Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Instituto Superior del Profesorado

Ministerio de Educación
Dirección de Educación Superior “Dr. Joaquín V. González

2017

DEPARTAMENTO de FILOSOFÍA,
PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

PROFESORADO EN PSICOLOGÍA

PROFESORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Eje Disciplinar

Seminario: Adolescencia y Mundo Contemporáneo - 3º Año

Dictado cuatrimestral
Profesora: Silvina Cuello
Turno: Mañana
Carga horaria: 4 horas cátedra
Día y Horario: lunes de 08:40 a 11:30 hs.

1
 Programa para el desarrollo del Seminario: Adolescencia y Mundo

Contemporáneo (3º)

- FUNDAMENTOS Y PROPÓSITOS

El Seminario sobre adolescencia y mundo contemporáneo se enmarca en el eje

disciplinar de los profesorados en Psicología y Ciencias de la Educación, en su tercer año de
cursada.
El presente seminario cuatrimestral, tiene como motivo de existencia, la necesidad de
actualización de los contenidos teóricos acorde a una praxis social siempre cambiante, dado
que la adolescencia no puede concebirse sólo como un proceso bio-psicológico.
Entendemos la adolescencia como un período de la vida que se inicia
fundamentalmente a raíz de una constelación de cambios a nivel biológico que irán
desencadenando transformaciones psíquicas conducentes a la inserción progresiva del
adolescente1 como sujeto adulto en una determinada cultura y perteneciente a un
determinado tiempo histórico. En este marco, resulta imprescindible, cuando abordamos
teóricamente esta etapa, contemplar los procesos sociales contemporáneos, que involucran
aspectos: culturales, locales y globales, socio-económicos, políticos, etc.
Se requiere entonces, una perspectiva transdisciplinar para el abordaje de la temática
que nos ocupa. Por lo tanto, no sólo abordaremos los conocimientos producidos en el campo
de la investigación psicológica en sus diversas áreas de incumbencia, y especialmente en el
área de articulación con el campo de la Educación, sino también conocimientos del campo de
la Antropología, la Sociología, y los Estudios de Género, para comprender la producción de
subjetividad adolescente contemporánea.
El desarrollo de este seminario se presenta en diálogo abierto e integrador con el
resto de las asignaturas del eje disciplinar e incluso atraviesa transversalmente la curricula
toda, estando ello íntimamente ligado al enfoque transdisciplinario que requiere la temática
que aborda.
Algunas de las preguntas que atraviesan el presente plan de trabajo son: ¿A qué se
denomina en la sociedad contemporánea “adolescencia”? ¿Cuáles son las particularidades de
la misma en el mundo globalizado? ¿Cómo “aloja” o no cada sociedad a este período vital?
¿Cómo influye lo anterior en las instituciones educativas y el trabajo áulico?
Este seminario pretende brindar las conceptualizaciones necesarias para la
comprensión de la problemática del sujeto adolescente en sus diversos contextos, y pretende
fomentar una reflexión crítica acerca de la mirada social del/para el adolescente en el marco
contemporáneo. Se trata de que dicho conocimiento pueda ser relacionado con las prácticas
docentes y articulado con los procesos socio-históricos específicos del campo educativo.

- OBJETIVOS

Que el alumno pueda:

 Reflexionar sobre el lugar de los adolescentes en la sociedad contemporánea,

latinoamericana y especialmente en nuestro país.
 Discriminar los distintos aportes teóricos para el conocimiento de la problemática
adolescente contemporánea.

1
El término Adolescente tomado en su etimología (del latín adulescens, participio presente del
verbo adolescere, crecer) remite al crecimiento. El/la Adolescente es el/la “creciente”.
2
  Reflexionar acerca de las condiciones socio-histórico-culturales y la crisis de la
adolescencia, la integración del adolescente en el grupo de pares, el surgimiento de
subculturas y la dificultad de proyección en la actualidad.
 Analizar y reflexionar acerca del vínculo entre la violencia y la adolescencia.
 Adquirir una visión pluralista que les permita una comprensión convergente de los
procesos psicofísicos propios del ciclo vital de la adolescencia y los procesos sociales
en el que está inmerso el adolescente.
 Aplicar los conocimientos adquiridos al análisis de situaciones sociales y aulicas.
 Reflexionar acerca de la futura práctica docente con población adolescente.
 Desarrollar la capacidad de pensamiento crítico en relación al contenido de la materia.

- EJES TEMÁTICOS

1. Adolescencia, Cultura y Género.

2. Mundo adolescente, violencia y contemporaneidad.
3. El adolescente y la institución educativa. La constitución de proyectos.
4. El adolescente y la contemporaneidad desde la corporeidad

– CONTENIDOS

La selección y organización de los contenidos se propone presentar al estudiante los

conocimientos necesarios que permitan que el mismo pueda realizar sobre la temática un
ejercicio de carácter reflexivo.

EJE 1: A DOLESCENCIA, C ULTURA Y GÉNERO.

La adolescencia como fenómeno cultural. Grupos adolescentes como subculturas.
Adolescencia y creación en el mundo contemporáneo. Homogeneización de
subjetividades en la cultura occidental. Producción masmediática de subjetividades.
Hibridación de las identidades (desdibujamiento) y crisis de la identidad en la
adolescencia. Reestructuración e integración de la identidad: espacial, temporal y
social. Subjetividad adolescente, malestar social y exclusión.
El siglo XXI y la caída de los paradigmas modernos. Ser adolescente en la posmodernidad.
Duelos en la posmodernidad. Formulación de un síndrome particular “adolescencia
prolongada” o el llamado “Síndrome de Peter Pan”. La brecha generacional.
Problemáticas de género. Historia y actualidad. ¿Cómo se traducen hoy estas problemáticas de
larga data en nuestra cultura?
Sexualidad en la adolescencia. Subjetividad de varones y mujeres en contextos sociales de
evanescencias generacionales y conflictos paterno-filiales.
EJE 2: M UNDO ADOLESCENTE , VIOLENCIA Y CONTEMPORANEIDAD.
El desinvestimento de lo familiar. El grupo de pares como “objeto transicional”. La
experimentación. La “normalización” como homogeneización identitaria.
Culturas juveniles. Nuevas formas de subjetivación. La marginalidad, la violencia, la
criminalización. Adolescencia y diferencias de clases sociales.
Conductas de Riesgo.Rebelión y autodestructividad. Adicciones. Trastornos de la alimentación.
Embarazo adolescente.
EJE 3: EL ADOLESCENTE Y LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA . L A CONSTITUCIÓN DE PROYECTOS.
El adolescente y la institución educativa. El vínculo profesor-estudiante. Salud y Patología.
Violencia en la escuela.
El adolescente y la búsqueda de proyectos. Dificultades y desidia en el contexto socio-histórico
actual. Elección vocacional. La cuestión de la autoridad. Rol del adulto como
orientador.
EJE 4: EL ADOLESCENTE Y LA CONTEMPORANEIDAD DESDE LA CORPOREIDAD
3
Estudio sobre los cuerpos, cruce transdisciplinario con la sociología, la antropología y la
Psicología. El cuerpo y lo social, una íntima relación.
Cuerpos, dualismos y capitalismo. ¿Cómo se traduce todo esto en la adolescencia?

- METODOLOGÍA Y TRABAJOS PRÁCTICOS

Se implementarán metodologías de enseñanza-aprendizaje participativas, con el

objetivo de promover clases activas y críticas. De este modo, el curso funcionará con una
modalidad teórico-práctica, donde se realizarán propuestas de actividades para la
comprensión de los contenidos curriculares. Las mismas serán realizadas por los alumnos de
manera grupal e individual, en forma presencial y no-presencial a partir de consignas y/o
diversos materiales didácticos proporcionados por el docente (cuestionarios, guías, noticias de
diarios y revistas, casos de programas televisivos, comentarios de casos reales, etc.).
Se efectuarán integraciones, por medio de síntesis plenarias, de las construcciones del
conocimiento que realizaron tanto los grupos en las diversas actividades como los estudiantes
individualmente, con el propósito de articular la teoría y la realidad, especialmente ligada a los
ámbitos educativos.
En las clases posteriores a la primera evaluación se procederá a destinar parte de la
última hora de clase a la orientación y supervisión del trabajo práctico final del seminario.
El docente realizará tanto exposiciones teóricas - encuadrando y contextualizando el
tema y los textos trabajados en cada oportunidad - como explicaciones y aclaraciones en la
dirección de la construcción del conocimiento conjunto. Se llevará a cabo una supervisión
permanente de los trabajos prácticos.
Las clases culminarán con síntesis plenarias que den cuenta de la construcción
conjunta del conocimiento acerca del tema abordado, retomando relaciones y comparaciones
con el material ya visto, proponiéndose así una síntesis constante.

- RECURSOS DIDÁCTICOS

 Google Drive, Web, Grupo de Facebook.

 Cuestionarios
 Guías de lectura
 Glosarios
 Confección de mapas conceptuales.
 Proyección de materiales audio-visuales para el análisis.
 Papers de investigaciones en educación media.
 Materiales de diarios y revistas.

- SISTEMA DE EVALUACIÓN

Se implementará una evaluación permanente del proceso de participación y

aprendizaje de cada estudiante mediante trabajos prácticos presenciales y/o domiciliarios,
algunos de los cuales serán del tipo reseña y/o informe de lectura. A través de los mismos se
procederá a evaluar las capacidades de comprensión de los contenidos curriculares y
asociación de conceptos. Llevará la calificación de aprobado o desaprobado.
Por último, los estudiantes confeccionarán un trabajo integrador (grupal) que
consistirá en la selección de un material (materiales de trabajo de campo, artículo periodístico,
película, fenómeno social, etc.) para aplicar los conocimientos teóricos del seminario al análisis
de situaciones específicas que involucren a adolescentes en la actualidad. Dicho trabajo será
presentado frente al curso de forma oral en las últimas clases del cuatrimestre y llevará la
calificación de aprobado o desaprobado.

4
 - LINEAMIENTOS DE ACREDITACIÓN

El seminario se acreditará a partir de: una asistencia del 75 por ciento, e implicará la
aprobación de los trabajos prácticos, incluyendo la presentación oral grupal, y la aprobación
con un mínimo de 4 (cuatro) del final oral obligatorio.

Régimen de Promoción

Se trata de un seminario disciplinar, por lo que no otorga la posibilidad de acceder a un

régimen de promoción sin examen final.

Examen final regular

Consistente en un examen final oral acerca del contenido del seminario. Requiere un
mínimo de cuatro (4) puntos para su aprobación.

Exámenes libres

Acorde a las normas institucionales y atento a la dinámica de trabajo propia de un

seminario del eje disciplinar, no puede rendirse en condición de alumno/a “libre”.

- BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA 2
(Por Eje y por orden alfabético)

EJE 1:
Bleichmar S. (1999). La identidad sexual: entre la sexualidad, el sexo, el género. En Revista
Asociación Escuela Argentina de Psicoterapia de Graduados, N° 25. Buenos Aires:
AEAPG. Disponible en: http://www.silviableichmar.com/articulos/articulo6.htm
García Canclini, Néstor y Urteaga, Maritza. (Coord.) (2011). Cultura y desarrollo: una visión
distinta desde los jóvenes. Madrid: CeALCI- Fundación Carolina, Serie Avances de
Investigación nº 65. Publicación electrónica, ISSN: 1885-9135. EPÍLOGO. ESTRATEGIAS
CREATIVAS: ENTRE PRECARIEDAD Y REDES, pp. 129-140.
Gutton, Philippe. (2007). Creación adolescente y mundo contemporáneo. Psicoperspectivas,
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http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/article/view/46
EJE 2:
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ser joven”. También disponible en Revista Topía: https://www.topia.com.ar/articulos
Le Breton, David. (2014). Una breve historia de la Adolescencia. Ciudad Autónoma de Buenos
Aires: Nueva Visión. Cap. V, VI y VII.
Le Breton, David. (2011). Conductas de Riesgo. De los juegos de la muerte a los juegos del vivir.
CABA: Topía Editorial. Cap. II: “Las conductas de riesgo de los jóvenes”.
Urresti, Marcelo. Entrevista: Jóvenes, Medios y Violencia. La Construcción Histórica de la Figura
del Joven Marginal como Enemigo Público. Entrevistadora: María de la Paz Echeverría
de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina. Disponible en:

2
NOTA: la bibliografía específica de cada eje temático será indicada y ampliada en el desarrollo de las
clases.

5
 http://www.perio.unlp.edu.ar/question/nivel2/articulos/entrevista/Entrevista%20Q%
2019.htm
EJE 3:
Bauman, Zygmunt. (2013). Sobre la educación en un mundo líquido: conversaciones con
Ricardo Mazzeo. Buenos Aires: Paidós. Cap. 1 y 9.
Falconi, Octavio. (2004). Las silenciadas batallas juveniles: ¿Quién está marcando el rumbo de
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San Luis, Año 8 – Nº 14 (Octubre /2004). http://www.revistakairos.org
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de la región N.E.A. No. 1.
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de las instituciones. Cap. 3: “Nuevos rostros juveniles” y Cap. 4: “Las instituciones en
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Ragatke, Susana y Toporosi, Susana. El No De Los Adolescentes: Distintos Significados Y Formas
De Abordaje. Disponible en: http://www.adolescenza-fl.net/toporosi-no.pdf
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Adolescencia y juventud: dos categorías construidas socialmente.” En: Tenti Fanfani,
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Aires: Unicef/Losada, 2000. Disponible en:
http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T01_Docu1_Cambiodeescenariossociales_Ur
resti.pdf
EJE 4:
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http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/1051/105115264004.pdf

- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA SUGERIDA

(La bibliografía a continuación es una referencia para la posible profundización del estudio).

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Editores.

6
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en riesgo. Buenos Aires: Editorial Topía.
Blos,P. (1981). La transición adolescente. Realidad y ficción de la brecha generacional. Asappia.
Buenos Aires: Amorrortu editores.
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Prof. Silvina Cuello