TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

M577t Miguel, Henrique

Treinamento
Treiname nto tático no futsal / Henrique Miguel.-
Londrina ; Sport Training, 2015.- 80 p. : il. ( Teoria
Teoria
e metodologia do treinamento desportivo ).

ISBN 978 – 85 – 63794 – 12 – 3

1.Futsal. 2. Futsal – Treinamen

Treinamento
to tático. I. Série. ll Título.

CDD – 796.3348

Elaborada pela Bibliotecária Clarice Tsuruda Takehana – CRB-9/653

TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

1ª EDIÇÃO

Henrique Miguel
Mestrando em Ciências da Saúde, com área de concentração na
Ciência da Motricidade Humana; Especialista em Treinamento Desportivo;
Docente do Departamento de de Educação Física da FEUC (São José do
Rio Pardo - SP) e da UNIPINHAL (Espírito Santo do Pinhal - SP).
Colaborador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Futebol
e Futsal da USP (GEPEFFS-USP);
Participa de importantes cursos, palestras e simpósios na área do
Treinamento Desportivo, voltando-se especialmente para os processos
de treinamento do rendimento, e na área de preparação física nos desportos
coletivos, com ênfase nas modalidades de Futebol e Futsal.

2015
 © Editora Sport Training

Capa e imagens:
 Alane Calmon dos Santos

Preparação do original:
Luiz Antonio de Oliveira Ramos Filho

Leitura nal:
Nanci Glade Gomes
Luiz Antonio de Oliveira Ramos Filho

Supervisão editorial:
Danhara Glade Gomes

Supervisão nal:
 Antonio Carlos Gomes

Projeto e editoração:
Fernando Henrique de Valentin Aguiar 

Reservados todos os direitos de publicação, em língua portuguesa, à

EDITORA SPORT TRAINING
Rua Pernambuco, n° 1187, sala n° 07, Centro.
86020-121 – Londrina, Paraná, Brasil. Tel: (43) 3024-5654

É proibida a duplicação ou reprodução deste volume, no

todo ou em parte, sob quaisquer formas ou por quaisquer
meios (eletrônico, mecânico, gravação, f otocópia, distribuição
na Web e outros), sem permissão expressa da Editora.
6 Henrique Miguel

CONSELHO EDITORIAL
Os originais da presente obra foram submetidos à comissão consultiva editorial, tendo
sido aprovados pelos consultores ad hoc responsáveis, e recomendada a sua publicação
na forma atual.

COMISSÃO EDITORIAL
Prof. Dr. Abdallah Achour Junior (UEL)
Prof. Dr. Antonio Carlos da Silva (UNIFESP)
Prof. Dr. Antonio Carlos Gomes (CBAt)
Prof. Dr. Dartagnan Pinto Guedes (UEL)
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Prof. Dr. Tácito Pessoa de Souza Júnior (UFPR)
Prof. Dr. Valdomiro de Oliveira (UFPR)
Prof. Dr. Wagner de Campos (UFPR)
Prof. Me. Clovis Alberto Franciscon (CBAt)
Prof. Me. Pedro Lanaro Filho (UEL)

 A Deus, por me abençoar todas as
manhãs e mostrar-me os caminhos certos
nos momentos de dúvida e escuridão;
 Aos atletas de futsal do DERLA/Aguaí,
que serviram de instrumento de indagação
para elaboração e nalização desse proje -
to;
 Aos alunos e professores da Faculdade
de Filosoa, Ciências e Letras de São José
do Rio Pardo (SP) – FEUC e da UNIPINHAL
(SP), pela convivência e questionamen-
tos que puderam servir de base para o
interesse na discussão desse assunto. Em
especial, aos professores e demais pros-
sionais das instituições: Ricardo Taveira,
Roque, Gustavo, Chico, Cleide e Germano;
 A todos os companheiros de graduação
do Curso de Educação Física da Unifae,
do Curso de Pós-Graduação Lato-Sensu
em Treinamento Desportivo da UniFMU, e
do Curso de Pós-Graduação Stricto-Sensu
em Motricidade Humana (UCA) pela convi-
vência sempre produtiva nas aulas;
 Aos companheiros do Grupo de
Estudos e Pesquisas em Futebol e Futsal
da USP (GEPEFFS – USP), em especial
aos amigos Renê, Bruno Folmer, Alonso
AGRADECIMENTOS
e Dr. Cortez. Aos meus primeiros mestres
no futsal, professor Aécio e Tidu, que me
mostraram como um esporte pode ser tão
marcante na vida de uma pessoa;
 A todos os meus familiares que podem
dividir comigo o sabor de mais essa
conquista nessa ainda recente, porém
vitoriosa carreira, em especial aos meus
avós paternos Waldemar e Terezinha e
maternos, Marlene e Oswaldo;
 Aos colegas de prossão, Marcelo
Rodrigues, Estevam Oscar, Celso Bertozzi,
Júlio, Luís Felipe, Sidnei de Parólis,
Raphael Carneiro, Silvio César, Rogério
e, em especial, ao amigo Marcus Vinícius
Campos;
 Aos professores do Curso de Educação
Física da Unifae, da Pós-Graduação
Lato-Sensu em Treinamento Desportivo
da UniFMU, e da Pós-Graduação Stricto-
Sensu, pelos ensinamentos repassados
com veracidade;
Em especial aos professores Antonio
Carlos Gomes, Paulo Roberto de Oliveira,
Fabiano Pinheiro Peres, pelos ensinamen-
tos, propostas e conceitos, que propicia-
ram a organização desse projeto.

 Ao meu pai, Orlando Miguel e minha
mãe, Kátia Crivelari Miguel, pela real
demonstração de afeto, amor, carinho,
compreensão, honestidade e apoio em
todos os momentos da minha caminhada.
Sem eles, todos estes momentos tornar-
se-iam impossíveis, portanto, uma vida
DEDICATÓRIA
seria insuciente para mostrar minha
imensa gratidão.
 À minha irmã, Gisele Miguel, pelo conví-
vio sempre produtivo e pela demonstração
de respeito e orgulho.
 À Thayrine, pelo carinho, apoio, afeto e
partilha.

 Alinhado com as teorias recentes em
pedagogia do esporte, este livro traz inúme-
ras contribuições para o futsal, modalidade
que culturalmente tem um papel impor-
tante no cenário nacional. Além disso,
traz relações com a teoria do treinamento
esportivo adequando princípios cientícos,
planejamento e organização da estrutu-
ra de preparação, bem como preza pela
especicidade da preparação por meio de
análise de jogo e adequação para a reali-
dade competitiva.
Um dos diferenciais desse livro é a
busca pela compreensão teórica aliada
a vivência prática do futsal, muito em
consequência da experiência acadêmica e
empírica do autor com o treinamento neste
esporte, fato que evidencia esta referên-
cia como instrumento de conhecimento
em instituições de ensino superior e para
treinadores de categorias de base e pros-
sional.
APRESENTAÇÃO
Tiago Volpi Braz*
Neste sentido, é importante o destaque
colocado para a dimensão tática da modali-
dade, já que tratando-se de um espor-
te coletivo, o futsal está norteado pelas
relações de cooperação e oposição entre
participantes e adversários com comple-
xas interações na esfera individual, setorial
e coletiva da modalidade. Exemplos práti-
cos aplicáveis na realidade concretizam a
contribuição do autor com as metodologias
de treinamento tático descritas.
Dessa forma, os conhecimentos descri-
tos neste livro certamente permitirão um
caminho seguro para aqueles que neces-
sitam prescrever o treinamento tático no
futsal além de uma atualização rápida do
que de mais moderno existe nesta temáti-
ca.
Por todo o exposto, tenho a honra de
apresentar esta obra, já que permitirá a
teorização de um esporte com tamanha
representatividade no cenário nacional.
*Doutorando em Educação Física pela UNIMEP

Prefaciar um livro é uma honra e uma
responsabilidade enorme, mas quando o
autor é um amigo, esta responsabilidade, o
prazer e a honra se tornam ainda maiores.
Tenho observado de perto o avanço
acadêmico de Henrique Miguel, e a sua
preocupação em não levantar teoria, sem
a qual não exista vivência prática.
O livro “Treinamento Tático no Futsal”
é uma obra onde observo esta sua marca.
 Aqui, com uma linguagem simples e clara,
embasada na ciência do treinamento
desportivo, a teoria do treinamento tático
é proposta de forma aplicável, dentro da
realidade do leitor.
No primeiro capítulo, onde o conceito
de tática é denido, o autor descreve de
maneira clara as principais diferenças dos
atletas nas várias ações táticas ofensivas
e defensivas, além de abordar variadas
situações de jogo, trazendo dados recen-
tes de competições dos diversos níveis.
No segundo capítulo, o autor aborda o
processo ensino-aprendizagem dos fatores
táticos, destacando o que há de mais
importante ao trabalhar o ensino tático à
atletas de futsal.
 As condições inuenciadoras no desen-
volvimento tático do atleta e de uma
equipe de futsal são abordadas no terceiro
PREFÁCIO
Marcus Vinícius de Almeida Campos*
capítulo, em que são descritos os aspec-
tos físicos, técnicos, psicológicos e sua
inuência no desenvolvimento tático do
atleta e da equipe.
O quarto capítulo traz ao leitor os
sistemas de jogo, que são os responsá-
veis diretos na estruturação tática de uma
equipe. O autor deixa evidente os princi-
pais aspectos de cada sistema e suas
aplicações.
Uma reexão quanto aos métodos de
ensino global e sintético é proposta pelo
autor no quinto capítulo, discutindo a
tendência atual, porém de uma forma que
o leitor se sinta livre para trabalhar com o
método que julgar melhor.
Os conceitos teórico-cientícos da
periodização tática (PT), algo muito discuti-
do no desporto coletivo atual, são aborda-
dos no sexto capítulo, onde de maneira
simples e prática o autor discorre sobre as
características, conceitos metodológicos
e princípios da PT, bem como possíveis
inadequações a sua utilização.
No capítulo nal, são propostos exercí-
cios práticos, onde a teoria dos capítulos
anteriores pode ser trabalhada em diver-
sas situações e objetivos.
Uma boa leitura e desfrutem ao máximo
dessa obra.
*Docente do Curso de Educação Física da Faculdade de
Filosoa, Ciências e Letras de São José do Rio Pardo – FEUC
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ........................................................................................................... 15

PARTE 1
BASES E CONCEITOS DO TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

CAPÍTULO I
1. CONCEITOS TÁTICOS NO FUTSAL................................................................. 19

Denição ............................................................................................................... 19
Tática ofensiva ..................................................................................................... 20
Tática defensiva ................................................................................................... 20
O futsal como esporte de cooperação/oposição ............................................... 21
Funções dos atletas na organização tática do futsal ....................................... 22
Função em relação à zona de posicionamento ................................................. 25
Situações de jogo e ações táticas ...................................................................... 26
Contra-ataques .................................................................................................... 26
 Ações do goleiro linha ......................................................................................... 28

CAPÍTULO II
2. INTELIGÊNCIA TÁTICA NOS JOGADORES DE FUTSAL ............................... 31

Aprendizagem tática ............................................................................................ 31

Fatores que compõem a aprendizagem tática ................................................... 33
Fundamentação ................................................................................................... 33
Formação ............................................................................................................. 34
Princípios.............................................................................................................. 34
Aprendizado tático e as ações de jogo ............................................................... 36
CAPÍTULO III
3. FATORES QUE INTERFEREM NO DESENVOLVIMENTO TÁTICO ................. 40

Condições individuais e coletivas ....................................................................... 41

Condições de jogo ................................................................................................ 42
Condições da regra de jogo ................................................................................. 43
Condições do processo de comunicação/ação ................................................. 44

CAPÍTULO IV
4. SISTEMAS DE JOGO NO FUTSAL ................................................................... 45

Denição dos sistemas de jogo ........................................................................... 45

Sistema 2-2 ............................................................................................................ 46
Sistema 3-1 ............................................................................................................ 46
Sistema 1-1-2/ 2-1-1/, “Y” ou funil ........................................................................ 46
Sistema losango .................................................................................................... 46
Sistema 4-0 ............................................................................................................ 48
Sistema 1-4 ............................................................................................................ 48

PARTE 2
TENDÊNCIAS ATUAIS PARA O TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

CAPÍTULO V
5. TREINAMENTO TÁTICO GLOBAL E ANALÍTICO SINTÉTICO. ....................... 51

Treinamento tático global ..................................................................................... 51

Treinamento analítico sintético............................................................................ 53

CAPÍTULO VI
6. PERIODIZAÇÃO TÁTICA NO FUTSAL ............................................................. 55

Uma nova tendência de treino ............................................................................. 55

Características da periodização tática (PT) ........................................................ 55
Conceitos metodológicos da periodização tática .............................................. 57
Princípio da hierarquização dos componentes de jogo ........................................ 58
 Princípio da especicidade do modelo de jogo .................................................... 59
Princípio da alternância horizontal ....................................................................... 60
Princípio das propensões ..................................................................................... 61
Princípio da progressão complexa ....................................................................... 61
Subprincípio da intensidade e concentração decisional ...................................... 62
Subprincípio da liderança ..................................................................................... 63
Subprincípio da descoberta guiada...................................................................... 63
Precipitações na utilização da periodização tática ............................................ 63

PARTE 3
METODOLOGIAS PRÁTICAS APLICADAS AO TREINAMENTO TÁTICO NO
FUTSAL

CAPÍTULO VII
7. EXERCÍCIOS PRÁTICOS................................................................................... 66

A utilização dos jogos reduzidos ......................................................................... 66

Jogos de manutenção de posse de bola ............................................................ 66
Jogos de superioridade e inferioridade numérica ............................................. 67
Jogos de transição ................................................................................................ 69
Jogos de utilização efetiva do pivô ..................................................................... 69
Jogos de largura e profundidade ........................................................................ 72
Jogos de utilização do goleiro linha ................................................................... 75

REFERÊNCIAS .......................................................................................................... 78
 “Quanto mais aumenta nosso
conhecimento, mais evidente ca
nossa ignorância”.

(John F. Kennedy)

Com o avanço da ciência do treina-
mento desportivo, os vários fatores que
englobam a dinâmica do esporte têm sido
cada vez mais estudados e avaliados
pelos prossionais das diversas modali -
dades competitivas prossionais. O futsal,
como parte integrante dessa proposta de
estudos, atualmente, passa por transfor-
mações notórias, no seu contexto de traba-
lho físico, técnico e tático, mostrando um
crescimento assustador nos mais diferen-
tes e variados cantos do mundo (Miguel e
Campos, 2012).
Como desporto coletivo de quadra, tal
qual o basquetebol, o voleibol e o hande-
bol, o futsal necessita de uma análise
minuciosa para otimização de suas diver-
sas vertentes de trabalho, a m de buscar
um perfeito nível esportivo para os atletas
que compõem o grupo, culminando numa
proposta mais ecaz de rendimento coleti-
vo dentro de uma partida ou de uma
competição.
Na busca pela evolução, o futsal tem
se destacado como uma das modalidades
que procuram amplamente a aproximação
da ciência.
Esta moderna visão possibilitou várias
parcerias entre clubes e universidades, de
forma a modicar e desenvolver o antigo
“futebol de salão”.
Treinamento Tático no Futsal 15
INTRODUÇÃO
Tal fato proporcionou debates que
ocasionariam as profundas mudanças nas
regras e auxiliariam na modicação das
estruturas de planejamento do treinamento
desportivo da modalidade. Contudo, muito
trabalho ainda deve ser feito para que a
lacuna existente entre o campo prático e o
teórico da modalidade possa ser superada,
facilitando a comunicação entre todos os
componentes da comissão técnica de uma
equipe.
Os fatores físicos do futsal têm sido
bastante abordados por especialistas e
prossionais da área, sendo que muitas
pesquisas apontam dados relevantes e
importantes sobre as capacidades mais
exigidas em uma partida de futsal (Campos,
Miguel e Rodrigues, 2012). Por meio da
descrição desses estudos, podemos deter-
minar a carga de trabalho realizada por
cada jogador no contexto de um jogo, de
um campeonato, ou até mesmo, durante
uma temporada. Por exemplo, é possível
saber quantos metros, ou quilômetros, um
ala percorre em uma partida.
Pode-se vericar com muita clareza,
também, a intensidade desses desloca-
mentos (corrida frontal, corrida lateral,
deslocamento de costas, corrida de baixa
intensidade, de alta intensidade ou sprint,
etc.), e qual o tempo médio que esse atleta
16 Henrique Miguel
necessita para se recuperar, no que diz
respeito ao seu aporte siológico, para
sair e entrar durante o jogo e conseguir
um rendimento ideal (o maior tempo e da
melhor forma possível).
Os fatores técnicos, por sua vez, preci-
sam ser treinados e trabalhados desde a
seleção e preparação do atleta nas catego-
rias que iniciam a modalidade. A automa-
ção desses fatores na sua forma de reali-
zação ideal leva o jogador a patamares
essenciais para a prática do futsal. Nas
categorias maiores, o atleta irá lapidar e
maximizar suas potencialidades a m de
tornar-se extremamente eciente na reali-
zação das mesmas durante uma partida.
Em suma, um atleta destro precisa ter
eciência também nas habilidades exigidas  
com sua perna esquerda, ou vice-versa.
Como o futsal tornou-se uma modali-
dade muito rápida durante sua evolução,
os processos defensivos de marcação
dão poucos espaços para as investidas
de ataque, fazendo com que os atletas
busquem alternativas imediatas para
desestabilizar esse sistema. Assim, as
noções técnicas juntamente com os
processos de consciência corporal, são
fundamentais para o êxito esportivo indivi-
dual e coletivo.
Todavia, um fator pouco estudado no
âmbito do futsal é a proposta de trabalho
tático de uma equipe. Por ser de difícil visua-
lização durante uma partida e de complexo
entendimento por parte de muitos estudio-
sos do esporte, essa proposta é bem
menos evidente quando comparada aos
fatores físicos e técnicos. Pouquíssimos
estudos reetem os paradigmas táticos
que são utilizados no futsal de alto nível,
deixando apenas aos processos do cotidia-
no de treinamento seu conhecimento e
sua disseminação para a proliferação dos
padrões de jogo da modalidade.
Penso que o futsal atualmente no
Brasil, assim como o futebol, já é um
fator cultural. Nasce e cresce regionaliza-
do com o ambiente ao qual está inserido.
Dessa forma, em cada lugar do país há
uma maneira diferente de se trabalhar, de
se jogar e de se aprender futsal. Porém,
felizmente não há um modelo xo, que
decida o que cada jogador aprenderá ou o
que cada equipe deverá fazer durante uma
partida. Os fatores táticos estão envolvidos
nessa proposta.
É necessário que haja um direciona-
mento de atitudes que possa surpreender o
adversário em determinados momentos do
jogo, onde possa haver um desequilíbrio
defensivo que acarretará numa superiori-
dade ofensiva. Em contrapartida, é neces-
sário que uma equipe possua manobras
defensivas que impeçam as investidas do
ataque adversário, evitando jogadas que
levem perigo à sua meta.
O treinamento tático na literatura inter-
nacional é pouco discutido, porém, tem
papel fundamental durante um macroci-
clo de trabalho dentro das modalidades
coletivas. Há duas maneiras distintas de
se trabalhar os fatores táticos durante um
período de treinamento. O primeiro deles,
e mais utilizado, é trabalhar de maneira
fracionada junto a outras capacidades, ou
seja, trabalhar os fatores físico, técnico e
tático em sessões de treino separadas.
Nessa proposta, embora o controle do
trabalho seja mais preciso, perde-se um
pouco a conabilidade quanto ao aspecto
de sua especicidade.
Em contrapartida, uma nova tendência
de treinamento tático vem assumindo papel
importante na periodização desportiva da

modalidade. O treinamento tático global,
ou como denominam alguns prossionais
da área, periodização tática, vem tomando
forma e está sendo inserida gradualmente
no planejamento de trabalho das equipes
de alto nível.
 Abordada principalmente por estudio-
sos do esporte português, essa proposta
está cada dia mais presente no cotidiano
de treinamento do futebol, e, por sua vez,
vem rompendo as barreiras dos esportes
coletivos, chegando também ao futsal. Tal
contexto dene que os fatores do treina-
mento não devem ser divisíveis, fazen-
do com que as atividades presentes no
desenvolvimento do treinamento possam
proporcionar aos atletas situações mais
parecidas às circunstâncias reais que
encontrarão durante o contexto de um ou
mais jogos.
Treinamento Tático no Futsal 17
Não é objetivo desta obra manifestar
preferência por um ou outro tipo de treina-
mento tático. Primeiramente, é importante
termos em mente que seu plantel deni-
rá o tipo de trabalho a ser realizado. A
consciência tática dos atletas de um grupo
é responsável pelo sucesso do mesmo
no que se refere aos fatores anteriormen-
te mencionados, e essa não é uma tarefa
fácil. Existem muitos pontos que podem
interferir nas respostas táticas de um
atleta, e o prossional deve estar atento a
esses acontecimentos.
Espero que o entendimento desta obra
possa auxiliá-lo de diversas maneiras no
seu âmbito de trabalho, sendo uma ferra-
menta que venha a somar na sua brilhante
carreira como prossional dos esportes.
Boa leitura.
PARTE 1

BASES E CONCEITOS DO
TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL

CONCEITOS TÁTICOS NO FUTSAL
DEFINIÇÕES
Segundo Garganta (2000), a tática
pode ser entendida como um processo que
se refere à maneira ou à forma com que
os atletas, principalmente das modalidades
coletivas, consigam manifestar-se duran-
te os vários momentos de um jogo. As
experiências táticas adquiridas em contex-
tos anteriores podem resultar em uma
melhor adaptação tática, congurando a
especicidade adequada de cada modali -
dade competitiva esportiva. Dessa forma,
busca-se o planejamento adequado que irá
focar um objetivo especíco de acordo com
as pretensões de uma equipe.
 A tática é representada através de atitu-
des, procedimentos e ações que podem ser
realizados tanto no âmbito ofensivo quanto
no defensivo, que visa a melhor utilização
dos fatores e gestuais técnicos, proporcio-
nando uma supremacia ou um desequilí-
brio no processo tático adversário. A tática
nos esportes pode ser visualizada como
recurso fundamental na tentativa de suces-
so dentro de um jogo, abrangendo todos
os demais elementos (físicos, técnicos e
psicológicos) que podem inuenciar nessa
perspectiva.
Os esportes coletivos possuem carac-
terísticas que são totalmente imprevisíveis.
Treinamento Tático no Futsal 19
1
Na maioria das vezes, os acontecimentos
decorridos durante um jogo não se repetem
sempre na mesma ordem cronológica. Por
esse motivo, é necessário que os atletas
aprendam a tomar decisões rápidas, possi-
bilitando a resolução de ações-problema
da melhor forma possível. Esse processo
de tomada de decisões é uma atitude ou
ação tática que pressupõe a atitude cogniti-
va do atleta e tem uma participação efetiva
do treinador como elo entre o conhecimen-
to e o desenvolvimento do jogador (Paula
et al., 2000).
É importante ressaltar que nos espor-
tes coletivos, não basta ao atleta dominar
profundamente os conceitos táticos indivi-
duais. É necessário que o jogador tenha em
mente um aprendizado global das propos-
tas táticas coletivas, proporcionando uma
melhor interação com o meio instável onde
acontece o jogo. As diferentes mudan-
ças repentinas existentes nessa situação
necessitam do entendimento coletivo, a m
de construir recursos que possam capaci-
tar a equipe a vencer obstáculos propostos
por seu adversário.
 A tática de jogo no futsal pode ser dividi-
da em duas situações: a primeira dene-se
por tática de ataque ou ofensiva e, a segun-
da, por tática de defesa ou defensiva.
20 Henrique Miguel
TÁTICA OFENSIVA
 A tática ofensiva tem início quando a
equipe detém a posse de bola e necessita
de situações-problema para desequilibrar
o sistema defensivo adversário. O conceito
principal para essa situação é a realização
de uma manobra que possibilite a criação de
superioridade numérica sobre a defesa.
Este processo visa a troca rápida de
passes entre os componentes de uma equipe,
as movimentações diferentes no espaço da
quadra (ambiente de jogo), gerando confu-
são entre os defensores oponentes. Também
faz parte das táticas ofensivas às inltrações
no sistema defensivo, o desequilíbrio gerado
pela ação ofensiva coletiva ou individual de
forma racional e planejada e a utilização
inteligente dos fatores técnicos que possam
gerar benefícios frente ao adversário.
Todas essas propostas visam o objetivo de
marcar o gol e buscar uma vantagem real na
partida e no placar nal, culminando na vitória.
TÁTICA DEFENSIVA
 A tática defensiva diz respeito às ações
em que a equipe não detém a posse de
bola, tentando impedir que o adversá-
rio consiga o desequilíbrio em seu setor
defensivo.
 A marcação pode ser realizada indivi-
dualmente ou em zona, aumentando ou
diminuindo os espaços da quadra de jogo
adversária. Essa proposta pode ser feita
sob pressão, meia pressão, quadra inteira,
meia quadra, marcação com dobra, marca-
ção sem dobra, e outras inúmeras termi-
nologias que são vistas nas instruções dos
vários prossionais que trabalham com a
modalidade.
 A Tabela 1 explica com mais clareza
os fatores encontrados nas propostas de
ações táticas ofensivas e defensivas no
futsal atual.
Contudo, visualizando todos os termos
descritos anteriormente, é importante que
 Treinamento Tático no Futsal 21

não façamos confusões entre tática e O FUTSAL COMO ESPORTE DE

estratégia. Tática é a aplicação incisiva e COOPERAÇÃO/OPOSIÇÃO
concreta dos meios de ação e estratégia é
o processo ao qual adaptamos a tática aos Segundo Ferreira (2001), o futsal, como
objetivos escolhidos. outros esportes coletivos, orienta-se por
22 Henrique Miguel
movimentações e ações de ataque e defesa
realizadas quase que simultaneamente
pelas duas equipes envolvidas na partida,
tendo como objetivo principal a realização
do maior número de gols na equipe adver-
sária, impedindo que essa faça o mesmo.
Esse constante processo de ataque contra
defesa durante toda a partida, torna o jogo
de futsal muito atraente aos espectadores,
proporcionando um ótimo espetáculo aos
apaixonados pelo esporte.
O futsal enquadra-se nos esportes de
cooperação/oposição, em que aconte-
ce uma intervenção sobre a bola (objeto
móvel), de forma alternada, conforme
demonstração na Figura 1 (Bayer, 1986;
Moreno, 1994; Graça e Oliveira, 1995).
FUNÇÕES DOS ATLETAS
NA ORGANIZAÇÃO
TÁTICA DO FUTSAL
Como dito anteriormente, o futsal é uma
modalidade na qual atletas se enfrentam
em duas equipes de cinco jogadores cada
uma, sendo um deles o goleiro. No futsal,
como nas demais modalidades coletivas,
é importante haver jogadores que possam
ocupar certos lugares dentro da quadra
(ou campo) de jogo, a m de maximizar o
desempenho da equipe, proporcionando
situações favoráveis ao ataque ou à defesa
durante os vários momentos de uma parti-
da. Essa divisão entre os atletas é funda-
mental para todo o processo de trabalho da

equipe, desde o treinamento até os jogos
propriamente ditos.
É importante esses posicionamentos
serem aprendidos já nas categorias de
base, sendo apenas aprimorados poste-
riormente nos vários anos de vivência
da modalidade. Dessa forma, exige-se
a atuação dos jogadores em diferentes
posições, desempenhando funções múlti-
plas.
Esse complexo processo deve ser pauta-
do na versatilidade, exigindo dos técnicos
e responsáveis da área novas condutas e
propostas pedagógicas (Santana, 2004).
O aprendizado tático adquirido pelo atleta
necessita de vários momentos importan-
tes, passando por adaptações e readap-
tações neurosiológicas, culminando num
processo de inteligência tática do jogo.
Podemos observar, em vários momen-
tos de um jogo de futsal, situações táticas
que podem modicar a organização normal
de uma equipe. Contudo, a maior parte dos
prossionais da modalidade procura ter em
quadra, na maior parte do tempo (quando
em condições normais de jogo), a seguin-
te denição de elenco: um goleiro, um xo,
dois alas e um pivô.
Por ser um esporte intermitente, dinâmi-
co e de diversas movimentações por parte
dos jogadores durante a realização do jogo,
vários atletas têm buscado exercer mais de
uma função dentro de quadra, facilitando a
organização tática de sua equipe.
O equilíbrio defensivo e ofensivo de
uma equipe necessita do entendimento
tático colocado em questão. As respostas
dadas pelos atletas durante a partida é de
extrema responsabilidade dos integrantes
da comissão técnica que prescrevem e
repassam o treinamento.
Com exceção do goleiro, os jogadores de
Treinamento Tático no Futsal 23
futsal utilizam-se, na maior parte das vezes,
dos mesmos recursos físicos durante uma
partida; portanto, descrevo a seguir esses
 jogadores e suas principais características
quanto à sua função tática no jogo de futsal.
O goleiro
• É o atleta responsável por impedir a
entrada da bola em sua baliza (Figura 2);
• Quando fora de sua área de meta,
trabalha a bola com seus pés e passa
a ser um jogador de linha como os
demais, atuando no sistema ofensivo
que é designado dentro do padrão de
 jogo da equipe;
• É peça fundamental no futsal atual,
pois, além de ser o principal jogador do
sistema defensivo de uma equipe, pode
auxiliar de forma efetiva nos movimen-
tos de ataque e contra-ataque;
• Possui padrões e aspectos siológi-
cos diferentes dos demais jogadores
em uma partida de futsal.
O xo
• Responsável pelo processo funda-
mental de destruição de jogadas adver-
sárias, sendo peça essencial na inicia-
ção de um contra-ataque (Figura 3);
• Serve de referência aos demais
companheiros na montagem do sistema
defensivo, bem como diculta qualquer
armação de ataque da equipe adversá-
ria;
• Ocupa sempre uma região frontal à
sua meta, utilizando-se do referencial
da sua meia quadra até a área penal a
qual defende.
24 Henrique Miguel
Os alas
• Responsáveis pela movimenta-
ção lateral da equipe, utilizam-se de
 jogadas paralelas com as linhas laterais
da quadra e movimentações diagonais
que dicultam a marcação adversária
(Figura 4);
• Em momentos defensivos, os alas
auxiliam na cobertura, mantendo
sempre o balanço defensivo, buscando
a superioridade numérica de defesa, o
que diculta as ações de ataque adver -
sárias;
• Na maioria das vezes, são os atletas que
mais nalizam durante uma partida e os que
mais tocam na bola durante uma jogada.
O pivô
• É o homem de referência ofensiva em
uma equipe de futsal (Figura 5);
• É responsável, principalmente, por
servir os companheiros que estão
melhores posicionados para a naliza-
ção do gol;
• Geralmente é um atleta sicamente
forte, conseguindo trabalhar de costas
para a meta adversária, facilitando o
trabalho de seus companheiros nas
investidas de ataque;
• Ocupa um espaço localizado da meia
quadra ofensiva, até a área penal do gol
que está atacando;
• Quando cria um deslocamento total

para as laterais da quadra, auxilia na
movimentação diagonal dos alas e na
movimentação paralela do xo, princi-
palmente nas jogadas ofensivas.
FUNÇÃO EM RELAÇÃO À
ZONA DE POSICIONAMENTO
Por se tratar de uma modalidade em
que os atletas estão em constante desloca-
mento, podemos observar que nem sempre
os jogadores ocupam suas respectivas
posições em vários momentos da partida.
Sendo assim, outra forma de denir
o posicionamento tático dos jogadores
Treinamento Tático no Futsal 25
de futsal, é observá-los de acordo com a
zona de posicionamento na quadra. Por
exemplo, quando uma determinada equipe
está defendendo e seu ala está na zona de
atuação do xo, esse ala passa a exercer
a função do xo momentaneamente (Figura
6).
O mesmo acontece quando um pivô
desloca-se para a zona de atuação do ala,
passando a realizar o papel de ala durante
aquele momento especíco do jogo. Tal fato
obriga os atletas da modalidade a vivencia-
rem todas as propostas táticas possíveis em
uma partida de futsal, a m de desenvolver
um repertório avançado de ações de jogo.
26 Henrique Miguel
SITUAÇÕES DE JOGO E
AÇÕES TÁTICAS
 As situações de jogo são os fatos
ocorridos durante uma partida que podem
ocasionar propostas transformadas em
vantagens no decorrer de uma jogada
ou ato de jogo. Muitas dessas situações
podem ser observadas em propostas
defensivas, ofensivas, recuperações de
bola ou ações de bolas paradas.
Contra-ataques
No futsal, os contra-ataques são muito
frequentes, devido à constante troca
de posse de bola entre as equipes que
disputam uma partida. A versatilidade dos
atletas é fundamental, tanto no ataque
(terminando uma jogada com a marca-
ção do tento), quanto na defesa de sua
meta (não deixando que o atleta adversá-
rio consiga chegar facilmente ao gol que
está defendendo). O contra-ataque pode
ser direto ou indireto (Bello Júnior, 1998;
Garganta, 2002).
Contra-ataque indireto
O contra-ataque indireto é consequên-
cia de um desarme, ocorrido principalmen-
te na defesa, onde há a troca de passes
entre os jogadores até o momento ideal de
conclusão à meta adversária.

Contra-ataque direto
O contra-ataque direto, poderia ser
assim descrito, para situações quando
ocorre um novo ataque através de uma
defesa do goleiro e o passe desse é feito
para um jogador de linha progredir em  
direção à meta adversária com situação
favorável à marcação do tento.
Poucos estudos ainda têm se preocupa-
do com as ações táticas do futsal, porém,
elas podem auxiliar de maneira signicati-
va na prescrição do treinamento da modali-
dade.
Ferreira (2004), abordando as situa-
ções de contra-ataque no futsal, pesqui-
sou nove partidas do campeonato mundial
universitário da modalidade, sendo que
as seleções observadas foram Ucrânia,
Rússia e Brasil. Das 277 ações obser-
vadas durante as partidas pesquisadas
pelo autor, 39% delas, ou seja, 108 ações
ocorreram em contra-ataques, demons-
trando a quantidade de oportunidades
construídas ao contra-atacar.
Santana e Garcia (2003), abordando a
mesma temática de Ferreira (2004), busca-
ram estudar a incidência de contra-ataques
em uma competição prossional do futsal
brasileiro. Foram analisadas 28 partidas,
observando-se que 521 ações foram reali-
zadas em contra-ataques, em que 78%
Treinamento Tático no Futsal 27
constituíram-se de contra-ataques diretos
e 22% caracterizaram-se como contra-ata-
ques indiretos. Dos contra-ataques carac-
terizados como diretos, 28% desses foram
iniciados pelo goleiro, mostrando a impor-
tância desse jogador durante a situação de
jogo em destaque (Tabela 2).
Outra pesquisa que pode descrever tal
situação foi a de Marchi et al. (2010). Os
autores analisaram 20 partidas da Liga
Nacional de Futsal do ano de 2009. De
acordo com os dados do estudo, foram
observados 285 contra-ataques, estabe-
lecendo uma média de 14,47 (± 3,791)
contra-ataques por partida. Durante as
partidas pesquisadas, 88 gols foram anota-
dos, sendo que 30 deles ocorreram em
situações de contra-ataque. O levantamen-
to minucioso da pesquisa pode ser obser-
vado na Tabela 3.
 Quando a equipe estiver bem postada
em quadra, as oportunidades de contra-
ataque ocorrem com mais frequência,
fazendo com que uma equipe possa tirar
vantagem desse propósito frente à outra. É
importante ressaltar então, que o contra-a-
taque mostra-se uma arma fundamental na
estrutura de jogo de um time.
São mais frequentes as oportunidades de
contra-ataque quando a equipe estiver bem
postada em quadra. Essa vantagem frente ao
adversário ratica a importância dessa tática
28 Henrique Miguel
na estrutura de jogo, pois o erro em empregá-
la pode acarretar uma ação contrária, com
igual ou maior perigo à meta defendida.
Ações do goleiro-linha
No futsal atual, a atuação do goleiro
deixou de ser vista como a de um atleta
que está restrito apenas às funções de
defesa dentro da área de meta. Esse
 jogador, ultimamente, tem papel impor-
tantíssimo nos contra-ataques, após uma
defesa ou uma rápida reposição de bola;
no futsal de alto nível, pode ser um jogador
a mais dentro do sistema de jogo ofensi-
vo de sua equipe (Soares, 2012). A partir
do momento em que sai de sua área, pode
 jogar com os pés como se fora os demais
 jogadores de linha, podendo ter contato de
quatro segundos com a bola em sua meia
quadra e posse ilimitada na quadra adver-
sária.
Para buscar uma situação tática ofensiva
de mais ecácia, em muitas oportunidades,
a realização dessa ação não é feita por um
goleiro de fato, e sim, por um atleta de linha
que busca um ponto diferencial no balanço
ofensivo da equipe, sendo quase sempre
usada nas partidas em que o resultado não
é favorável, e necessita-se reverter esse
quadro.
Quando colocada em prática, a ação do
goleiro-linha no futsal modica toda a estru-
tura tática, não apenas da equipe que está
realizando a movimentação, mas também,
da equipe que atua contra esse sistema.
Uma maior demanda siológica por parte
dos defensores é requerida, pois a marca-
ção sempre deverá ser feita com um atleta
a menos (situação de 5x4), mesmo esse
embate ocorrendo em uma quadra reduzi-
da (na maioria das vezes meia quadra,
chegando a um terço de quadra em alguns
momentos).
 A equipe que mantém o poder ofensivo
também deverá sofrer modicações duran-
te o processo, pois as movimentações
deverão ser mais intensas e a procura por
um espaço melhor e uma chance ótima

para a marcação do tento deverão ocorrer
com mais veemência.
Soares et al. (2012) observaram que
muitos técnicos de elite do futsal brasileiro
adotam com frequência a ação do goleiro-
linha. Dessa forma, investigaram a utiliza-
ção desse sistema de jogo e sua importân-
cia para os treinadores, na Liga Nacional
de Futsal do ano de 2011.
Os autores do estudo entrevistaram os
comandantes de equipes de elite do futsal
brasileiro e notaram, através das respostas
dos técnicos, que a função do goleiro-linha,
em sua totalidade, é a tentativa da mudan-
ça do resultado da partida, através da
variação tática ofensiva, somando sempre
Treinamento Tático no Futsal 29
um atleta a mais na quadra de ataque para
um engajamento que resulte no gol.
Contudo, há divergências entre a utili-
zação desse sistema, pois, apesar de ser
favorável ao ataque, 83,3% dos técnicos
que responderam à pesquisa, disseram
também já terem perdido jogos devido
à utilização dessa tática. O fato ocorreu
principalmente no erro de passes no
ataque, na nalização deciente ou na falta
de atenção do engajamento de ataque.
 A Figura 7 representa a ação tática
capaz de gerar uma situação de 5 jogado-
res contra 4 adversários (5x4 na linha), com
o goleiro colocado de diversas formas pela
quadra de jogo.
30 Henrique Miguel

INTELIGÊNCIA TÁTICA NOS
JOGADORES DE FUTSAL
APRENDIZAGEM TÁTICA
Para que os atletas de futsal (ou das
demais modalidades coletivas) possam
efetivar as estratégias ofensivas e defen-
sivas da melhor forma possível, é funda-  
mental que os aspectos cognitivos de
ensino-aprendizagem sejam assimilados
de maneira integral, a m de proporcionar
ao jogador um conjunto de habilidades que
lhe possa servir de instrumento nas diver-
sas situações que encontrará durante a
partida (Greco, 2006).
Santana (1996) descreve ser o perío-
do da adolescência o mais adequado para
absorção da iniciação tática. Nesse perío-
do, os jovens passam pela transição das
categorias menores para as maiores. Esse
amadurecimento na modalidade tem seu
alicerce embasado nas mudanças neuro-
siológicas que ocorrem individualmente
com o atleta.
Para a aquisição tática, é necessá-
rio que os prossionais da modalidade
não retirem do atleta a espontaneida-
de e a criatividade. É dever do treinador
das categorias de base proporcionar ao
 jovem o maior número possível de vivên-
cias motoras, que incluem não apenas os
Treinamento Tático no Futsal 31
2
propósitos técnicos, mas também, a liber-
dade de ocupação dos espaços de todos
os setores da quadra de jogo. O atleta (na
assimilação dos fatores táticos) precisa
praticar e vivenciar todas as funções de
jogo existentes no futsal, sem necessida-
de inicial de especialização. É necessário
“sentir” o jogo, para que o mesmo faça
sentido ao atleta.
Seguindo os relatos de Greco (2009),
a fundamentação tática dos atletas de
futsal possui relação direta com as situa-
ções básicas do processo ensino-apren-
dizagem vinculadas ao desenvolvimen-
to paralelo dos aspectos cognitivos
individuais. Dessa forma, as capacidades
de perceber, antecipar, agrupar, cobrir ou
denir a melhor situação a ser emprega-
da durante o momento especíco do jogo,
só são possíveis quando o atleta conhece
e assimila tal situação ao seu repertório
individual. Portanto, é de suma importância
que os treinadores do futsal conheçam os
mais variados processos cognitivos indivi-
duais, sendo que esse fator torna-se de
grande importância ao treinamento tático
da modalidade. A seguir, descrevo alguns
desses fatores que considero fundamen-
tais.
32 Henrique Miguel
Percepção
É o processo de extração da informa-
ção do meio ambiente, em que o indiví-
duo consegue dar signicado às coisas e
aos objetos, a partir de um conhecimento
prévio. A percepção está em constante
interação com o aprendizado (Paula et al.,
2000).
Atenção
Estado seletivo e intenso da percepção,
sendo que somente uma pequena quanti-
dade desses estímulos sensoriais eviden-
cia-se na percepção. Quando apoiada na
experiência e na cognição, focaliza somen-
te o que se deseja perceber. Nos esportes,
pode ser dividida em atenção concentrati-
va, distributiva e capacidade de alternação
da atenção (Samulsky, 2009).
Memória
Capacidade de adquirir, conservar e
restituir informações provindas de uma
situação já realizada, observada ou viven-
ciada. Tanto a memória de curta duração
quanto a de longa duração reetem o
processo de armazenamento e recupe-
ração de experiências (De Vries, 1986;
Doron e Parot, 2002).
Antecipação
Processo de perceber e avaliar uma
situação antes do seu acontecimento. É
baseada em experiências anteriores e na
cognição. De maneira intencional, uma
pessoa pode antecipar o produto de uma
ação (metas da ação), as consequências
(efeitos da ação) e os valores da ação
(sentido da ação), bem como antecipar um
processo geral dessa ação (aspecto instru-
mental), (Samulsky, 2009).
Inteligência
É denida como uma capacidade
mental de observar, raciocinar, planejar,
resolver problemas, pensar de maneira
abstrata, compreender ideias complexas
e aprender. A inteligência é constituída por
três habilidades mentais: analítica, criativa
e prática (Stemberg, 2005).
Pensamento
Pode ser visualizado de duas manei-
ras. O pensamento convergente aplica-
se quando o jogador procura resolver um
problema com uma sequência denida e
hierárquica de alternativas, evidenciando
uma solução mais adequada. Em contra-
partida, o pensamento divergente é prati-
cado em situações em que não se percebe
uma hierarquia de fatores de ações e há
várias propostas de diferentes e possíveis
resoluções. Esse tipo de pensamento está
ligado diretamente à criatividade do indiví-
duo, sendo que as duas formas de pensa-
mento relacionam-se entre si e fornecem
subsídios uma à outra (Greco, 1999).
Tomada de decisão
É o processo relacionado à seleção de
uma resposta em meio a várias respostas

possíveis. Dessa forma, consiste em
determinar as possibilidades de suces-
so na análise de certos resultados em
diferentes probabilidades. A tomada de
decisão envolve todos os processos
cognitivos abordados anteriormente e
solidica-se num atleta, quando está efeti -
vamente ligada à efetuação de uma habili-
dade motora (padrão técnico) relaciona-
da ao contexto de uma ação (Dantas e
Manoel, 2005).
O componente tático (individual e
coletivo) torna-se fator de grande impor-
tância nos esportes coletivos e proble-
mática de grande relevância no processo
ensino-aprendizagem-treinamento.
 A ecácia das propostas táticas depen-
de de vários fatores. Segundo Paoli
(2008), a inteligência tática do jogador
deve ser visualizada e congurada por
meio de alguns pontos:
• Capacidade de realizar coberturas;
• Sentido de formação e disciplina
tática;
• Capacidade de armar, marcar e nali-
zar;
• Capacidade de perceber, antecipar e
tomar decisões em diferentes situações
do jogo (ofensivo e defensivo);
• Executar funções ofensivas e defensi-
vas sem abandonar padrões determina-
dos pela tática de jogo;
• Capacidade de jogar em espaços
reduzidos;
• Capacidade de ocupar espaços livres
com inteligência;
• Capacidade de adaptar-se ou alterar
seu posicionamento em função da
tática de jogo;
Treinamento Tático no Futsal 33
• Capacidade de marcar e desmarcar-
se;
• Capacidade de organizar sua equipe
em quadra.
FATORES QUE COMPÕEM O
APRENDIZADO TÁTICO
Como abordado anteriormente, o
desenvolvimento adequado dos compo-
nentes cognitivos, por meio do treinamen-
to sistematizado, orientado e organizado,
pode auxiliar de maneira signicativa na
formação, estruturação e compreensão
tática dos atletas de futsal.
Portanto, Weineck (1986), aborda três
pilares para o desenvolvimento tático dos
atletas das modalidades coletivas.
Fundamentação
São as propostas que fundamentam e
servem de base para a estruturação da aprendi-
zagem tática. Podem ser descritas como:
Capacidades cognitivas
Conhecimentos táticos, inteligência de
 jogo e capacidade mental de adaptação,
modicação e aprendizagem.
Habilidades técnicas
Execução particular dos fundamentos
do futsal (ou de outra modalidade esportiva
coletiva).
34 Henrique Miguel
Capacidades psicofísicas
Relação do estado físico, mental e
emocional dos atletas. É fator de grande
relevância na elaboração do plano tático.
Formação
O conceito de formação voltado à tática
pode ser dividido em duas formas: forma-
ção teórica e formação prática. A primeira
consiste na transmissão de informações,
visando à aprendizagem e reexão da
modalidade, proporcionando ao atleta um
pensamento lógico dedutivo, exível, criati-
vo e crítico. Essa proposta consiste, por
sua vez, em alguns fatores:
Instrução da capacidade
de aprendizagem
Vivenciada através da aquisição, classi-
cação e atualização de conhecimentos
inerentes à modalidade, ou seja, situações
de entendimento das condições de organi-
zação da modalidade.
Instrução dos fatores
emocionais e motivacionais
Para execução do desenvolvimento
tático, o atleta necessita do autodomínio
de suas capacidades individuais. Sem o
interesse necessário do atleta, dicilmente
se alcança um nível desejado de perfor-
mance.
Na formação prática, observa-se a
aquisição e assimilação dos comportamen-
tos táticos. A automatização de uma ação
necessita de constante repetição. Assim,
quando o atleta automatiza uma situa-
ção, esse pode xar a atenção em outros
detalhes do jogo. Esse processo pode ser
chamado de autonomia das ações táticas.
Instrução da capacidade de
raciocínio da modalidade
esportiva (inteligência de jogo)
Processo em que o atleta busca uma
adaptação e uma readaptação às mudan-
ças constantes durante a realização de um
 jogo, nos seus mais variados momentos.
Instrução da capacidade
de antecipação
Busca da ampliação do número de
respostas automatizadas, antecipando as
situações de jogo.
Instrução da percepção e
treinamento da atenção
Capacidade de agir ou reagir de forma
rápida e adequada, evitando uma sobre-
carga desnecessária. Esse processo
implica na percepção correta de diversos
estímulos.
Princípios
Os princípios da aprendizagem tática
viabilizam o conhecimento tático de forma
mais abrangente. Pode ser dividido da
seguinte forma:
 Treinamento Tático no Futsal 35

Formação tática trabalhando o comportamento tático base

até suas diversas variáveis.
Combinação e estruturação perfeita
entre a teoria e a prática.
Domínio tático

Comportamento tático  Atingido quando as ações táticas são

realizadas nas mais diferentes situações,
Realização do processo pedagógico de principalmente em condições adversas.
ensino-aprendizagem do contexto tático.  A Figura 8 apresenta um resumo sobre os
 A diculdade tende a ser progressiva, principais aspectos do aprendizado tático.
36 Henrique Miguel
APRENDIZADO TÁTICO E AS
SITUAÇÕES DE JOGO
Segundo Mutti (2003), um dos grandes
problemas encontrados entre jogadores e
técnicos, é a comunicação entre eles. Em
muitas oportunidades, o atleta não realiza
o pedido do técnico porque não consegue
entender o que lhe foi solicitado.
Esse problema pode ocorrer por diver-
sos fatores, mas é relacionado principal-
mente à forma com que o atleta (receptor
da informação) interpreta individualmente
a mensagem repassada.
Existem, então, várias situações tradi-
cionais do futsal que devem ser bem enten-
didas pelos jogadores, a m de se buscar
uma melhor realização a partir de uma
automatização do procedimento tático. A
seguir, coloco alguns fatores que podem
acrescentar uma dinâmica mais efetiva no
trabalho tático.
Paralela
Está relacionado à movimentação do
atleta ou ao passe realizado numa linha
imaginária paralela à lateral da quadra de
 jogo (Figura 9).
Diagonal
Está relacionada à movimentação do
atleta ou ao passe realizado numa linha
imaginária diagonal às laterais da quadra
(Figura 10).
Largura
Utilização de uma movimentação que
consiga trabalhar o mais próximo possí-
vel às laterais da quadra, fazendo com
que o adversário forneça espaços no setor
central defensivo, aumentando a distância
entre os defensores (Figura 11).
Profundidade
Utilização de uma movimentação que
consiga trabalhar o mais próximo possível
da linha de fundo adversária, permitindo
penetrações dos jogadores em espaços
deixados pela não compactação do setor
defensivo (Figura 12).
Aproximação-vazio
Conceito que visa deslocar a marca-
ção para um local especíco através da
movimentação de um ou mais atletas,
abrindo espaços para a penetração efetiva
de outro atleta da equipe que ataca (Figura
13).
Ocupação do espaço
Situação que pode ocorrer tanto no
âmbito ofensivo quanto no defensivo,
visando evitar que espaços deixados
na quadra possam ser aproveitados de
maneira efetiva pela equipe adversária
(Figura 14).
Treinamento Tático no Futsal 37
38 Henrique Miguel
Dobra de marcação
Situação que ocorre no processo defen-
sivo, em que o atleta que ataca é aborda-
do por dois jogadores do setor defensivo.
Existem locais na quadra propícios para
a realização dessa manobra (Figura 15).
Ultrapassagem ou “overlap”
 Ação na qual um atleta que se encon-
tra atrás de um companheiro que detém a
posse de bola faz a ultrapassagem pelo
mesmo, dando-lhe uma opção de jogada
ofensiva de passe ou de desequilíbrio da
marcação. É denominada overlap pelo
deslocamento do primeiro atleta acontecer
simultaneamente ao passe ou ao “arrasto”
da marcação (Figura 16).
Cobertura
Processo em que um jogador defen-
sivo abandona sua zona de marcação
para fazer a abordagem num atacante
que conseguiu vencer a marcação de um
primeiro defensor (Figura 17).
Existem outras inúmeras situações
especícas de jogo que poderiam ser
citadas nesse contexto. Porém, cabe ao
treinador evidenciar as mais importantes
e treiná-las, a m de proporcionar uma
automatização ideal às respostas do
 jogo.
Treinamento Tático no Futsal 39
40 Henrique Miguel

3
FATORES QUE INTERFEREM NO
DESENVOLVIMENTO TÁTICO

No que se refere às táticas de jogo desenvolvimento desse aspecto, respon-

no futsal, podemos citar Greco (2000), sável pelo melhor plano de jogo de uma
que corrobora a organização desse fator equipe durante uma partida ou uma compe-
nas modalidades coletivas, demons- tição (Figura 18).
trando alguns pontos importantes no

Um determinado atleta, quando neces-
sita solucionar um problema dentro do
contexto de jogo, precisa estruturar rapida-
mente uma série de fatores que o levem
à realização da tática individual. Essa
proposta torna-se mais amplamente exigi-
da nos desportos coletivos, pela participa-
ção de vários atletas numa mesma jogada,
sendo ela uma ação tática ofensiva ou
uma ação tática defensiva. Para que a
tática da equipe seja realizada da melhor
forma possível, é necessário que haja uma
grande organização dos atletas no espaço
de jogo, bem como a devida estruturação
dos papéis que cada um deve realizar
dentro do momento em que são exigidos.
Também é importante ressaltar que
a distribuição de responsabilidades dos
membros da equipe evita a sobrecarga
de determinado atleta, tanto no âmbito
de ataque quanto no de defesa, permitin-
do que o sistema de jogo ua com mais
naturalidade.
Segundo Mutti (2003), vários fatores
podem ser vistos como pontos cruciais na
execução das situações-problema dentro
do jogo de futsal. As ações táticas podem
perder ecácia quando um atleta não reali-
za corretamente as orientações exigidas
pela comissão técnica, alterando de forma
aguda a tática coletiva.
Tal fator leva a um desequilíbrio lógico
entre a “instrução idealizada” e a “manobra
realizada”. A sintonia entre os jogadores de
uma equipe e a dedignidade aos concei -
tos táticos trabalhados durante as sessões
de treinamento tornam-se pontos funda-
mentais para a realização de uma proposta
tática que obtenha êxito.
Contudo, algumas circunstâncias podem
desestruturar o padrão de jogo e desestabilizar
todo o processo tático denido por uma equipe.
Treinamento Tático no Futsal 41
CONDIÇÕES INDIVIDUAIS OU
COLETIVAS
Condição física
O condicionamento físico é fator prepon-
derante para que um atleta, de qualquer
modalidade, exerça sua atividade espor-
tiva num nível elevado (Bompa, 2002). O
trabalho físico deve ser bem estruturado
na periodização de treinamento do futsal,
pois a execução dos esquemas táticos
necessita de um elevado estado físico dos
 jogadores.
Como o futsal é um esporte muito
dinâmico, há a necessidade de diversas
movimentações e coberturas precisas. A
proposta de ataque e defesa está sempre
em constante alternância, gerando um
grande desgaste físico nos atletas durante
a realização do jogo.
Por exemplo, uma equipe com condi-
cionamento físico abaixo do esperado não
conseguirá manter uma marcação pressão
na quadra adversária durante um tempo
elevado (Santimaria, Arruda e Almeida,
2009).
Condição técnica
Para que um padrão tático possa ser
realizado com excelência, é necessário
que os atletas possuam um renado reper -
tório técnico durante suas ações. Todo
esse trabalho precisa ser minuciosamen-
te galgado durante as categorias de base,
para que no alto nível, as habilidades
possam ser apenas polidas de acordo com
as necessidades táticas.
Uma equipe que possui jogadores
altamente técnicos, teoricamente tende a
42 Henrique Miguel
realizar as situações táticas com mais facili-
dade, conseguindo desequilibrar a defesa
adversária de forma mais acentuada.
Várias jogadas no futsal dependem da
habilidade técnica dos atletas, sejam elas
no contexto defensivo ou no ofensivo. Um
fator que devemos sempre ter em mente, é
que a tática apenas sobrevive por meio da
técnica. Um passe diagonal bem coloca-
do para o ala oposto, um chute de média
distância, ou um drible que desequilibra o
padrão defensivo são exemplos de como
a técnica é essencial à proposta tática de
um treinador.
Condição psicológica
Os fatores psicológicos estão cada
dia mais em evidência nos relatos dos
estudiosos do esporte. Os atletas preci-
sam estar motivados, conantes e tranqui-
los para exercer seu papel dentro do jogo.
 Além disso, a união coletiva torna-se
essencial para um bom direcionamento
tático da partida.
Muitos outros contextos podem ser
discutidos dentro das condições psicoló-
gicas, como: jogar na quadra adversária,
torcida contra e a favor, nível da compe-
tição, momento da competição, tempera-
mento dos atletas do plantel, entre outros.
Por esse motivo, é necessário que os
membros da comissão técnica saibam
como administrar os pontos de desequilí-
brio psicológico dos atletas, evitando que
essa se torne uma situação de desequilí-
brio do planejamento de trabalho esporti-
vo (Machado, 1997).
CONDIÇÕES DE JOGO
Adversário
Uma análise sobre o adversário é o
fator mais importante quando tratamos
sobre a tática de jogo a ser denida para
uma partida. Acerca dos conhecimentos
que possuímos da equipe adversária, é
possível montar e estruturar o padrão de
 jogo, as táticas ofensivas e defensivas e as
estratégias que poderão ser utilizadas no
transcorrer do jogo. Dessa forma, indepen-
dente da categoria em que se trabalhe,
deve-se realizar um estudo prévio a respei-
to do adversário, levantando todas as infor-
mações que possam fazer diferença frente
à sua equipe (jogadores mais habilidosos,
sistema tático mais empregado pelo adver-
sário, utilização efetiva das bolas paradas,
utilização do goleiro como homem de linha,
pontos vulneráveis de marcação individual
ou defesa coletiva, utilização da referência
de ataque com o pivô, entre outros). No
alto rendimento, não há mais espaço para
o empirismo, portanto, dicilmente esque-
matiza-se um plano de jogo de uma equipe
sem saber como o adversário esteve posta-
do nos últimos jogos. Subestimar o adver-
sário antes mesmo de o jogo começar, é o
primeiro passo para o fracasso.
Situações pré-jogo
Essas situações também são muito
comuns nos esportes de alto nível.
Imprevistos podem ocorrer nos momentos
que antecedem a uma prova, um jogo, uma

corrida, etc. No futsal, isso não é diferen-
te. A perda de um atleta antes do início do
 jogo ou a modicação da escalação adver -
sária são pontos que merecem atenção por
parte da comissão técnica. Quanto mais
rápidas forem as respostas a essas situa-
ções anteriores à partida, menos proble-
mas ocorrerão durante a realização da
mesma.
Situações durante o jogo
Os acontecimentos durante a realiza-
ção do jogo podem modicar profundamen-
te o padrão tático de uma equipe. Esses
incidentes podem modicar de maneira
signicativa a tática ofensiva e a defensi-
va, sendo que a comissão técnica deve
estar atenta a um desequilíbrio desfavorá-
vel, corrigindo-a de forma rápida e ecaz.
Podemos exemplicar essas situações-
problema como a expulsão de um atleta, a
utilização do goleiro-linha pelo adversário,
a postura incorreta dos setores de marca-
ção ou ataque, a vantagem ou desvanta-
gem no placar, entre outros.
CONDIÇÕES DA REGRA DO JOGO
Dimensão da quadra
 Atualmente há muitos esforços no futsal
para que as dimensões das quadras de
 jogo sejam padronizadas, evitando que o
nível do espetáculo caia bruscamente em
algumas competições. Nas partidas ociais
internacionais, as medidas da quadra não
diferenciam, evitando o favorecimento de
uma ou outra equipe.
 As diferentes quadras podem favorecer
Treinamento Tático no Futsal 43
ou desfavorecer determinado tipo de
esquema tático, tanto no seu âmbito ofensi-
vo quanto no defensivo. Por exemplo,
quadras pequenas tendem a favorecer
equipes de marcação forte, pois o adver-
sário terá pouco espaço para suas ações
táticas de ataque. Em contrapartida, uma
equipe que possui bons nalizadores
pode utilizar-se das medidas restritas da
quadra para tentar furar o bloqueio defen-
sivo adversário, com nalizações de média
distância.
Regulamento
É uma situação variável de competição
para competição. A tática de uma equipe
depende da estrutura do regulamento de
uma competição, a m de se buscar o êxito
esportivo. Por exemplo, saldo de gols, gols
anotados dentro e fora de casa, confronto
direto, número de vitórias, quantidade de
partidas nos jogos que decidem a competi-
ção, vantagem de poder jogar pelo empate,
são apenas algumas situações que podem
modicar a estrutura tática de uma equipe
no planejamento para um jogo.
Regras
O planejamento tático de uma equipe
depende das regras de cada esporte,
assim, sem regras, não há tática. A tática
de jogo do futsal foi muito modicada de
acordo com as mudanças das regras. A
atuação do goleiro-linha, por exemplo,
foi uma alteração de regra que permitiu a
criação de uma innidade de possibilida-
des táticas para sua utilização durante o
contexto do jogo.
44 Henrique Miguel
CONDIÇÕES DO PROCESSO DE
COMUNICAÇÃO-AÇÃO
Informação insuciente
Muitos problemas táticos encontrados
dentro de uma partida de futsal ocorrem
pela informação incompleta ou “quebrada”
por parte dos técnicos da modalidade. As
informações dadas aos atletas, principal-
mente durante as sessões de treinamento,
devem ser claras e precisas, mostrando o
que realmente deve ser realizado durante
as ações táticas.
 A informação não deve se estender
demais, ou seja, precisa ser sucinta, fazen-
do com que o atleta não perca o verda-
deiro foco do que deve executar. É claro
que atletas com mais experiência tendem
a responder mais rápido às situações-pro-
blemas propostas pelo técnico ou por outro
integrante da comissão técnica.
Tática coletiva imperfeita
 A tática coletiva necessita que todos
os atletas conheçam suas funções e as
desempenhem da melhor forma possível
durante o jogo. Quando um atleta equivo-
ca-se na sua função pré-estabelecida,
possivelmente atrapalhará todo o sistema
tático que o grupo realiza, culminando num
desequilíbrio (seja ele ofensivo ou defensi-
vo), que sobrecarregará um companheiro
da outra função.
Esses desequilíbrios podem custar
muito caro, principalmente se ocorrerem
no setor defensivo. Dessa forma, a atenção
no jogo de futsal deve ser redobrada,
evitando que o foco do atleta seja perdido
durante a partida.
Processo organizacional
Os atletas no alto rendimento preci-
sam saber organizar-se dentro do siste-
ma tático de jogo, mesmo que o adver-
sário proponha desequilíbrios constantes
a eles. No setor defensivo e nas bolas
paradas, esse processo organizacional
deve antever todas as possibilidades
de êxito que o adversário possa realizar
durante a jogada.
 A bola é o alvo do jogo de futsal, contu-
do, ela só traz problemas à defesa quando
está em posse de um jogador adversá-
rio. Isso nos remete à armação de que
a marcação deve ser realizada sempre
no atleta, e nunca diretamente na bola. A
maior falha que ocorre dentro das jogadas
de bola parada (faltas, laterais e escan-
teios), acontece quando o marcador deixa
de focar seu adversário direto e mantém
os olhares apenas na bola.

DEFINIÇÃO DOS SISTEMAS
DE JOGO
O futsal, assim como as demais modali-  
dades coletivas, conta com alguns siste-
mas que auxiliam na estruturação tática da
equipe, visando uma melhor organização
dos atletas dentro da quadra de jogo.
De acordo com cada sistema, o técnico
Treinamento Tático no Futsal 45
4
SISTEMAS DE JOGO
NO FUTSAL
pode utilizar suas peças da melhor forma
possível, buscando o aproveitamento
integral das características individuais dos
jogadores que fazem parte do seu plantel.
Segundo Mutti (2003), podemos denir
sistema como “a colocação dos jogado-
res em quadra com o objetivo de anular
as manobras ofensivas do adversário e
confundir seus dispositivos defensivos
46 Henrique Miguel
para marcar o gol”.
 A partir do momento em que os jogado-
res entendem a tática como processo
fundamental do jogo, as movimentações
e manobras ofensivas e defensivas dentro
dos sistemas trazem enormes benefícios
para a equipe (Figura 19).
 A seguir, serão descritos os principais
sistemas de jogo utilizados no futsal.
SISTEMA 2-2
Foi o pioneiro dos sistemas de jogo do
futsal sendo muito utilizado nas catego-
rias menores (por ser muito simples e de
fácil execução), porém não oferece muita
mobilidade ao conjunto devido à dispo-
sição dos jogadores dentro de quadra.
Consiste fundamentalmente num balanço
de ataque e defesa, com dois jogadores
colocados no setor ofensivo e outros dois
no setor defensivo. Segundo Voser (2001),
o posicionamento mais utilizado no siste-
ma 2-2 é o tipo “caixote” (Figura 20).
SISTEMA 3-1
Consiste na manutenção de um homem
responsável pelo setor defensivo, dois
alas que fazem o trabalho de ataque e
defesa e um jogador mais avançado com
a função especíca de ataque. É o siste -
ma que sucede o 2-2, visto que pode trazer
mais movimentações aos atletas dentro
da quadra de jogo. Inicialmente o xo não
possui muita mobilidade para jogadas
ofensivas, porém, esse fator modica-se
com a aquisição tática no processo de
automatização dos conceitos de resposta
aos fatores de jogo (Figura 21).
SISTEMA 1-1-2, 2-1-1, “Y” OU FUNIL
Existem várias denições para esse
sistema de jogo. Sua principal caracterís-
tica é possuir apenas um homem mais ao
centro da quadra auxiliando principalmente
nas descidas dos alas, fazendo a cobertura
de defesa. Outra característica a ser desta-
cada é que esse sistema pode possuir um
“Y” ofensivo (quando o setor ofensivo está
ocupado com dois jogadores) ou um “Y”
defensivo (quando o setor defensivo está
ocupado com dois jogadores), demonstra-
dos na Figura 22-A e 22-B.
SISTEMA LOSANGO
Para muitos autores, o sistema losan-
go é apenas uma variação do sistema
3-1. Contudo, procuro abordar esses dois
sistemas separadamente. Como já dito,
no sistema 3-1, ainda há uma pequena
deciência na movimentação do xo ao
ataque, o que não proporciona uma chega-
da efetiva com quatro jogadores.
Já no sistema losango, os jogado-
res estão mais agrupados, dando-lhes a
oportunidade de movimentações rápidas
e coberturas mais precisas. Esse siste-
ma ainda propicia as movimentações de
rodízio e de engajamento (Figura 23).
Treinamento Tático no Futsal 47
48 Henrique Miguel
SISTEMA 4-0
É o sistema mais empregado atual-
mente no futsal de alto nível. Conhecido
também como sistema quatro em linha,
pois na sua disposição observamos que
os atletas estão colocados quase numa
mesma linha. Proporciona muita mobilida-
de aos atletas, desde que saibam como
reagir às respostas de jogo. Também é
propício à marcação, pois, na maioria das
vezes, temos os quatro jogadores atrás da
linha da bola.
Para que tenha efeito ofensivo adequa-
do, o sistema quatro em linha necessita
de constantes aproximações e buscas por
espaços, estruturados por diversas trocas
de posições (Figura 24).
SISTEMA 1-4
Com as mudanças efetivas da modali-
dade no decorrer dos anos, tornou possível
utilizar o goleiro como elemento de ataque
durante uma partida. O sistema 1-4 conta
com a mobilidade da equipe e a superio-
ridade numérica dada pela participação
efetiva do goleiro. É importante ressaltar
que, na maioria das vezes, quem desem-
penha o papel de goleiro-linha é um atleta
que tenha facilidade de passe e naliza-
ções de média distância.
Esse sistema busca uma troca de
passes constante, trabalhando sobre o
desgaste físico da equipe adversária, no
processo de superioridade numérica de
ataque (Figura 25).
Treinamento Tático no Futsal 49
50 Henrique Miguel

PARTE 2
TENDÊNCIAS ATUAIS PARA O
TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL
 Treinamento Tático no Futsal 51

5
TREINAMENTO TÁTICO GLOBAL
E ANALÍTICO SINTÉTICO

Primeiramente, é importante observar- da postura que assuma diante do ensina-

mos nas modalidades coletivas que o traba-
lho dos fatores técnico-tático deve estar
inserido no processo de treinamento, junta-
mente com os fatores físico e psicológico.
Gomes (2002; 2010) aborda sobre o
referido índice de cargas de treinamento
em esportes de diferentes características
em relação ao volume de trabalho anual
(Tabela 4).
No treinamento desportivo atual, tem-se
discutido muito sobre os métodos de ensino
das abordagens táticas nas modalidades
coletivas, contudo, o papel do técnico torna-
se fundamental no processo. Independente
mento das propostas táticas, o feedback
observado no cotidiano com seus atletas
precisa ser avaliado da melhor forma possí-
vel. A informação dada deve ser sucinta e
precisa para uma melhor assimilação por
parte dos atletas que compõem o plantel da
equipe.
TREINAMENTO TÁTICO GLOBAL
Consiste no estudo e na realização
das ações táticas inerentes à modalidade
numa situação de caráter integral, ou seja,
52 Henrique Miguel
o atleta recebe as informações a serem
realizadas de uma só vez.
Nos esportes coletivos, essas informa-
ções devem ser passadas em grupo, pois
a tática de jogo só é possível quando todos
os atletas da equipe conseguem assimilar o
que é pretendido pelo técnico, buscando a
realização da ação na melhor performance
possível.
Uma das vantagens da proposta é a
interação permanente entre as fases do
contexto tático, mantendo assim uma estru-
tura completa que possui início, meio e
m, dando um caráter generalizado à ação
(Figura 26).
No entanto, algumas diculdades
podem ser encontradas ao colocar-se a
proposta em prática:
• Diculdade de execução por parte
dos jogadores quando se tratar de reali-
zar uma ação tática complexa;
• Diculdade de focar diferentes
respostas para uma mesma situação-
problema, quando a ação inicial não
está automatizada;
• Por ser um trabalho que exige muito
mais do aparato siológico, o atleta
pode entrar em fadiga mais rápido;
• Diculdade de corrigir imediatamente
os erros durante a movimentação ou a
ação tática por parte do técnico.

Os estudos minuciosos sobre o treina-
mento global proporcionaram novas
metodologias de trabalho tático para as
modalidades coletivas, que vêm sendo
empregadas aos poucos na ciência do  
treinamento esportivo. Uma delas é a
periodização tática, proposta que discutire-
mos melhor no próximo capítulo deste livro.
TREINAMENTO ANALÍTICO-
TREINAMENTO
SINTÉTICO
O treinamento analítico sintético repre-
senta a divisão das ações em partes
distintas, a m de se obter, ao nal, uma
somatória que culmine na realização da
ação tática completa. Os fatores podem
ser relativamente independentes entre si,
sendo levados posteriormente a uma ação
globalizada.
 Ainda nos dias atuais é muito utilizada
nas categorias menores, em que os atletas
necessitam visualizar as diversas partes
distintas da ação que irão realizar durante
um momento especíco do jogo.
É de suma importância que o desmem-
bramento de uma ação tática não deixe que
a estrutura da movimentação ou do padrão
pretendido perca sua eciência. Muitas
vezes a execução por partes isoladas pode
causar confusões aos atletas, principal-
mente com a utilização das várias situa-
ções técnicas oriundas do futsal (chutar,
driblar, ntar, passar, receber e etc.).
Podemos utilizar a divisão das ações
táticas em pequenas partes destacadas,
que possuam um número reduzido de
informações, facilitando a assimilação por
Treinamento
Treinamento Tático no Futsal 53
parte dos atletas.
Uma das deciências notórias dessa
proposta de trabalho é que nem sempre
as ações táticas podem ser divisíveis.
Algumas situações impedem o desmem-
bramento de uma movimentação de
ataque, por exemplo, fato que torna inviá-
vel divisão da ação em pontos distintos.
 A utilização de exercícios que comple-
tem os diferentes momentos de uma ação
tática podem ser frequentemente corri-
gidos pelo técnico, trabalhando sobre os
erros de forma repetitiva e constante, até a
realização adequada (Figura 27).
Portanto, alguns pontos importantes
podem ser destacados no trabalho analí-
tico-sintético:
• Divisibilidade das ações táticas,
ofensivas e defensivas, desde que a
situação assim permita;
• Informação constante
constante dentro da reali-
zação das partes distintas, buscando a
melhor realização da ação;
• Informação dada de forma mais
sucinta e desmembrada, buscando a
totalidade da ação apenas no momento
em que as partes forem aprendidas e
realizadas com destreza e performance
adequada;
• Possibilidade de realizar repetições
sucessivas apenas da parte que a
equipe mais necessita dentro da ação
tática;
• Obter uma forma ideal de desmem-
brar a ação sem danicar o processo
tático em sua totalidade, bem como
todas as ações técnicas que devem ser
empregadas para a realização ideal da
proposta pretendida.
54 Henrique Miguel

UMA NOVA TENDÊNCIA DE TREINO
 Atualmente, com a evolução da ciência
do treinamento, vem ganhando cada vez
mais espaço a metodologia de trabalho
denominada Periodização Tática (PT).
Muito difundida no futebol, e transportada
(mesmo que lentamente) para as modali-
dades coletivas em geral, essa metodolo-
gia visa romper os conceitos da periodi-
zação esportiva clássica, que procurava
desmembrar os conteúdos do treinamen-
to, a m de proporcionar ao atleta uma
somatória produtiva de performance num
momento posterior.
Em seu contexto mais aplicado, a
metodologia da Periodização Tática tem
sido profundamente discutida no desporto
português, em que nomes como Mourinho,
Peseiro, Carvalhal e Queiroz, podem ser
citados como técnicos desportivos respon-
sáveis pela disseminação dessa proposta.
Na literatura internacional, muito pouco
se aborda sobre a PT no treinamento do
futsal. Neste capítulo, contudo, procurarei
abordar a temática de uma forma simples
e prática, fazendo com que seja possí-
vel usufruir a metodologia no seu cotidia-
no de trabalho, embasado em conceitos
Treinamento
Treinamento Tático no Futsal 55
6
PERIODIZAÇÃO
TÁTICA NO FUTSAL
teórico-cientícos capazes de auxiliar
na estruturação e no entendimento mais
aprofundado desse conceito que se torna
muito discutido no desporto coletivo atual.
CARACTERÍSTICAS DA
PERIODIZAÇÃO TÁTICA (PT)
 A formação dos atletas no despor-
to coletivo (inclusive no futsal) promove
uma seleção natural desde as categorias
de base até a chegada às equipes de alto
rendimento. A preocupação principal de
muitos técnicos é a seleção do indivíduo/
atleta mais alto, mais forte sicamente,
mais veloz, mais exível, mais ágil, esque-
esque -
cendo a verdadeira essência da proposta
da modalidade em que ele será inserido
(Garganta, 2002). É importante que encon-
tremos atletas que “pensem o jogo”, e não
simplesmente atletas que apenas “joguem
o jogo”.
 Assim, o treino das modalidad
modalidades es
coletivas perde toda a sua efetividade
quando separado e desmembrado de
forma desordenada, sem exigir do atleta
a capacidade de pensar o jogo como
uma situação de equilíbrio-desequ
equilíbrio-desequilíbrio
ilíbrio e
56 Henrique Miguel
problema-solução (Losa et al., 2006).
Segundo Mourinho (2001), a PT é a
forma particular da periodização de treina-
mento que se relaciona com a distribuição
num espaço de tempo denido, de manei-
ra regular, dos componentes táticos de  
 jogo, nos seus contextos coletivos e indivi-
duais, bem como, a progressiva adaptação
do jogador e da equipe em nível técnico,
físico, tático, cognitivo e psicológico.
O objeto principal de atenção e de dispu-
ta no futsal é a bola. Desta forma, é neces-
sário que ela esteja no treinamento a todo
instante, sendo que a disputa pela mesma
possa resultar aos atletas uma constante  
diferenciação nas formas de ver o jogo,
pensar o jogo e jogar o jogo. As situações-
problema passam a ter várias soluções e
o atleta adquire uma melhora das formas
física e técnica, através de parâmetros que
lhe são impostos nas diferentes formas de
 jogar.
Muita confusão ainda existe quando
tratamos dessa forma de metodologia.
Muitos especialistas da área visam ao
treino integrado como a forma idêntica de  
trabalhar a Periodização Tática. Contudo,
de acordo com Oliveira (2006), o treino
integrado não rompe verdadeiramente
com a lógica da norma do treinar. O treinar
com bola, no treinamento integrado, é visto
apenas como um meio de simular o treino
físico/técnico, e não como uma proposta
necessária para operacionalizar o modelo
e os princípios de jogo que se almejam no
decorrer de um planejamento de trabalho
para uma determinada equipe.
É imprescindível que, antes de qualquer
coisa, o técnico saiba realmente o que
pretende com o treinamento proposto. Ou
seja, deve pensar e estruturar a manei-
ra que pretende que sua equipe jogue,
desde os aspectos mais particulares até os
conceitos globais de jogo. O futsal é uma
modalidade eminentemente tática, assim
como o futebol. Sendo assim, faz-se neces-
sária uma modelagem constante do tipo de
jogo que se pretende que a equipe execu-
te. Esse modelo, mesmo sendo efetivo,
está sempre aberto aos contextos constru-
tivos, permitindo aos jogadores uma forma
de criatividade sem a perda da identidade
inicial. O modelo nal é sempre indenido,
porque está em constante construção e
reconstrução.
Esses parâmetros vão ainda mais além.
A modelagem dos comportamentos e atitu-
des dos atletas deve estar em sintonia com
as propostas buscadas pelo técnico, crian-
do uma cultura coletiva para jogar, e isto
só faz sentido, quando existe um projeto
orientado para o conceito de jogo/compe-
tição (Garganta, 2007).
Na periodização tática, há consen-
so quando se diz que a fundamentação
do processo tático não está apenas na
distribuição dos jogadores pelo espaço de
jogo e na determinação das suas funções
especícas ao jogar. Deve haver uma
concepção única em que os jogadores
estabeleçam uma linguagem comum entre
si. O tático é uma losoa de jogo, possuin-
do relação direta com todos os componen-
tes da equipe, numa forma organizada e
orientada de jogar (Faria, 2003). A Figura
28 demonstra as inter-relações do compo-
nente tático.
Um contexto muito importante a ser
abordado dentro da Periodização Tática é
a especicidade do trabalho. Essa especi -
cidade não deve focar apenas a modalida-
de, mas sim, a forma de se jogar. Torna-se
importante a prática sistemática e planica-
da da realização do exercício, evidenciando

uma efetividade dos princípios do modelo
de jogo, ou seja, uma forma conceitual de
trabalhar constantemente o que se preten-
de realizar, denominado Modelo de Jogo
 Adotado (MJA). Nessa temática, o micro-
ciclo segue uma progressão complexa
relacionada ao processo e compreensão
da lógica do jogo e ao modelo de jogo a se
 jogar (Mourinho, 2001).
Para o jogador/atleta, uma altera-
ção ecaz no seu nível de treinamento
acontece quando é obrigado a pensar. A
orientação desse deve permitir uma ação
que contemple grandes objetivos, num
Treinamento Tático no Futsal 57
fenômeno multidimensional, causando
efetivas interações com os vários compo-
nentes do treino. As decisões devem ser
tomadas constantemente, fazendo com
que essas ações tornem-se hábitos utilizá-
veis nos padrões de jogo (Ferreira, 2006).
CONCEITOS METODOLÓGICOS
DA PERIODIZAÇÃO TÁTICA
É necessário que uma metodologia de
treinamento possua um referencial cientí-
co abrangente em seu contexto. Para que
58 Henrique Miguel
um macrociclo de trabalho tenha resultado
expressivo na metodologia em questão,
deve-se observar uma interligação entre
seus princípios, de forma que eles possam  
agrupar-se constantemente (Figura 29).
Princípio da hierarquização
dos componentes do jogo
Esse princípio busca eleger os objetivos
a serem trabalhados na proposta escolhida.
É importante ressaltar que, mesmo com a
supervalorização de alguns pontos, o siste-
ma mantém-se em constante interação. O
conceito auxilia na compreensão didática
dos elementos da equipe, fazendo com
que não ocorra mudança na essência do
jogo da equipe, mas sim, na estrutura-
ção da escolha correta para um problema
decorrente do jogo.
Busca-se uma simplicação da estrutu-
ra complexa de jogo (Figura 30), sendo que
as ações devem progredir num processo
pedagógico crescente, do mais simples ao
mais complexo. A proposta de hierarquizar
signica distinguir os componentes mais e
menos importantes durante uma determina-
da situação do jogo, levando aos atletas uma
linha de orientação para que possam resolver

uma situação/problema da melhor forma
possível e da maneira correta (Brito, 2003).
Princípio da especicidade  
do modelo de jogo
 Através desse conceito, busca-se a
criação de situações táticas decorrentes
do jogo, que possam implicar ao atleta o
desenvolvimento de todas as dimensões
treináveis, dentro do Modelo de Jogo  
 Adotado (MJA). O modelo de jogo de uma
determinada equipe condiciona a especi-
cidade do trabalho, sendo que requer
Treinamento Tático no Futsal 59
adaptação constante provinda dos exercí-
cios voltados para a forma de jogar. Não
se trata aqui da especicidade do jogo (da
modalidade), mas sim “do jogar” (forma de
jogo).
Os exercícios planejados devem
basear-se na estrutura de jogo da equipe,
criando uma identidade e uma linguagem
comum. Oliveira (2009) só considera algo
especíco em PT se estiver diretamen-
te relacionado ao modelo de jogo criado.
Além disso, Frade (2006) destaca que
para atingir os parâmetros adequados de
tal princípio, é necessário que se consiga
(Figura 31):
60 Henrique Miguel
• Intervir antecipadamente e de forma
adequada;
• Entender de forma global os objetivos
e as nalidades do trabalho;
• Conseguir um nível de concentração
adequado durante a atividade;
• Operacionalizar as escalas coletivas,
intersetorial, setorial e individual;
• Buscar com que o atleta vivencie as
ideias do trabalho;
• Criar situações especícas que
produzam várias soluções.
Princípio da alternância horizontal
Segundo Tamarit (2007), o citado
princípio busca regular a relação existen-
te entre o esforço e a recuperação dentro
da periodização tática, ou seja, estruturar a
operacionalização do jogar, as exigências
gerais do esforço e suas consequências
especícas.
É fundamental que os atletas, para
conseguirem obter o êxito competitivo,
desenvolvam os métodos do jogar varian-
do a complexidade dessas propostas
ao longo dos ciclos de trabalho. Dessa
forma, busca-se uma alternância horizon-
tal na planicação do trabalho (durante a
semana, por exemplo) com diferentes tipos
de variáveis de treino (velocidade, duração,
complexidade, entre outros).
Uma mesma atividade pode ter o mesmo
objetivo, porém, seu método de execução
pode variar em inúmeras formas, determi-
nando aspectos de jogar de acordo com as
exigências que cada dimensão comporta.
Cabe ressaltar que a periodização tática

visa a propostas que desenvolvam diferen-
tes tipos e escalas de organização, fugindo
de uma alternância vertical, para escapar
do overtrainning (Figuras 32 e 33).
Princípio das propensões
De acordo com Frade (2006), esse
princípio consiste na realização de uma
repetição sistemática daquilo que se
pretende que o atleta adquira durante o
treino. Essa atitude tende a levar o jogador
a uma compreensão efetiva de determina-
dos padrões e princípios de jogo propostos
pela atividade.
Oliveira (2009) ainda cita que o princí-
pio das propensões dene a densidade
dos princípios e subprincípios do que se
pretende treinar numa proposta horizontal
Treinamento Tático no Futsal 61
de trabalho. Com isso, o treinador deve
condicionar atividades que realizem o
máximo de vezes os comportamentos de
 jogo pretendidos para a equipe.
Princípio da progressão complexa
 As atividades propostas durante uma
semana de trabalho na periodização
tática podem ser montadas, desmonta-
das e hierarquizadas de acordo com a
necessidade da equipe. A progressão
desses padrões de trabalho é observada
pela complexidade dos modelos de jogos
propostos. Os princípios e subprincípios
devem estar articulados entre si, transmi-
tindo informações que procuram transfor-
mar hábitos em padrões de jogo (Oliveira,
2009).
62 Henrique Miguel
Dessa forma, a complexidade das infor-  
mações deve ser aumentada progressiva-
mente, saindo de um padrão generalizado
(que procura dar uma visão global daqui-
lo que se pretende) para uma proposta
especíca que aumente os critérios de
exigência dos atletas (como chegar àquilo
que se pretende).
Subprincípio da intensidade
e concentração decisional
Quando aplicada a Periodização Tática,
é importante que os conceitos de inten-
sidade sejam bem entendidos, principal-
mente nos propósitos siológicos que
englobam a modalidade, buscando, assim,
uma melhor aplicação da proposta compe-
titiva. Os tipos de estímulos colocados aos
jogadores, sujeitos à PT, são dados de
forma diferenciada das demais propostas
de elaboração do treinamento.
O subprincípio da intensidade tende a
provocar no atleta uma grande pressão
competitiva que possa chegar o mais
próximo possível dos aspectos do jogo
propriamente dito. Porém, o desgaste
energético não é fator primordial desse
subprincípio, focando aspectos como
concentração (fator decisivo para esportis-
tas de alto nível) e minimizando a “fadiga
tática” (incapacidade dos atletas mante-
rem um padrão de atenção durante toda a
partida) que impede um melhor rendimento
(Carvalhal, 2003).
Na proposta da PT temos a intensida-
de como padrão de comando do treino e o
volume como fator a ser gerido dentro do
período de treinamento de acordo com o

Modelo de Jogo Adotado (MJA). As situa-
ções de treino voltadas ao MJA, seguin-
do as intermitências máximas, adapta o
organismo do atleta siologicamente a uma
recuperação mais rápida aos componentes
de jogo propostos (Carvalhal, 2002). Dessa
forma, a intensidade culmina na necessi-
dade de criar dinâmicas de jogar, seguindo
os contextos de padrão de jogo da equipe.
Subprincípio da liderança
 A proposta geral desse subprincípio
aborda que o atleta (ou o próprio técni-
co) deve ser capaz de gerar e comparti-
lhar sentimentos positivos entre todos. O
líder precisa estar sempre interligado com
os comandados, buscando em todos os
momentos uma inuência e uma motiva-
ção signicativa. As decisões individuais
precisam ser entendidas como decisões
do grupo, e para que isso ocorra, neces-
sitam de uma série de variáveis difíceis de
controlar como personalidade, experiên-
cia, ética e outros processos que passam
sempre pelas discussões da psicologia do
esporte.
Subprincípio da descoberta guiada
Dentro de uma modalidade coletiva, o
simples processo de transmissão/assimi-
lação pode não ser necessário para otimi-
zação da performance esportiva. Quanto
maior o processo de interação entre todas
as situações existentes na esfera competi-
tiva de treino/competição, mais ampla será
a resposta do atleta aos estímulos de jogo.
O subprincípio da descoberta guiada
visa manter o atleta em constante trabalho
Treinamento Tático no Futsal 63
de vivências do processo de treino. As
situações de treinamento devem ser
construídas para propostas especícas do
MJA, porém, os atletas precisam viven-
ciar diferentes soluções para os proble-
mas propostos. Precisam descobrir por si
próprios a maneira mais ecaz de realizar
uma ação de defesa ou ataque quando se
deparam com determinada situação adver-
sária dentro do jogo.
Embora direcionadas, as atividades
propostas levam os atletas a buscarem
suas próprias soluções. O trabalho princi-
pal do técnico sobre esse subprincípio é
assegurar que sua equipe seja autônoma
o suciente para que o jogo seja “pensado”
da melhor forma possível durante a parti-
da, chegando a uma liberdade pretendida
em relação às determinadas circunstân-
cias do jogo.
Devemos buscar jogadores inteligentes
e críticos, não apenas no contexto indivi-
dual, mas sim, numa inteligência tática
coletiva, que possa auxiliar na estruturação
do MJA segundo a proposta de cada jogo
da temporada (Mourinho, 2002).
PRECIPITAÇÕES NA UTILIZAÇÃO
DA PERIODIZAÇÃO TÁTICA
Como os demais métodos de periodi-
zação nos esportes, a Periodização Tática
deve obedecer a seus pilares fundamentais,
desde sua essência. O estudo minucioso e
o entendimento dos fatores que estruturam
tal proposta fazem com que o técnico possa
realmente trabalhar sobre os Modelos de
Jogo Adotados.
Contudo, muitos são os equívocos que
podem aparecer quando se busca trabalhar
sobre a PT. Seguindo a estruturação das
64 Henrique Miguel
demais periodizações, a PT deve ser bem
estruturada em relação aos seus ciclos de
trabalho, sessões de treinamento e exercí-
cios de treino. Caso a planicação não seja
distribuída de forma adequada, os objetivos
 jamais serão alcançados, e a equipe não
conseguirá moldar os padrões necessários
para a construção de um modelo de jogo
adequado. A falta de objetivos claros que
auxiliem na formação desse modelo de jogo
faz com que os atletas não assimilem o que
o técnico pretende, dicultando o trabalho
de efetivação do MJA.
Por parte de quem comanda o treina-
mento, é necessário um feedback especí-
co das várias situações que ocorrem
quando a dimensão tática é abordada
como processo amplo. A construção de
um padrão adequado só é capaz a partir
de correções sistemáticas que visem a um
melhor rendimento coletivo, bem como a
propostas verbais que façam o atleta enten-
der o que deve ser realizado.
Isso só é possível com um proces-
so pedagógico que construa um padrão
habitual da forma mais simples para a
mais complexa, coerente e progressiva,
que possa ser treinada constantemen-
te. É normal a busca de uma progressão
rápida para o processo, visando sempre ao
melhor método de jogo num curto espaço
de tempo, porém, devemos observar como
respondem os atletas a determinadas
situações-problema, evitando a “queima de
etapas”.
Seguindo essa linha de raciocínio, é
usual buscar uma facilitação das ativida-
des propostas, interferindo no princípio
da especicidade de jogo. Os jogadores
devem ser conduzidos às reais soluções
das tarefas propostas, através de repetições
sistematicamente concretas, por isso, é
necessário evitar o exercício anárquico
durante o trabalho da PT.
 A principal característica da PT visa ao
trabalho das diferentes variáveis em função
do exercício de caráter tático. Sob essa
perspectiva, desenvolvem-se os aspec-
tos físicos, técnicos, táticos e psicológicos
inerentes à modalidade. Portanto, na PT, o
objetivo principal é o aspecto do jogo, da
situação que leva à realização do problema
a ser resolvido, deixando para um segundo
plano a preocupação incisiva com a inten-
sidade do treino ou o tempo de duração da
atividade.
Esse método de treino sobre os fatores
de jogo, num primeiro momento, pode ter
grande adesão entre os atletas, porém,
poderá causar problemas num controle de
treino futuro. É importante que a diversida-
de dos exercícios seja utilizada, buscando
uma complexidade adequada para a equipe
com que se trabalha. Caso isso não ocorra,
as correções sistemáticas poderão levar a
divergências de opiniões nos jogadores,
culminando num desacordo tático que pode
atrapalhar o contexto de trabalho.
Devemos também ressaltar que, na
PT, trabalham-se os princípios e não os
exercícios. Esses últimos são apenas os
facilitadores que levam ao objetivo que se
pretende. Portanto, um mesmo exercício
poderá ser utilizado para diferentes situa-
ções, comportamentos ou hábitos de jogo.
O controle dessas práticas também neces-
sita de cuidados especiais, buscando uma
avaliação em função da qualidade e não da
quantidade de ações durante uma sessão
de treino. Tal conceito dene precisamente
o verdadeiro valor da análise de trabalho
quando utilizada a PT.
 Treinamento Tático no Futsal 65

PARTE 3

METODOLOGIAS PRÁTICAS APLICADAS

 AO TREINAMENTO TÁTICO NO FUTSAL
66 Henrique Miguel
A UTILIZAÇÃO DOS
JOGOS REDUZIDOS
Principalmente na estruturação do
treinamento da periodização tática, os
 jogos reduzidos vêm ganhando cada dia
mais espaço. Tal processo requer que a
montagem do trabalho desportivo seja
inuenciada nas ênfases da proposta do
Modelo de Jogo Adotado. Abordando os
princípios e subprincípios dessa proposta
de treinamento, podemos evidenciar vários
tipos de atividades que poderão ser usadas
no contexto do jogo do futsal, de acordo
com o padrão de jogo de cada equipe.
 A seguir, serão colocados alguns
exemplos de atividades de jogos reduzi-
dos (atividades de espaços reduzidos)
que servirão de modelo para seu traba-
lho. Porém, é importante termos sempre
em mente que um dos fatores fundamen-
tais para um prossional de sucesso é a
criatividade que ele consegue exercer em
seu trabalho, buscando desenvolver ativi-
dades que tenham efetiva conexão dos
processos de jogo e de treino. Para facilitar
a compreensão dos leitores, as atividades
foram denidas por siglas, bem como suas
legendas:
7
EXERCÍCIOS PRÁTICOS
• EMPB: exercícios de manutenção de
posse de bola;
• ESIN: exercícios de superioridade e
inferioridade numérica;
• ETP: exercícios de transição e
progressão;
• EUEP: exercícios de utilização efetiva
do pivô;
• ELP: exercícios de largura e profun-
didade;
• EUGL: exercícios de utilização do
goleiro-linha.
JOGOS DE MANUTENÇÃO
DE POSSE DE BOLA
Um dos fatores importantes para que
uma equipe evite as ações ofensivas
adversárias, é a manutenção da posse
de bola o maior tempo possível. Porém,
apenas manter a posse de bola não signi-
ca obter vantagem sobre a equipe adver -
sária. É necessário que os atletas saibam o
que fazer com essa bola, e como manipu-
lá-la de forma adequada buscando sempre
uma nalização que resulte num processo
efetivo de ataque.

EMPB1: atletas posicionados em local
denido pelo técnico devem trocar o maior
número de passes entre si, sem que a bola
seja recuperada pela equipe adversária.
Como dinâmica de jogo, utilizam-se nali-
zações após a troca de passes adequada
(Figura 34).
EMPB2: atletas posicionados nas duas
metades da quadra devem trocar passes
entre si, evitando que a bola seja recupe-
rada pelos jogadores adversários. Quando
alcançada a quantidade de passes preten-
dida pelo exercício, a bola deve ser passa-
da para os companheiros da quadra
oposta, continuando a atividade. Como
dinâmica de jogo, utilizam-se nalizações
após a troca de passes adequada (Figura
35).
EMPB3: atletas posicionados em
quadrantes denidos pelo técnico devem
trocar passes entre si, evitando que a bola
seja recuperada pelos jogadores adversá-
rios. Dentro de alguns desses quadrantes,
ocorrerá situação de superioridade numéri-
ca. Quando alcançada a quantidade de
passes pretendida pelo exercício, a bola
deve ser passada para os companheiros
de outro quadrante, continuando a ativi-
dade. Como dinâmica de jogo, utilizam-
se nalizações após a troca de passes
adequada (Figura 36).
EMPB4: um quadrante é denido pelo
técnico com uma situação de inferiorida-
de numérica dentro do mesmo. Porém,
em cada lado do quadrante, haverá um
 jogador de apoio que auxiliará na troca de
passes dos jogadores que detêm a posse
de bola. Como dinâmica efetiva de jogo,
utilizam-se nalizações após a troca de
passes adequada (Figura 37).
EMPB5: dois quadrantes são denidos
pelo técnico com situações de inferioridade
Treinamento Tático no Futsal 67
e superioridade numérica dentro deles.
Porém, entre esses dois quadrantes,
haverá jogadores de apoio que auxiliarão
na troca de passes dos jogadores que
detêm a posse de bola. Como dinâmica
efetiva de jogo, utilizam-se nalizações
após a troca de passes adequada (Figura
38).
JOGOS DE SUPERIORIDADE E
INFERIORIDADE NUMÉRICA
São jogos que buscam auxiliar na
estruturação das ações de superiorida-
de e inferioridade numérica. As principais
situações aqui vericadas podem ser
colocadas em propostas de 2x1, 3x2 e
4x3. Observamos essas movimentações
principalmente nos contra-ataques ocorri-
dos durante o jogo.
ESIN1: uma equipe ataca em superio-
ridade numérica nalizando ao gol. Após
isso, imediatamente, os jogadores que
estavam defendendo, farão o ataque
também em superioridade numérica, utili-
zando um atleta que já se encontrava na
quadra ofensiva. Como dinâmica efetiva de
 jogo, pode-se utilizar tempo limite para a
realização do ataque (Figura 39).
ESIN2: um quadrante é denido no
centro da quadra. Fora dele, temos situa-
ções de 1x1. Quando a bola for passada
para um companheiro que se posiciona
dentro do quadrante, esse atleta poderá
sair do mesmo e produzir uma situação de
superioridade numérica para o lado que
se ataca. Como dinâmica efetiva de jogo,
pode-se utilizar tempo limite para a realiza-
ção do ataque (Figura 40).
ESIN3: dene-se uma diagonal de
movimentação no fundo da quadra que
68 Henrique Miguel

se ataca. Os jogadores que estão fora
dela buscam uma situação de superio-
ridade numérica ativando o jogador que
está posicionado na diagonal de passe.
Se o jogador de defesa intercepta esse
passe, por sua vez, passarão a realizar a
movimentação ofensiva, seguindo a ativi-
dade (Figura 41).
ESIN4: dois quadrantes são denidos
na quadra. Entre eles, há uma situação
de 1x1 onde o jogador que detém a posse
de bola precisa acionar um companheiro
que está colocado dentro do quadrante.
Quando acionado, ocorre uma situação
de 2x1 em direção ao gol. Se esse passe
for interceptado pelo defensor, por sua
vez, passarão a realizar a movimentação
ofensiva, seguindo a atividade (Figura 42).
ESIN5: são denidos 3 quadrantes na
quadra de jogo. Em cada um deles, há uma
situação de 1x1, assim como fora deles. O
 jogador que detém a posse de bola precisa
acionar pelo menos dois companheiros de
quadrantes diferentes para fazer a naliza-
ção. Se a bola for interceptada pelos defen-
sores, por sua vez, passarão a realizar a
movimentação ofensiva, seguindo a mesma
mecânica da atividade (Figura 43).
JOGOS DE TRANSIÇÃO
Jogos que buscam uma estruturação
adequada da transição entre a quadra de
ataque e defesa, auxiliando nas movimen-
tações adequadas para situações de
superioridade numérica ou desequilíbrio
da defesa.
ETP1: a quadra de jogo é divida em 3
porções preferencialmente iguais. O golei-
ro faz o arremesso de meta para o compa-
nheiro que está mais próximo de sua linha
Treinamento Tático no Futsal 69
de fundo. Esse, por sua vez, deve fazer
com que a bola chegue aos companheiros
colocados na zona intermediária da quadra
(Figura 44).
Finalizando o exercício, a bola preci-
sa chegar ao jogador o qual se encontra
na zona de pivô, que pode ser auxiliado
pelos atletas que se encontravam na zona
central, podendo fazer a nalização. Caso
os jogadores que desempenham o papel
defensivo recuperem a bola, essa deve ser
solta pelo goleiro, iniciando novamente a
mecânica do exercício.
ETP2: a quadra de jogo é divida em
6 porções preferencialmente iguais. A
mecânica desse exercício é semelhante
ao anterior, porém, a bola necessita passar
pelos atletas colocados nos 6 quadrantes
para ser nalizada ao gol (Figura 45).
ETP3: a quadra de jogo é divida em
dois quadrantes de defesa, um quadrante
central e dois quadrantes de ataque. A bola
é solta pelo goleiro para um dos jogado-
res que estejam nos quadrantes defen-
sivos. Por sua vez, esse atleta necessita
passar a bola ao companheiro que está
no setor central da quadra. Quando isso
ocorre, o primeiro jogador pode acompa-
nhar o ataque até os quadrantes ofensivos,
sem ser acompanhado pelo seu marcador
inicial (Figura 46).
JOGOS DE UTILIZAÇÃO
EFETIVA DO PIVÔ
 Ações que procuram uma maior utili-
zação do pivô nas diferentes zonas que
esse atleta pode ocupar no setor ofensivo,
sendo referência nas propostas de ataque.
EUEP1: dois jogadores são colocados
no fundo da quadra, mais próximos à zona
70 Henrique Miguel
Treinamento Tático no Futsal 71
72 Henrique Miguel
de escanteio, fazendo o papel de pivôs.
No centro da quadra, acontece um proces-
so de inferioridade numérica, em que os
 jogadores que detêm a posse de bola
precisam acionar os jogadores posiciona-
dos no fundo da quadra. Assim que aciona-
dos, os “pivôs” podem fazer a nalização
ou procurar uma melhor situação de nali -
zação para os companheiros (Figura 47).
Caso a bola seja recuperada, os
 jogadores de defesa passam a atacar com
a mesma mecânica do exercício.
EUEP2: o pivô é liberado para se
movimentar livremente na zona do fundo
da quadra, enquanto seus companhei-
ros buscam uma melhor oportunidade de
fazer-lhe um passe. Assim que acionado,
o pivô pode fazer a nalização ou procurar
uma melhor situação de nalização para os
companheiros (Figura 48).
EUEP3: o pivô é liberado para movimen-
tar-se livremente na zona do fundo da
quadra, porém, tem a marcação individual
de um xo. Seus companheiros buscam
uma melhor oportunidade para fazer-lhe o
passe. Assim que acionado, o pivô podem
fazer a nalização ou procurar uma melhor
situação de nalização para os companhei-
ros (Figura 49).
EUEP4: o pivô é liberado para movimen-
tar-se livremente na zona do fundo da
quadra, porém, tem a marcação individual
de um xo. Se o pivô sai da zona que lhe é
compreendida, outro jogador precisa entrar
na mesma e compor o setor ofensivo. É
importante que haja sempre um jogador
dentro da zona do pivô (Figura 50).
EUEP5: o pivô é liberado para movimen-
tar-se numa zona intermediária da quadra,
onde receberá o passe dos seus compa-
nheiros que saem de uma situação de
superioridade numérica. Após receber a
bola, o pivô realiza uma proposta de 1x1
em relação ao seu marcador buscando a
nalização (Figura 51).
JOGOS DE LARGURA E
PROFUNDIDADE
 Ações que procuram utilizar tanto as
laterais da quadra, quanto a profundidade
de ataque.
ELP1: numa situação de igualda-
de numérica, a bola deve ser tocada ao
companheiro que se encontra na zona
lateral da quadra. Esse atleta não pode
ser marcado dentro de sua zona e pode
movimentar-se livremente no setor. Com
a bola em seu domínio, pode buscar uma
nalização cruzada ou uma melhor situa-
ção de nalização para seus companheiros
de equipe. Caso a bola seja interceptada,
os jogadores que faziam a marcação, por
sua vez, passam a atacar obedecendo a
mesma mecânica do exercício (Figura 52).
ELP2: dois gols são colocados de forma
assimétrica na quadra de jogo, de forma
que os atletas possam utilizar a largura
para se deslocarem. Essa proposta vai
objetivar a utilização de passes laterais e
a ocupação do espaço na quadra (Figura
53).
ELP3: dois gols são colocados na
quadra de jogo de forma invertida, fazen-
do com que os atletas busquem uma
movimentação mais profunda, objetivando
a utilização de passes profundos e uma
melhor ocupação do espaço na quadra
(Figura 54).
ELP4: numa situação de igualda-
de numérica, a bola deve ser tocada ao
companheiro que se encontra na zona
lateral da quadra. Esse atleta não pode ser
Treinamento Tático no Futsal 73
74 Henrique Miguel

marcado dentro de seu quadrante, onde
pode movimentar-se livremente. Com a
bola em seu domínio, pode buscar uma
nalização cruzada ou uma melhor situa-
ção de nalização para seus companheiros
de equipe. Caso a bola seja interceptada,
os jogadores que faziam a marcação, por
sua vez, passam a atacar obedecendo a
mesma mecânica do exercício (Figura 55).
ELP5: quatro quadrantes são coloca-
dos próximos às zonas de escanteio da
quadra de jogo. O objetivo é fazer com
que a bola chegue até os atletas coloca-
dos dentro desses quadrantes, após uma
situação de superioridade numérica,
buscando uma profundidade no ataque.
Com a bola em seu domínio, os atletas
procuram uma melhor situação de nali-
zação para seus companheiros de equipe
(Figura 56).
JOGOS DE UTILIZAÇÃO
DO GOLEIRO LINHA
Jogos que procuram o trabalho efetivo
do goleiro como jogador de linha, auxilian-
do nas propostas ofensivas da equipe.
EUGL1: com o goleiro posicionado
paralelamente à linha lateral da quadra,
tem-se um corredor que se estende por
toda a lateral da quadra, onde o goleiro
não poderá ser marcado. Busca-se a efeti-
vidade de passes com o goleiro e o passe
profundo ao jogador que se encontra
próximo à linha de fundo adversária. Por
Treinamento Tático no Futsal 75
sua vez, esse último jogador procura uma
melhor situação de nalização para seus
companheiros de equipe (Figura 57).
EUGL2: um quadrante é colocado
no fundo da quadra próximo à zona de
escanteio de ataque. No quadrante estará
colocado o goleiro-linha que não poderá
ser marcado desde que esteja posicionado
dentro do mesmo. Busca-se uma efetivida-
de maior de passes com o goleiro no fundo
da quadra, enquanto os demais jogado-
res movimentam-se de forma constante
(Figura 58).
EUGL3: um quadrante é colocado no
fundo da quadra, próximo à zona de escan-
teio de ataque (onde estará inserido o golei-
ro) e outro é colocado lateralmente num setor
central da quadra (onde estará colocado
outro jogador de linha). Quando o jogador
posicionado no quadrante mais central da
quadra recebe o passe, esse precisa trocar
de setor com o goleiro, buscando o desequilí-
brio do setor defensivo (Figura 59).
EUGL4: este exercício realiza-se com
a mesma mecânica da atividade anterior,
porém, os quadrantes de troca estão
colocados próximos à zona de escanteio
de ataque (Figura 60).
EUGL5: um quadrante é colocado
ao centro do setor ofensivo de ataque, e
o atleta que está dentro dele não poderá
receber marcação no interior do mesmo. A
bola deve ser passada entre os jogadores
do ataque e só poderá ser nalizada após
ser recebida pelo atleta que está dentro do
quadrante central (Figura 61).
76 Henrique Miguel
Treinamento Tático no Futsal 77
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