Procesos Neurolingüísticos, Dificultades y Programas de

Intervención

Dra. Laura Tascón Mille

Procesos

Tema 2. Lenguaje y comunicación

Universidad Internacional de La Rioja

Índice del tema 2

► 2.1. ¿Cómo estudiar este tema?

► 2.2. Lenguaje como medio de comunicación
► 2.3. Evolución del lenguaje
► 2.4. Lenguaje y comunicación social

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 2.1. ¿Cómo estudiar este tema?
 El ser humano es un animal social, necesita vivir en comunidad
 Lenguaje: principal herramienta de comunicación. Diferentes utilidades.
 Comunicación: elemento de cohesión grupal // Transita información.

¿Cómo surgió el lenguaje en la evolución del ser humano?

Desarrollo del sistema

Desarrollo cerebral
fonoarticulatorio

Presión social de la comunicación social

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 Desarrollo del lenguaje

Base genética (cerebro) Influencia ambiental

(entorno hablante)

Dificultades del desarrollo

Contexto Trastornos del neurodesarrollo Participantes

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Niños salvajes

 Despertaba la duda: ¿el lenguaje es innato o social?

 Período crítico (3-4 años) – conexiones neuronales.
 Período sensible (10 años) – capacidad plástica cerebral.
 Entrenamiento posterior.
 Influencia de otras variables: ambientales y psicológicas (maltratos, crianza
con animales, abandono, aislamiento social), trastornos (déficit de
desarrollo, autismo, déficit cognitivo).

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2.2. Lenguaje como herramienta de comunicación

Comunicación
Lenguaje

Cohesión grupal

Interacción social

Progreso grupal

Fuente: https://pixabay.com

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Características del lenguaje:

 Comunicativo.
 Simbólico y arbitrario.
 Estructurado y reglamentado.
 Estructurado en múltiples niveles.
 Productivo.
 Dinámico.

Fuente: https://pixabay.com

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2.3. Evolución del lenguaje
A nivel filogenético:

 Estudia cómo apareció el lenguaje a través de evidencias

indirectas:
- Forma de cráneos fósiles
- Forma de sistemas fonoarticulatorios.
- Indicios de organización social de los grupos humanos.

Complementarios

A nivel ontogenético:
 Estudia cómo es el desarrollo del lenguaje en los bebés y niños.

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Desarrollo del lenguaje en el niño: estadios prelingüísticos

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Desarrollo del lenguaje en el niño: estadios lingüísticos

Características:
 Desarrollo del sistema fonológico.
 Desarrollo del sistema léxico.
 Desarrollo del sistema morfosintáctico.
 Desarrollo de las funciones pragmáticas.
 Desarrollo de las aptitudes metalingüísticas.

Se alcanza sobre los 3-4 años:

 Comienza el diálogo.
 Función informativa.
 Función autorreguladora.

Desde la escuela hay que facilitar la estimulación del lenguaje y

considerar la prevención

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¿Cómo podemos estimular el lenguaje?

 Asociar imágenes con sonidos.

 Clasificar dibujos según las sílabas iniciales.
 Decir palabras que empiecen por la misma sílaba.
 Dar palmas con cada sílaba (segmentación silábicas).
 Ritmos y palabras.
 Ritmos y composiciones lingüísticas.
 Descripción de viñetas, dibujos, paisajes, etc.

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2.4. Lenguaje y comunicación social

Pragmática del lenguaje (Morris, 1938):

 Usos que se le puede dar al lenguaje (saludar, informar, exigir,

solicitar, mandar, prometer, protestar, mostrar afecto, dar una
conferencia, etc.).

 Adaptación del lenguaje al contexto (tono, expresiones, vocabulario,

etc.).

 Códigos paralingüísticos (turnos de palabra, lenguaje corporal,

retroalimentación, etc.).

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Dificultades en el uso social del lenguaje:

 Contacto visual pobre.

 Dificultades para iniciar o finalizar conversaciones.
 No respetar adecuadamente los turnos de palabra.

 Poca habilidad para interpretar las expresiones faciales, el lenguaje

corporal o las señales no verbales.
 Mucho esfuerzo para hacer y mantener amistades.
 Escasa habilidad para manejar situaciones sociales de conflicto.

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14
 Fin de la primera sesión

► Dudas

► Actividad a realizar

► Preguntas tipo test

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 Actividad del tema 2
Hitos en la neuropsicología del lenguaje

Objetivo
- Conocer con mayor profundidad a los científicos que han contribuido al estudio
de los mecanismos neurobiológicos de los procesos lingüísticos.

Tarea
- Rellenar la tabla con el nombre del autor y su fecha de nacimiento y muerte.
- Buscar información más allá de los apuntes facilitados.

Criterios de evaluación
- 1,25 cada hito bien identificado.
- La presentación: faltas de ortografía, puntuación o errores tipográficos.

Fuente
Georgia 11 e interlineado 1,5.
Una página con la tabla

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Hito científico Autor o autores
Identificación del área cerebral responsable de la
Paul Broca (1824-1880).
producción del habla.
Padre de la frenología.
Propuso el primer modelo lingüístico secuencial junto
con los diversos tipos de afasia según donde se
produjera una lesión.
Pionero en el estudio de la dislexia, encontró
agrupaciones disfuncionales de neuronas (ectopias) en
la corteza cerebral de pacientes con dislexia.
Identificación del área cerebral responsable de la
comprensión del habla.
Propuso un modelo lingüístico secuencial enumerando
las áreas corticales implicadas en el habla y la lectura.
Realizó numerosos estudios en pacientes con cerebro
escindido, esto es, con ambos hemisferios separados
por la sección del cuerpo calloso. Demostró la
implicación del HD en el lenguaje.
Profundizó en el estudio del papel del HD en el lenguaje.
Diseñó un ingenioso sistema de lentes para poder
presentar estímulos lingüísticos a cada hemisferio
independientemente.
Investigó las diferencias cerebrales en hombres y
mujeres y observó que las lesiones en el HI producían
diferentes síntomas afásicos en hombres y mujeres.

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 Preguntas tipo test:

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 Respuestas:

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