TAREA DE ACCIÓN SEMANA 5

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Identificación del estudiante:

Nombre Juan Francisco Martínez García

Profesión Ingeniero en telecomunicaciones

Institución Inacap

Ciudad - País Santiago

Correo electrónico Jfmartinezg1109@gmail.com

Tema 5: Estrategias activas participativas para la docencia universitaria: de comunicación efectiva: debates,
foros, simposio, presentaciones, mesas redonda.

Actividad 5: Identifica las características que distinguen las estrategias activas participativas de comunicación
efectiva. Elabora actividades didácticas en la que evidencia la utilización de las estrategias activas participativas
comunicación efectiva. Argumenta la selección de las estrategias propuestas, a partir de la relación coherente
entre los componentes del PEA

Aprendizaje Esperado: Elaborar estrategias de enseñanza, aprendizaje activo participativas de: comunicación
efectiva en las que se evidencie la coherencia de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje.

Sugerencias de estrategias de trabajo

Tenga en cuenta cada uno de los recursos de aprendizaje a su disposición en la plataforma, así como la
bibliografía de referencia sobre el tema y antes de realizar su trabajo revise la rúbrica con la que será
evaluado(a).

Aspectos Formales

Debe cumplir con los aspectos formales que se identifican a continuación:

 Utilizar Formato Word de tarea entregable.
 Seguir las instrucciones de la tarea en el orden solicitado en las indicaciones.
 Se debe ocupar un tamaño de letra adecuado y legible: arial 12, calibri 11 o 12, time new romans 12.
Hoja, tamaño carta.
Actividad

Prosiguiendo con los talleres de aplicación, en esta ocasión el Director de Carrera le solicita que
trabaje con las estrategias activas participativas de comunicación efectiva.

Para desarrollar el taller, usted debe seleccionar en la asignatura que imparte, una unidad de
aprendizaje con potencialidades para desarrollar estrategias activas participativas de comunicación
efectiva y demostrar la utilización de estas a través de las siguientes acciones.

1. Proponga una actividad de aprendizaje, de acuerdo a los tres momentos de la clase, en la

que se evidencie la aplicación de una estrategia activa participativa de comunicación
efectiva.

2. Argumente la selección de la estrategia propuesta, a partir de la relación coherente entre

los componentes del PEA (Proceso de Enseñanza – Aprendizaje)

3. Proponga un procedimiento de evaluación, a partir de lo diseñado que le permita recoger

la información necesaria acerca de la aplicación de la estrategia para el logro del objetivo
de la actividad y luego tomar las decisiones de mejora que sean necesarias. (No es necesario
que diseñe un instrumento, sólo que explique de qué manera realizará la evaluación,
identificando el instrumento a utilizar y como le permitirá evaluar el cumplimiento del
objetivo de la actividad y la aplicación efectiva de la estrategia).

Formato para realizar la tarea.

Asignatura: Telefonía y Banda Ancha Móvil Nivel de impartición 4to Semestre

Segundo año, cuarto Semestre

Caracterización de la unidad
Asignatura de carácter práctica perteneciente al Área Formativa de Especialidad que permite al estudiante analizar
y planificar redes de telefonía y banda ancha móvil de diferentes generaciones, de acuerdo con criterios y estándares
de la industria y tecnologías disponibles en el mercado. A su vez, la asignatura contribuye a la aplicación de los
conocimientos adquiridos en otros sistemas con entornos complejos de comunicaciones fijas y móviles

Objetivo de Aprendizaje de la clase:

Analizar actualidad nacional sobre las redes móviles 5G.
Diseño Identificación y explicación de la Argumentación de la selección Evaluación (Explicación del
de la estrategia activa participativa de de la estrategia procedimiento para evaluar
clase. comunicación efectiva. la actividad de aprendizaje
en función del objetivo y de
la aplicación efectiva de la
estrategia).
La elección de la estrategia El método de evaluación
Inicio seleccionada, es el taller en la para la estrategia
Al momento de iniciar la clase el cual lo que se busca como seleccionada, que en este
docente presenta los objetivos de la finalidad es aplicar los caso es un taller, con el
sesión de clase e indicadores de conocimientos adquiridos de análisis de un aspecto
evaluación, destaca la relación con una tarea o investigación, la técnico de especialidad
el mundo laboral y la importancia duración de la actividad referente al desarrollo y
desde la perspectiva académica y corresponde al total semanal evolución de las
laboral. Se destacan las habilidades de la asignatura que consta de generaciones de telefonía
blandas que se espera desarrollar 6 hrs, desplegados en dos móvil va a ser a través de
en la sesión de clase. Enfatiza en el bloques de 2 horas y 3 horas una rúbrica de evaluación.
objetivo de la clase y criterio de respectivamente.
evaluación, mencionando que el Es importante que dentro del Dicho medio de
foco de la clase Analizar actualidad taller se lleve a cabo el evaluación debe estar
nacional sobre las redes móviles aprendizaje colaborativo, para lo alineado con el objetivo de
5G. cual es ideal asignar roles entre la clase o actividad, para
los miembros de los equipos tal efecto debe medir
(Pimienta, 2012) aspectos de análisis de la
situación actual de la
(Roy, D. & Peña, C. tecnología y que es lo que
Desarrollo
(2017). Estrategias activas como país se está
El docente: Realiza una breve y
participativas de comunicación haciendo para mejorar o
clara mención a las reglas
efectiva para la docencia impulsar una nueva
administrativas y de tecnología.
universitaria: estrategias
comportamiento esperado en Cabe destacar que se
grupales, p10).
clases y en la actividad grupal de medir también las
Taller. intervenciones del
Básicamente la justificación
estudiante
de la estrategia seleccionada
Se realizan la activación de los
es ya que el taller nos entrega establecimiento un
conocimientos con preguntas mínimo de
herramientas que potencian la
relacionadas sobre los servicios de participaciones, tanto
capacidad de análisis no son
las redes de telefonía móvil, como respondiendo o
parte de los contenidos
estándares internacionales y una
técnicos de especialidad, si no proponiendo una
contextualización a nivel macro de intervención del grupo
que la asignatura se enfoca en
parte práctica, con equipos de curso.
lo que el futuro depara con las
nuevas tecnologías.
El docente entrega la actividad y los
alumnos forman grupos para el
análisis del caso,
La evolución de las redes y
tecnologías de los servicios de
telefonía y banda ancha móvil
implementadas alrededor del
mundo obedecen a estándares
internacionales y son reguladas en
Chile por la Subsecretaría de
Telecomunicaciones. Esta actividad
tiene como objetivo que los
estudiantes investiguen y realicen
un análisis crítico acerca de la
regulación actual a través de un
caso que fue noticia durante el
segundo semestre del año 2018.
El caso de análisis para la actividad
de taller se encuentra en el
siguiente link
http://www.economiaynegocios.cl
/noticias/noticias.asp?id=481059
proveen servicios de telefonía.
Por la cual es primordial en la Medir un uso de lenguaje
actualidad que los estudiantes técnico adecuado al nivel
cuenten con múltiples en la cual el estudiante
herramientas que les permitan está cursando.
un desarrollo personal y
profesional. La modalidad de En relación a las
trabajo de taller permite habilidades blandas
encontrar la solución de evaluaría un lenguaje
problemas, llevar a cabo tareas formal, respeto al grupo y
de aprendizaje complejas, presentación personal de
desarrollar la capacidad de la actividad.
búsqueda de información y el
pensamiento crítico: análisis,
síntesis, evaluación y emisión de Se debe tener en
juicios (Pimienta, 2012). considerar un porcentaje
Es básicamente por estos más alto a los ítems que
aprendizajes que se nos ayuden al logro del
seleccionó la estrategia de objetivo de clase.
taller.

Además, se propone que los

estudiantes investiguen la evolución
de estos servicios a lo largo de los
años y discutan la evolución y
aspectos técnicos a través de un
taller, en la cual se componen los
equipos y roles de cada integrante
que serán regulado por el docente
en calidad de coordinador.

Junto con la entrega de las

instrucciones del análisis de caso,
se hace entrega de la rúbrica de
evaluación para alinear al
estudiante con lo que el docente
quiere realizar en la actividad.
Materiales: Computador, Conexión
a Internet, herramientas de
ofimática.

Cierre
Revisar los conceptos aprendidos y
elaborar conclusiones. Realizar un
breve análisis para verbalizar los
principales conceptos, términos
técnicos, componentes,
procedimientos y características del
trabajo realizado y conocimientos
aprendidos durante el taller.