Unidad 4 Julio 2018

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10158 “JULIO CESAR
TELLO”
CRUZ DEL MÉDANO – MÓRROPE
UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
“Investigamos y difundimos las

Manifestaciones Culturales de nuestra
Patria”
Ciclo III- Primer grado de Primaria
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : LAMBAYEQUE
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Nº 10158 “JULIO CÉSAR TELLO”
1.3. LUGAR : CRUZ DEL MÉDANO - MÓRROPE
1.4. DIRECTOR : JOSE ARTURO RIOS ANDONAIRE
1.5. SUBDIRECTOR : JAIME YNOÑAN BANCES
1.6. DOCENTES : 1° “B” IRIS YANAGUI ZAPATA
1.7. TURNO : MAÑANA

1.8. Nº DE ESTUDIANTES : 31
1.9. DURACION : 05 semanas
Inicio: 24 de junio Término: 26 de julio del 2019

TELLO”
CODIGO MODULAR 0346353
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE? DE VALORACIÓN
Se comunica oralmente en  Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en Expresa sobre sus costumbres y
su lengua materna ocasiones puede salirse de este o reiterar información tradiciones, dando respuestas y
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las haciendo comentarios sobre el tema Escala de
ideas (en especial, de adición) a través de algunos tratado. valoración
 Obtiene información
conectores, e incorpora un vocabulario de uso frecuente
del texto oral.
 .
 Infiere e interpreta
 Obtiene información explícita como el nombre de
información del Escucha y contribuye oralmente a
personas, personajes, hechos y lugares, en textos
texto oral Adecúa, las discusiones de clase, obteniendo
orales que presentan vocabulario de uso frecuente.
organiza y desarrolla e interpretando información de otros
las ideas de forma y explicando sus ideas de forma
 Coherente y coherente.
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.

Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es claramente Explica el contenido y el contexto
TELLO”
textos escritos en su distinguible de otra porque la relaciona con palabras de los textos que lee: Leyendas, Escala de
lengua materna conocidas o porque conoce el contenido del texto (por recetas, pregones, acrósticos, valoración
 Obtiene ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan imágenes, cuentos, mensajes, afiches.
información del texto de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice etc.”
escrito. “Caperucita” porque comienza como el nombre de un Ficha de
 Infiere e interpreta compañero o lo ha leído en otros textos) y que se Responde preguntas en fichas de comprensión de
información del texto. encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, trabajo sobre los textos que lee. textos
 Reflexiona y evalúa la inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
forma, el contenido y secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
contexto del texto escrito. noticias). Emite opiniones y defiende sus
ideas en forma coherente
*Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración en
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos
a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee
Escribe diversos tipos de Escribe diversos textos como, Escala de
textos. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando mensajes, afiches, acrósticos, valoración
 Adecúa el texto a la el propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a recetas, pregones, etc.
situación comunicativa. su experiencia para escribir.
 Organiza y desarrolla las Forma y escribe palabras, frases y
ideas de forma coherente • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque oraciones usando letras móviles Fichas prácticas.
y cohesionada. en ocasiones puede salirse de este o reiterar información teniendo en cuenta su nivel de
 Utiliza convenciones del escritura utilizando los fonemas T,D,
innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre
lenguaje escrito de forma R,C,Ñ,B
todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora
pertinente.
TELLO”
 Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente.

forma, el contenido y Adecua el texto a la situación,
contexto del texto escrito. organiza sus ideas y utiliza las
convenciones acordadas (Mayúscula,
punto seguido, aparte y final) y
reflexiona sobre lo escrito.
 • Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin de mejorarlo
Adecua el texto al destinatario,
organiza sus ideas, utiliza las
convenciones acordadas y reflexiona
sobre ello.
AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL
Construye interpretaciones Se informa mediante fotografías, Escala de
históricas  Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos videos, textos etc. sobe hechos del valoración
cotidianos del pasado a partir del testimonio oral de dos pasado de nuestra historia.
 Interpreta críticamente o más personas, así como de objetos en desuso,
fotografías, etcétera. Elabora una línea de tiempo de las
fuentes diversas
distintas etapas de la historia del
 Comprende el tiempo
 Ordena hechos o acciones cotidianas usando Perú.
histórico
 Elabora explicaciones sobre expresiones que hagan referencia al paso del tiempo:
Ordena secuencia de imágenes sobre
procesos históricos minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy, mañana; al
acontecimientos del pasado de
inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
nuestra historia.
 Describe acontecimientos de su historia o de la de otros
en los que compara el presente y el pasado, Identifica los símbolos patrios y las
identificando algunas de las causas y posibles regiones naturales (costa, sierra
consecuencias de estos. selva, mar peruano)
TELLO”
Gestiona responsablemente  Menciona los problemas ambientales que afectan a Hace una relación de elementos Escala de
el espacio y el ambiente su espacio cotidiano (contaminación por basura y naturales y sociales valoración.
 Comprende las relaciones residuos) y los efectos de estos en su vida; participa
de acciones sencillas orientadas al cuidado de su Fichas de
entre los elementos
ambiente. aplicación.
naturales y sociales. Realiza desplazamientos dentro de
 Maneja fuentes de  Reconoce y sigue las señales de evacuación y
su escuela y fuera de ella usando
información para medidas de seguridad en la institución educativa ante
puntos de referencia
comprender el espacio peligros que lo afectan..
geográfico y el ambiente. Participa en el simulacro del 11 de
 Genera acciones para Julio,desplazándose en forma más
conservar el ambiente independiente.
local y global.
Competencia Gestiona  . Explica las ocupaciones que desarrollan las Reconoce las actividades que Escala de
responsablemente los personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a realiza las personas dé cada región valoración
recursos económicos sus necesidades y a las de la comunidad. (costa, sierra, selva, mar peruano)
 Comprende las relaciones Fichas prácticas.
entre los elementos del Participa en la feria gastronómica
sistema económico y de su Institución, exhibiendo platos
financiero. de cada región.
Toma decisiones económicas

y financieras.
ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE? INSTRUMENTO DE
VALORACIÓN
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de Ordena números de dos cifras hasta 30
cantidad. agregar, quitar y juntar cantidades, y las colocando signos <, > o =, usando material
transforma en expresiones numéricas (modelo) de base diez, u otros materiales concretos. Escala de
 Traduce cantidades a
adición o sustracción con números naturales hasta Ubica el número anterior, posterior o valoración
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión 20. entre, de dos cifras, usando la recta
sobre los números y las  Expresa con diversas representaciones y numérica y otros materiales del sector de
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y expresiones matemática.
verbales) su comprensión de la decena como Representamos y descomponemos números
TELLO”
 Usa estrategias y grupo de diez unidades y de las operaciones de hasta 30 utilizando diversos materiales del
procedimientos de adición y sustracción con números hasta 20. sector de matemática.
estimación y cálculo.  Expresa con diversas representaciones y
 Argumenta afirmaciones lenguaje numérico (números, signos y expresiones Resuelve diversas situaciones con adiciones
Fichas de trabajo
sobre las relaciones verbales) su comprensión del número como ordinal sin canje aplicando diversas estrategias.
de manera
numéricas y las al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del Resuelve diversas situaciones con
individual y grupal
operaciones. número como cardinal al determinar una sustracciones sin canje aplicando diversas
cantidad de hasta 50 objetos y de la estrategias.
comparación y el orden entre dos cantidades.
 Emplea las siguientes estrategias y Utilizamos la YUPANA para realizar
procedimientos: • Estrategias heurísticas (Son diversos cálculos.
estrategias que sirven para transformar un
problema haciéndolo más sencillo, entenderlo Crea sus propios problemas demostrando
mejor y lograr progresos hacia su solución, diversas estrategias.
mediante el uso de la creatividad: pensamiento
divergente o lateral, Son ejemplos de estrategias Utiliza el calendario para ubicarse en el
heurísticas: (1) ensayo – error, (2) buscar un tiempo y espacio.
patrón, (3) hacer un esquema, un dibujo o una
tabla, (4) hacer analogías, entre otras). Utiliza el reloj para ubicarse en el tiempo y
-Estrategias de cálculo mental, como la suma de espacio.
cifras iguales, el conteo y las descomposiciones
del 10.
-Procedimientos de cálculo, como las sumas y
restas sin canjes.
-Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa
de los objetos usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo usando unidades
convencionales y referentes de actividades
cotidianas (días de la semana, meses del año).

Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos que se Sigue patrones ya sean de forma grafica o Escala de
TELLO”
regularidad, equivalencia y repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o numérica en una artesanía. valoración
cambio movimientos) o entre cantidades que aumentan o
 Traduce datos y disminuyen regularmente y los transforma en
condiciones a expresiones patrones de repetición o patrones aditivos. Explica la secuencia en aumento o
algebraicas y graficas.  Describe usando lenguaje cotidiano y disminución de un patrón de repetición hasta
 Comunica su comprensión representaciones concretas y dibujos, el patrón el numero 20 Fichas de trabajo
sobre las relaciones de repetición (con dos criterios perceptuales) y de manera
algebraicas. como aumentan o disminuyen los números en un Crean estrategia de conteo para encontrar individual y grupal
 Usa estrategias y patrón aditivo con números de hasta dos cifras. equivalencia en un patrón de repetición
procedimientos para  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
encontrar equivalencias y cálculo como el conteo y la descomposición
reglas generales. aditiva para encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.
 Resuelve problemas de  Expresa con material concreto su comprensión Realiza desplazamientos, puede ser en
forma, movimiento y sobre la longitud como una de las propiedades que forma vivencial o gráfico, siguiendo un punto
localización. se puede medir en algunos objetos; asimismo, su de referencia para ubicarse en el espacio:
comprensión sobre la medida de la longitud de arriba, abajo, a la derecha, a la izquierda.
 Modela objetos con Escala de
formas geométricas y sus objetos de manera cualitativa con valoración
transformaciones. representaciones concretas, y establece “es más
 Comunica su comprensión largo que” o “es más corto que”. Fichas de trabajo
sobre las formas y  Expresa con material concreto y bosquejos los de manera
relaciones geométricas desplazamientos y posiciones de objetos o individual y grupal
personas tomando como punto de referencia su
 Usa estrategias y propia posición; hace uso de expresiones como
Aplica diversas estrategias para medir la
procedimientos para “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, longitud de objetos utilizando dedos, manos,
orientarse en el espacio “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el pies, pasos, brazos y objetos como clips,
borde”. lápices, palillos, etc.

Resuelve problemas de  Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de Elabora gráficos simples, los explica y toma Escala de
gestión de datos e los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, decisiones. Recopila datos, los procesa, los valoración
incertidumbre. arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés representa en tablas de conteo, gráficos de
 Representa datos con
personal o de sus pares, en pictogramas barras e interpreta los resultados de
TELLO”
gráficos y medidas horizontales (el símbolo representa una unidad) y diversas situaciones. Fichas de trabajo
estadísticas o gráficos de barras verticales simples (sin escala). de manera
probabilísticas.  . Lee la información contenida en tablas de individual y grupal.
 Comunica su comprensión
frecuencia simple (conteo simple), pictogramas Resuelve diversas situaciones aplicando
de los conceptos
horizontales y gráficos de barras verticales diversas estrategias.
estadísticos o
probabilísticos. simples; indica la mayor frecuencia y representa
 Usa estrategias y los datos con material concreto o gráfico.
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJE? DE VALORACIÓN
Indaga mediante métodos  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Responde a las interrogantes
científicos para construir naturales y tecnológicos que explora y observa en su planteadas en aula sobre los, el
entorno, plantea posibles respuestas al describir sus proceso de la digestión, alimentos y Escala de
conocimientos.
predicciones, en base a sus experiencias. dietas balanceadas. valoración
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que Elige los materiales y
 Genera y registra datos o realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos herramientas más adecuados que
información. organizadores de información o representa los datos va a necesitar en su indagación.
 Analiza datos e mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
información
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que Registra datos o información en
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante tablas simples y los representa en
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a dibujos o gráficos.
través de su nivel de escritura.
Explica el mundo físico  Describe las características y necesidades de los seres Describe los órganos del sistema
basándose en conocimientos vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los digestivo y la función ,que
seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, cumplen en su cuerpo al elaborar Escala de
sobre los seres vivos; materia
maquetas, otros. valoración
y energía; biodiversidad,
Conoce el proceso de la digestión
TELLO”
Tierra y universo. al realizar experimentos Fichas de

 Comprende y usa conocimientos aplicación.
sobre los seres vivos, materia y Elaboran dietas balanceadas para
energía, biodiversidad, Tierra y cuidar su salud.
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTO
DEL APRENDIZAJE? DE VALORACIÓN
Construye su identidad como persona humana, amada  Reconoce lo bueno y lo malo de sus Explica que el pecado nos
por Dios, digna libre y transcendental, comprendiendo acciones, y asume actitudes de aparta del mal; asume el
la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con cambio y compromiso para imitar a compromiso de ser obediente. Escala de
la que le son cercanas. Jesús. valoración
Conoce a Dios u asume su identidad religiosa y espiritual
como persona digna libre y trascendental.
Asume la experiencia el encuentro personal y  Muestra en forma oral, gráfica y Dialoga sobre la importancia de Escala de
comunitario con Dios en su proyecto de vida en corporal el amor a su amigo Jesús. no cometer pecado, asume el valoración
coherencia con su creencia religiosa.  Practica el silencio y la oración como compromiso seguir su ejemplo de
Transforma su entorno desde el encuentro personal y
medios para comunicarse con Dios. Jesús.
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los Recordamos al Santo Padre
principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida.
ÁREA CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE? VALORACIÓN
TELLO”
Aprecia de manera  Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos Valora los trabajos de sus Escala de
crítica manifestaciones cuando entra en contacto con la naturaleza o compañeros mencionando los detalles valoración
artísticas culturales. manifestaciones artístico-culturales de su entorno. como han trabajado.
Crea proyectos desde  Explora ideas libremente a partir de su indagación, sus Aplica la técnica del collage utilizando su Escala de
experiencias u observaciones y experimenta maneras en creatividad y diversos materiales en los valoración.
los lenguajes artísticos
que los elementos del arte (movimientos, acciones, símbolos de la Patria, regiones naturales.
Aplica procesos
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos Fichas de
creativos Realizan el modelado del sistema
para comunicar una idea aplicación.
digestivo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE? INSTRUMENTO
CAPACIDADES DE VALORACIÓN
Se desenvuelve en los  Navega en entornos virtuales, realiza Utiliza la Tablet para desarrollar
entornos virtuales búsquedas de información y utiliza actividades,reforzando su aprendizaje en las
herramientas digitales para afianzar sus diferentes areas Escala de
generados por las TIC
aprendizajes en las áreas curriculares. valoración
Personaliza entornos Demuestra habilidad al participar de diferentes
virtuales.  Participa en juegos interactivos o en redes juegos interactivos.
Interactúa en entornos virtuales siguiendo orientaciones y pautas
virtuales. cuando desarrolla actividades de
aprendizaje
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué

aprendizaje de manera necesita aprender considerando sus Logra los aprendizajes durante las sesiones de
autónoma experiencias y saberes previos para aprendizaje Escala de
valoración
Define metas de realizar una tarea.
aprendizaje.
 Explica cómo ha llegado a la meta de
Monitorea y ajusta su
aprendizaje que se propuso, las dificultades
desempeño durante el
que tuvo y los cambios que realizó.
proceso de aprendizaje.
TELLO”
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Diálogo y Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir
concertación juntos una postura en común.
Enfoque intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de
identidad cultural los estudiantes.
Enfoque Igualdad de género. Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a
Justicia
quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Enfoque Ambiental. Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida, asumiendo el cuidado del
planetaria. planeta.
Enfoque de Búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación personal
excelencia. satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Un aspecto importante es que los niños y niñas de PRIMER GRADO conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad
(folclor, platos típicos, costumbres y tradiciones) estas costumbres y tradiciones se encuentran reflejadas en textos escritos y orales que
forman parte de nuestra historia; teniendo en cuenta conviven diariamente con niños y niñas de diferentes raíces culturales, que permiten el
establecimiento de relaciones interculturales de esa manera puedan valorar, cuidar respetar su cultura y la de sus compañeros para una
convivencia armoniosa .
Ante esta situación se presentan los siguientes retos: ¿Qué costumbres y tradiciones habían? ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se
mantiene hasta hoy? ¿Cómo darles a conocer a las demás personas? ¿Cuáles son los platos típicos que se preparan en cada región? ¿Qué
recetas podemos elaborar con nuestros Platos? ¿Cómo era nuestra historia? ¿porque la debemos conocer?
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre las diversas manifestaciones de nuestra patria a partir de las situaciones que se
plantean en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con diversos tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos e
TELLO”
instructivos, participar de la feria gastronómica en la exhibición de los platos típicos con el propósito de dar a conocer nuestra diversidad
gastronómica y promover diferentes aspectos de su cultura a sus compañeros, padres de familia y a la comunidad.
Así mismo en el Área De Matemática desarrollan situaciones problemáticas a expresar datos de gráficos de barras, estrategias para crear
patrones, situaciones utilizando sumas y restas de números, utilizando diversos materiales concretos en un ambiente de respeto y cooperación.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Nº SESIONES SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
01 Dialogamos acerca de las costumbres y  En esta sesión, las niñas y los niños realizan un juego grupal en el que expresan lo que saben y
tradiciones que conocemos su vinculación con las costumbres y tradiciones del lugar en el que viven o del lugar del que
proceden sus padres
02 “Reconocemos en textos cortos el fonema  En esta sesión, los niños y niñas a través de pequeños textos leen e identifican palabras y
T,D,R,C,Ñ,B” las escriben de acuerdo a su nivel de escritura.T,D,R,C,Ñ,B
03 “Leemos Mi alpaca Kusi”  En esta sesión, los niños y las niñas leerán a través de la docente un texto sobre las
características de la alpaca Kusi.113-115
04 “Leemos una receta”  Los niños y las niñas leen para reconocer la estructura de un texto instructivo: la receta. EL
CEBICHE.
05 “Escribimos una receta a través del docente”  Los niños y las niñas escriben en esta sesión textos instructivos para seguir apropiándose de
los modos concretos de escribirlos
06 “Dialogamos sobre un lugar de mi país”. En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán sobre los lugares que tiene nuestro Perú para
ir conociendo sus costumbres.137-138
07 “Leemos Una maravilla del mundo Machu  En esta sesión, los niños y las niñas compartirán una lectura sobre un lugar maravilloso del
Picchu” Perú que debemos sentirnos orgullosos de tenerlo..PAG.139140
08 “Escuchamos y creamos pregones”  El docente dice a los niños un pregón, intercambian experiencias e ideas acerca del pregón.
Expresa su comprensión a través de la representación gráfica y corporal.
TELLO”
09 “Escribimos pregones”  Los niños y las niñas escriben pregones de forma autónoma y los representa en el aula.
 Recrea algunos pregones, primero de forma oral y luego de forma escrita
10 Escuchamos el texto: “bolitas dulces”.( grafía  En esta sesión, las niñas y los niños leen y comprenden pequeños textos y reconocen
b) palabras para incrementar su vocabulario.
11 “Transcribimos pregones de su comunidad”  El docente dice a los niños un pregón, intercambian experiencias e ideas acerca del pregón.
Expresa su comprensión a través de la representación gráfica y corporal.
12 “Escribimos palabra y oraciones con los  En esta sesión los niños escriben palabras y oraciones de acuerdo a su nivel de escritura con
fonemas, T,D,R,C,Ñ,B. los fonemas :T,D,R,C,Ñ,B
PERSONAL SOCIAL
01 ¿Qué costumbres conservan nuestra familia?”  identifican que actividades realizan en la familia y son establecidas como costumbres
 observan imágenes de algunas costumbres familiares escriben que hacen en ellas y porque es
importante realizarlas.
02 NOS PREPARAMOS ANTE UNA EMERGENCIA  En esta sesión los niños y las niñas se preparan ante una emergencia particicipando del
simulacro de sismo. Pag.94
03 Conocen la Regiones Naturales ;Costa,Sierra  En esta sesión los niños y niñas reconocen las regiones naturales de nuestro Perú,Ubicando
Selva y Mar Peruano su comunidad a la región que pertenecen.
04 ¿Qué tipos de vestimenta usamos en nuestro  En esta sesión, los niños y las niñas identifican la vestimenta de cada región y su clima.
país?
05 “Conocemos los símbolos patrios”  En esta sesión los niños y las niñas reconocen la historia, respeto y el valor que representan
leemos el texto “el sueño de San Martín” nuestros símbolos patrios
ARTE Y CULTURA
01 Aplicamos la técnica de collage en los  En esta sesión, las niñas y los niños utilizarán la técnica de collage con diversos
Símbolos patrios. materiales para realizar diversos trabajos.
02 Realizamos el modelado en los sistemas  En esta sesión, los niños y las niñas realizarán la técnica del modelado en los sistemas
digestivo.. digestivo y Respiratorio modelado.
03 Elaboramos nuestra línea de tiempo de la  En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán una línea de tiempo de la historia del
historia del Perú Perú.
TELLO”
04 Elaboran su reloj con material reciclaje  Es esta sesión los niños y niñas elaboran su reloj con material reciclaje, para medir el
tiempo con sus compañeros.
FORMACIÓN RELIGIOSA
01 El pecado nos aparta de Dios  En esta sesión, las niñas y los niños dialogarán sobre la desobediencia y las
consecuencias que pueden ocasionar, asumen el compromiso de obedecer.
02 Recordamos al Santo Padre  En esta sesión los niños y niñas ,recordarán Los mandamientos de Dios que tenemos que
cumplir.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
01 Nuestro sistema digestivo  En esta sesión los niños y las niñas comprenden que los alimentos pasan por nuestro sistema
digestivo y la importancia de cuidarlo.
02 Elaboran dietas balanceadas.  En esta sesión los niños y niñas aprenden a elaborar dietas balanceada para conservar su
salud.
03 Conocen los alimentos que se cultivan en cada  En esta sesión los niños y niñas conocen los alimentos que se cultiva en cada región de
región (costa, selva, sierra, mar peruano) nuestro país para satisfacer sus necesidades básicas
04 ¿De gustan las comidas típicas de cada  En esta sesión, los niños y las niñas reconocen las comidas típicas de las regiones en la feria
región? gastronómica .
MATEMÁTICA
01 Representan cantidades hasta 30 unidades en  En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a ubicar cantidades hasta 30
el TVP unidades en el tablero de valor posicional.PAG.93-96
02 Utilizamos estrategias para comparar  En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprenden a contar y comparar utilizando
cantidades (<,>, =) mayor que , menor, igual en cantidades de hasta 30 objetos utilizando diversas
forma.PAG99-100
03 Registran datos en tablas simples  En esta sesión los niños y las niñas usarán estrategias para registrar datos en tablas simples.
a partir de la información obtenida.PAG 87-88
04 Elaboran gráficos de barras simples”.  En esta sesión se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a
partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.PAG89-90
TELLO”
05 Realizamos desplazamientos y ubicamos  En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a realizar desplazamientos y ubican objetos
objetos en el aula en el tesoro escondido.. en una maqueta según un referente, usando las nociones: derecha, izquierda y de frente,
arriba, abajo.
06 Elaboramos nuestros diseños con patrones de  En esta sesión se espera que las niñas y los niños identifiquen la regla de formación de
repetición patrones de repetición usando movimientos.PAG.111-112
07 contamos y resolvemos problemas  En esta sesión se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas que implican acciones
de juntar-juntar en determinado contexto cultural y comercial, para lo cual se plantean
modelos concretos y gráficos.PAG.103-104
08 Resolvemos problemas AGREGANDO Y AVANZANDO  En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar igualdades de forma concreta, gráfica y simbólica
cantidades (con expresiones de adición y sustracción y el signo “=”).105-106
09 Juntamos para sumar  En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con cantidades de
hasta 20 objetos, con el uso de material concreto o pictórico.97-98
10 Realizo composiciones y descomposiciones de  En esta sesión se espera que los niños y las niñas realicen descomposiciones y composiciones
un número de números colocándolos en el tablero de valor posicional, agrupándolos en decenas y
unidades, y encontrando sus equivalencias.
13 Medimos diversos objetos mediante pasos y con los  En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a expresar la longitud de diversos objetos , del aula , etc
pies. usando medidas arbitrarias: pasos y pies, cuartas, etc
:
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES TICS
En esta sesión ,los niños y las niñas ,escucharán información sobre los alimentos y su importancia
01 Investigamos en la Tablet sobre los alimentos de comer saludablemente.
En esta sesión los niños y las niñas ,escucharán información sobre la función del aparato digestivo.
02 Investigamos en la Tablet sobre el Aparato
digestivo.
TELLO”
V.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o carteles del entorno.
Libro del estudiante de Comunicación , matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente de 1º grado (Minedu)
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación, Matemática, Personal Social y de Ciencia y Tecnología de 1º grado (Minedu)
Material concreto , otros.
VI.-BIBLIOGRAFÍA:
 Nuevo Currículo Nacional 2017
 Libros del Ministerio de Educación.
VI.-REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
JOSÉ ARTURO RIOS ANDONAIRE JAIME YNOÑAN BANCES IRIS YANAGUI ZAPATA
VºBº DIRECTOR VºBº SUB DIRECTOR PROFESORA 1º “B”
TELLO”
VILMA CORTEZ QUIÑONES MARY BOYD SAAVEDRA PROFESORA

CRISTINA AQUINO YOVERA
PROFESORA 1º “C” 1º “D”
PROFESORA 1º “A”

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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE

“Investigamos y difundimos las

1.7. TURNO : MAÑANA

Inicio: 24 de junio Término: 26 de julio del 2019

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

 Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente.

Toma decisiones económicas

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Tierra y universo. al realizar experimentos Fichas de

ÁREA CURRICULAR DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

ÁREA CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA

Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Nº SESIONES SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

V.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

VI.-REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

VILMA CORTEZ QUIÑONES MARY BOYD SAAVEDRA PROFESORA

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