TALLER N°1:

COMPLEMENTARIEDAD DISCIPLINAR

Te invitamos a que puedas tener junto a tu pareja pedagoó gica, un momento de

reflexioó n, en donde comenten lo que ha sido para ustedes la experiencia de trabajar
juntos, rescatando las fortalezas de su companñ ero y aquellas cosas que necesitan
aprender de su disciplina o quehacer educativo 2:

Docente de Aula:

Fortalezas de mi co-enseñante… Qué necesito aprender de él…

Educador Diferencial:

Fortalezas de mi co-enseñante… Qué necesito aprender de él…

1
2
 TALLER N°2:

ENFOQUES DE LA CO-ENSEÑANZA

Cree junto a su pareja pedagoó gica una actividad para cada enfoque presentado, especificando que roles tendraó cada
uno (si de apoyo o liderazgo de la clase) y queó responsabilidades (ej: preparar material, guíóa, modelar una estrategia
entre otras) Se sugiere, que se apoyen en la informacioó n teoó rica entregada en el apartado: “enfoques de co-
ensenñ anza”, para el desarrollo de este taller3.

Enfoque Actividad Roles y

responsabilidades
En grupos
simultaó neos

Alternativa
 Enfoque Actividad Roles y
responsabilidades
En equipo

En
estaciones

De
observacioó n

4
 TALLER N°3:
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Se les invita como dupla co-ensenñ ante a pensar en la siguiente clase que deben realizar juntos, seleccionando de
acuerdo a los tres momentos de la clase (inicio, desarrollo y cierre) los principios del Disenñ o Universal de
Aprendizaje que utilizaraó n para diversificar las estrategias de ensenñ anza en el aula.
Para lo anterior, se requiere que seleccionen de la pauta de “trabajo colaborativo: Diversificacioó n de la ensenñ anza”
estrategias para proporcionar muó ltiples formas de representacioó n, accioó n y expresioó n, asíó como tambieó n, para la
motivacioó n e implicacioó n en el aprendizaje, entregando una breve descripcioó n de ello en el siguiente cuadro:

Inici
o:

Desarro
llo:

Cierr
e:

5
 TRABAJO COLABORATIVO: DIVERSIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
Liceo: Curso: Fecha:
Asignatura o módulo: Unidad: Horas
Equipo de Aula:
APOYO PSICOPEDAGÓGICO

Momento de la clase Material

Didáctico
Inicio (I) Crear / adecuar material didáctico para diferentes estilos de aprendizaje
Desarrollo (D) Crear / adecuar material didáctico para diferentes ritmos de aprendizaje
Cierre (C) Crear / adecuar material didáctico específico para un alumno(a)
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
A. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE REPRESENTACIÓN
1. Presentar información de forma verbal
2. Presentar información de forma visual
3. Definir previamente conceptos a emplear
4. Realizar preguntas para verificar si los estudiantes comprenden el contenido trabajado
5. Emplear imágenes como apoyo para promover la comprensión
6. Activar conocimientos previos
7. Presentar ejemplos que promuevan la generalización y la transferencia
B. PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS PARA LA ACCIÓN Y LA EXPRESIÓN
1. Integrar los siguientes recursos tecnológicos:
2. Enseñar estrategias para resolver problemas y/o situaciones desafiantes.
3. Emplear estrategias de aprendizaje mediado.
4. Clarificar metas u objetivos a alcanzar.
5. Enseñar / Promover auto-monitoreo de los estudiantes.
6. Enseñar / Promover la auto-regulación de los estudiantes.
7. Enseñar variadas estrategias para la búsqueda y manejo de la información
C. PROPORCIONAR MEDIOS PARA LA MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN EN EL APRENDIZAJE
1. Promover la autonomía en el desarrollo de actividades de aprendizaje.
2. Manejar los estímulos de forma que no distraigan a los estudiantes.
3. Promover actividades con diferentes niveles de complejidad
4. Promover el trabajo cooperativo.
5. Realizar procesos de retroalimentación continua.
6. Promover la autoevaluación.
7. Guía la propuesta de metas personales y expectativas de los estudiantes.
OBSERVACIONES:

6
 TALLER N°4:

TRABAJO COLABORATIVO

A continuacioó n se les invita a revisar las caracteríósticas de un curso determinado, para tomar en conjunto decisiones
pedagoó gicas que se ajusten a sus necesidades.

El cuarto medio A conformado por 35 estudiantes, se caracteriza por ser creativo y con
gran dote artístico. Así como también, por presentar diversidad de intereses, dentro de los
cuales se pueden encontrar la danza, música coreana, fotografía y series. De igual forma,
se evidencia que es un curso al cual le dificulta trabajar en equipo, sin embargo poseen
gran potencial en lo que respecta a las habilidades de la comunicación oral, entregando
excelentes presentaciones y disertaciones cuando se les solicita. Pese a ello, requieren
reforzar el respeto al escucharse mutuamente y en esperar su turno para tomar la palabra.
Cabe señalar, que es un curso que cuenta con siete estudiantes del Programa de
Integración Escolar y cinco de grupo de diferencial.

A partir del caso senñ alado, elabore junto a su co-ensenñ ante sugerencias de Intervencioó n:

¿Qué estrategias consideran indicadas de ¿Qué enfoques de co-enseñanza

aplicar? utilizarían?

Una vez finalizado el trabajo, inicien un espacio de diálogo reflexivo a partir de las siguientes
preguntas:

¿Ambos participaron en la creacioó n y seleccioó n de las estrategias?

¿Existioó imposicioó n de ideas dentro de la conversacioó n y toma de decisiones?
¿Coó mo fue la experiencia en este ejercicio para ustedes?

7
 ¿Queó aspectos deberíóan potenciar y/o mejorar?

TALLER N°5:
GESTIÓN DEL CURRÍCULUM

Para la ejecucioó n de este taller, se requiere de una planificacioó n semestral del docente de asignatura o moó dulo. Una
vez obtenida, se les pide tomar decisiones en base a las siguientes preguntas:

¿Qué Adecuaciones curriculares ¿Qué Evaluaciones Diferenciadas

consideran pertinentes utilizar? Para
ello, utilicen el formato de AC que se
presenta en la propuesta y registren
solo los códigos de aquellas
seleccionadas.
consideran pertinentes utilizar de
acuerdo a las características de sus
estudiantes? Para ello, utilicen el
formato de ED presentado en la
propuesta y registren solo los códigos de
aquellas seleccionadas.

¿Qué estrategias son pertinentes

de utilizar en base los principios
del Diseño Universal de
Aprendizaje y de los estilos de
aprendizaje presentes en el
curso?

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 TALLER N°6:

POTENCIACIÓN Y CO-ENSEÑANZA

Considerando de que antes de co-ensenñ ar es necesario conocer a los estudiantes, como parte de la accioó n
potenciadora, les invitamos a dialogar sobre su curso y completar la siguiente tabla:

Fortalezas del curso Necesidades del curso Intereses y gustos

9
Una vez descritas las características del curso en el cual se aplica la co enseñanza:

10
 ¿De
Realice un dibujo de los
cambios que realizaría en qué
la man
sala de clases, para era
favorecer un ambiente pod
propicio de aprendizaje: ría

utili
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info
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la
tabl
a
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r?

Podríamos incorporar
el capítulo de una serie
de su interés en la ¿Te parece
actividad que implementar un
conversamos salagrama?

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 TALLER N°7:
ANTES DE LA CO-ENSEÑANZA

Para el siguiente taller, se solicita al docente de asignatura o moó dulo de carrera que
entregue una breve resenñ a de los contenidos que va abordar y de la secuencia
didaó ctica. Luego de ello, se invita a los docentes a responder a las siguientes
preguntas.

Para el Educador Diferencial:

¿Qué se del tema? ¿Qué requiero aprender? ¿De qué manera puedo
aportar al Docente de
Aula?

12
Para el Docente de Aula:
¿Qué estrategias ¿Qué requiero aprender
puedo para responder a las
utilizar? necesidades de todos los
Estudiantes en esta
unidad?
¿En qué me puede
colaborar el Educador
Diferencial en esta
unidad?

TALLER N°8:

DURANTE LA CO-ENSEÑANZA

A continuacioó n se les invita a coordinar los procesos de interaccioó n cara a cara que se
realizan al interior del aula, tales como: senñ as o gestos para pedir la palabra, hacer un
aporte, una pausa para hablar en privado etc. Asíó como tambieó n, se les solicita tomar
acuerdos en relacioó n a la pregunta ¿De queó manera se puede potenciar la co-
ensenñ anza que realizamos?

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 Interacción cara a cara:

Ideas para potenciar la co-enseñanza

TALLER N°9:

EVALUACIÓN DE LA CO-ENSEÑANZA

Se les invita a realizar un diaó logo reflexivo en base a las siguientes temaó ticas:

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 Roles y
responsabilidades
compartidas

Trabajo Estrategias de
colaborativo con enseñanza
el equipo de aula aplicadas

Enfoques de co-
Resultados de
enseñanza
aprendizaje
utilizados

Registre a continuacioó n los acuerdos y propuestas de mejora que surgieron

a partir de la conversacioó n realizada en base las temaó ticas presentadas:

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