UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura
Psicología educativa

Tema:
Tarea 2

Facilitador:
Cáceres

Participante:
Ramonita Lamiz

Fecha:
1-04-19
Santiago de los Caballeros,
República Dominicana
 Introducción
En este trabajo en forma de cuestionario trabajamos barios conceptos o
teorías, muy importante, tocamos puntos sobre conductismo, aprendizaje, el
lenguaje, indagamos sobre Vygostsky y Skinner, con diferencia en sus puntos
de vista, el desarrollo, etc.

1. Responde la siguiente guía de preguntas:

 ¿Qué es el desarrollo y cuáles son sus principios generales?

Principio (ética) Los principios son reglas o normas que orientan la acción de
un ser humano cambiando las facultades espirituales racionales. Se trata de
normas de carácter general y universal, como, por ejemplo: amar al prójimo, no
mentir, respetar la vida de las demás personas, etc.

Los principios morales también se llaman máximas o precepto constitucional.

Los principios éticos son declaraciones propia de del ser humano, que apoyan
su necesidad de desarrollo y felicidad, los principios son universales y se los
puede apreciar en la mayoría de las doctrinas y religiones a lo largo de la
historia de la humanidad.
Emmanuel Kant fundamenta la ética en la actividad propia de la razón práctica.
Considera principios aquellas proposiciones que contienen la idea de una
determinación general de la voluntad que abraza muchas reglas prácticas. Los
clasifica como máximas si son subjetivos o leyes si son objetivos.1
Los principios éticos son declaraciones propias del ser humano, que apoya su
necesidad de desarrollo y felicidad.

¿En qué difiere el pensamiento de los niños en cada una de las cuatro etapas
de desarrollo de acuerdo con la teoría de Piaget?

 El concepto de etapas de desarrollo de Piaget.

el niño utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los
objetos y el mundo
 Primer período: Etapa sensomotora (de 0 a 2 años)

Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no

pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del
alcance de sus sentidos. Los humanos utilizamos signos para conocer el
mundo y los niños ya los manejan en este periodo. Comienza cuando se ha
comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta
los siente años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con
su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de
imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la
creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o
ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas
percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.
  Segundo período: Etapa preoperacional (de 2 a 7 años)

En esta fase, el niño mantiene una postura egocéntrica, que le incapacita

para adoptar el mismo punto de vista de los demás. Observamos que los
niños son capaces de utilizar el pensamiento simbólico, que incluye la
capacidad de hablar. Comienza cuando se ha comprendido la permanencia
de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siente años. Durante esta
etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera
más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta
etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las
personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que
los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden
ver, sentir, escuchar, etc. Señala que el paso del Según Piaget periodo
sensomotriz a este segundo periodo se produce fundamentalmente a través de
la imitación, que de forma individualizada el niño asume, y que produce la
llamada imagen mental, en la que tiene un gran papel el lenguaje.

Tercer periodo: Etapa de las operaciones concretas (de 7 a 12 años)

El niño puede aplicar la lógica, aplica principios. El niño ya no conoce

intuitivamente sino racionalmente. El niño hace uso de algunas comparaciones
lógicas, como por ejemplo: la reversibilidad y la seriación. Sin embargo, no
maneja todavía abstracciones. Su pensamiento está anclado en la acción
concreta que realiza. Es el periodo escolar.

Esta etapa está marcada por una disminución gradual del pensamiento
egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un
aspecto de un estímulo Pueden entender el concepto de agrupar, como la el
saber que un gato pequeño y uno grande sigue siendo gato, sin importar el
tamaño.

 Cuarto periodo: etapa de las operaciones formales (de los 12 años en

adelante)
 Hablamos del adolescente y del adulto. Es la etapa del pensamiento
abstracto, no solo piensa de la realidad, sino cómo puede hacer las
cosas, ya puede hipotetizar.

 En este periodo los niños comienzan a dominar las relaciones de

proporcionalidad y conservación. A su vez, sistematizan las
operaciones concretas del anterior periodo, y desarrollan las
llamadas operaciones formales, las cuales no sólo se refieren a
objetos reales como la anterior, sino también a todos los objetivos
posibles. Con estas operaciones y con el dominio del lenguaje que
poseen en esta edad, son capaces de acceder al pensamiento
 abstracto, abriéndoseles las posibilidades perfectivas y críticas que
facilitan la razón. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las
situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una
mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.

 En la adolescencia pueden desarrollar sus propias teorías sobre el

mundo.

 Esta etapa es alcanzada por la mayoría de los niños, aunque hay

algunos que no logran alcanzarla. No obstante, esta incapacidad de
alcanzarla se ha asociado a una inteligencia más baja.

 A modo de resumen, para Piaget todo el proceso de desarrollo de la

inteligencia está un proceso de estimulación entre los dos aspectos
de la adaptación, que son: la asimilación y la acomodación.

¿De qué manera las herramientas culturales y las influencias sociales

moldean el pensamiento según la teoría del desarrollo cognoscitivo de
Vygostsky?

La teoría sociocultural surgió a partir del trabajo de Vygostsky como respuesta

al Conductismo, su idea principal se basa en la idea que la contribución más
importante al desarrollo cognitivo individual proviene de la sociedad. Vygostsky
creía que los padres, parientes, los pares y la cultura en general juegan un
papel importante en la formación de los niveles más altos del funcionamiento
intelectual, por tanto, el aprendizaje humano es en gran medida un proceso
social. Según Vygostsky, el aprendizaje tiene su base en la interacción con
otras personas. Una vez que esto ha ocurrido, la información se integra a nivel
individual. La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los
compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las
creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la
enseñanza y el aprendizaje. Según Vygostsky, los neonatos poseen
limitaciones biológicas naturales en sus mentes, sin embargo, cada cultura es
capaz de proporcionar lo que él denominó como “herramientas de adaptación
intelectual”.

Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales

básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven.

Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero en el
nivel social y luego en el individual, primero en medio de otras
personas (interpsicológica) y luego dentro del niño (interpsicológica).
La teoría sociocultural se centra no sólo en cómo los adultos y los compañeros
influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las creencias y
 actitudes culturales influyen en cómo se desarrollan la enseñanza y el
aprendizaje.

Según Vygostsky, los neonatos poseen limitaciones biológicas naturales en sus

mentes, sin embargo, cada cultura es capaz de proporcionar lo que él
denominó como “herramientas de adaptación intelectual”.

Estas herramientas permiten a los niños utilizar sus habilidades mentales

básicas de una manera que les permita adaptarse a la cultura en la cual viven.

 ¿Cómo se desarrolla el lenguaje durante los años escolares?

 Los niños que están comenzando la edad escolar deben ser capaces de
usar oraciones simples, pero completas que contengan un promedio de
5 a 7 palabras. A medida que el niño progresa a través de los años de
escuela elemental, la gramática y la pronunciación se vuelven normales.
Al ir creciendo, los niños usan oraciones más complejas.

 El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas

auditivos o de la inteligencia. Además, los niños que no son capaces de
expresarse bien pueden ser más propensos a tener comportamientos
agresivos o rabietas.

 Un niño de 6 años normalmente puede seguir una serie de 3 órdenes

consecutivas. Hacia la edad de 10 años, la mayoría de los niños pueden
seguir 5 órdenes consecutivas. Los niños que tienen un problema en
esta área pueden tratar de cubrirlo respondiendo de forma insolente o
haciendo payasadas. Rara vez pedirán ayuda porque temen que se
burlen de ellos.

 ¿Qué sucede cuando los niños aprenden dos idiomas al mismo tiempo?

En el mundo entero, los niños aprenden más de un idioma sin por ello
sufrir problemas de habla o de lenguaje. Los niños bilingües desarrollan
sus destreza de lenguaje del mismo modo que lo hacen los demás
niños. Es decir que no trae ningún problema a considerar el que hablen
dos idiomas.

 Cada niño bilingüe es especial y desarrolla el lenguaje a su manera.

Pero en general, el aprendizaje de dos idiomas tarda un poquito más
que el aprendizaje de uno sólo.
 Al igual que los demás niños, la mayoría de los niños bilingües dicen sus
primeras palabras cuando cumplen el primer año; por ejemplo, "mamá" o
"papá". Cuando cumplen dos años, la mayoría de los niños bilingües
puede usar frases de dos palabras; por ejemplo, "mi pelota" o "jugo no".
 El niño se puede confundir de vez en cuando. Se puede equivocar en la
gramática, o puede usar palabras de ambos idiomas en la misma
oración. Esto es normal y debe desaparecer poco a poco a medida que
desarrolla sus destrezas de lenguaje.
  Cuando se introduce un segundo idioma, es posible que algunos niños
no hablen mucho durante un tiempo. Este "período de silencio" puede
durar desde unos meses hasta un año. No lo olvide, esto es normal y
desaparece con el transcurso del tiempo.

Conclusión

En esta tarea hemos trabajado varios temas, de manera personal alcance

mucho conocimiento con respecto a lo que es la teoría de Vygostsky Skinner

En cuanto a la diferencia de punto de vista, cono uno del punto vista de

cultura y social y el otro con etapas universal, como la mente de niño al nacer
están de acuerdo pero a partir de los 2 años viene la diferencia Vygostsky
con dos pensamientos el pensamiento inferior muy limitado(la genética) y el
pensamiento superior, que es todo lo que la cultura y el entorno nos ayuda a
obtener, Skinner se concentra en etapas generales, es decir el sugiere que
los niños tiene en su desarrollo que son generales sin importar la cultura ni lo
social que pertenezcan. Hablamos sobre conductismo, la adolescencia, el
aprendizaje etc.