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Aspectos Carol Dweck Rebecaanijovich Currículo

Nacional de la
Educación
Básica
¿Cuándo, cómo y de La
qué modo La retroalimentación
retroalimentamos? retroalimentación El momento se centra en el
se da en la oportuno para la tercer proceso
mentalidad de retroalimentación de la
desarrollo, es en el mimo planificación,
considera crucial trabajo con el con la finalidad
para el estudiante. que el estudiante
aprendizaje. logre progresar
en el area
Clima del aula La
(relaciones retroalimentación La
Hay que elogiar
personales, deberá darse retroalimentación
el proceso para
interpersonales) dentro de un clima sea oral o escrita
que el niño se
de tranquilidad, tiene que
involucre en el
libre de punidad y ofrecerse con
logro de su
que el error sea serenidad y
aprendizaje.
parte del respeto.
aprendizaje.
Expectativa de los Buscar progresar La
estudiantes y que la gran retroalimentación
meta y que los Debe hacerse permite
estudiantes explicito los logros comparar lo que
logren la meta. a alcanzar y ser debió hacer y lo
públicos y que intento
compartidos. lograr con lo que
efectivamente
hizo.
Construir los criterios Es de suma
con los estudiantes importancia
compartir los
La
criterios en caso
Las habilidades retroalimentación
de sus despeños
son capaces de debe hacerse
en el aprendizaje
crecimiento. con criterios
para brindarles las
claros y compa
oportunidades de
evaluarse y
autoevaluarse.
Oportunidades para Las Las oportunidades La
el aprendizaje. oportunidades que se ofrece al retroalimentación
de aprendizaje estudiante es con tiene que
cierran las la finalidad de que entregarse en el
diferencias y se él pueda identificar
momento
descubren sus problemas, oportuno,
talentos. sus fortalezas y contener
sus debilidades en comentarios
lugar se señalar específicos y
siempre desde reflexiones e
fuera. incluir
sugerencias al
estudiante
comprender el
error y tener bien
claro c
Focalizar aspectos La cantidad de La
para la información que se retroalimentación
retroalimentación La puede impartir en es eficaz cuando
retroalimentación la el docente
debe ser sobre retroalimentación observa el
el trabajo no se debe elegir trabajo del
sobre la focalizando estudiante,
persona, lo que aspectos identifica sus
se busca es primordiales y errores
progresar en el relevantes para el recurrentes y los
aprendizaje. grado en que s e aspectos que
encuentra el más atención
estudiante. requieren.
Ofrecer ejemplos de Una buena En la
trabajos para manera retroalimentación
retroalimentar. Los educadores retroalimentación se debe ofrecer
deben propiciar debe ofrecerse a modelos de
el aprendizaje modo de ejemplos, trabajo o
con el espíritu como se hace, de procedimientos
del ahora. qué manera y así para que el
es más estudiante revise
estimulante. o corrija.
Valorar lo positivo y Retroalimentar
preguntar para Valorar el aspecto consiste en
generar reflexión. positivo de las otorgarle un
fortalezas de valor a lo
La autoestima al
aprendizaje en los realizado y no
estudiante
estudiantes brindar elogios o
conlleva a
durante la críticas sin
asumir sus retos
retroalimentación, sustento que no
de aprendizaje.
conlleva a orienten sus
cimentar mejor la esfuerzos con
autoestima. claridad y que
puedan distraer
los propósitos
centrales.
¿Qué esperamos La
Que la
que el otro haga con retroalimentación
retroalimentación
la retroalimentación? permite a los
no se desperdicie,
Que entienda, docentes prestar
sino que el alumno
que si se puede más atención a
haga algo en lo
desarrollar sus los
que se propone,
habilidades procedimientos
siendo muy claros
tomando en que emplean los
que queremos que
cuenta la estudiantes para
haga. ( volver a
mentalidad del ejecutar una
hacer el trabajo o
desarrollo. tarea, las
hacer
dificultades y
demostrando otra
avances que
estrategia)
presentan.
Redes de En los protocolos o
conversación: tres redes de En la
preguntas: ¿a dónde conversaciones retroalimentación
voy? ¿Cómo me está por el espacio de es concentrarse
yendo? ¿Cómo poco tiempo que en preguntas
sigo? se dispone hay como: ¿Cuál es
que precisar ¿A el error
dónde voy? Es principal?, ¿Cuál
decir entender los es la razón
objetivos, ¿Cómo probable para
Que lidien los
me está yendo?, cometer ese
niños con sus
que creo está bien, error?, ¿Qué
retos y
que voy a mejorar, necesita saber
dificultades
que necesita, qué para no volver
reaccionando
ayuda. ¿Cómo cometer ese
positivamente.
sigo? Ver hasta error?, ¿Cómo
donde llegué, que puedo guiar al
tengo por hacer estudiante para
más adelante, que que evite el error
otros aprendizajes. en el futuro?,
De ésta manera ¿Cómo pueden
estaremos aprender los
formando estudiantes de
estudiantes este error?
autónomos.

Yo en mia aula busco Focalizar aspectos para la retroalimentación


Retroalimentación por ejemplo a través de reuniones personalizadas Otra de las
maneras en que suelen retroalimentarse las tareas de escritura es a través de un
encuentro “cara a cara” entre el profesor y el estudiante. En este se discuten los
comentarios que el profesor tiene del texto y se aclaran otras inquietudes que tenga
el estudiante sobre su trabajo. Si bien una de las principales ventajas de este tipo
de feed backes que nos permite otorgar más detalles en menor cantidad de tiempo,
puede llegar a ser muy difícil concertar una hora con cada uno de nuestros
estudiante. No obstante, si tienes la oportunidad te aconsejamos probar este tipo de
retroalimentación, ya que es una excelente instancia para conocer mejor a nuestros
estudiantes y que ellos nos conozcan mejor a nosotros.

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