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Apol 1

Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil


Atente para a seguinte afirmação:
“Estudiosos da leitura têm mostrado como o ato de ler e seus rituais são marcados por uma necessidade de controle na busca de se evitar uma
leitura não prevista, subversiva. É o fenômeno da legitimação da leitura, que por sinal, não ocorre apenas na escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WALTY, I. L. C. Literatura e escola: Antilições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura literária: O jogo do livro infantil e juvenil. Belo
Horizonte: Autêntica, 2011. p. 52.

Em razão da leitura do texto dado como reflexão e tendo em vista os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura
infantil sobre a utilização da literatura infantil com função meramente instrumental, cumprindo apenas objetivos pedagógicos, é correto afirmar
que:

A A literatura, quando utilizada de forma instrumental, contribui para a aprendizagem dos alunos, pois, servindo como apoio para
disciplinas, torna a aprendizagem mais lúdica e prazerosa.

B A organização do trabalho pedagógico com a literatura na escola tem uma função meramente instrumental, pois o ensino está c
conteúdos contemplados pela grade curricular, não havendo espaço para o trabalho com o texto apenas como entretenimento.

C O trabalho com a literatura apenas com finalidade instrumental, sujeita a objetivos pedagógicos, reduz o foco sobre a qualidade
função poética, anulando a sua natureza de expressão artística.

D A utilização da literatura com função instrumental pode acarretar alguns problemas para o professor, pois uma vez que é escrita
servir como entretenimento, nem sempre tem o aprofundamento necessário para garantir a aprendizagem de conteúdos e infor

E Apesar de sua função artística, a literatura, quando trabalhada na escola, assume uma função de auxiliar na aprendizagem, fica
na leitura descompromissada para atividades direcionadas para fora do ambiente escolar ou para atividades a serem desenvolv
momentos extraclasse.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil
Atente para a seguinte afirmação:
“Importa perguntar qual o papel da escola na formação do leitor. Não o leitor obediente que preenche devidamente fichas de livros ou reproduz
com propriedade enunciados textuais. Mas o leitor que, instigado pelo texto, produz sentidos, dialoga com o texto que lê, seus intertextos e seu
contexto, ativando sua biblioteca interna, jamais em repouso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: WALTY, I. L. C. Literatura e escola: Antilições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura literária: O jogo do livro infantil e juvenil. Belo
Horizonte: Autêntica, 2011. p. 52.

A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil, para a implantação de
uma atividade pedagógica renovada que objetiva ampliar os espaços de manifestação dos alunos, exige um professor com uma nova postura que
consiste em:

A Planejar de forma criteriosa o trabalho em sala de aula para que não haja equívocos que o obriguem a questionar e reorganizar
propostas.

B Propor atividades niveladas que evitem que os alunos com dificuldade não as consigam realizar, evitando assim a frustração e
impotência.

C Adotar propostas de atividades que, mesmo sendo mais tradicionais, têm seus resultados conhecidos e, por esse motivo, evitam
fracassos dos alunos envolvidos.

D Estar disposto a implantar atividades renovadas, mesmo correndo os riscos dos maus resultados.

E Propor atividades renovadas que, em se tratando de promover a liberdade de pensamento dos alunos, dispensa todo e qualquer
ser executada conforme a necessidade momentânea em sala de aula.

Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil


Considere o trecho de texto a seguir:
“O conhecimento não está pronto nos textos a serem decodificados pelos leitores, mas concebendo-o como construção interacional, como um
processo social que envolve diversos agentes – e nenhum paciente – podemos dar conta dessa relação leitura/conhecimento sem estarmos presos
ao modelo de mundo já pronto, já sabido e já dominado por outrem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAULINO, G. Sobre leitura e saber, de Anne-Marie Chartier. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura literária: O jogo do livro infantil e
juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 73.

Após a leitura do texto dado como reflexão e de acordo com os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil
em relação aos quatro tipos de leituras que identificam comportamentos diferenciados frente à leitura do texto literário, relacione corretamente
cada tipo às suas respectivas características:

1. Leitura ativa.
2. Leitura criativa.
3. Leitura única.
4. Leitura cooperativa.

( ) Leitura como experiência compartilhada entre o autor e o leitor, na qual a construção do sentido se situa entre ambos.
( ) Habilidade de compreender como a ficção opera no imaginário durante o ato da leitura.
( ) Cada momento de leitura é uma experiência ímpar. Mesmo se tratando de uma obra já lida, a variação imaginativa do leitor se renova no ato
da leitura e o individualiza.
( ) O leitor constrói um mundo paralelo em sua mente a partir do diálogo entre o autor, o narrador, os personagens e o leitor. Todas essas vozes
operam em conjunto na construção do sentido.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:

A 1–3–4–2

B 3–2–1–4

C 4–1–2–3
D 1–4–3–2

E 4–1–3–2

Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil


Leia o fragmento de texto a seguir:
“O texto literário mais do que suas estruturas discursivas, ele extrapola esse universo concreto para adentrar-se nas construções do imaginário de
cada leitor, realizado no poético que é da ordem do ontológico. Portanto, o elo que estabelece com a realidade é a possibilidade de sentido que a
escritura proporciona”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002. p. 13.

Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre os elementos que compõem
a linguagem literária e as relações que se estabelecem entre arte e realidade, assinale a afirmativa correta:

A A linguagem literária é constituída obrigatoriamente pela norma culta padrão, uma vez que privilegia a correção linguística e um v
como forma de se destacar da linguagem cotidiana. A relação que estabelece com o real é de distanciamento, já que a ficç
verdadeiro.

B A linguagem literária se compõe das relações que articula com o inconsciente do leitor, com a reprodução do real e com a palav
É por meio desses elementos que a literatura proporciona ao leitor o entendimento da realidade de forma prazerosa, em função
recursos linguísticos inovadores.

C A linguagem literária se caracteriza pela utilização das rimas, uma vez que é somente por meio delas que o leitor consegue ide
entre um texto literário e um texto comum. Esse recurso é utilizado pelos escritores para, ao abordarem a realidade, torná-la ma
do leitor.
D A linguagem literária se constitui da relação que estabelece com o consciente do leitor, estimulando-o a uma percepção raciona
de um texto objetivo, claro e bem escrito.

E A linguagem literária se caracteriza pela aproximação com a linguagem comum e cotidiana, pois os escritores contemporâneos
número de leitores, buscaram com esse recurso conquistar um novo público, abordando a realidade de forma mais objetiva e cl

Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Literatura Infantojuvenil


Considere o exerto de texto a seguir:
''Para que o convívio de leitor com a literatura resulte efetivo, nessa aventura espirital que é a leitura, muitos são os fatores em jogo. Entre os mais
importantes está a necessária adequação dos textos às díversas etapas do desenvolvimento infantil/juvenil''.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, N. N. Literatura infantil: Teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. p.32.

Após a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as fases
da leitura ao longo do ensino fundamental, relacione corretamente as fases às suas respectivas características:

1. Primeira fase.
2. Segunda fase.
3. Terceira fase.

( ) Fase da leitura compreensiva.


( ) Fase da Pré-leitura.
( ) Fase da leitura interpretativa.
Agora, selecione a sequência correta:

A 3–1–2

B 2–1–3
C 1–2–3

D 3–2–1

E 2–3–1