no am-  ealizar a atividade proposta
R
Guia do Professor

para todas as crianças é: biente material e na cultura em geral. no e-Manual.


– Fomentar a compreensão de maneiras de pen- Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
sar científicas e quadros explicativos da Ciência Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
Consultar as Orientações Metodológicas
– Ensino Experimental das Ciências.
Realizar experiências de mecânica Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Realizar experiências com roldanas e rodas den- Realizar experiências com molas e elásticos (elas- no e-Manual.
tadas (transmissão do movimento). ticidade). Utilizar a Carta de Planificação de
Organização curricular e programas, 
Experiência da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar a Ficha n.° 11 do Livro de Fichas.

A Metodologia de Trabalho de Projeto, cen- o saber-fazer. Assim, integra conhecimentos ad-
Guia do Professor

trando-se na pesquisa temática no terreno e/ou quiridos e desencadeia a aquisição de novos co-
na resolução de problemas, pretende introduzir nhecimentos e experiências.
uma dinâmica integradora e de síntese entre a Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
teoria e a prática. A teoria decorre diretamente da Nos trilhos da área de projeto,
prática, tal como esta daquela, num processo in- Instituto de Inovação Educacional, 2004
terativo, não havendo separação entre o saber e
Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 3
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.


O meio local, espaço vivido, deverá ser o objeto
Guia do Professor

privilegiado de uma primeira aprendizagem metó-


dica e sistemática da criança já que, nestas ida-
des, o pensamento está voltado para a aprendiza-
gem concreta.
Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
Guia do Professor
– Em trabalho de grupo, propor a elaboração de Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

um texto publicitário sobre um local de comér- no e-Manual.


cio (imaginado) do qual se é proprietário. Refe-
rir o nome do espaço, a sua localização, os Explorar as imagens da Galeria de

produtos que vende, a sua origem e qualidade, Imagens da pen-drive.
os preços, etc. Completar com uma frase (slo- Realizar a Ficha n.° 12 do Livro de Fichas.
gan) apelativa. Apresentar o trabalho à turma. 
O comércio local
Guia do Professor

Contactar, observar e descrever diferentes locais


de comércio (supermercado, mercearia, sapata-
ria, praça, feira…):
– o que vendem; onde se abastecem.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
O comércio local
Guia do Professor

– como se transportam os produtos.


Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar experiências de mecânica Utilizar a Carta de Planificação de
Guia do Professor


Realizar experiências com alavancas, quebra- Realizar experiências e construir balanças, baloi- Experiência da pen-drive.
-nozes, tesouras… (forças). ços, mobiles… (equilíbrio). Consultar as Orientações Metodológicas
Organização curricular e programas, – Ensino Experimental das Ciências.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Uma das finalidades da Educação em Ciências baseadas em argumentos racionais sobre ques- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

para todas as crianças é: tões sociocientíficas.” no e-Manual.


“Desenvolver capacidades de pensamento liga- Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
das à resolução de problemas, aos processos Experiência da pen-drive.
científicos, à tomada de decisão e de posições Realizar a experiência Onde desliza melhor?
do Ficheiro de Experiências.
Realizar a Ficha n.º 13 do Livro de Fichas.
O comércio local – Educar para o consumo: apresentar aos alunos  ealizar a atividade proposta
R
Guia do Professor

– como se conservam os produtos alimentares; uma lista de compras e dividir os produtos da no e-Manual.
como se vendem; reconhecer menções obri- lista em bens essenciais e não essenciais. De-
bater as conclusões. Utilizar o esquema de consolidação do
gatórias nos produtos; reconhecer a importân- Material de Estudo, na página 6.
cia do recibo e/ou fatura. – Dramatizar situações de compra e venda. Realizar a Ficha n.º 14 do Livro de Fichas.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Outras culturas da sua comunidade – Dialogar com os pais, outros familiares ou vizi- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Conhecer aspetos da cultura das minorias que nhos sobre a existência de emigrantes nas no e-Manual.
eventualmente habitem na localidade ou bairro respetivas famílias, quer atualmente quer no
(costumes, língua, gastronomia, música…). passado, recolhendo informações sobre os
motivos da emigração e a forma como é ou foi
Organização curricular e programas,
a integração nesses países.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
(…) desenvolver atitudes e valores relacionados
Guia do Professor

com a responsabilidade, tolerância, solidarie-


dade, cooperação, respeito pelas diferenças,
comportamento não sexista, etc.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Pesquisar junto de colegas (se houver colegas da escola, por exemplo, ou distribuir pelos alu- Realizar a Ficha n.º 15 do Livro de Fichas.
Guia do Professor

de diferentes comunidades) e/ou através da TIC nos da escola.


como se escreve a expressão “Todos diferen-
tes, todos iguais” em diferentes línguas ou dia-
letos. Registar (de forma impressa ou manus-
crita), em tiras de papel, cada uma das frases/
traduções, e afixar nas paredes dos corredores
Realizar a Ficha de Avaliação Trimestral 1
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.


Todas as crianças possuem um conjunto de ex- realização de aprendizagens posteriores mais
Guia do Professor

periências e saberes que foram acumulando ao complexas.


longo da sua vida, no contacto com o meio que Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
as rodeia. Cabe à escola valorizar, reforçar, am- Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
pliar e iniciar a sistematização dessas experiências
e saberes, de modo a permitir, aos alunos, a
– Utilizar o Torso humano para explorar os
Guia do Professor

diferentes sistemas ao longo desta unidade.


O seu corpo – Debater com a turma sobre o que é um lanche – Organizar uma lista com os nomes dos alunos
Guia do Professor

Identificar fenómenos relacionados com algumas saudável, a partir da observação dos lanches que levam para a escola um lanche saudável e
das funções vitais: levados pelos alunos. amigo do ambiente.
– Refletir sobre o tipo de embalagens utilizadas, Explorar o PowerPoint 3 da pen-drive.
– digestão (sensação de fome, enfartamento…); de forma a averiguar as que são reutilizáveis 
Organização curricular e programas, (utilizadas novamente nos dias seguintes) e as Realizar
 a atividade proposta
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 que não são. no e-Manual.
O seu corpo – Propor aos alunos que registem, através de de- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Conhecer as funções vitais (digestiva). senhos e textos, as refeições realizadas no dia no e-Manual.
Conhecer alguns órgãos do aparelho e localizar anterior, identificando a constituição de cada uma
e a hora a que se realizou. Apresentar à turma e Realizar a Ficha n.º 16 do Livro de Fichas.
esses órgãos em representações do corpo hu- 
mano. refletir com os colegas dois aspetos: se a alimen-
Organização curricular e programas, tação foi variada e equilibrada e se os intervalos
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 entre as refeições não foram demasiado longos.
– Debater a importância dos espaços verdes e –
Pedir aos alunos que simulem e verifiquem Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

reconhecer/identificar espaços verdes na loca- transformações dos atos respiratórios normais: no e-Manual.
lidade e/ou os maiores espaços verdes no na inspiração – o bocejo e o soluço; e na expi-
nosso país. ração – a tosse, o espirro e o riso.
O seu corpo – Calcular o número de movimentos respiratórios Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Conhecer as funções vitais (respiratória). (inspiração e expiração) por minuto. Colocar os no e-Manual.
Conhecer alguns órgãos do aparelho e localizar dados (o que cada aluno contabilizou) numa
esses órgãos em representações do corpo hu- tabela, por exemplo, e tirar conclusões. Realizar a Ficha n.º 17 do Livro de Fichas.

mano.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
O seu corpo – Adquirir, num talho ou mercado, o coração de  ealizar a atividade proposta
R
Guia do Professor

Conhecer as funções vitais (circulatória). alguns animais (galinha, coelho, porco), para no e-Manual.
observação da forma, cor, textura, cavidades e
Conhecer alguns órgãos do aparelho correspon- vasos sanguíneos.
dente.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Propor aos alunos que perguntem aos pais/en-  ealizar a atividade proposta
R
Guia do Professor

carregados de educação o tipo de sangue de no e-Manual.


cada um. Organizar os dados numa tabela ou
num gráfico de barras e verificar qual o tipo de Realizar a Ficha n.º 18 do Livro de Fichas.

sangue dominante na turma.
– Realizar várias experiências simples de filtragem. – Adquirir dois rins de porco ou de vaca. Realizar Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Arranjar tecido de seda ou outro, uma rede fina atividades de observação e desenhar a sua no e-Manual.
ou um coador de cozinha. Arranjar areias com forma. Seccioná-los. Observar o interior. Con-
grãos de tamanhos diferentes, recipientes com cluir o desenho com a inclusão dos elementos
água misturada com terra, farinha, borras de observados no rim seccionado.
café. Fazer passar cada um destes produtos
pelos diversos filtros e retirar conclusões.
O seu corpo – Debater com os alunos sobre a importância da Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Conhecer as funções vitais (excretora). ingestão de água para o bom funcionamento no e-Manual.
Conhecer alguns órgãos do aparelho e localizar do sistema urinário e inventariar os alimentos
ricos em água que podemos consumir. Realizar a Ficha n.º 19 do Livro de Fichas.
esses órgãos em representações do corpo hu- 
mano.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
O seu corpo Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Conhecer as funções vitais (reprodutora/sexual). – localizar esses órgãos em representações do no e-Manual.


Conhecer alguns órgãos do aparelho correspon- corpo humano.
dente. Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Pesquisar sobre a forma de reprodução e o Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

tempo de gestação de alguns animais, por no e-Manual.


exemplo: galinha, golfinho, gato, cão, porco,
vaca… Registar o tempo num gráfico de bar- Utilizar o esquema de consolidação do
Material de Estudo, na página 7.
ras, juntamente com o tempo de gestação do
ser humano. Realizar a Ficha n.° 20 do Livro de Fichas.
Uma das finalidades da Educação em Ciências baseadas em argumentos racionais sobre ques- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

para todas as crianças é: tões sociocientíficas. no e-Manual.


Desenvolver capacidades de pensamento ligadas Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
à resolução de problemas, aos processos científi- Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
cos, à tomada de decisão e de posições
Consultar as Orientações Metodológicas
– Ensino Experiemental das Ciências.
A metodologia de projeto caracteriza-se por ser sobre os temas em estudo ou intervir sobre os Realizar a Ficha n.º 21 do Livro de Fichas.
Guia do Professor

desenvolvida em grupo, com pesquisa no terreno, problemas identificados. 


por dinamizar a relação teoria-prática e pretender, Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
num processo aberto, produzir conhecimentos Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
Guia do Professor
Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 4
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.


“Para atingir o domínio dos conceitos não é ne- ativos com capacidade para descobrir, investigar,
Guia do Professor

cessário que todos os alunos tenham de percor- experimentar e aprender.”


rer os mesmos caminhos. No entanto, pretende- Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
-se que todos se vão tornando observadores Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
Guia do Professor
–
Experimentar diferentes sentimentos, explo- Exemplos de sons/excertos musicais: sons da Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

rando diferentes sons: o professor apresenta Natureza, de uma ambulância, de uma música no e-Manual.
uma lista com diversos sentimentos; os alunos clássica…
ouvem um som ou o excerto de uma música e Explorar as imagens da Galeria de

selecionam da lista os sentimentos que estes Imagens da pen-drive.
lhe causam.
O seu corpo Realizar a Ficha n.º 22 do Livro de Fichas.
Guia do Professor


Reconhecer situações agradáveis e desagradá- Reconhecer alguns sentimentos (…) e suas ma-
veis e diferentes possibilidades de reação (…). nifestações (…).
Reconhecer estados psíquicos e respetivas rea- Organização curricular e programas,
ções físicas (…). 1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
A saúde do seu corpo –
Pesquisar, recorrendo à Internet, o que é a Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Reconhecer a importância do ar puro e do sol chuva ácida e o efeito que esta tem na vida ter- no e-Manual.
para a saúde. restre (animais, plantas, solo, água, constru-
ções). Registar as pesquisas, ilustrando-as,
Organização curricular e programas,
num cartaz e completá-lo com estratégias/
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
ações para evitar a chuva ácida.
– Criar um folheto sobre os cuidados a ter com a Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

exposição prolongada ao sol. no e-Manual.


– Elaborar um relógio e pintar de vermelho a zona Realizar a Ficha n.º 23 do Livro de Fichas.
referente às “horas de elevado risco” (entre as 
11 e as 16 horas).
A saúde do seu corpo – Recolher embalagens de tabaco, recortar as Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco mensagens das mesmas, debater cada men- no e-Manual.
e outras drogas. sagem e elaborar um cartaz.
Utilizar o esquema de consolidação do
Organização curricular e programas, Material de Estudo, na página 8.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 Realizar a Ficha n.° 24 do Livro de Fichas.
A Metodologia de Trabalho de Projeto, cen- e o saber-fazer. Assim, integra conhecimentos
Guia do Professor

trando-se na pesquisa temática no terreno e/ou adquiridos e desencadeia a aquisição de novos


na resolução de problemas, pretende introduzir conhecimentos e experiências.
uma dinâmica integradora e de síntese entre a Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
teoria e a prática. A teoria decorre diretamente Nos trilhos da área de projeto,
da prática, tal como esta daquela, num processo Instituto de Inovação Educacional, 2004
interativo, não havendo separação entre o saber
A segurança do seu corpo –
Propor aos alunos que imaginem que estão Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Conhecer algumas regras de primeiros socorros: numa situação de emergência. Cada aluno ela- no e-Manual.
mordeduras de animais; hemorragias. bora uma mensagem escrita de socorro, iden-
tificando-se, descrevendo a situação e o local
Organização curricular e programas,
onde ocorre a situação.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Dramatizar situações de acidente causadas por ligaduras, etc.). Dramatizar os comportamentos
Guia do Professor

animais ou outras – picadela de abelha, morde- que a vítima e a pessoa que auxilia devem ter.
dura de cão ou cobra, engasgamento, afoga- Simular o uso dos produtos referidos.
mento... Dispor na sala os produtos da farmácia
usados nessas situações (por exemplo, álcool,
– Pesquisar, utilizando a Internet, livros ou revis- Utilizar o esquema de consolidação do
Guia do Professor

tas, doenças transmitidas pelo sangue. Elabo- Material de Estudo, na página 9.


rar um texto. Realizar a Ficha n.° 25 do Livro de Fichas.
Manusear objetos em situações concretas – Criar adivinhas. O professor desenha, em car- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utili- tões, objetos diferentes. Divide-se a turma em no e-Manual.
zação e conservação. duas equipas. Um elemento da primeira equipa
retira um cartão. Depois, em equipa, devem
Organização curricular e programas,
criar uma adivinha sobre o objeto. A outra
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
equipa deve tentar adivinhar de que objeto se
trata. A seguir, invertem-se os papéis.
Manusear objetos em situações concretas Realizar a Ficha n.º 26 do Livro de Fichas.
Guia do Professor


Reconhecer a importância da leitura das instru-
ções e/ou normas de utilização.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 5
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.


É ainda no confronto com os problemas concre- de agentes dinâmicos nas transformações da social e toda uma série de materiais e documenta-
Guia do Professor

tos da sua comunidade e com a pluralidade das realidade que os cerca. Ao professor cabe a ção indispensáveis na sala.
opiniões nela existentes que os alunos vão adqui- orientação de todo este processo, constituindo, Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
rindo a noção da responsabilidade perante o am- também, ele próprio, mais uma fonte de informa- Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
biente, a sociedade e a cultura em que se inse- ção em conjunto com os outros recursos da co-
rem, compreendendo, gradualmente, o seu papel munidade, os livros, os meios de comunicação
Explorar o Roteiro de Portugal
Guia do Professor


da pen-drive.
Os seres vivos do ambiente próximo Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Comparar e classificar plantas segundo alguns comestíveis e não comestíveis… (constituição de no e-Manual.
critérios, tais como: cor da flor, forma da folha, um herbário).
Explorar as imagens da Galeria de
folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas Organização curricular e programas, 
Imagens da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Explorar o PowerPoint 4 da pen-drive.
– Arrancar ervas daninhas da terra do jardim da
Guia do Professor

escola ou de outro local próximo, para obser-


vação das respetivas raízes. Observar e com-
parar também outras raízes trazidas de casa
pelos alunos (cebola, nabo, rabanete…).
Guia do Professor
– Pedir aos alunos que levem, para a sala de Realizar a experiência Cravos para a festa
Guia do Professor

aula, uma flor ou um fruto à escolha de cada do Ficheiro de Experiências.


um e que o(a) desenhem. No final, pintar, re- Realizar a Ficha n.° 27 do Livro de Fichas.
cortar e compor uma cesta de fruta e um ramo
de flores.
Os seres vivos do ambiente próximo Realizar a experiência Uma fatia de pão
Guia do Professor

do Ficheiro de Experiências.


Realizar experiências e observar formas de re- Identificar alguns fatores do ambiente que condi-
produção das plantas (germinação das semen- cionam a vida das plantas e dos animais (água, ar, Realizar a Ficha n.° 28 do Livro de Fichas.
tes, reprodução por estaca…). luz, temperatura, solo) — realizar experiências.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
As razões a favor da Educação em Ciências Realizar a atividade proposta Realizar a experiência Sementes na água
Guia do Professor

desde os primeiros anos de escolaridade incluem: no e-Manual. do Ficheiro de Experiências.


responder e alimentar a curiosidade das crianças, Realizar a experiência A história do
Utilizar a Carta de Planificação
fomentando um sentimento de admiração, entu-  tomate do Ficheiro de Experiências.
de Experiência da pen-drive.
siasmo e interesse pela Ciência.
Consultar as Orientações Metodológicas
Educação em Ciências e Ensino Experimental – – Ensino Experimental das Ciências.
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007
Os seres vivos do ambiente próximo – Em trabalho de grupo, inventariar as possíveis Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação, lojas de um centro comercial e, de seguida, re- no e-Manual.
mobiliário, fibras vegetais…). fletir sobre os produtos nelas vendidos que te-
nham sido produzidos a partir de plantas, inven- Utilizar o esquema de consolidação do
Organização curricular e programas, Material de Estudo, na página 10.
tariando também os produtos e as plantas.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar a Ficha n.° 29 do Livro de Fichas.
Os seres vivos do ambiente próximo – Descobrir o animal através de duas pistas: ser Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Comparar e classificar animais segundo as suas vertebrado ou não e a rima. Cada aluno, na sua no e-Manual.
características externas e modo de vida. vez, diz, por exemplo: “É um animal vertebrado
e o seu nome rima com joelho”. Os colegas Utilizar as imagens para exploração da
Organização curricular e programas, 
tentam adivinhar. Galeria de Imagens da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Explorar o PowerPoint 5 da pen-drive.
– Criar adivinhas sobre animais. O professor de- (revestimento, som produzido, modo de loco- animal começado por essa letra. Recebem o
Guia do Professor

senha, em cartões, animais diversos. Divide-se moção, etc.). A outra equipa deve tentar adivi- dobro dos pontos os alunos que disseram
a turma em duas equipas. Um elemento da pri- nhar de que animal se trata. A seguir, invertem- nomes de animais não repetidos.
meira equipa retira um cartão. Depois, em -se os papéis.
equipa, devem criar uma adivinha sobe o ani- Realizar a Ficha n.º 30 do Livro de Fichas.
– Realizar o jogo dos animais. O professor diz uma 
mal, referindo algumas características próprias letra. Os alunos devem escrever o nome de um
Os seres vivos do ambiente próximo – Realizar o jogo das cadeias alimentares. O pro- Os alunos devem identificar os seres vivos dra-
Guia do Professor

Construir cadeias alimentares simples. fessor organiza um conjunto de seres vivos que matizados pelos colegas e juntarem-se em fun-
integrem várias cadeias alimentares. Escreve ção da cadeia alimentar que pretendem
Organização curricular e programas,
os nomes em cartões e coloca-os num saco. construir.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Os alunos retiram um nome e dramatizam o
Realizar
 a atividade proposta
comportamento do ser vivo. O professor pede
no e-Manual.
para se organizarem em cadeias alimentares.
– Elaborar um Bilhete de Identidade para diferen- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

tes animais, referindo nome, alimentação, des- no e-Manual.


locação, revestimento, se é vertebrado ou in-
vertebrado e a que grupo pertence. Realizar a Ficha n.º 31 do Livro de Fichas.

Deslocação dos seres vivos – Pesquisar, em grupo, sobre a migração do sal- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Reconhecer as deslocações dos animais (andori- mão, da lampreia, da andorinha… Apresentar no e-Manual.
nhas, rolas, cegonhas…): aos colegas as descobertas, através de um
cartaz elaborado para o efeito. Utilizar o esquema de consolidação do
– para onde vão, quando partem, quando voltam. Material de Estudo, na página 11.
Organização curricular e programas,
Realizar a Ficha n.° 32 do Livro de Fichas.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Uma das finalidades da Educação em Ciências tiveram (e têm) um grande impacte no ambiente
Guia do Professor

para todas as crianças é: material e na cultura em geral.


Fomentar a compreensão de maneiras de pensar Educação em Ciências e Ensino Experimental –
científicas e quadros explicativos da Ciência que Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007
Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

no e-Manual.

Realizar a Ficha de Avaliação Trimestral 2


das Fichas de Consolidação.
É ainda no confronto com os problemas concre- de agentes dinâmicos nas transformações da social e toda uma série de materiais e documenta-
Guia do Professor

tos da sua comunidade e com a pluralidade das realidade que os cerca. Ao professor cabe a ção indispensáveis na sala.
opiniões nela existentes que os alunos vão adqui- orientação de todo este processo, constituindo, Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
rindo a noção da responsabilidade perante o am- também, ele próprio, mais uma fonte de informa- Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
biente, a sociedade e a cultura em que se inse- ção em conjunto com os outros recursos da co-
rem, compreendendo, gradualmente, o seu papel munidade, os livros, os meios de comunicação
Guia do Professor
Aspetos físicos do meio local – Observar amostras de rochas, solici- – Poder-se-á também convidar um pro-
Guia do Professor

Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo: tando o seu empréstimo ao departa- fessor de Ciências da EB 2/3 ou um
– identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza…); mento de Ciências da EB 2/3 do agru- colecionador para explorar o tema.
– reconhecer a utilidade de algumas rochas. pamento para identificar determinadas
características (cor, textura, dureza, Explorar o PowerPoint 6
Organização curricular e programas, 
cheiro, acidez…). da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Pesquisar imagens com calçada portuguesa e, Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

em papel quadriculado, elaborar um motivo/uma no e-Manual.


pavimentação para um recinto. Explorar, no pa-
vimento, diferentes simetrias. Realizar a Ficha n.º 33 do Livro de Fichas.

Aspetos físicos do meio local
Guia do Professor

Recolher amostras de diferentes tipos de solo: – procurar o que se encontra no solo (animais,
–
identificar algumas das suas características pedras, restos de seres vivos).
(cor, textura, cheiro, permeabilidade); Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

no e-Manual.

Utilizar o esquema de consolidação do


Material de Estudo, na página 12.
Realizar a Ficha n.º 34 do Livro de Fichas.
Aspetos físicos do meio local Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Distinguir formas de relevo existentes na região – localizar em mapas. no e-Manual.


(elevações, vales, planícies…): Organização curricular e programas,
– observar diretamente e indiretamente (fotogra- Explorar as imagens da Galeria de
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 
fias, ilustrações…); Imagens da pen-drive.
– A partir das alturas dos alunos, desenhar em Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

papel de cenário uma serra, sendo cada criança no e-Manual.


uma montanha. Criar um nome para a serra e
acrescentar à paisagem outros elementos (rio e Realizar a Ficha n.º 35 do Livro de Fichas.

vegetação, por exemplo). Legendar as formas
de relevo e outros elementos.
Aspetos físicos do meio local Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Distinguir meios aquáticos existentes na região – reconhecer nascente, foz, margem direita e es- no e-Manual.
(cursos de água, oceano, lagoas…): querda, afluentes.
– localizar em mapas; Explorar as imagens da Galeria de
Organização curricular e programas, 
Imagens da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– No recreio, desenhar no chão o percurso de navegar pelo leito do afluente, estar na praia Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

dois rios desde a nascente até à foz, sendo um junto à sua foz, etc. no e-Manual.
dos rios afluente do outro. Os alunos devem
dramatizar situações relacionadas com os ele- Utilizar o esquema de consolidação do
Material de Estudo, na página 13.
mentos do rio: navegar pelo leito, caminhar pela
margem esquerda ou pela margem direita, Realizar a Ficha n.º 36 do Livro de Fichas.
A Metodologia de Trabalho de Projeto, cen- e o saber-fazer. Assim, integra conhecimentos
Guia do Professor

trando-se na pesquisa temática no terreno e/ou adquiridos e desencadeia a aquisição de novos


na resolução de problemas, pretende introduzir conhecimentos e experiências.
uma dinâmica integradora e de síntese entre a Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
teoria e a prática. A teoria decorre diretamente Nos trilhos da área de projeto,
da prática, tal como esta daquela, num processo Instituto de Inovação Educacional, 2004
interativo, não havendo separação entre o saber
Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 6
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.


Todas as crianças possuem um conjunto de ex- realização de aprendizagens posteriores mais
Guia do Professor

periências e saberes que foram acumulando ao complexas.


longo da sua vida, no contacto com o meio que Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
as rodeia. Cabe à escola valorizar, reforçar, am- Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
pliar e iniciar a sistematização dessas experiên-
cias e saberes, de modo a permitir, aos alunos, a
Guia do Professor
Os astros Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor. no e-Manual.


Distinguir estrelas de planetas (Sol – estrela;
Explorar as imagens da Galeria de
Lua – planeta). 
Imagens da pen-drive.
Organização curricular e programas,
Explorar o PowerPoint 7 da pen-drive.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Dramatizar os movimentos da Terra e da Lua, Outro aluno, representando a Lua, deve girar em
Guia do Professor

assim como a posição fixa do Sol. Um aluno redor de si próprio, em redor do aluno que repre-
mantém-se parado – Sol. Um aluno move-se senta a Terra, acompanhando, ao mesmo tempo,
em redor de si próprio e em redor do Sol, re- o movimento deste em volta do Sol.
presentando a Terra.
Realizar experiências com a luz Utilizar o esquema de consolidação do
Guia do Professor

Material de Estudo, na página 14.


Identificar fontes luminosas. Observar a interseção da luz pelos objetos opa-
Observar a passagem da luz através de objetos cos – sombras. Realizar a Ficha n.º 37 do Livro de Fichas.
transparentes (lentes, prismas, água…). Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Uma das finalidades da Educação em Ciências baseadas em argumentos racionais sobre ques- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

para todas as crianças é: tões sociocientíficas. no e-Manual.


Desenvolver capacidades de pensamento liga- Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
das à resolução de problemas, aos processos Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
científicos, à tomada de decisão e de posições
Realizar a Ficha n.º 38 do Livro de Fichas.

Realizar experiências com a luz Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas. no e-Manual.


Observar e experimentar a reflexão da luz em su- Realizar a experiência Jogar com as
perfícies polidas (espelhos…). sombras do Ficheiro de Experiências.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Realizar observações com a lupa. Sugere-se a Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

observação de pó de giz, textura de tecidos, no e-Manual.


impressão digital com tinta de carimbo, uma
formiga, um cabelo, um fio de lã… Realizar a experiência A viagem da luz do
Ficheiro de Experiências.
– Colocar a lupa ao sol e observar numa superfí-
cie (parede, chão, tampo de mesa…) o efeito Realizar a Ficha n.º 39 do Livro de Fichas.
da refração da luz solar.
Os astros Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nas- no e-Manual.


cente/sul/poente).
Conhecer os pontos cardeais.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar experiências com ímanes
Guia do Professor

Realizar jogos com ímanes. Magnetizar objetos metálicos (pregos, alfinetes…).


Observar o comportamento dos materiais em Construir uma bússola.
presença de um íman (atração ou não atração, Organização curricular e programas,
repulsão). 1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Aprender é, pois, estruturar o conhecimento que
Guia do Professor

se adquire e compreendê-lo, através da


experiência.
Elvira Leite e Milice Ribeiro dos Santos,
Nos trilhos da área de projeto,
Instituto de Inovação Educacional, 2004
Uma das finalidades da Educação em Ciências tiveram (e têm) um grande impacte no ambiente Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

para todas as crianças é: material e na cultura em geral. no e-Manual.


Fomentar a compreensão de maneiras de pensar Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
científicas e quadros explicativos da Ciência que Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
Realizar a experiência Igual ou diferente?
do Ficheiro de Experiências.
As razões a favor da Educação em Ciências Realizar a Ficha n.º 40 do Livro de Fichas.
Guia do Professor

desde os primeiros anos de escolaridade incluem:


responder e alimentar a curiosidade das crianças,
fomentando um sentimento de admiração, entu-
siasmo e interesse pela Ciência.
Educação em Ciências e Ensino Experimental –
Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007
Realizar a Ficha de Avaliação Mensal 7
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.


É ainda no confronto com os problemas concre- de agentes dinâmicos nas transformações da social e toda uma série de materiais e documenta-
Guia do Professor

tos da sua comunidade e com a pluralidade das realidade que os cerca. Ao professor cabe a ção indispensáveis na sala.
opiniões nela existentes que os alunos vão adqui- orientação de todo este processo, constituindo, Organização Curricular e Programas, 1.º Ciclo do
rindo a noção da responsabilidade perante o am- também, ele próprio, mais uma fonte de informa- Ensino Básico, 4.ª ed., janeiro de 2004
biente, a sociedade e a cultura em que se inse- ção em conjunto com os outros recursos da co-
rem, compreendendo, gradualmente, o seu papel munidade, os livros, os meios de comunicação
– Elaborar, numa folha A4, um “genograma das Explorar as imagens da Galeria de
Guia do Professor

atividades profissionais” da família mais pró- 


Imagens da pen-drive.
xima de cada aluno (pais, avós e tios). Ao longo
da unidade consultar os esquemas.
A agricultura e o meio local – Relembrar, com os alunos, o jantar do dia an- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Fazer o levantamento dos principais produtos terior; elaborar uma tabela com produtos con- no e-Manual.
agrícolas da região. sumidos no seu estado natural e produtos
transformados. Explorar o PowerPoint 8 da pen-drive.
Reconhecer a agricultura como fonte de maté- 
rias-primas.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Guia do Professor
A agricultura do meio local – Pesquisar de que forma se realiza a composta-
Guia do Professor

Fazer o levantamento de algumas técnicas utili- Identificar alguns perigos para o homem e para o gem doméstica e aplicar este processo simples
zadas pelo homem para superar dificuldades ori- ambiente resultantes do uso de produtos quími- a um vaso da sala de aula ou na horta da
ginadas por fatores naturais. cos na agricultura (…). escola.
Investigar técnicas tradicionais e modernas e ins- Organização curricular e programas, Realizar as Fichas n.os 41 e 42 do Livro
trumentos que lhe estão associados (…). 1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 de Fichas.
A criação de gado no meio local – A partir da atividade da pecuária, elaborar uma lista de animais,
Guia do Professor

Relacionar algumas atividades com a criação de gado (…). associando-os às respetivas onomatopeias.
Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos e de matérias-primas (…). –
Elaborar um quadro com nomes coletivos correspondentes a
Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial (…). conjuntos de animais da mesma espécie.
Identificar alguns problemas de poluição provocados pela criação de gado.
Organização curricular e programas, Realizar a atividade proposta no e-Manual.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
A exploração florestal do meio – Arranjar pedaços de tábuas, paus, – Desenhar o projeto e construí-lo.
Guia do Professor

Reconhecer a floresta como fonte de matérias-primas. restos de caixotes de fruta, etc., cola
Identificar alguns produtos derivados da floresta da região. branca (para madeira), tintas e pin- Realizar a atividade proposta
céis. Levar os alunos a pegar em no e-Manual.
Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais.
pedaços de madeira e imaginar o
Organização curricular e programas, Realizar a Ficha n.º 43 do
que poderão fazer com eles (casa, Livro de Fichas.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
carro, ponte, etc.).
A atividade piscatória no meio local – Refletir sobre a questão: Será Portugal um país
Guia do Professor

Reconhecer a pesca como fonte de alimentos. Identificar alguns fatores que podem pôr em pe- propício à atividade piscatória? Debater opi-
Reconhecer a pesca como fonte de matérias- rigo as espécies aquáticas. niões. Observar num mapa de Portugal a zona
-primas. Organização curricular e programas,
costeira, os rios e ribeiras e relacionar estes
Reconhecer formas de criação de peixes em 1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 dados com a atividade em questão.
cativeiro. Realizar
 a atividade proposta
no e-Manual.
A exploração mineral do meio local Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Fazer o levantamento de locais de exploração Identificar alguns perigos para o homem e para o no e-Manual.
mineral (mina, pedreiras, areeiros…). ambiente decorrentes da exploração mineral (po-
Realizar a Ficha n.º 44 do Livro de Fichas.
Fazer o levantamento dos principais produtos luição provocada pelas pedreiras, silicose dos 
minerais da região. mineiros…).
Reconhecer a exploração mineral como fonte de Organização curricular e programas,
matérias-primas (construção, indústria…). 1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
– Dramatizar uma linha de montagem de uma fá- –
Dispor os alunos em linha. Passar diversas – Pesquisar sobre os fatores que levaram à locali-
Guia do Professor

brica da indústria automóvel. Definir as diversas cartolinas onde estejam desenhados, a trace- zação da indústria ou das indústrias existentes
funções para construir um automóvel: construir jado, o chassis e a carroçaria, que o primeiro no meio local onde vives (a mão de obra, a ma-
o chassis, construir a carroçaria, colocar as aluno e o segundo aluno devem completar. As téria-prima, as fontes de energia, o mercado).
rodas, o volante, a maneta das velocidades, cartolinas devem passar rapidamente de um
Realizar
 a atividade proposta
colocar os bancos, os espelhos, as portas, os aluno para outro, devendo cada qual executar
no e-Manual.
vidros, realizar a pintura. a sua tarefa.
Uma das finalidades da Educação em Ciências baseadas em argumentos racionais sobre ques- Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

para todas as crianças é: tões sociocientíficas. no e-Manual.


Desenvolver capacidades de pensamento liga- Educação em Ciências e Ensino Experimental – Utilizar a Carta de Planificação de
das à resolução de problemas, aos processos Formação de Professores, 2.ª ed., ME, 2007 
Experiência da pen-drive.
científicos, à tomada de decisão e de posições
Consultar as Orientações Metodológicas
– Ensino Experimental das Ciências.
Realizar experiências de mecânica Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Realizar experiências com roldanas e rodas den- Realizar experiências e construir balanças, baloi- no e-Manual.
tadas (transmissão do movimento). ços, mobiles… (equilíbrio). Utilizar a Carta de Planificação de

Experiência da pen-drive.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004 Utilizar o esquema de consolidação do

Material de Estudo, na página 15.
O turismo no meio local – Elaborar um folheto turístico da localidade ou Explorar as imagens da Galeria de
Guia do Professor

região, com desenhos ou imagens de locais, 


Reconhecer algumas infraestruturas turísticas da Imagens da pen-drive.
região. monumentos, infraestruturas… Incluir breves Utilizar o esquema de consolidação do
Discutir vantagens e desvantagens do turismo descrições dos espaços e frases apelativas. Material
 de Estudo, na página 16.
para a região. Realizar
 a atividade proposta Realizar a Ficha n.º 45 do Livro de Fichas.
Organização curricular e programas, no e-Manual.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
As construções do meio local – Elaborar um texto subordinado ao tema “Se eu Realizar a atividade proposta
Guia do Professor

Observar edifícios construídos e em diversas fosse uma construção…”. no e-Manual.


fases de construção. – Propor aos alunos a elaboração de passatem- Explorar as imagens da Galeria de
Reconhecer funções dos edifícios e outras pos (sopas de letras, palavras cruzadas…) 
Imagens da pen-drive.
construções. sobre os conteúdos abordados.
Organização curricular e programas, Realizar a Ficha n.º 46 do Livro de Fichas.
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004

Investigar sobre as construções de outras
Guia do Professor

regiões ou países.
Organização curricular e programas,
1.° Ciclo do Ensino Básico, 4.a ed., janeiro 2004
Realizar a Ficha de Avaliação Trimestral 3
Guia do Professor

das Fichas de Consolidação.


Nas páginas 6, 7, 16, 17, 30, 31, 34, 36, 37, 38, 39, 43, 44, 45, 46, 48, À data da publicação deste manual, os sítios referidos encontravam-se ativos e os seus
54, 56, 57, 65, 72, 73, 75, 76, 77, 79, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 94, 96, conteúdos abordavam assuntos desenvolvidos no âmbito das diferentes temáticas anunciadas.
97, 98, 99, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 110, 114, 115, 116, 117, Dada a grande dinâmica e elevada rapidez de evolução na colocação de novos conteúdos na
123, 127, 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 140, 141, Internet, a Porto Editora não pode ser responsabilizada por qualquer desativação ou alteração de
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