RJE-Brasil, 2019, PROJETO FORMAÃ Ã O CONTINUADA PDF

PROGRAMA DE FORMAÇÃO
CONTINUADA
Rede Jesuíta de Educação Básica
do Brasil (RJE)
COMITÊ FORMAÇÃO CONTINUADA
Prof. Ms. Ana Paula Marques Pereira (Antônio Vieira, Salvador)
Prof. Ms. Dário Schneider (Anchieta, Porto Alegre)
Prof. Dra. Elisabeth Bastos (Santo Inácio, Rio de Janeiro)
Prof. Dr. Fernando Guidini (Medianeira, Curitiba)
Prof. Ms. Mário Sündermann (Jesuítas, Juiz de Fora)
PREFERÊNCAS APOSTÓLICAS DA BRA
PA1. PA2. PA3. PA4.

PROMOVER EXPERIÊNCIAS BUSCAR CAMINHOS PARA A SUPERAÇÃO DO CONTRIBUIR NA CONSTRUÇÃO DO PROJETO MOBILIZAR E EDUCAR
TRANSFORMADORAS DA FÉ ABISMO DA DESIGUALDE DE VIDA DAS CRIANÇAS E JOVENS PARA O CUIDADO DO PLANETA
MISSÃO DA RJE
PROMOVER EDUCAÇÃO DE EXCELÊNCIA, INSPIRADA NOS VALORES CRISTÃOS E INACIANOS, CONTRIBUINDO

PARA A FORMAÇÃO DE CIDADÃOS COMPETENTES, CONSCIENTES, COMPASSIVOS, CRIATIVOS E COMPROMETIDOS.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1.1. RESSIGNIFICAR E REDESENHAR OS CURRÍCULOS E AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS CONTEMPLANDO A

EIXOS ESTRATÉGICOS INOVAÇÃO
1.2. IMPLANTAR SISTEMA DE GESTÃO ESCOLAR COM INDICADORES NAS DIMENSÕES COGNITIVA,
VISÃO 2025
1. SOCIOEMOCIONAL E ESPIRITUAL RELIGIOSA
INOVAÇÃO 1.3. ARTICULAR E FORTALECER ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA GLOBAL
PEDAGÓGICA 1.4. QUALIFICAR O PROCESSO DE ACOMPANHAMENTO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E AVALIAÇÃO DOS
SER UMA REDE RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
1.5. ADEQUAR AS ESTRUTURAS FÍSICAS E TECNOLÓGICAS ÀS NOVAS METODOLOGIAS E FORMAS DE
DE CENTROS ENSINAR E APRENDER
INOVADORES DE
APRENDIZAGEM 2.1. FORTALECER A FORMAÇÃO DO QUADRO DE GESTORES
2.
INTEGRAL QUE FORMAÇÃO 2.2. DESENVOLVER PROGRAMAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA
EDUCAM PARA A 2.3. FOMENTAR A IDENTIDADE, CARISMA E MISSÃO
CIDADANIA
GLOBAL 3. 3.1.DESENVOLVER UMA IDENTIDADE INSTITUCIONAL QUE COMUNIQUE A FORÇA DA MARCA REDE E DE
COM UMA COMUNICAÇÃO SUAS UNIDADES, DESTACANDO SUAS AÇÕES E MELHORES PRÁTICAS
E MARKETING 3.2 QUALIFICAR PROCESSOS DE COMUNICAÇÃO INTERNA
GESTÃO
COLABORATIVA E
SUSTENTÁVEL.
4.1. IMPLANTAR POLÍTICAS E PROCEDIMENTOS INSTITUCIONAIS PARA GESTÃO DE PESSOAS
4. 4.2. DESENHAR E CONSOLIDAR MODELO DE GOVERNANÇA CORPORATIVA NA REDE E EM SUAS UNIDADES
GOVERNANÇA 4.3. MELHORAR A PERFORMANCE DOS RESULTADOS ECONÔMICO FINANCEIRO DAS UNIDADES
E GESTÃO 4.4. QUALIFICAR A GESTÃO DE PROCESSOS
4.5. DEFINIR O POSICIONAMENTO E O DIRECIONAMENTO ESTRATÉGICO DOS COLÉGIOS, ATUALIZANDO E
MODERNIZANDO A ESTRUTURA FÍSICA E TECNOLÓGICA.
EIXO 2. FORMAÇÃO
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2.1.FORTALECER A FORMAÇÃO DOS QUADROS DE GESTORES
DATA INÍCIO
PROJETOS ESTRATÉGICOS RESPONSÁVEL
PE DATA ENTREGA
Comitê Formação SET 2016

PE Mestrado Profissional em Gestão Escolar (UNISINOS)
Continuada DEZ 2022
Doutorado Profissional em Gestão Escolar (UNISINOS)

Comitê Formação JAN 2019
PE
Continuada DEZ 2023
Especialização em Cidadania Global (FAJE)

Comitê Formação OUT 2019
PE
Continuada OUT 2020
Objetivo Estratégico 01
Formação dos Quadros Gestores
1 – Mestrado Profissional em Gestão Escolar
Turma 01: Concluída. 17 pesquisas realizadas. TODOS OS TRABALHOS
DISPONÍVEIS NO BANCO DE TESES E DISSERTAÇÕES DA UNISINOS.
Apresentação pública das pesquisas em forma de mesas-redonda no
Congresso da RJE.
Turma 02: 20 pesquisas qualificadas. Quadro temático das pesquisas sendo.
Turma 03: 21 estudantes matriculados. 04 eixos de projetos apresentados:
Gestão e (i) currículo; (ii) aprendizagem; (iii) inclusão; (iv) Organização do
Trabalho Pedagógico. Início das aulas em 08/04. Conclusão em abril/21.
Turma 04: início previsto para 2020/01. Processo seletivo em 2019/02. Foco
de abordagem semelhante à Turma III. Número possível de 25 vagas.
1 – Mestrado Profissional em Gestão Escolar
- Pesquisas com pertinência acadêmica, atualidade temática e vínculo

com a realidade da RJE. Intercâmbio de experiências.
- Trabalhos da Turma I já impactam realidades locais (Gestão -
Coordenações e Direções das/nas unidades, publicações, oficinas,
mesas redondas etc).
- Grupo inicial de 80 Mestres em Gestão Escolar, com focos estratégicos
de abordagem (Currículo, Aprendizagem, Inclusão, Organização do
Trabalho Pedagógico).
2 – Doutorado Profissional em Gestão Escolar
- Convênio RJE-UNISINOS.
- Público-alvo: alta gestão da RJE. Composição de um quadro de 20 doutores em
Educação.
- Programa integra 18 créditos estruturantes e obrigatórios, e outros 12
complementares optativos, todos vinculados ao Programa de PPGG em Educação da
UNISINOS (conceito 7). Vínculos com demandas da RJE, a partir dos eixos Educação
e Legislação; Educação e Currículo; Educação e Administração Estratégica;
Educação e Liderança Pedagógica Inaciana; Educação e Formação de Professores.
- Estudos modulares, a exemplo do Mestrado Profissional (semanas de imersão).
- Inclusão: BRA e FLACSI.
- Início das aulas: 2020/01 com término em 2023/02.
3 – Especialização em Cidadania Global
- Parceria FAJE-RJE.
- Curso de Especialização Cidadãos para o Mundo.
- Carga horária de 110h, modalidade EaD.
- 100 vagas.
- Público-alvo: lideranças intermediárias da RJE.
- Temática: Cidadania Global como desafio para as sociedades contemporâneas globalizadas.
Tomar consciência desses desafios e trabalhar pedagogicamente em vista de um mundo
mais humano e humanizador.
- Eixos: sociabilidade humana / cidadania global / interculturalidades / Companhia de Jesus.
- Inscrições: agosto/setembro de 2019.
- Aula inaugural: outubro/19, contexto do Congresso da RJE.
- Término: outubro/20.
EIXO 2. FORMAÇÃO
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2.2.DESENVOLVER PROGRAMAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA
DATA INÍCIO
PE DATA ENTREGA
Comitê Formação AGO 2016

PE Especialização em Educação Jesuítica (UNISINOS)
Continuada DEZ 2021
Extensão em Currículo e Inovação (PUC RJ)

JAN 2019
PE Comitê Currículo
DEZ 2021
Especialização em Ensino Religioso e Pastoral (FAJE)

PE
Continuada DEZ 2022
Desenvolver Programas de Formação Continuada
1 – Especialização em Educação Jesuítica
- Parceria RJE-UNISINOS;
- Início em agosto/16;
- 03 turmas concluídas e uma quarta em processo de inscrição.
- Temática: Educação Jesuítica, Sujeitos e Contemporaneidade.
- Público alvo: Educadores da RJE.
- Sobre as três primeiras turmas: 98 pesquisas realizadas.
- A pedido da RJE, desenho de uma quarta turma para 2020/01.

- 100 vagas disponíveis para todas as unidades da RJE.
- 4 turmas, horizonte inicial de 200 educadores da RJE tendo vivenciado esse
processo formativo.
2 – Extensão em Currículo e Inovação
- Parceria RJE-PUCRJ.
- Responsáveis: Comitê Currículo. Aprofundamento epistemológico sobre
currículo, problematizando o debate sobre inovação, refletindo sobre o papel
do professor e da escola na elaboração do currículo.
- 2018: desenho da proposta. 2019: início das aulas.
- Público alvo: professores responsáveis pelos componentes curriculares.
- 120 estudantes. 3 turmas. 40h. Modalidade EaD.
- Eixos norteadores do curso: conceituação e perspectivas curriculares / culturas
infantis e juvenis presentes na escola hoje / diferentes formas de organização
curriculares / BNCC / mídias e tecnologias.
3 – Especialização em ER e Pastoral
- Parceria RJE-FAJE.
- Foco sobre ER e Pastoral: formação de professores e formação de
pastoralistas.
- Discussões e estudos: em andamento, com dois Seminários temáticos de
estudos já realizados.
EIXO 2. FORMAÇÃO
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2.3.FOMENTAR A IDENTIDADE, CARISMA E MISSÃO.
DATA INÍCIO
PE DATA ENTREGA

PE Extensão em Identidade e Carisma (FAJE)
Continuada DEZ 2022
Exercícios Espirituais (RJE E SECOFE)

GT Exercícios JAN 2017
PE
Espirituais DEZ 2022
Fomentar Identidade, Carisma e Missão
1 – Extensão em Identidade e Carisma
- Parceria RJE-FAJE.
- Público alvo: novos educadores da RJE.
- Discussões e estudos: em andamento.
Fomentar Identidade, Carisma e Missão
2 – Experiências em Exercícios Espirituais
- Parceria RJE-SECOFE.
- Importância e sentido da experiência por parte dos nossos educadores.
Consciência.
- Discussões e estudos: em andamento.
Em síntese
- Programa de Formação Continuada da RJE: garantir a formação continuada
para o fortalecimento da identidade institucional e do trabalho em rede,
envolvendo todos os sujeitos do processo de aprendizagem, considerando:
formação integral e humanista, foco sobre o estudante, gestão pedagógica e
curricular estratégicas.
- 03 objetivos estratégicos, com 08 projetos em curso.

- Objetivo estratégico 01: Gestores (Especialização em Cidadania Global / Mestrado e
Doutorado Profissional em Gestão Escolar). Em torno de 170 educadores impactados.
- Objetivo estratégico 02: Formação Continuada (Especialização em Educação Jesuítica /
Extensão Currículo e Inovação / Especialização ER e Pastoral). Em torno de 470
educadores impactados.
- Objetivo estratégico 03: Identidade, Carisma e Missão (Extensão Identidade e Carisma /
EEEE). Não temos números, mas sim experiências ofertadas.
... Se você acredita que o treinamento é caro, experimente a ignorância. (Derek
Bok, ex-reitor – Harvard).
Os programas de indução e os que dele decorram como aprofundamento

constituem-se em processos formativos baseados na identidade inaciana e jesuítica
e explicitam os principais aspectos da identidade institucional, suas raízes
fundacionais, aquilo que se espera da missão apostólica da Companhia e, em
especial, da missão educativa com vistas ao crescimento e amadurecimento
pessoal e ao fortalecimento daquelas qualidades que impactam positivamente o
desempenho profissional. Favorecem, ainda, o desenvolvimento da capacidade de
ler a realidade de maneira crítica, à luz da visão cristã e inaciana de mundo,
contemplando a valorização e a formação para a justiça social e a sustentabilidade.
(PEC n78).
Obrigado!
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA
REDE JESUÍTA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO BRASIL (RJE)
ANEXO: Propostas em curso

Parcerias com a Unisinos, a FAJE e com a PUCRJ
Especialização em Educação Jesuítica (UNISINOS)
Mestrado Profissional em Gestão Escolar (UNISINOS)
Doutorado Profissional em Gestão Escolar (UNISINOS)
Extensão em Currículo e Inovação (PUC RJ)
Especialização em Cidadania Global (FAJE)

Especialização
Educação Jesuítica: aprendizagem integral, sujeito e contemporaneidade
São Leopoldo, fevereiro de 2019.
Av. Unisinos, 950 CEP 93022-750 São Leopoldo RS Brasil

Fone: (51) 3590.8283 Ramal 3222 Fax: (51) 3590.8289 www.unisinos.br 1|7
DADOS DA PROPOSTA
Proposta 32/2019/UNISINOS
São Leopoldo, 07 de fevereiro de 2019.
Cliente: Rede Jesuíta de Educação
Contato: Fernando Guidini
ATIVIDADE
Especialização - Educação Jesuítica: aprendizagem integral, sujeito e contemporaneidade
OBJETIVOS
Proporcionar ao aluno um conhecimento substancial dos fundamentos da Pedagogia Inaciana,
potencializando a compreensão da cultura jesuíta e proporcionando o desenvolvimento de práticas
pedagógicas de acordo com o modo de proceder inaciano.
PROGRAMA
O programa do curso está estruturado em 6 (seis) módulos temáticos. Os conteúdos abordados em cada
módulo estão descritos na sequência.
Módulo I: Contexto
 Sujeito e suas relações/Sociedade e cultura: diálogo com as diferenças;
 Escola na Pós-Modernidade: novos tempos, novos espaços, TDs, Modos de organização do
conhecimento, produção de conhecimento;
 Estado, Fé e Mercado: os desafios da escola;
 Políticas educacionais e as escolas particulares.
Módulo II: Experiência

 Inácio de Loyola;
 Exercícios Espirituais como fundamento da Pedagogia Inaciana;

 Identidade Inaciana e Educação;
 O PPI em diálogo com a experiência na contemporaneidade.
Módulo III: Reflexão

 Pensadores da Educação e a Pedagogia Inaciana;
 Teorias da Aprendizagem;
 O sujeito e a formação integral na perspectiva Inaciana;
 Cultura digital e educação: novas formas de pensar e aprender;
 Humanismo, Ética e Educação;
 O ambiente escolar como espaço de pesquisa.
Módulo IV: Ação

 Currículo;
 Planejamento e Planos de aprendizagem;
 Gestão de projetos e processos de aprendizagem.
Módulo V: Avaliação
 Avaliação da aprendizagem: desafios e perspectivas (vinculado ao processo de aprendizagem);
 Processos educativos e a avaliação institucional (Sistema de qualidade da RJE).
Módulo VI: Plano de ação pedagógica

 Plano de ação pedagógica.
METODOLOGIA
Plano de Ação Pedagógica:
O curso na modalidade a distância, contará com uma articulação local nas unidades da rede jesuíta, através
de orientadores de aprendizagem, para o desenvolvimento de Planos de Ação Pedagógica – PAP,
privilegiando experiências educacionais capazes de formar e transformar identidade e modo de proceder
inaciano na educação. O PAP tem por objetivo articular as competências desenvolvidas ao longo do curso
com o contexto em que cada profissional atua. Além disso, pretende constituir um grupo presencial local
para estudos e atividades os quais serão demandados pela modalidade virtual. A seguir descreve-se as
principais atribuições dos orientadores de aprendizagem:

Orientadores de Aprendizagem
 Promover a articulação entre o que está sendo estudado online e os planos de ação pedagógica
elaborado pelo grupo;
 Orientar a qualificação dos planos de ação pedagógica e acompanhar a articulação destes com o
contexto em que cada grupo está inserido;
 Acompanhar a participação dos alunos nas atividades, bem como o processo de aprendizagem de
cada aluno do seu grupo;
 Articular encontros presenciais quando demandado pelos professores online;
 Aplicar a avaliação presencial;
 Participar das reuniões quando solicitado pela coordenação.
CARGA HORÁRIA
O curso é constituído por 420 horas totais, sendo destas, 60 horas para elaboração do trabalho de conclusão.
NÚMERO DE PARTICIPANTES
O número de participantes será de até 80 participantes, por turma.
REALIZAÇÃO
A atividade ocorrerá na modalidade a distância, através da plataforma Moodle da Unisinos, em datas a serem
agendadas, de acordo com a necessidade da Rede Jesuíta de Educação. As atividades presenciais
ocorrerão em local a ser definido e disponibilizado pela Rede Jesuíta de Educação, inclusive as avaliações
presenciais.
Obs.: É de responsabilidade da Rede Jesuíta de Educação, a disponibilização de espaço físico para os

encontros presenciais, espaço este que deve conter os equipamentos (computador, projetor multimídia, TV,
vídeo, quadro ou flip chart), necessários à perfeita execução do programa supramencionado.
COORDENAÇÃO
Artur Eugênio Jacobus - Possui graduação em Letras pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1991),
mestrado em Lingüística e Letras pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1996) e
doutorado em Administração pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2014). Sua tese de doutorado

tratou da influência de empresas e associações empresariais sobre as instituições que regulam o
funcionamento da indústria de software do Brasil. Entre 2011 e 2016, foi diretor da Unidade de Serviços
Acadêmicos da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - Unisinos. Atualmente é professor dos cursos de
graduação em Administração, Jornalismo e Direito e no Mestrado Profissional em Gestão Educacional da
Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Suas pesquisas na área da administração e gestão educacional têm
abordado as relações de mútua influência entre organizações e instituições. É líder do grupo de pesquisa
Democratização, Inclusão e Gestão na Educação Superior.
João Batista Storck - Possui graduação em Filosofia Licenciatura pela Universidade do Sul de Santa
Catarina (1992), graduação em Filosofia Bacharel pela Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia (1997),
graduação em Teologia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2005), mestrado em
Mestrado em Teologia - FACULTES JESUITES DE PARIS - CENTRE SEVRES (2008) e doutorado em
Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2016). Atualmente é professor assistente da
Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Tem experiência na área de Educação, com ênfase, em Gestão
Educacional, Formação de Professores, Currículo de Curso, Planejamento Estratégico, Plano de
Desenvolvimento Institucional e Projeto Político Pedagógico, Políticas Públicas e Planejamento.
CORPO DOCENTE
O corpo docente do curso de Especialização Educação Jesuítica: aprendizagem integral, sujeito e
contemporaneidade, na modalidade EaD, é constituído por professores pesquisadores da Unisinos e
professores convidados, com sólida formação acadêmica e experiência de mercado. O detalhamento do
corpo docente, com indicação dos nomes dos professores, será realizado oportunamente, antes do início
das atividades de cada turma.
DOCUMENTOS NECESSÁRIOS
Para matrícula em cursos de pós-graduação o aluno deverá ter concluído curso de graduação em área afim
do curso. Para tanto são necessários os documentos abaixo descritos:
a) diploma da graduação (frente e verso);
b) curriculum vitae;
c) documento de identidade;
d) registro civil;
e) será fornecido um link de inscrição online.
VALOR DO INVESTIMENTO
O investimento previsto para o curso é de R$ 528.000,00 (quinhentos e vinte e oito mil reais), considerando
uma turma com até 80 participantes.

Incluso: customização, honorários profissionais, encargos sociais, utilização da Plataforma Moodle e
certificados. Incluso, também eventuais deslocamentos da coordenação.
Não incluso: Infraestrutura (sala de aula), equipamentos (computador e projetor multimídia) e coffee break,
para os encontros presenciais, deslocamento e alimentação dos orientadores de aprendizagem, que ficará
sob responsabilidade da Rede Jesuíta de Educação.
FORMA DE PAGAMENTO
Cada uma das partes (Rede Jesuíta, Colégios da Rede Jesuíta e participantes) realizará o pagamento
correspondente a 1/3 do valor total do curso, ou seja, R$ 176.000,00 por parte. O pagamento poderá ser
realizado da seguinte forma:
 Rede Jesuíta
À vista: 10% de desconto, com o pagamento devido no mês de início do curso (R$ 158.400,000);
Parcelado: 4 parcelas iguais de R$ 44.000,00:
Entrada: pagamento devido no mês de início do curso;
Demais parcelas: 06, 12 e 18 meses da data de início do curso.
 Colégios da Rede Jesuíta
Cada colégio ficará responsável pelo pagamento correspondente ao número de funcionários matriculados
no curso, considerando o valor de R$ 2.200,00 por participante.
À vista: 10% de desconto, com o pagamento devido no mês de início do curso (R$ 1.980,00 multiplicado
pelo número de funcionários matriculados);
Parcelado: 4 parcelas iguais de R$ 550,00 (multiplicado pelo número de funcionários matriculados):
Entrada: pagamento devido no mês de início do curso;
Demais parcelas: 06, 12 e 18 meses da data de início do curso.
 Participantes
Àvista: 10% de desconto (R$ 1.980,00);

Parcelo: 1 entrada + 17 parcelas mensais e sucessivas de R$ 122,23.
CANCELAMENTO DA PROPOSTA ACEITA

O cancelamento de proposta comercial já aceita implica no pagamento das despesas já realizadas pela
Unisinos.
VALIDADE DA PROPOSTA
Esta proposta é válida por 60 dias.
CONTATO
Informamos que a Sra. Juliana Suzin poderá responder eventuais questionamentos pelo e-mail:
jsuzin@unisinos.br e telefone: (51) 3590-8283 – ramal: 3214.
ACEITE DA PROPOSTA
Para confirmação do aceite desta proposta (32/2019/UNISINOS), favor assinar e enviar digitalizada para o
e-mail jsuzin@unisinos.br
Forma de pagamento da Rede Jesuíta: À vista ( ) Parcelado ( )
________________ de ___ de ______________ de 2019.
___________________________________________
Assinatura do responsável e carimbo com CNPJ

Mestrado Profissional em Gestão Educacional

Proposta 230/2019/UNISINOS São Leopoldo, 23 de julho de 2019
Assoc. Nobrega de Educação e Assistência Social
MISSÃO DA UNISINOS
Promover a formação integral da pessoa humana e sua capacitação ao exercício profissional, incentivando
o aprendizado contínuo e a atuação solidária, para o desenvolvimento da sociedade.
APRESENTAÇÃO DO CURSO
O Mestrado Profissional em Gestão Educacional é pioneiro na Região Sul do Brasil, e visa qualificar
profissionais de instituições de ensino e/ou de natureza educativa, contribuindo para a produção de novos
conhecimentos na área de atuação, bem como para o desenvolvimento de projetos inovadores na gestão
das organizações educacionais, além de contribuir para a produção de conhecimentos e o desenvolvimento
de projetos inovadores em gestão. Além de desenvolver competências de gestão e liderança, a partir de
uma abordagem interdisciplinar, de pensamento e atuação sistêmicos complexos, o curso de Mestrado
Profissional em Gestão Educacional proporciona o aprofundamento de estudos para o desenvolvimento de
uma gestão corresponsável e participativa. O curso conta com o apoio da Pontifícia Universidade do Rio
Grande do Sul (PUCRS) e Centro Universitário Ritter dos Reis (UniRitter), e está estreitamente relacionado
com o Programa de Pós-Graduação em Educação da Unisinos ( Capes 7).
LINHAS DE PESQUISA E INTERVENÇÃO

 Políticas, Sistemas e Organizações Educacionais - Nesta linha de atuação, desenvolvem-se
pesquisas aplicadas e projetos de intervenção sobre o contexto social, econômico e político mais
amplo, no qual os Sistemas e as Organizações Educacionais estão inseridos. Tem como foco
principal a qualificação de gestores para o exercício de uma prática profissional inovadora nos
sistemas educacionais e em organizações governamentais e não governamentais. Para isso, propõe
o estudo e a investigação dos seguintes temas:

(a) políticas e estratégias de gestão educacionais;
(b) avaliações dos sistemas educacionais;
(c) perspectivas de inovação e empreendedorismo na área da educação;
(d) cultura organizacional em espaços educativos;
(e) gestão econômico-financeira e sustentabilidade nas organizações educacionais.
 Gestão Escolar e Universitária - Nesta linha de atuação, desenvolvem-se pesquisas aplicadas e

projetos de intervenção sobre os processos de gestão escolar e universitária. Tem como foco
principal a qualificação profissional de professores com competência pedagógica orientada para a
gestão de práticas educativas. Para isso, estuda:
(a) estratégias de gestão do ensino;
(b) gestão de processos educacionais e competências docentes;
(c) gestão do conhecimento;
(d) práticas de inovação na sala de aula;
(e) competências docentes para ensinar no mundo contemporâneo.
ESTRUTURA CURRICULAR E PLANEJAMENTO DA OFERTA

O curso totaliza oito semanas intensivas, presenciais, além de atividades a distância entre os períodos
presenciais.
O curso será integralizado em 24 meses a partir de janeiro de 2020.
Nas semanas intensivas, estão previstas aulas diárias no Campus de São Leopoldo, conforme os horários
abaixo informados:
Manhã - das 8h30min às 12h (4h-a);
Tarde - das 14h às 17h30min – (4h-a);
Noite - das 19h às 22h30min (4h-a).
Total de créditos do MPGE:
Total de horas do MPGE: 420 horas-aula, correspondendo ao total de 28 créditos. Cada crédito equivale a
15 h-a.
Do total de horas do MPGE, 20% ocorrerá em EAD. As atividades em EAD são computadas na totalização
da carga horária de cada disciplina.

Atividades curriculares optativas:
Do total de 28 créditos, oito (8), correspondendo a 120h-a, são destinados a Disciplinas Optativas e Tópicos
Especiais, abordando temáticas relativas à gestão educacional, conforme necessidade/interesses do grupo.
Serão oferecidas quatro atividades optativas:
Tecnologias, Educação e Comunicação – Dr. Daniel Lopes
Liderança Pedagógica e Inaciana – Dra. Sônia Maria Vasconcelos Magalhães
Educação, Gestão e Sociedade Sustentável – Dra. Daianny Madalena Costa e Dr. Telmo Adams
Outra a combinar.
Disciplinas Obrigatórias do Programa – 12 cr CR CH
Contexto: 2 30h/a
História, Políticas e Legislação Educacional
Ação – Avaliação:
Gestão Educacional e Inovação
3 45h/a
Gestão Estratégica e Avaliação Institucional
Experiência:
Gestão de Pessoas, Cultura e Comportamento
2 30h/a
Organizacional
Reflexão:
Metodologia de Pesquisa e de Intervenção
2 30h/a
Educacionais
Disciplinas Obrigatórias das Linhas de Atuação – 08 cr
LA 1: Políticas, Sistemas e Organizações Educacionais CR CH
Avaliação de Sistemas Educacionais 3 45h/a
Gestão Econômico-financeira e Projetos Educacionais Inovadores 3 45h/a
Seminário de Políticas, Sistemas e Organizações Educacionais 2 30h/a

LA 2: Gestão Escolar e Universitária CR CH
Gestão do Ensino Básico 2 30h/a
Gestão do Ensino Superior 2 30h/a
Gerenciamento de Processos Educacionais 2 30h/a
Seminário de Gestão Escolar e Universitária 2 30h/a
Processo de orientação do trabalho final:
O trabalho final, a ser realizado individualmente, sob orientação direta de um dos professores do MPGE,
deverá ocorrer, no tocante à orientação, de forma mista (presencial e a distância). Tendo em vista a
qualidade da formação oferecida, a periodicidade da orientação presencial será especificada no início do
primeiro semestre do curso e exigirá compromisso de atendimento por parte de cada estudante frente a seu
orientador. Além das semanas intensivas, os estudantes deverão definir, com seu orientador, data para
orientação presencial em São Leopoldo, no mínimo, uma vez por semestre. Além dos encontros presenciais,
o estudante deverá dispor de pelo menos uma hora de orientação, marcada, de quinze em quinze dias, em
comum acordo com seu orientador, entre as semanas intensivas de aula - orientação a distância.
Normas – Regimento:
O MPGE Turma especial presencial para a Assoc. Nobrega de Educação e Assistência Social, edição
2020/1, pauta-se pelas normas especificadas no Regimento do curso, o qual segue anexo a este plano
preliminar.
PROCESSO SELETIVO
O edital de seleção para a turma especial presencial do MPGE será lançado em data a ser acordada entre
as partes. Será uma seleção com base documental e entrevista, esta realizada pela web, mediante utilização
de Adobe Connect.
Vagas: 20 vagas
O processo de seleção prevê classificação de acordo com:
a) Análise, avaliação da documentação e prova escrita dissertativa;

b) Entrevista.
c) Proposta de pesquisa e intervenção com foco em gestão educacional (máximo 10 páginas), incluindo:
1. Tema de investigação, objetivos e respectiva relação com o campo de atuação na Rede Jesuíta;
2. Vinculação da Proposta à trajetória acadêmica e profissional do candidato;
3. Referenciais teóricos (incluindo estudos sobre a Educação Jesuíta) e/ou autores que fundamentam a
Proposta.
PÚBLICO-ALVO
Profissionais que atuam ou desejam atuar na área da Educação Cristã Católica, indicados pela ASSOC.
NOBREGA DE EDUCACAO E ASSISTENCIA SOCIAL participantes Rede Jesuíta de Educação.
NÚMERO DE VAGAS
Serão 20 vagas, em dependência do processo seletivo docente em andamento, que oferecerá maiores
condições de orientação.
CRONOGRAMA E LOCAL DE REALIZAÇÃO

O cronograma de realização será definido pela contratante em comum acordo com a contratada até a
assinatura deste instrumento e as aulas presenciais ocorrerão em São Leopoldo – RS no Campus da
Unisinos.
INVESTIMENTO
Em face à solicitação, descreve-se o modo pelo qual o pagamento pode ser realizado para essa proposta.
A partir da parceria interinstitucional será firmado um convênio interinstitucional onde as partes vinculadas
são a Unisinos e a contratante, neste modelo a contratante figura como fiador da operação financeira. O
candidato que passar no processo seletivo vai aditivar o convênio e assinar um contrato de serviços
acadêmicos diretamente com a Unisinos. Neste caso a cobrança é feita diretamente ao aluno e a contratante
figura somente como garantidora da operação. Neste modelo é possível ainda desmembrar a mensalidade

caso a contratante queira aportar algum valor de subsídio para o aluno (neste caso será enviado um boleto
para o aluno e outro para a contratante).
Na modalidade de investimento descrita na tabela abaixo, os custos referentes passagens áreas, diárias,
deslocamento interno e hospedagem dos discentes ficam sob responsabilidade da ASSOC. NOBREGA DE
EDUCACAO E ASSISTENCIA SOCIAL.
Cenário – Valores especiais para negociação deste convênio específico com o prazo de pagamento (valores
unitários por vaga – valores vigentes para 2019).
Valor à Vista 12 meses/vaga 24 meses/vaga
R$ 41.598,85 R$ 43.679,24 R$ 46.025,11
*custo unitário por vaga
CONTATO
Isso posto, cabe ressaltar a infraestrutura, a qualidade do corpo docente, do projeto e os outros atributos já
apresentados que qualificam o Mestrado profissional em Gestão Educacional da UNISINOS a
recomendação 4 da CAPES. Deve-se salientar que a Universidade do Vale do Rio dos Sinos está aberta a
futuras negociações e tem o máximo interesse em ter ASSOC. NOBREGA DE EDUCACAO E ASSISTENCIA
SOCIAL a como parceiro nesse Mestrado Profissional, que certamente, qualificará os profissionais da região,
bem como estreitará as relações destas Instituições.
Expressando a nossa disposição para prosseguir as tratativas, despedimo-nos.
Para esclarecimento de dúvidas favor contatar com Profa. Maria Aparecida (51) 3591-1100, Ramal 3775 e
Profa. Juliana Suzin pelo email jsuzin@unisinos.br (51) 99798-6007.

Oferta de Turma Complementar através de convênio:
Doutorado em Educação
São Leopoldo, fevereiro de 2019.

DADOS DA PROPOSTA
Proposta 70VsA/2018/UNISINOS
São Leopoldo, 20 de fevereiro de 2019
Cliente: Rede Jesuíta de Educação
ATIVIDADE
Oferta de Turma Complementar através de convênio: Doutorado em Educação.
APRESENTAÇÃO
Em resposta ao interesse manifestado pela Rede Jesuíta de Educação com relação às vagas de Doutorado
no Programa de Pós-Graduação em Educação, apresentamos proposta para a consecução deste na
UNISINOS – com turma complementar a ser ofertada em módulos. Esta proposta inclui o investimento com
atividades envolvendo os docentes da UNISINOS e os materiais para a realização do referido curso.
Trabalhou-se com a estimativa de até 20 vagas na turma de doutorado para a execução de uma edição de
turma complementar modular.
Para a execução da turma complementar espera-se a aprovação de no mínimo 15 (quinze) vagas previstas
nesta proposta, que é o número de alunos estimados para realização do programa.
PROGRAMA
Disciplinas Estruturantes Obrigatórias (18 créditos)
 Pesquisa em Educação (3 créditos)
 Metodologia de Pesquisa (3 créditos)
 Seminário da Linha de Pesquisa: LPI; LPII; LPIII (3 créditos)
 Seminário Avançado (3 créditos)
 Prática de Pesquisa (2 créditos)
 Produção científica (2 créditos)

Disciplinas Complementares optativas (12 créditos)
 Topics in educational research (2 créditos)
 Prática de Pesquisa (1 crédito)
 Seminário Temático I (1 crédito)
 Seminário Temático II (2 créditos)
 Políticas Educacionais (3 créditos)
 Leitura Dirigida I (1 crédito)
 Leitura Dirigida II (2 créditos)
EXECUÇÃO DO PROGRAMA
A oferta de créditos deste curso de doutorado ocorrerá de forma condensada e modular conforme
cronograma a ser definido entre as partes (sendo que o início e execução estão atrelados à assinatura do
convênio).
Estes períodos serão destinados ao cumprimento total dos créditos previstos no regimento do PPGE, bem
como os períodos de orientação da tese.
O cronograma normal de conclusão da oferta do PPGE é no prazo de 48 meses para o Doutorado, podendo
haver prorrogação, conforme regimento, e dependerá da aprovação do professor orientador e da
coordenação do curso. A prorrogação acarretará na cobrança proporcional de mensalidade referente ao
período de prorrogação concedido, conforme valores estabelecidos para o período.
Isso posto, cabe ressaltar a infraestrutura, a qualidade do corpo docente, dos projetos e os outros atributos,
já apresentados, que qualificam o Programa de Pós-Graduação em Educação perante a Capes. Deve-se
salientar que a Universidade do Vale do Rio dos Sinos está aberta a futuras negociações e tem o máximo
interesse em ter a Rede Jesuíta de Educação como parceira nesse doutorado, que certamente, qualificará
os profissionais da região, bem como estreitará as relações destas Instituições.

INVESTIMENTO
Valor à Vista 24 meses/vaga 36 meses/vaga 48 meses/vaga
(parcela mensal) (parcela mensal) (parcela mensal)
R$ 58.191,82 R$ 2.682,65 R$ 1.882,68 R$ 1.484,99
* Investimento unitário por vaga
Incluso: infraestrutura (sala de aula), equipamentos (computador e projetor multimídia), honorários

profissionais, encargos sociais e despesas com o processo seletivo.
Não incluso: despesas com deslocamento, hospedagem e alimentação dos alunos para São Leopoldo.
FORMA DE PAGAMENTO
O pagamento deverá ser realizado em parcelas mensais, sendo a primeira parcela no ato da matrícula do
aluno, e as demais com periodicidade mensal.
VALIDADE DA PROPOSTA
Esta proposta é válida por 30 dias.
CONTATO
Informamos que a Sra. Juliana Suzin poderá responder eventuais questionamentos pelo e-mail:
jsuzin@unisinos.br e telefone: (51) 3590-8283 – ramal: 3214.

ACEITE DA PROPOSTA
Para confirmação do aceite desta proposta (70VsA/2018/UNISINOS), favor assinar e enviar digitalizada para
o e-mail carolmotta@unisinos.br.
Forma de pagamento: À vista ( ) Parcelado ( )
________________ de ___ de ______________ de 2019.
___________________________________________
Assinatura do responsável e carimbo com CNPJ

Rio de Janeiro, 21 de maio de 2019.
A
Rede Jesuíta
Prezados,
Encaminhamos a proposta do curso: Currículo e Inovação.
O efetivo pagamento será realizado contra apresentação de Nota Fiscal que será encaminhada pelo setor
financeiro da CCE. Por favor, nos encaminhem as seguintes informações:
-Razão social
-CNPJ
-Endereço para cobrança
-Telefone e pessoa de contato
Solicitamos assinar o "De Acordo", abaixo indicado, e devolver a esta Coordenação, para que sejam
tomadas as providências finais de inclusão de participantes.
Alfredo Jefferson de Oliveira De acordo:

Coordenador Central de Extensão
Em, ____/ ____/ 2019.
__________________________________________________
NOME DO CURSO
Currículo e Inovação
CARGA HORÁRIA TOTAL

40 horas/aula
EMENTA
O curso tem como objetivo desenvolver um aprofundamento epistemológico sobre currículo
problematizando o debate sobre inovação, além de refletir sobre o papel do professor e da escola na
elaboração do currículo. Para isso se estrutura em torno seguintes eixos norteadores: Conceituação e
perspectivas curriculares; Culturas infantis e juvenis presentes na escola hoje; Diferentes formas de
organização curriculares; A Base Nacional Comum; Mídias e tecnologias.
PROGRAMA
Módulo 1: Currículo, escola e educador: Diferentes perspectivas
EMENTA
Diferentes conceitos e enfoques currículares: tradicional, crítico e pós-crítico; Os aspectos macro e micro
das políticas curriculares; O papel do professor e da escola.
OBJETIVOS
 Analisar as definições de currículo a partir das teorias curriculares que as norteiam considerando os
contextos histórico-sociais específicos;
 Compreender o papel da escola e do professor como construtores de currículo no contexto da
prática, identificando as interdependências com elementos da sociedade, da cultura e do Estado.
Módulo 2: Currículo, culturas infantis e juvenis na atualidade
EMENTA
Culturas infantis. A criança como sujeito social. Sociologia da Infância. Infância e educação. Currículo:
interações e brincadeiras. A brincadeira como experiência de cultura. Culturas juvenis. O jovem como
sujeito social. Discussões sobre juventude na atualidade. A escola diante das culturas juvenis. Diversidade.
Gênero. Interculturalidade.
OBJETIVOS
 Definir e discutir o conceito de Culturas Infantis e Culturas Juvenis;

 Refletir sobre as concepções de infância e juventude na atualidade;
 Problematizar a formação desses novos sujeitos em diálogo com questões contemporâneas:
 diversidade, gênero, interculturalidade;
 Pensar a relação do currículo escolar com as culturas infantis e juvenis.
Em, ____/ ____/ 2019.
__________________________________________________
Módulo 3: Currículo: diferentes formas de organização
EMENTA
Diferentes formas de organização curricular: currículo por disciplinas e currículo integrado. Escola,
organização curricular e concepções político-pedagógicas. Abordagem, em uma perspectiva histórica, das
concepções que orientam a organização curricular. A flexibilidade na organização do espaço e do tempo
escolar. Currículo ampliado com projetos externos e utilização de espaços voltados para a prática de
educação não-formal.
OBJETIVOS
 Abordar diversas formas de organização curricular relacionadas a dois eixos: currículo disciplinar e
currículo integrado.
 Relacionar a proposta de organização curricular às concepções políticas e pedagógicas
institucionais.
 Identificar aspectos históricos que balizam as diferentes formas de organização curricular.
 Examinar diferentes formas de organização do espaço e do tempo escolar.
 Discutir as possibilidades de um currículo ampliado para projetos externos e para a utilização de
espaços de educação não-formal.
Módulo 4: A Base Nacional Comum Curricular e a Reforma do ensino médio
EMENTA
Propostas de reforma curricular do Ensino Médio: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Reforma
do Ensino Médio. Os impactos do movimento reformador nas diferentes realidades escolares. Principais
desafios. Correntes críticas e de apoio.
OBJETIVOS
 Analisar o movimento reformador do ensino médio proposto pelo Ministério da Educação a partir
de seus pressupostos teóricos e de sua organização.
 Abordar os possíveis impactos do movimento reformador nas diferentes realidades escolares.
 Compreender os principais argumentos dos críticos e das correntes de apoio
Módulo 5: Currículo e as mídias digitais
EMENTA
Bloco 1: Mídia educação: histórico e principais conceitos; Metodologias ativas, ensino híbrido e sala de
aula invertida.
Bloco 2: Relação professor-aluno no uso das mídias: autonomia e controle; Produção de mídias pelos
alunos

Em, ____/ ____/ 2019.
__________________________________________________
OBJETIVOS
 Compreender os principais conceitos relacionados à mídia educação e seu histórico,

 Compreender o que são as chamadas metodologias ativas, ensino híbrido e sala de aula invertida e
reconhecer o papel do professor na sua apropriação para seu contexto particular;
 Identificar e analisar as diferentes formas que professores e alunos podem estabelecer com relação
ao consumo e produção de mídias.
CORPO DOCENTE
Prof Dr Silvana Mesquita, PUC-Rio -Coordenação e Modulo 1
Prof Dr Maria Inés Marcondes, PUC- Rio- Módulo 1
Prof Dr Alexandra Penna, PUC- Rio- Módulo 2
Prof Dr Maria de Lourdes Barros- Modulo 3
Prof Dr Patricia Coelho, PUC- Rio- Módulo 4
Prof Dr Pedro Teixeira, PUC- Rio- Módulo 5
Curso on-line- Plataforma Moodle, CCEAD, PUC-Rio
Responsável: Prof Dr Gilda Campos
PERIODO
A partir de agosto de 2019
QUANTIDADE DE ALUNOS
Até 160 alunos divididos em 4 turmas de 40 alunos.
HORÁRIO
Curso on line.
AVALIAÇÃO
Os participantes que obtiverem 75% de frequência terão direito ao certificado.
LOCAL
on line.
INVESTIMENTO
O investimento para 4 turmas com o total de até 160 alunos é de R$ 68.800,00(sessenta e oito mil e
oitocentos reais).

Em, ____/ ____/ 2019.
__________________________________________________
FORMA DE PAGAMENTO
O pagamento deverá ser feito contra apresentação de nota fiscal, em um único pagamento no início do
curso.
VALIDADE DA PROPOSTA:
A presente proposta é válida por 30(trinta).
Rio de Janeiro, 21 de maio de 2019.
Alfredo Jefferson de Oliveira


Em, ____/ ____/ 2019.
__________________________________________________
CURSO DE ATUALIZAÇÃO UNIVERSITÁRIA
PARCERIA FACULDADE JESUÍTA & REDE JESUÍTA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA
NÚCLEO DE EXTENSÃO E ESPECIALIZAÇÃO FAJE
CIDADÃOS PARA O MUNDO

PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO
1. Identificação
Tipificação: Curso de Pós-Graduação Atualização.
Modalidade: Educação a Distância.
Carga-horária: 80h/aula
Quantidade de vagas: 80 vagas
Público-alvo: Educadores das Unidades Educativas da Rede de Educação Básica da Companhia
de Jesus no Brasil.
Oferta da primeira turma: INÍCIO – 14/OUT/2019 / TÉRMINO – 05/OUT/2020
Aula Inaugural: 02 a 05/OUT/2019, durante Congresso da REDE em SP.
***
2. Proposta do Curso
A cidadania global é um desafio premente para as sociedades contemporâneas globalizadas.
Tomar consciência destes desafios, suas interpretações e possíveis ações afirmativas a favor de
um mundo mais humano e humanizador é fundamental. Para isso, refletiremos sobre este
evento em quatro grandes momentos: (1) Primeiro, estudando a sociabilidade humana, suas
características, suas possibilidades e sua importância na sociedade. (2) Depois, olhando
especificamente para a cidadania global, suas implicações com questões econômicas, de justiça
socioambiental e diretos humanos. Assuntos tão emergentes de nosso tempo. (3) Na sequência,
pensar as diferenças fundamentais que constituem a nós e nosso contexto atual: a
multiculturalidade, o diálogo inter-religioso e a possibilidade de ações afirmativas em vista de
uma sociedade que, respeitando as diferenças, forme cidadãos para um mundo melhor. (4) Por
fim, refletiremos como a Companhia de Jesus tem se inserido na Era da Globalização
Intercultural, procurando responder os desafios que nosso tempo impõe.
2.1 O que entendemos por Cidadania Global?

De acordo com a UNESCO, a noção de cidadania global está ligada a “um sentimento de
pertencer a uma comunidade mais ampla, além de fronteiras nacionais, que enfatiza nossa
humanidade comum e faz uso da interconectividade entre o local e o global, o nacional e o
internacional”1. Ela pressupõe respeito por direitos humanos, justiça social, diversidade,
igualdade de gênero, sustentabilidade e responsabilidade a nível global.
1UNESCO. Educação para a cidadania global. Disponível em: http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/education/global-citizenship-education/.

Acesso em: 16/08/18.
1
Em seu livro intitulado “Cidadãos do mundo: para uma teoria da cidadania”, Cortina, ao pensar
a cidadania a nível planetário indica sete temas importantes: cidadania política, cidadania social,
cidadania econômica, cidadania civil, cidadania intercultural, formação para a cidadania e o ideal
de cidadania cosmopolita. Para Cortina, a cidadania está relacionada ao fato de que se saber e
se “sentir cidadão de uma comunidade” pode motivar os indivíduos a “trabalhar por ela”2. Isso
torna possível uma articulação entre o sentimento de pertença e a justiça.
Sendo assim, a cidadania global pode ser compreendida como aquela que torna possível a cada
cidadão se sentir membro da comunidade global e, em consequência, exige que cada um assuma
a responsabilidade de promover a justiça seja a nível local, seja a nível global.
2.2 O que podemos propor?

Ser um cidadão global implica, como nos mostra Cortina, “aprender a construir o mundo
juntos”3. Isso significa a necessidade de uma formação da consciência moral que torne possível
que cada pessoa seja capaz de ir além das próprias motivações privadas e se abra a um diálogo
sempre mais amplo com o objetivo de alcançar soluções justas para os problemas, sejam eles
locais ou globais. Neste sentido, é importante promover uma educação que desperte e torne
possível o desenvolvimento da liberdade, da igualdade, do respeito, da solidariedade e do
diálogo. Por isso propomos um Curso de extensão que tem como objetivo promover reflexão a
respeito de questões tais como: Que é o ser humano? Somos livres? Qual o nosso lugar e papel
na sociedade e no mundo? Como é possível haver igualdade na diferença? O que significa
respeito? Como superar a intolerância e a indiferença? Como construir relações de diálogo e
solidariedade capazes de promover a justiça e a paz entre povos e culturas?
***
3. Eixos e Temas
O Curso está dividido em quatro EIXOS com suas ideias principais. Cada Eixo é constituído por
três TEMAS que explicitarão as distintas especificidades sobre a Cidadania Global. Assim, a
integração e a interlocução dos Temas formam a proposta fundamental dos Eixos.
2 CORTINA, Adela. Cidadãos do mundo: para uma teoria da cidadania. São Paulo, Loyola, 2005, p.27.
3 Cf. CORTINA, Adela. Cidadãos do mundo: para uma teoria da cidadania. São Paulo, Loyola, 2005, pp.171-194.
2
Tabela 1: Organograma dos EIXOS e TEMAS
3.1 Ementa dos Eixos e Temas
EIXO 1
A sociabilidade humana
A reflexão sobre o tema da cidadania global nos leva, em primeiro lugar, a olhar para a própria
constituição humana e a questionar quem somos e como devemos e podemos nos posicionar
diante dos desafios de um mundo cada vez mais global. Numa sociedade como a atual, marcada
pela competição e pela violência, faz-se necessário interrogar: Que é o ser humano? Que tipos
de relações são capazes de humanizar? De que maneira as pessoas podem e devem exercer a
cidadania? Como é possível engajar-se na defesa do bem comum e de uma sociedade mais
justa?
TEMAS
a) Quem é o ser humano?
As ciências modernas fornecem uma pluralidade de visões parciais de quem é o ser humano.
Contudo, elas não oferecem visão de totalidade a partir da qual é possível afirmar sentido para
a vida e orientação para ação. Em consequência, num mundo onde povos, culturas e interesses
cada vez mais plurais entram em contato, faz-se urgente interrogar sobre quem somos e
investigar a respeito das condições de nossa realização como seres humanos.
b) O ser humano como ser social

O ser humano constitui a identidade na relação com o outro. A sociabilidade é constitutiva da
pessoa. Relações de reconhecimento e consenso tornam possível a formação da personalidade
e a consolidação de relações de justiça e de solidariedade. À medida que a sociabilidade torna
3
possível a consolidação da identidade pessoal, trata-se de examinar quais são as características
que definem uma sociedade como humana por excelência. Refletir-se-á ainda a respeito das
sociedades concretas e de quais são os caminhos viáveis para a construção de sociedades justas
nas quais os seres humanos possam efetivamente se realizar.
c) O que significa ser cidadão

A definição de cidadania muitas vezes é, em primeiro lugar, associada à noção de direitos. O
cidadão é aquele que possui direitos. Contudo, tal definição é muito restrita e, considerada
isoladamente, pode levar a pensar e a compreender o exercício da cidadania a partir,
exclusivamente, da lógica do mercado. O cidadão corre o risco de ser associado unicamente à
imagem do cliente que à medida que paga seus impostos adquire o direito de exigir a satisfação
de alguns interesses privados. Embora isso não seja incorreto, o conceito de cidadania, é bem
mais amplo. Ele está intimamente vinculado à noção de participação. Apenas quem
efetivamente participa pode trabalhar em prol da sociedade e construir, junto com os outros,
uma sociedade justa. Será importante mostrar, portanto, como os liberais e os republicanos
adotam posições distintas a respeito do que significa ser cidadão, e perguntar se é possível
encontrar uma concepção de cidadania capaz de superar os limites de cada um dos modelos
indicados. Refletir sobre o conceito de cidadania, com o objetivo de despertar a consciência
sobre a responsabilidade de cada pessoa na construção das sociedades, leva-nos ainda a colocar
questões a respeito do papel das tecnologias da informação e das mídias no processo de
formação de uma consciência cidadã.
EIXO 2
A cidadania global
O desenvolvimento tecnológico e o avanço da economia capitalista colocaram em relação várias
culturas, povos e nações e, ao mesmo tempo, fizeram surgir desafios que precisam ser
enfrentados em nível global. A consciência de pertencer a uma comunidade que ultrapassa as
fronteiras nacionais nos torna responsáveis por participar conjuntamente da busca por soluções
para estes desafios. Trata-se, portanto, de pensar sobre de que modo é possível estabelecer
relações de solidariedade e justiça entre povos e culturas diferentes, garantindo a afirmação da
igualdade na diferença e, ao mesmo tempo, criar uma consciência de corresponsabilidade e uma
disposição para construir o mundo juntos.
TEMAS
a) Cidadania e globalização econômica
Historicamente a globalização econômica não veio acompanhada de globalização cultural e
política. A economia capitalista possui uma estrutura sistêmica apoiada em mecanismos de
poder que parecem pouco compatíveis com a ideia de participação, em termos de cidadania.
Além disso, a globalização econômica, em muitos casos, produziu o fechamento de nações que,
ao se colocarem em posição de defesa dos próprios interesses, se recusaram a dialogar e a
interagir efetivamente com outros povos e culturas. Trata-se, portanto, de pensar a respeito dos
desafios lançados pela globalização econômica ao exercício de uma cidadania global. Será
importante discutir aqui o que é o neoliberalismo e quais são suas consequências para o
exercício da cidadania.
4
b) Justiça Socioambiental
O desenvolvimento da racionalidade tecnocientífica coloca o ser humano diante das mais
variadas possibilidades de intervenção no mundo. Contudo, esta mesma racionalidade não
coloca o problema a respeito dos fins, nem estabelece o limite para o exercício de tais
possibilidades. Associado a interesses econômicos, o desenvolvimento tecnocientífico tornou
possível a exploração sem precedentes da natureza. Torna-se para toda humanidade, portanto,
uma questão de vida ou de morte criar mecanismos para garantir a conservação do meio-
ambiente e a criação de modelos mais sustentáveis de vida.
c) Direitos humanos
A consciência de uma humanidade comum exige a criação de direitos que garantam o respeito
da dignidade de cada um. A afirmação de uma humanidade comum não significa, contudo, que
a humanidade seja homogênea. A defesa da dignidade supõe a percepção e o acolhimento dos
diferentes. Portanto, trata-se de pensar em direitos que sejam capazes de garantir a efetiva
participação e afirmação de cada ser humano a partir da afirmação da própria identidade, mas
que ao mesmo tempo, também sejam capazes de viabilizar o diálogo e a formação da
consciência da responsabilidade comum na criação de um mundo mais humano.
EIXO 3
Respeitando as diversidades
A diversidade constitui nossas identidades como pessoas, grupos, sociedades e culturas e
também se relaciona com algo maior do que ela mesma, com uma humanidade comum da qual
somos todos herdeiros. Humanidade que se expressa nas mais variadas fontes de sentido, nas
linguagens, nas práticas e nas formas como organizamos nossas sociedades. Fontes que
alimentam nossas diferenças e opções únicas e intransferíveis. Numa sociedade globalizada
como a nossa, como pensar a diversidade? Diversidades de gênero, de condições, de
habilidades, de possiblidades, de finalidades. Como interpretá-las e colocá-las a serviço de um
bem maior?
TEMAS
a) Multiculturalismo e interculturalismo
Compreendidos como fenômenos sociais contemporâneos, multiculturalismo e
interculturalismo, visam possibilitar a convivência pacífica num mesmo espaço social de
culturas, tradições, grupos, organizações e pessoas. Este desafio é enfrentado reconhecendo as
diferenças que nos constituem, respeitando-as e buscando espaços de comunicação e interação
mútua.
b) Diálogo inter-religioso
A multiplicação de opções religiosas da sociedade contemporânea é um fato evidente. Junto ao
processo de secularização cresce, cada vez mais, uma diversidade incrível de grupos religiosos.
Nesta diversidade de olhares, interpretações e opiniões, é possível o diálogo? Quais são as
condições, os caminhos e os desafios desta situação tão própria do ser humano, a de sermos
seres de transcendência?
5
c) Ações Afirmativas
Toda interpretação da realidade busca concretizar-se em ações afirmativas em vista de um
determinado fim. O que podemos fazer para ver realizado este mundo global, respeitando as
diferenças, redistribuindo as riquezas, valorizando nossa individualidade? Quais grupos,
pessoas, ONG'S estão gerando novas e criativas ideias na educação, na política e no
enfrentamento das desigualdades sociais? Quais leis e políticas públicas afirmativas tiveram
lugar no Brasil dos últimos anos?
EIXO 4
A Companhia de Jesus na Era da Globalização Intercultural.
A Companhia de Jesus desde suas origens distinguiu-se por seu caráter internacional.
Coincidindo com o nascimento da Idade Moderna, a Companhia de Jesus, pela sua composição
inicial e pela universalidade de seu projeto de evangelização, já nasceu com uma vocação global.
Vivendo profundamente a tensão entre o universal e o particular, a contribuição educativa dos
jesuítas atingiu vários campos: do desenvolvimento científico ao literário e artístico, do diálogo
com outras culturas ao conhecimento das outras religiões. Nas palavras de Santo Inácio de
Loyola: "O mundo é nossa casa!"
TEMAS
a) A Globalização e a História dos Jesuítas
A história da Companhia de Jesus é uma história de peregrinos. Missionários por natureza, foram
aos mais diversos lugares levando um projeto de evangelização baseado na espiritualidade
inaciana e na formação integral de seus membros. Aqui, trataremos de analisar alguns exemplos
paradigmáticos desta empreitada como José de Anchieta no Brasil e Matteo Ricci na China.
b) Os documentos da Companhia de Jesus e a Globalização Intercultural

A Companhia de Jesus, depois do Concílio Vaticano II, abriu-se mais profundamente ao mundo
modernos a partir do binômio "Fé e Justiça". Grande parte dos documentos dos jesuítas
expressam o projeto de serem missionários em todo mundo, defendendo a fé e promovendo a
justiça. Para isso, alguns documentos apontam um caminho de interculturalidade vivido a partir
dos mais diversos campos do conhecimento humanos, nas mais diversas localidades do planeta.
Trata-se aqui de estudar, a partir de alguns documentos selecionados, a metodologia, ou
melhor, o "modo de proceder" da Companhia de Jesus num mundo global e intercultural como
o nosso.
c) A Companhia de Jesus e os desafios de formar cidadãos para o mundo

O desafio de sempre para a Companhia de Jesus é o de formar homens e mulheres para os
demais. Na atualidade, forma cidadãos para o mundo. Na atualização deste desafio se encontra
grande parte do esforço do atual governo dos jesuítas. Assim, trata-se de conhecer os principais
documentos e cartas do atual Padre Geral Arturo Sosa, sua reflexão, e seu empenho em
enfrentar os desafios da interculturalidade e da globalização, especialmente, a partir da
educação jesuítica.
***
6
4. Preparação e metodologia das aulas em Educação a Distância (EAD)
Este curso é proposto na modalidade de Educação a Distância, o que demanda atenção a
algumas particularidades deste modelo de ensino. Sabemos que uma caraterística marcante da
EAD é o protagonismo do estudante. É ele o principal responsável pelo planejamento e
organização de seus estudos. O docente tem a responsabilidade de mediar a aprendizagem, e
trabalha em conjunto com a plataforma escolhida (Moodle) para fornecer meios e materiais
para que o indivíduo alcance seu objetivo de aprender.
A construção do conhecimento se dá a partir da interação do estudante com o conteúdo e com
seus pares – docentes e colegas. Esta interação é mediada pela linguagem. Destacamos aqui
aspectos importantes sobre a linguagem utilizada nos textos e materiais em cursos de EAD. Ela
é o principal meio de aproximação entre docente e estudante, e entre estudante e conteúdo.
Textos muito técnicos, de leitura complexa ou sem intencionalidade explícita dificultam a
compreensão do leitor e podem gerar sentimentos de distanciamento ou desinteresse. É
importante que o estudante compreenda as intenções do docente em preparar determinado
material ou propor certa leitura. Os objetivos devem ser claros e contribuir com o
direcionamento do percurso necessário ao estudante para promover a aprendizagem efetiva
dos conteúdos. É o docente quem estimula o envolvimento do estudante com o tema e com seu
aprendizado.
Sugerimos que um texto dialogado seja organizado, que contenha propostas de reflexões,
inferências, acesso a outros textos, sugestões de filmes, vídeos, links ou outras leituras.
Acreditamos que assim contribuiremos com o aprofundamento dos estudos, complementando
e entrelaçando informações, conceitos e contextos de ensino-aprendizagem, promovendo um
processo de estudo individual mais atento, dinâmico, significativo e interessante.
4.1 A divisão do Curso

O Curso está organizado em três níveis:
A. EIXO – unidade aglutinadora dos TEMAS;
a) TEMA – cada TEMA destina-se à aproximação de um dos pontos do EIXO;
i. SUBTEMAS – os SUBTEMAS equivaleriam a uma aula (indica-se
organizar o TEMA em no máximo 4 SUBTEMAS).
Cada EIXO está subdivido em três TEMAS: para cada TEMA serão destinadas aproximadamente
6 horas-aula, onde estarão dispostos os SUBTEMAS de responsabilidade de cada docente.
7
Tabela 2 – Preparação e Carga Horária do Curso.
EIXO 1 – 20 horas/aula EIXO 2 - 20 horas/aula EIXO 3 - 20 horas/aula EIXO 4 - 20 horas/aula
A COMPANHIA DE JESUS
A SOCIABILIDADE RESPEITANDO AS NA ERA DA
A CIDADANIA GLOBAL
HUMANA DIVERSIDADES GLOBALIZAÇÃO
INTERCULTURAL
Atividades AO LONGO de todos os EIXOS: Coordenação

1. Vídeo de apresentação:
a) Do Curso: Coordenação.
b) Dos Eixos: Profa. Cláudia e Prof. Elton.
0h/a 2. Videoconferência (participação dos alunos não obrigatória, 2hs semanais)

a) Para acompanhamento pedagógico: esclarecimentos de dúvidas sobre as atividades de intercâmbio entre os
estudantes ao longo dos TEMAS.
3. Fórum permanente
a) Para tutoriais: esclarecimento de dúvidas sobre o Moodle. Também haverá um tutorial de orientação sobre o
uso da plataforma. Será enviado por e-mail aos estudantes antes do início das aulas.
T1 - Quem é o ser T1 - A cidadania e a T1 –Multiculturalidade e T1 - A globalização e a

5h/a
humano? globalização econômica interculturalismo história dos Jesuítas
1h/a Avaliação do TEMA Avaliação do TEMA Avaliação do TEMA Avaliação do TEMA
T2 - O ser humano como T2 - Justiça T2 - Diálogo inter- T2 - Os documentos da

ser social socioambiental religioso Companhia de Jesus e a
5h/a
Globalização
Intercultural
T3 - O que significa ser T3 - Direitos Humanos T3 - Ações Afirmativas T3 - A Companhia de

cidadão Jesus e os desafios de
5h/a
formar cidadãos para o
mundo
Atividades AO FINAL de todos os EIXOS: Coordenação

2h/a 1. Videoconferência: com a presença de pelo menos um dos docentes do EIXO.
2. Atividade de Integração para cada EIXO.
20h – total de horas/aula por EIXO.

80h – total de horas/aula do Curso.
8
4.2 Orientações práticas aos docentes:
a) O primeiro SUBTEMA (ou primeira aula) destina-se a uma apresentação do docente em
vídeo, bem como uma primeira explanação sobre a proposta do TEMA e indicações do
caminho metodológico escolhido. O docente deve enviar sua proposta para elaboração
do vídeo, formato a escolha: roteiro ou texto corrido.
b) Para cada SUBTEMA, proposto a critério do docente, deverão ser produzidos:
1. Um vídeo introdutório (motivador): sobre o conteúdo da aula (enviar roteiro
ou texto corrido);
2. Um texto de autoria do docente com links: outros vídeos, textos extras, etc.,
para produção do eBook do Curso (mínimo cinco – máximo oito páginas).
c) Sugestão de Referências bibliográficas e textos de estudo: para produção do eBook.
Além das leituras sugeridas, os estudantes deverão responder questões de Verificação
de Leitura ao longo dos SUBTEMAS. Estas atividades serão elaboradas pela equipe de
coordenação, e serão de correção automática. Elas têm como objetivo garantir que as
leituras obrigatórias sejam realizadas, e funcionarão como pré-requisito para avançar
ao TEMA de estudos seguinte.
d) O último SUBTEMA (cf. quadro acima – atividade de Avaliação do TEMA, 1h/a) será
destinado à conclusão geral do TEMA e sintetização das atividades feitas ao longo
daquele período temático. Para este último SUBTEMA, cada docente irá propor uma
Atividade Final que colabore na execução da ATIVIDADE DE INTEGRAÇÃO do EIXO (cf.
item “e” a seguir). Sugerimos para esta atividade propostas de reflexão ou de interação
entre os estudantes (presencial ou via plataforma). Caso seja solicitada produção de
texto escrito a avaliação desta atividade será de responsabilidade do docente,
acompanhado pela equipe de coordenação.
e) Ao final do EIXO os estudantes serão motivados e assessorados a integralizar os
conteúdos tratados em cada TEMA, com as seguintes ATIVIDADES DE INTEGRAÇÃO,
que têm como objetivo a criação de Ações Concretas. As atividades de cada TEMA
poderão ser realizadas entre os estudantes do Curso Cidadãos para o Mundo e com os
educandos das Unidades Educativas da RJE. Esta atividade será acompanhada pela
equipe de coordenação.
9
Tabela 3 – Atividades de Integração
TUTORIAL PARA AS ATIVIDADES DE INTEGRAÇÃO

Visitar uma Organização Não Governamental (ONG) ou uma
Organização da Sociedade Civil de Interesse Público (OSCIP)
que atue com Inserção Social e Cidadania e que seja relevante
na cidade de residência do estudante.
Constituir um grupo de estudantes do ensino fundamental da

Unidade Educativa da RJE para colaborar com essa atividade.
EIXO 1 - Produção de um VÍDEO (curta duração)
A ONG/OSCIP a ser visitada deve ser escolhida levando em
conta a atuação laborativa do estudante da pós-graduação na
Unidade Educativa da RJE.
A produção do vídeo poderá abordar uma ou mais atividades,

apresentar o público atendido pela ONG/OSCIP ou outra
característica que o estudante considerar relevante.
Construir um Mapa Metodológico para apresentar a

estrutura, objetivos, alcances e resultados da Política Pública
pesquisada.
EIXO 2 – Construção de um MAPA METODOLÓGICO sobre
Associar a um TEMA do EIXO 2.
uma Política Pública (Municipal, Estadual ou Federal).
Este Mapa deverá identificar: objetivos, justificativa
(contendo conceitos principais, referencial teórico, problemas
e argumentos) e o método de execução desta Política Pública.
Fotografar, na cidade onde está localizado a Unidade

Educativa da RJE, lugares que mostrem como a população
ocupa espaços considerados marginalizados.
EIXO 3 – Composição de um ÁLBUM DE FOTOS na Unidade
Educativa da RJE. Associar a um TEMA do EIXO 3.
Preparar as FOTOS do EIXO 3 para exposição (a exposição se

dará no período de elaboração da Atividade de Integração do
EIXO 4).
Elaborar um Projeto interno que deverá conter, ao menos,

EIXO 4 – Elaboração de um PROJETO interno a partir da
uma Ação Afirmativa factível para a Unidade Educativa onde
proposta inaciana em formar “Cidadãos para o Mundo”.
trabalha, considerando a integração de todos os parceiros na
tarefa de educação daquela Unidade.
***
5. Responsabilidades do estudante
a) Leitura das referências bibliográficas e textos de apoio;
b) Apresentação das atividades de acompanhamento propostas em cada TEMA e
SUBTEMA.
c) Participação em, no mínimo, 80% das atividades organizadas pelos docentes para cada
semana de trabalho (debates, fóruns, bate-papo, etc.). Isso equivalerá ao registro de
frequência no Curso.
10
d) Entrega das Atividades de Integração construídas ao longo dos EIXOS, atendendo aos
critérios de formato proposto.
***
6. Conclusão do Curso:
a) É de responsabilidade do docente o retorno avaliativo da atividade “Avaliação do
Tema”, se aplicável. Caso a atividade proposta contemple produção escrita a equipe de
coordenação encaminhará ao docente as respostas e este deverá devolvê-las com
correções/comentários necessários. A equipe de coordenação fará o retorno deste
material aos estudantes na plataforma de ensino-aprendizagem.
b) A integralização de todas as atividades, para construção de um PORTFÓLIO final,
representará a conclusão do Curso.
c) Os certificados impressos serão enviados, pelos Correios, para cada unidade
educacional onde houver estudantes do Curso.
***
7. Aula inaugural
Congresso da Rede Jesuíta de Educação sobre “Cidadania Global”.
02 (quinta) a 05 (sábado) de outubro de 2019, em São Paulo (SP). Colégio São Luís.
Aproximadamente 400 a 500 inscrições.
Uma noite para aula-inaugural: a confirmar.
Tabela 5 – Aula inaugural
Aula Inaugural – outubro de 2019
Vídeo de apresentação da REDE/FAJE e docentes.

Apresentação do Curso.
EIXO 1: A sociabilidade humana;
EIXO 2: A cidadania global;
EIXO 3: Respeitando as diferenças;
EIXO 4: A Companhia de Jesus na Era da Globalização Intercultural.
Aula sobre Cidadania Global.
***
11
8. O uso da plataforma Moodle
a) XX dias antes do início das aulas, o docente receberá código de acesso individual e
exclusivo para LOGAR-SE na Plataforma Moodle.
b) Para entrar na plataforma, é preciso acessar o seguinte link: XXX
c) O docente não precisa se preocupar em organizar seu Curso / TEMA na plataforma. Essa
tarefa será feita pela coordenação.
d) O docente não precisará acompanhar a realização das atividades propostas ao longo do
seu TEMA. Você receberá do coordenador um arquivo com as respostas e deverá enviar
o feedback para ser postado na plataforma aos seus estudantes.
***
9. Bibliografia Básica do Curso

CORTINA, A. Cidadãos do mundo: para uma teoria da cidadania. São Paulo, Loyola, 2005.
CORTINA, A. Ética. São Paulo, Loyola, 2013.
HABERMAS, J. A inclusão do Outro: estudos de teoria política. 3.ed. São Paulo, Loyola, 2007.
HERRERO, F.J. Sociabilidade humana e democracia. In. HERRERO, F.J. Estudos de Ética e
Filosofia da Religião. São Paulo, Loyola, 2006.
MONDIN, B. O homem, quem é ele?:elementos de antropologia filosofia. São Paulo, Paulus,
2014.
Rede Jesuíta de Educação. Projeto Educativo Comum. Loyola, Rio de Janeiro, 2016.
SANDEL, M. J. Justiça: o que é fazer a coisa certa. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 2011.
SEMPRINI, A. Multiculturalismo. Bauru, EDUSC, 1999.
TAYLOR, C. A ética da autenticidade. São Paulo, É Realizações, 2011.
UNESCO. Educação para a cidadania global. Disponível em:
http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/education/global-citizenship-education/. Acesso em:
16/08/18.
BINGEMER. Maria Clara e MacDowell, João (Org.). A Globalização e os Jesuítas: origens,
história e impactos. São Paulo: Loyola, 2007.
BANCHOFF, Thomas e Casanova, José (Editors). The Jesuit and Globalization. Historiacal
Legacies and Contemporary Challenges. Washington DC: Georgetown University Press, 2016.
12
ANEXO I
CALENDÁRIO DO CURSO 2019-2020
CALENDÁRIO – Cidadãos para o Mundo 2019 – 2020
Outubro 2019 Novembro 2019 Dezembro 2019

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31
Janeiro 2020 Fevereiro 2020 Março 2020

1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6 7
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 8 9 10 11 12 13 14
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 15 16 17 18 19 20 21
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 22 23 24 25 26 27 28
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 29 30 31
Abril 2020 Maio 2020 Junho 2020

1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30
31
Julho 2020 Agosto 2020 Setembro 2020

1 2 3 4 1 1 2 3 4 5
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30
30 31
Outubro 2020
D S T Q Q S S LEGENDA
E1: Eixo 1 T1: Tema 1
1 2 3 E2: Eixo 2 T2: Tema 2
E3: Eixo 3 T3: Tema 3
4 5 6 7 8 9 10
E4: Eixo 4
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24 Conclusão
Feriado Recesso
do Curso
25 26 27 28 29 30 31
Integração do EIXO
E2 – T1: A cidadania e a globalização E3 – T1: Multiculturalismo e E4 – T1: A globalização e a história dos

E1 – T1: Quem é o ser humano?
econômica Interculturalismo jesuítas
E4 – T2: Os documentos da Companhia

E1 – T2: O ser humano como ser social E2 – T2: Justiça socioambiental E3 – T2: Diálogo Inter-Religioso
de Jesus e a Globalização Intercultural
E4 – T3: A Companhia de Jesus e os

E1 – T3: O que significa ser cidadão? E2 – T3: Direitos Humanos E3 – T2: Ações afirmativas desafios de formar cidadãos para o
mundo
13
ANEXO II
MODELO DE PROGRAMA ACADÊMICO
CURSO DE ATUALIZAÇÃO UNIVERSITÁRIA

PARCERIA FACULDADE JESUÍTA & REDE JESUÍTA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA
NÚCLEO DE EXTENSÃO E ESPECIALIZAÇÃO FAJE

APRESENTAÇÃO DAS AULAS
PROGRAMA ACADÊMICO 2019-2020
DOCENTE:
Titulação:
EMENTA DO EIXO E TEMA
EIXO 1: A sociabilidade humana

A reflexão sobre o tema da cidadania global nos leva, em primeiro lugar, a olhar para a própria
constituição humana e a questionar quem somos e como devemos e podemos nos posicionar diante dos
desafios de um mundo cada vez mais global. Numa sociedade como a atual, marcada pela competição e
pela violência, faz-se necessário interrogar: Que é o ser humano? Que tipos de relações são capazes de
humanizar? De que maneira as pessoas podem e devem exercer a cidadania? Como é possível engajar-se
na defesa do bem comum e de uma sociedade mais justa?
TEMA 2: O ser humano como ser social.

O ser humano constitui a identidade na relação com o outro. A sociabilidade é constitutiva da pessoa.
Relações de reconhecimento e consenso tornam possível a formação da personalidade e a consolidação
de relações de justiça e de solidariedade. À medida que a sociabilidade torna possível a consolidação da
identidade pessoal, trata-se de examinar quais são as características que definem uma sociedade como
humana por excelência. Refletir-se-á ainda a respeito das sociedades concretas e de quais são os caminhos
viáveis para a construção de sociedades justas nas quais os seres humanos possam efetivamente se
realizar.
OBJETIVOS
Geral
Específicos



14
PROGRAMA
Carga-horária
6 horas/aula
Material
Serão publicados (a) vídeos curtos, (b) textos de referência, (c) questionários de orientação à leitura e
atividades (de responsabilidade da equipe coordenadora).
Conclusão do Tema
Ao final dos estudos do TEMA de cada EIXO, será programada uma atividade para sintetização dos
assuntos abordados.
Haverá uma Videoconferência da coordenação para debate e esclarecimento de dúvidas.
Ao final do EIXO faremos um Videoconferência que contará com a participação de pelo menos um dos
docentes que ministram os TEMAS. O docente participará através de Videoconferência. Para as
Videoconferências serão dedicadas 2 horas/aula. A coordenação combinará com cada docente a
viabilidade da participação nessa atividade, a ser realizada presencialmente (Belo Horizonte, MG).
CRONOGRAMA DE AULAS
AULA 1 – (data de publicação do vídeo) corresponde a 1h

Conteúdo da aula: apresentação do programa das aulas, dos modelos de atividades e dos debates e
da plataforma de intercâmbio.

Conteúdo da aula:
Referências Bibliográficas:
Atividades:

Conteúdo da aula:
Atividades:

Conteúdo da aula:
Atividades:

Conteúdo da aula:
Atividades:
AULA 6 – AVALIAÇÃO DO TEMA: (data de publicação do vídeo) corresponde a 1h

Conteúdo da aula:
Atividades:
15
Conclusão do EIXO ........................ – corresponde a 1 h
Ao final dos estudos dos TEMAS de cada EIXO, será programado uma Videoconferência para debate e
esclarecimento de dúvidas que contará com a participação de pelo menos um dos docentes que
abordaram os Temas. O docente participará através de videoconferência.
Atividade de Integração do EIXO ........................ – Para PORTFÓLIO final corresponde a 1 h

EIXO (descrição da atividade)
***
16

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PROGRAMA DE FORMAÇÃO

PA1. PA2. PA3. PA4.

PROMOVER EDUCAÇÃO DE EXCELÊNCIA, INSPIRADA NOS VALORES CRISTÃOS E INACIANOS, CONTRIBUINDO

1.1. RESSIGNIFICAR E REDESENHAR OS CURRÍCULOS E AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS CONTEMPLANDO A

Comitê Formação SET 2016

Doutorado Profissional em Gestão Escolar (UNISINOS)

Especialização em Cidadania Global (FAJE)

- Pesquisas com pertinência acadêmica, atualidade temática e vínculo

Comitê Formação AGO 2016

Extensão em Currículo e Inovação (PUC RJ)

Especialização em Ensino Religioso e Pastoral (FAJE)

Comitê Formação JAN 2019

- A pedido da RJE, desenho de uma quarta turma para 2020/01.

Comitê Formação JAN 2019

Exercícios Espirituais (RJE E SECOFE)

- 03 objetivos estratégicos, com 08 projetos em curso.

Os programas de indução e os que dele decorram como aprofundamento

ANEXO: Propostas em curso

Especialização em Educação Jesuítica (UNISINOS)

Mestrado Profissional em Gestão Escolar (UNISINOS)

Doutorado Profissional em Gestão Escolar (UNISINOS)

Extensão em Currículo e Inovação (PUC RJ)

Especialização em Cidadania Global (FAJE)

São Leopoldo, fevereiro de 2019.

Av. Unisinos, 950 CEP 93022-750 São Leopoldo RS Brasil

São Leopoldo, 07 de fevereiro de 2019.

Cliente: Rede Jesuíta de Educação

Contato: Fernando Guidini

Módulo II: Experiência

Av. Unisinos, 950 CEP 93022-750 São Leopoldo RS Brasil

Módulo III: Reflexão

Módulo IV: Ação

Módulo VI: Plano de ação pedagógica

Av. Unisinos, 950 CEP 93022-750 São Leopoldo RS Brasil

 Articular encontros presenciais quando demandado pelos professores online;

 Aplicar a avaliação presencial;

 Participar das reuniões quando solicitado pela coordenação.

Obs.: É de responsabilidade da Rede Jesuíta de Educação, a disponibilização de espaço físico para os

Av. Unisinos, 950 CEP 93022-750 São Leopoldo RS Brasil

a) diploma da graduação (frente e verso);

e) será fornecido um link de inscrição online.

Av. Unisinos, 950 CEP 93022-750 São Leopoldo RS Brasil

Parcelado: 4 parcelas iguais de R$ 44.000,00:

Entrada: pagamento devido no mês de início do curso;

Demais parcelas: 06, 12 e 18 meses da data de início do curso.

 Colégios da Rede Jesuíta

Parcelado: 4 parcelas iguais de R$ 550,00 (multiplicado pelo número de funcionários matriculados):

Entrada: pagamento devido no mês de início do curso;

Demais parcelas: 06, 12 e 18 meses da data de início do curso.

Àvista: 10% de desconto (R$ 1.980,00);

Av. Unisinos, 950 CEP 93022-750 São Leopoldo RS Brasil

CANCELAMENTO DA PROPOSTA ACEITA

Forma de pagamento da Rede Jesuíta: À vista ( ) Parcelado ( )

________________ de ___ de ______________ de 2019.

Assinatura do responsável e carimbo com CNPJ

Av. Unisinos, 950 CEP 93022-750 São Leopoldo RS Brasil

Av. Unisinos, 950 CEP 93022-750 São Leopoldo RS Brasil

Assoc. Nobrega de Educação e Assistência Social

LINHAS DE PESQUISA E INTERVENÇÃO

Av. Unisinos, 950 CEP 93022-750 São Leopoldo RS Brasil

 Gestão Escolar e Universitária - Nesta linha de atuação, desenvolvem-se pesquisas aplicadas e

ESTRUTURA CURRICULAR E PLANEJAMENTO DA OFERTA

Total de créditos do MPGE:

______________ de _ de ______________ de 2019.

______________ de _ de ______________ de 2019.