Universidade Anhanguera – UNIDERP

Centro de Educação à Distância

Polo: Barueri
Curso: Pedagogia

Barbara Camilla Faustino dos Santos- 2362770906

Beatriz Karolyne Faustino dos Santos- 2362814106
Jucielly Aline da Silva Pereira- 2362774506
Vanessa Gonçalves Feitoza - 2362841806

ELABORAR UM PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

VOLTADO AOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
ABORDANDO OS TEMAS: “LEITURA DE MUNDO”, “VARIAÇÃO
LINGUÍSTICA” E “ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO”.

Tutora a Distância: Juliana Gomes de Souza

Barueri
2019
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 3
TEMA .......................................................................................................................... 4
OBJETIVO .................................................................................................................. 5
JUSTIFICATIVA............................................................................................................... 6
AÇÕES E ESTRATÉGIAS .......................................................................................... 8
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 11
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 12

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INTRODUÇÃO

A prática docente deve ser marcada pelo processo de reflexão e renovação

de seus instrumentos e estratégias metodológicas, buscando-se melhorar o sistema
de ensino contemporâneo e os distintos desafios que têm apresentado fragilidades
de vários fatores, como, por exemplo, o insucesso de algumas posturas didáticas
tradicionais, sendo essas identificadas e discutidas cotidianamente no âmbito
escolar. Com esse intento, acreditamos que um dos meios para que a escola exerça
seu papel com relação ao atendimento das demandas sociais é por meio da
formação e práticas metodológicas do docente. Os gêneros textuais como
instrumento de ensino, bem como, os níveis de letramentos e os conhecimentos
prévios dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA).
Uma das questões relevantes na Educação de Jovens e Adultos diz respeito
à tendência a acentuar-se a perspectiva da alfabetização, enquanto a sociedade
avança na perspectiva do letramento. A diferença básica entre essas duas
perspectivas consiste na ênfase que a primeira dá ao aprendizado sistemático, à
apropriação do código escrito; enquanto a segunda está relacionada ao uso efetivo
da escrita e da leitura em função das práticas sociais, favorecendo a mobilidade
social do cidadão, permitindo que esses sujeitos/alunos exponham no espaço
escolar, seus conhecimentos de mundo que podem ser ativados para realização de
leitura e escrita dentro e fora da escola, o que os tornam cientes de suas ações e
autônomos na aquisição e produção de saberes, sem verem apenas o professor
como autoridade do conhecimento.
Ensinar a língua materna para alunos de EJA é considerar que estes
discentes devem aprender a ler, escrever e interpretar dentro das práticas sociais de
linguagem, considerando o que esses sujeitos/alunos trazem para a sala de aula,
pois são portadores de vários conhecimentos e habilidades que vêm acompanhados
dos diversos níveis de letramentos. Para isso, é importante entender a relação entre
alfabetização e letramento para que possamos construir práticas significativas e
efetivas de ensino da leitura e escrita em turmas da Educação de Jovens e Adultos.
Ressaltando sempre o respeito mutuo pelo conhecimento prévio do outro, a
diversidade cultural, variação lingüística e histórico de vida, pois antes de qualquer
coisa é preciso ter um conhecimento sobre os alunos, na seqüencia transmitir
aprendizagem significativa!
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TEMA

O assunto em foco é a elaboração de um projeto de intervenção pedagógica

voltado aos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Abordando os temas:
“Leitura de mundo”, “Variação Lingüística” e “ Alfabetização e Letramento”.

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OBJETIVO

O objetivo desse projeto é fazer os alunos experimentarem os reais usos

sociais da leitura e da escrita e como são vistas pela sociedade letrada. Para que os
alunos compreendam que ler e escrever na atualidade são uma das condições
necessárias para o desenvolvimento do ser humano, devendo satisfazer seus
desejos e necessidades e, desse modo, possibilitar um maior envolvimento às
práticas sociais, respeitando as diferenças sociais e lingüísticas. A partir disso,
refletir sobre diversas perspectivas, mas, acontecendo de modo dinâmico e criativo.
Promover o aperfeiçoamento das habilidades de leitura e escrita,
possibilitando aos alunos o contato e o conhecimento dos vários tipos de textos nas
mais variadas modalidades da língua escrita e falada, contribuindo para a superação
ou minimização das dificuldades de leitura e produção escrita, Como também
desenvolver a aprendizagem leitora e de escrita construindo ações que permitam
reconhecer o valor da leitura e da escrita como fonte de conhecimento, prazer e
cidadania.

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JUSTIFICATIVA

A relação entre a leitura e a escrita e sua apropriação é fundamental no

processo educativo favorecendo ao aluno o aprendizado de conhecimentos
elaborados ao longo da história da humanidade. Contudo, a aprendizagem da leitura
e escrita não ocorre de forma natural ou espontânea, demandando situações
pedagógicas específicas que, na atualidade, são desenvolvidas e disponibilizadas
majoritariamente na escola. Nesse sentido, a escola, prioriza dentre outros aspectos a
melhoria qualitativa do ensino e o fortalecimento da escola pública, visando garantir aos
jovens e adultos o acesso à educação, ao mundo da leitura e da escrita, buscando
assegurar o exercício pleno da cidadania, assumindo uma política de universalização do
ensino.
É de suma importância a alfabetização e letramento ao publico EJA, são
práticas distintas, porem indissociáveis, interdependentes que se completam.
O perfil desses alunos na maioria dos casos são trabalhadores, meninas que
foram mães cedo e tiveram que largar os estudos, por não ter ninguém com quem
deixar os filhos, por razoes socioeconômicas, política e culturais não conseguiram
concluir a educação básica. E mais, que na sua grande maioria passaram bastante
tempo sem estudar e que se sentem despreparados e desmotivados por ficarem fora
de sala de aula, retornam inseguros, mas com vontade de recuperar o tempo
perdido e se recolocar na sociedade e mercado de trabalho. Desse modo faz-se
necessário um preparo adequado do educador para emitir conhecimentos e bases
importantíssimas nesse retorno ao ensino, procurando respeitar as variações
lingüistas de cada individuo, o saber adquirido ao longo do tempo e a bagagem que
cada um trás consigo, contribuindo assim com a aprendizagem significativa e
respeito mutuo pelo coletivo. Para isso é muito importante usarmos metodologias
que alcancem as necessidades dos alunos, principalmente no processo de
apropriação da leitura e da escrita, pois assim os alunos terão contato com diversas
atividades; possibilitando-os uma visão crítica diante das situações cotidianas.
Portanto, a ação desenvolvida, busca promover um contato maior do aluno
com a leitura, alfabetização e a diversidade de culturas, terem contato com
diferentes obras de autores variados aumentando seu estado de aprendizagem.
Ressaltando ainda a preocupação em ler o mundo do aluno, a realidade que os
cerca, sua estrutura familiar, sua realidade, condições reais de vida, experiência,

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anseios e medos, o ritmo de vida, por fim os saberes que trazem para sala de aula.
Daí em diante, acolher esses alunos, receber com paciência e sabedoria, com
a finalidade de emitir um conhecimento adequado de acordo com as necessidades
desses jovens e adultos.

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AÇÕES E ESTRATÉGIAS

Esta ação será desenvolvida através de pesquisas e leituras de livros que

falam sobre leitura e escrita e da importância de ambos para desenvolvimento das
habilidades e competências dos alunos em qualquer ano do Ensino de Jovens e
Adultos. Percebemos que o primordial seria propor aos alunos novas metodologias
de leitura e escrita através de oficinas, idas à biblioteca e atividades em sala de aula
e extraclasse.
Nesse contexto se fez necessárias mudanças nas metodologias de trabalho
do processo de ensino/aprendizagem, e também novas estratégias para o
desenvolvimento de práticas educativas eficientes, capazes de provocar mudanças
de atitudes no educando. Em vista dessas dificuldades percebemos que deveríamos
fazer um trabalho diferenciado com essas turmas, ajudando-as a não só desenvolver
a leitura e a escrita, mas como também alimentar a auto-estima, o desejo e o gosto
processo de aprendizagem. Proporcionando-as interação, inclusão e sociabilização
no seu entorno, provendo meios através da linguagem oral e escrita por meio de
atividades diferenciadas, a fim de alcançar a todos os alunos.
Nessa perspectiva a receita para se ler e escrever bem é simplesmente se
dedicar ao desejo e o prazer de gostar de leitura e escrita. E isso pode ser
desenvolvido em sala de aula ou até na biblioteca, ou no pátio da escola. Com
atividades dinâmicas e com uso de obras de autores conhecidos ou não;
dramatização de peças teatrais, leituras compartilhadas, visita a biblioteca, leitura e
apresentação em sala, pesquisa e produção de texto, correção das produções e
visitas ao laboratório de informática, trazendo o meio tecnológico para facilitar esse
ensino. A partir dessas atividades passamos a promover a leitura e a escrita
efetivamente, tentamos primar pelo respeito à variedade padrão da língua materna,
respeito às diferentes culturas, buscando ampliar o conhecimento lingüístico, mas
sempre abrindo espaço para que os alunos expressassem seu conhecimento de
mundo, histórico de vida e conhecimentos anteriores, ou ate mesmo experiências
vividas em sala de aula e fora dela também, com isso proporcionando situações
comunicativas, produtivas que propuseram ao educando expor suas dúvidas,
quebrar o gelo, dar opiniões e interagir em grupo. Tudo para que neste retorno aos
estudos os alunos se sentissem a vontade, felizes e motivados para aprender.

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 Adaptamos as atividades de acordo com o nível de aprendizagem da turma,
no intuito de atingir as metas desejadas.
Em sala de aula foram programadas rodas de conversa, leituras individuais e
coletivas, peças teatrais curtas para fixar o conteúdo estudado, seminários em
grupos, visitas as bibliotecas da escola e comunidade, acesso a internet, onde se
encontra livros prontos para download, acervos de grande importância, imagens,
conteúdos e informações necessárias para agregar novos conhecimentos. A cada
dia uma nova atividade, buscando a inovação e dinamizar os conteúdos as aulas,
para que este processo de aprendizagem aconteça de forma leve, agradável e seja
objetiva. Faremos uso das tecnologias para facilitar esses momentos.
Cada aluno aprende de um jeito, em um tempo determinado e sem
cobranças, o importante é o incentivo, motivação, questionamentos e opiniões
sempre que houver duvidas, fazendo-se necessário a interação com os demais, as
trocas de informações constantes, acreditamos que esse é o caminho de maior
aprendizado, as trocas.
O professor deve ser um mediador efetivo, que seja motivador, empático,
compreensivo e amigo, criando laços de confiança e parceria, tenha domínio dos
respectivos assuntos, levando a leitura e escrita para á vida desses alunos de forma
eficiente e que seja atraente, a fim que este processo aos poucos possa partir deles
mesmos, visando os resultados dia após dia.

MATERIAIS UTILIZADOS
 Livros de diversos fragmentos;
 Bibliotecas;
 Laboratório de informática; (Cromebooks e computadores.)
 Roda de conversa;
 Teatro, leitura individual e coletiva;
 Vídeos didáticos;
 Materiais individuais; (caderno, lápis e etc.)

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AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua e processual, observando-se a participação,
interesse e progressos demonstrados pelos alunos no decorrer das atividades
propostas, incentivando os mesmos a leitura diária dentro e fora da escola, sempre
objetivando a importância da leitura e escrita diante da sociedade, ressaltando a
valorização do conhecimento adquirido anteriormente e a nova bagagem, nova visão
de mundo e experiências que levará para sua vida!

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho com a seqüência de atividades propôs aos alunos da EJA

entender que a sala de aula não é um ambiente de transmissão/recepção de
conhecimento arbitrário, mas um espaço de encontros com diferentes vozes,
posicionamentos e experiências que nos revelam negociação, aproximação,
controle, concordância e discordância no processo de aprender/ensinar. A todo o
momento, os alunos e professora estiveram se posicionando diante dos temas e
atividades propostas, pois se trata de uma comunidade autêntica, concreta e que
está diante de uma língua viva, que supostamente possui seu grau de facilidade e
dificuldade de aprendizagem das habilidades lingüísticas.
As experiências com leitura e escrita contam muito para a formação do aluno
e do cidadão. Na maioria das vezes trabalhamos com alunos que obtiveram pouco
contato com o mundo letrado. Portanto é necessário um trabalho nesse sentido para
o aluno do curso EJA se integrar ao letramento e alfabetização adequada a suas
dificuldades com a língua materna e seus multiplos usos. No entanto só podemos
formar leitores e escritores capazes se a leitura e a escrita tiver significado para o
mesmo, para que possa ter uma relação de entendimento e comunicação com os
textos orais e escritos. Reconhecendo a importância da língua nos mais diferentes
aspectos socio-comunicativos. Sabendo que ler e escrever não é uma ação
mecânica e decodificadora e sim uma ponte para a reflexão, informação,
comunicação, interação e porque não dizer diversão?
Por fim que a educação possa ser antes de tudo inclusiva em todos os
sentidos: social,linguístico, econômico,construtivo e cidadão. E que o aluno do curso
EJA tenha não só portas abertas para seu crescimento mas que tenham
oportunidades de mostrar que são capazes de ir além do óbvio, que sejam capazes
de terem criticidade e uma opinião formada das mais variadas situações de leitura e
escrita.
E foi sem dúvida um projeto prazeroso e despertador; que nos ajudará a
refletir e tentar estabelecer metas para melhoria da aprendizagem nos anos
posteriores.

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REFERÊNCIAS

BARBOZA, L. da S. Variação Linguística e o Ensino de Língua Materna: Uma

análise de livros didáticos na Educação de Jovens e Adultos – EJA. Revista do
Centro de Educação, Letras e Saíde da Unioeste. V. 16, no. 2, 2014. Disponível em:
http://e-revista.unioeste.br/index.php/ideacao/article/view/7879.
Acesso em: 14/09/2019 as 10h08min.

DIOGO, E. M.; GORETTE, M. da S. Letramento e Alfabetização: uma prática

pedagógica de qualidade. X Congresso Nacional de Educação – EDUCERE. I
Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação.
Disponível em: https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5806_2767.pdf.
Acesso em: 15/09/2019 as 09h20min.

JULIÃO, E. F.; BEIRAL, H. J. V.; FERRARI, G. M. As políticas de Educação de

Jovens e Adultos na atualidade como desdobramentos da constituição e da
LDB. POIÉSIS – Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, v. 11, n.
19, p. 40-57, Jan/Jun. 2017. Disponível em:
http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Poiesis/article/view/4725.
Acesso em 17/09/2019 às 10h28min.

https://www.recantodasletras.com.br/artigos/2124388 Acesso em: 18/09/2019 as

09h23min.
https://novaescola.org.br/conteudo/59/pratica-adequada-aos-adultos Acesso em:
19/09/2019 às 11h37min.
http://e-revista.unioeste.br/index.php/ideacao/article/view/7879 Acesso em:
23/09/2019 as 09h21min.
https://www.youtube.com/watch?v=WcvV3ESCMvc Acesso em: 24/09/2019 às
12h38min.

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