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AÑO LECTIVO:

"GENERAL MANUEL SERRANO RENDA" 2018 - 2019

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA


1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: LIC. DALIS GALARZA ÁREA/ MATEMATICA GRADO/ SEXTO PARALELO: A
LIC. PAOLA SÁNCHEZ ASIGNATURA: CURSO: B
PROF. ANA CRESPO C
MGS. TOTTY VEGA, D
LIC. ROSA MIÑAN E
LIC. ROXANA PINTADO F
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida
NÚMERO DE LA cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
Nº DEL BLOQUE 5 5
UNIDAD números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
 O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros
ALGEBRA Y y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas,
FUNCIONES volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología
NOMBRE DEL GEOMETRÍA Y TÍTULO DE LA ¡MI ECUADOR para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
BLOQUE MEDIDA UNIDAD BIODIVERSO!  O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el
ESTADÍSTICA Y empleo de TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información
PROBABILIDAD de datos publicados en medios de comunicación.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
M. 3. 1. 30. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 CRITERIO DE EVALUACIÓN
000 con números decimales, como estrategia de cálculo mental y CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o
solución de problemas. fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de
cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica
procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
Resolver divisiones entre números decimales y números naturales, y CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o
entre dos números naturales de hasta tres dígitos. fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento emplea estrategias de
M. 3. 1. 29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica
problemas. procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como
M. 3. 1. 45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas,
fracciones y decimales como porcentajes, en función de explicar diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la
situaciones cotidianas. importancia del manejo honesto y responsable de documentos comerciales.

M. 3. 2. 17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de
volumen, los submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos
capacidad; y realizar conversiones en la resolución de problemas. para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información
Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos. CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular
conclusiones de información estadística del entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar
parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de
conclusiones.
EJES TRANSVERSALES Educación para salvarguardar la integridad física PERÍODOS 35 SEMANA DE 4/11/2019
y emocional INICIO
ACTIVIDADES DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN / LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA
INSTRUMENTO
M. 3. 1. 30. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia Texto del operaciones (adición y multiplicación), estrategias Prueba
cálculo mental. estudiante de cálculo mental, algoritmos de la adición,
• Escritura y lectura de patrones numéricos ascendentes con 10, sustracción, multiplicación y división de números Instrumento
100 y 1000. Cuaderno de naturales, decimales y fraccionarios, y la Ejercicios
• Presentación de ejercicios con multiplicaciones de números trabajo tecnología, para resolver ejercicios y problemas
decimales por 10,100 y 1000 con operaciones combinadas. (I.1.)
• Análisis y explicación del proceso para multiplicar un decimal Ejercicios • Lectura de patrones numéricos
para una decena, centena y millar, se desplaza la coma decimal ascendentes con 10, 100 y 1000.
hacia la derecha, tantos lugares como ceros acompañen a la • Utiliza el cálculo de productos con
unidad, si se pasa de los números planteados se aumentan estos números decimales por 10, 100 y 1000,
espacios con ceros. cómo estrategia de cálculo mental.
• Aplicación de la regla para multiplicar un número decimal por
10, 100 y 1000.
• Resolución de ejercicios para interiorización del conocimiento.
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios cotidianos.
• Resolución de problemas tomando como ejemplo las
medidas convencionales de la producción de frutas de una
parcela. (TINI)
M. 3. 1. 30. I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia Texto del operaciones (adición y multiplicación), estrategias Prueba
cálculo mental. estudiante de cálculo mental, algoritmos de la adición,
• Escritura y lectura de patrones numéricos descendentes con sustracción, multiplicación y división de números Instrumento
10, 100 y 1000. Cuaderno de naturales, decimales y fraccionarios, y la Ejercicios
• Presentación de ejercicios con divisiones de números trabajo tecnología, para resolver ejercicios y problemas
decimales por 10,100 y 1000 con operaciones combinadas. (I.1.)
• Análisis y explicación del proceso para la división de un • Lectura de patrones numéricos
decimal para una decena, centena y millar, se desplaza la coma Ejercicios ascendentes con 10, 100 y 1000.
decimal hacia la izquierda, tantos lugares como ceros • Utiliza el cálculo de cocientes de números
acompañen a la unidad. Hay que recordar que para mantener la decimales para 10, 100 y 1000, cómo
coma debemos agregar un cero a su izquierda (0,), por otro lado estrategia de calculo mental.
los números enteros aunque no se vea, mantienen la coma al
final.
• Aplicación de la regla para dividir un número decimal por 10,
100 y 1000.
• Resolución de ejercicios para interiorización del conocimiento.
• Aplicación del conocimiento en otros ejercicios cotidianos
• Realización de ejercicios y problemas con números por 10, 100,
1000 con situaciones ambientales. (TINI)

•Realización de un juego matemático sobre la división Tablas posicional TÉCNICA:


•Exploración y activación de conocimientos previos del proceso de números • Resuelve ejercicios de división con Prueba
que se sigue para resolver divisiones. naturales números naturales relacionados con la
•Reconocimiento de los términos de la división vida cotidiana. INSTRUMENTO:
•Resolución de problemas en los que los estudiantes deben Cuestionario
deducir que hacer para resolver. Texto del
• Explicación del proceso para dividir números naturales; un estudiante. • Realiza divisiones de decimales siguiendo
número entero para un decimal ; un decimal para un decimal, un el proceso
decimal para un entero Cuaderno de
•Aplicación de estrategias para resolver divisiones con o sin trabajo.
residuo.
• Aplicación del conocimiento en situaciones similares
Implementación de programas conjuntos con las familias. (TINI)
M. 3. 1. 29. Texto del I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas
•Activación de conocimientos previos a través de la lectura de Estudiante. contextualizados; decide los procedimientos y las TÉCNICA:
decimales. operaciones con números naturales, decimales y Prueba
fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de
•Presentación de un problema donde se encuentren números Cuaderno de las operaciones (adición y multiplicación), las INSTRUMENTO:
decimales. trabajo. reglas de redondeo y la tecnología en la Cuestionario
•Identificación de las cantidades decimales. interpretación y verificación de los resultados
•Deducción del proceso para redondear las cantidades Problemas obtenidos. (I.2., I.3.)
decimales tomando en cuenta las reglas. Vivenciales
• Reconocimiento que para aproximar un determinado número • Identifica cómo está formado un número
al inmediato superior, debemos observar que el número que le decimal
sigue sea mayor o igual que 5, caso contrario se mantiene el
mismo número. • Aplica las reglas de redondeo en números
Ejemplificación de redondeo: Al redondear las décimas de 4,83 decimales.
obtenemos 4,8 porque 3 es menor que 5.
• Al redondear las décimas de 6,79 obtenemos 6,8 porque 9 es • Relaciona números decimales con su
mayor que 5. entero más próximo.
• Al redondear las centésimas de 5, 635 obtenemos 5,64 porque
5 es igual a 5.
•Realización de aproximaciones al entero más cercano
•Solución de problemas de la vida cotidiana
Apoyo en campañas de reforestación y plantación (TINI)
• Exploración y activación de conocimientos previos sobre la Texto del • Conceptualiza que son las magnitudes y
proporcionalidad. Estudiante. las proporciones. Técnica:
• Presentación de problemas Prueba.
• Lectura y análisis de los problemas de proporcionalidad Cuaderno de • Resuelve problemas que involucren
directa. trabajo. magnitudes directamente proporcionales. Instrumento:
•Conceptualización de lo que quiere decir magnitud, razón y Cuestionario
proporcionalidad directa. Problemas • Analiza en una tabla de valores la relación
• Deducción de magnitudes directamente proporcionales; si al Vivenciales entre las magnitudes directamente
aumentar una, la otra también aumenta; o al disminuir una la proporcionales
otra también disminuye Tabla de valores
• Resolución de problemas de magnitudes directas utilizando
una tabla de valores
• Aplicación de la proporcionalidad en la resolución de
problemas cotidianos.
Innovación de ideas para talleres con material reciclado. (TINI)
M. 3. 1. 45.
•Activación de conocimientos previos sobre las fracciones Texto del I.M.3.6.2. Representa porcentajes como un TÉCNICA:
decimales. Estudiante. decimal o una fracción y en diagramas circulares; y Prueba
• Observación en material de base 10 la centena explica, comunica e interpreta información
• Dibujo en el pizarrón de la centena. porcentual del entorno. (I.2.) INSTRUMENTO:
• Pintado de partes que se quiere tomar de la entena. Cuaderno de • Transforma fracciones decimales a Cuestionario
• Escritura en números fraccionarios, decimales y en porcentaje trabajo porcentajes.
la cantidad tomada. -Fracciones • Calcula porcentajes de una cantidad en
• Lectura de la cantidad representada en porcentaje. ejercicios y problemas.
•Identificación del signo % (porcentaje) -Signo de % • Determina el proceso para realizar
• Determinación de lo que representa el porcentaje: representa transformaciones de fracciones a
una parte de un todo, al igual que las fracciones y los números Tablas para decimales y a porcentajes.
decimales. completar • Representa gráficamente porcentajes en
•Deducción del proceso que se sigue para calcular porcentajes una cuadrícula
de una cantidad Textos
•Ejercitación de cálculos de porcentajes
•Asociación que el 10% es la décima parte, el 25% es la cuarta Organizadores
parte, el 50% es la mitad lo que facilitará los cálculos. gráficos
•Determinación de procesos para realizar transformaciones de
fracciones a decimales y a porcentajes.
•Solución de problemas de la vida cotidiana.
- Los estudiantes formarán grupos de trabajo y discutirán sobre
las diversas plantas que tienen en su TiNi. Sin dejar de conocer la
resolución de la fracciones y números decimales.
M. 3. 2. 17.
• Activación de conocimientos previos partir de la estrategia Texto del I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas Técnica:
preguntas exploratorias estudiante variadas empleando relaciones y conversiones Prueba
¿Cuál es la unidad de las medidas de volumen? entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en
¿Para qué sirven las medidas de volumen? medidas de tiempo, angulares, de longitud, Instrumento:
¿Cuáles son los submúltiplos del metro cúbico? Metro cúbico superficie, volumen y masa; justifica los procesos Cuestionario
¿Cuántos decímetros cúbicos necesita para hacer un metro utilizados y comunica información. (I.1., I.2.)
cúbico? Cuadro de las • Reconoce los submúltiplos de metro
•Conversación de la utilidad de las medidas de volumen. medidas de cúbico.
•Presentación del cuadro de las medidas de volumen, volumen • Realiza transformaciones de unidades de
•Lectura de las medidas menores que el metro³ volumen a sus submúltiplos y viceversa.
•Denominarlas: como submúltiplos. Cuaderno de • Analiza cómo se realiza las conversiones
•Análisis de cómo se realiza las conversiones simples del metro³ trabajo del simples del metro³ a sus submúltiplos.
a sus submúltiplos alumno
•Volumen: aumenta o disminuye de 1000 en 1000
•Aplicación del conocimiento a ejercicios similares.
Utilizando como ejemplo las unidades de medidas de volumen y
los submúltiplos, sugerir la cantidad de veces que deben ser
regadas, a través de figuras conversiones simples (TINI)
ANTICIPACIÓN CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la
• Dinámica de iniciación Texto y cuadernotecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos Técnica:
• Explorar conocimientos previos a través de la ESTRATEGIA de trabajo de la adición, sustracción, multiplicación y divisiónPrueba.
PREGUNTAS EXPLORATORIAS de números naturales, en el planteamiento y
¿Cuáles son las medidas de tendencia central? Cuadros solución de problemas, la generación de Instrumento:
¿Qué es una tabla de datos? estadísticos de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la Cuestionario
¿Cómo se saca el promedio de una serie de datos? periódicos comprobación de resultados; explica con claridad
¿Para qué sacamos los promedios de las cantidades? los procesos utilizados.
¿Qué entiende por moda y mediana?
• Presentar el objetivo del aprendizaje. • Calcula la media, mediana y moda de un
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Programa Excel conjunto de datos.
• Representar los datos estadísticos en una tabla de datos.
• Observar el análisis de la tabla de datos. • Emplea programas informáticos para cálculo
• Calcular el promedio de los datos: suma de todos los valores de media, mediana y moda.
divididos para el número de observaciones.
• Calcular la mediana: valor que divide en dos partes iguales a
las observaciones. Requiere que los datos estén ordenados de
menor a mayor( Me)
• Resolver la moda: valor o valores que más veces se repiten. (
Mo)
Conversar sobre TiNi escolar y registrar el día qué más
estudiantes la visitan. El sexto “A” visita TiNi el día martes y lo
hacen en grupo de 8 estudiantes y hay 5 grupos; los de sexto “B”
la visitan los días miércoles lo hacen en grupos de 5 estudiantes
y hay 6 grupos; y los de 6to “C”, la visitan los viernes, lo hacen
en grupos de 7 estudiantes y hay 5 grupos.
• Ejercitar cálculos de: media, mediana y moda en un conjunto
de datos relacionados con la vida cotidiana.
• Emplear el programa Excel para el cálculo de media,
mediana y moda
CONSOLIDACIÓN
•Estrategia solución de problemas
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad
educativa DESTREZAS EVALUACIÓN
CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
DE DESEMPEÑO Evaluación de la unidad de Evaluación
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES: Lic. Dalis Galarza - Lic. Paola Sánchez - Coord. Tec. Ped.: Subdirectora:
Prof. Ana Crespo - Lic. Totty Vega - Lic. Rosa Miñan Lic. Carmen Sarango Lic. Yuri Olaya
- Lic. Roxana Pintado.
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