Estrategias Con Bases Cientifica

ESTRATEGIAS CON BASES CIENTIFICA RECOMENDADA PARA LOS PLANES COMPRENSIVOS EDUCATIVOS
Título Estrategias Nive Descripción

l
Núme Programa De la Estrategias Magna
ro Reformado Compleme
ra ntaria
Es una estrategia que permite el éxito organizacional
mediante la participación de todos los componentes de
la comunidad escolar. Los principios que rigen el
liderazgo incluyen la habilidad de los líderes escolares
1 Liderazgo Educativo para mantenerse enfocados en la integración efectiva
de la tecnología, los procesos de enseñanza
adecuados, el análisis constante de los datos y su
articulación en los procesos de planificación y
desarrollo curricular.
Lugar donde el estudiante recibirá un tratamiento
académico diferente al que recibe en el salón de clases
regular. Ahí se le proveerá una gran variedad de
materiales audiovisuales y manipulativos, así como
lecciones o tareas individualizadas para el desarrollo
de destrezas. Estará organizado por áreas, en las
Salón de Atención cuales habrá mesas de trabajo para experiencias de
2
Especializada laboratorio. Compartirán la tarea educativa maestros y
especialistas que ofrecerán sus servicios para atender
necesidades específicas de los estudiantes. Ejemplo:
Participarán los 25 estudiantes con más necesidades
de 3ro a 6to grado de escuela elemental. Los
estudiantes compartirán experiencias educativas de
acuerdo con los resultados del diagnóstico.
3 Tutoría entre Pares Es conocida también como el sistema Lancastrian:
(Peer Learning) jóvenes enseñados a jóvenes, o enseñanza dirigida. El
enfoque de estudiante tutor consiste en su utilización
1
como instructor de otros compañeros de clase. Éstos
primero aprenden la lección y luego ofrecen enseñanza
a grupos pequeños o individualmente. La finalidad de
esta estrategia consiste en utilizar a un estudiante
destacado y que conoce el material de estudio para
que enseñe a sus compañeros. De esta forma el
proceso es más efectivo y adquiere mayor significación
(desde el punto de vista psicológico).
Título Estrategias Nivel Descripción

ro Reformado Complementa
ra ria
Proceso de planificación y coordinación entre el
maestro académico y el maestro bibliotecario con
el fin de desarrollar en el estudiante las destrezas
necesarias para llevar a cabo trabajos de
Uso de la Biblioteca
investigación. Es de vital importancia en la era de
4 como Centro de
la informática en que vivimos actualmente. Esta
Investigación
estrategia pone a disposición de los estudiantes la
información, tanto impresa y audiovisual como de
acceso a base de datos a distancia por medio de
las telecomunicaciones.
5 Investigación en acción La investigación en acción es un método práctico
para mejorar la calidad de la enseñanza mediante
el uso de técnicas de investigación. El maestro
actúa como el investigador, recopilando datos
cuantitativos y/o cualitativos, ya sea de sus
técnicas o estrategias de enseñanza o de algún
2
problema real en su salón de clases. La intención
de la investigación es utilizar sus resultados para
mejorar las prácticas instruccionales.
La mentoria instruccional consiste en utilizar
maestros excelentes de probada efectividad para
trabajar con maestros de nuevo ingreso y de
experiencia para facilitar cambios en las prácticas
instruccionales. La responsabilidad del mentor es
6 Mentoria asistir a su mentoriado a desarrollar estilos de
enseñanza que mejoren el aprovechamiento
académico de los estudiantes. En el caso
específico de los maestros de nuevo ingreso les
facilitarán el proceso de inducción al contexto de
la escuela.
Los grupos de estudio consisten de varios
maestros que se reúnen periódicamente para
adquirir nuevos conocimientos y destrezas,
compartir proyectos, ideas, orientación de
7 Grupos de estudio
expertos o para analizar un tópico de interés para
todos. Cada participante puede llevar un portafolio
de su trabajo, ideas, proyectos y reflexiones para
compartir con el grupo.

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8 Estudio de lecciones El estudio de lecciones es una práctica muy usada
actualmente en Japón. Durante el estudio, los
maestros trabajan en estrecha colaboración para
planificar, observar y refinar una lección
particular. Una vez refinada, uno de los maestros
3
la implanta mientras los otros observan y luego
reflexionan y la evalúan. El proceso del estudio de
la lección es lo que impacta el aprendizaje de los
maestros y provee la oportunidad de desarrollo
profesional. Estos estudios consisten de varias
técnicas de desarrollo profesional, incluyendo la
observación de pares, la colaboración continua, y
el examen del aprendizaje y del trabajo de los
estudiantes.
El examinar el trabajo de los estudiantes en
colaboración con otros compañeros le permite al
maestro captar la efectividad real de la instrucción
Evaluaciones en la sala de clases. El análisis en equipo o grupos
interdisciplinarios del permite al maestro entender mejor el proceso del
9
trabajo de los aprendizaje estudiantil, desarrollar mejores
estudiantes asignaciones, realizar cambios instruccionales al
currículo, asistir al estudiante para mejorar
académicamente y lograr una visión clara de lo
que ocurre en la sala de clases.
Un portafolio profesional es una forma creativa de
reflexionar, organizar, resumir, compartir
artefactos, información e ideas sobre la enseñanza
y/o el aprendizaje. El portafolio provee un perfil del
maestro en una etapa particular de su carrera. Su
crecimiento profesional se refleja en la colección
Portafolios
10 de datos que va desde el análisis de diversas
profesionales
filosofías educativas y metas hasta actividades de
desarrollo profesional recibidas u ofrecidas. El
contenido de un portafolio genera discusiones,
reflexiones e interacciones entre colegas, lo cual
enriquece las prácticas educativas y promueve el
deseo de mejoramiento continuo.
4
ro Reformado Complement
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La intervisita se puede dar entre maestros de la
misma escuela o entre varias escuelas. La visita al
salón o lugar de trabajo está dirigida a fomentar el
intercambio de estrategias educativas efectivas
entre docentes, mediante la cual se amplía la
11 Intervisitas
posibilidad para el desarrollo profesional a largo
plazo y para trabajar por una enseñanza más
efectiva en las escuelas. Ayuda a los docentes a
cobrar conciencia de su propia práctica educativa
y sus resultados.
Estas actividades pueden ser formas efectivas de
desarrollo profesional siempre y cuando estén
Cursos, talleres,
alineadas e integradas a otras iniciativas de
institutos y seminarios
capacitación en la escuela. Es importante que
12 que incluyen
siempre se incluya algún tipo de seguimiento
seguimiento en la sala
sistemático para asegurar la transferencia del
de clases
conocimiento adquirido a la práctica instruccional
en la sala de clases.
En la estrategia de (peer coaching) usualmente
dos o más maestros se reúnen y comparten en
conversaciones, reflexionan y refinan su práctica
educativa. Su relación tiene que estar
13 Peer coaching fundamentada en la confidencialidad y confianza
en un ambiente seguro y no amenazante en el
cual aprenden y crecen juntos. Para que la
estrategia sea efectiva, no deben mediar
elementos de evaluación formales, ni informales.
14 Evaluación entre pares La evaluación entre pares consiste en unir a un
5
maestro con experiencia como consultor con un
maestro de nuevo ingreso o uno que necesite
asistencia. La pareja se observa mientras
enseñan, comparten ideas, destrezas y materiales
de estudio. El mentor provee retroalimentación
(Peer Review) instruccional y recomendaciones al maestro
nuevo o con dificultades. La estrategia añade un
elemento adicional: el maestro consultor lleva a
cabo evaluaciones formales y da
recomendaciones al supervisor inmediato del otro
maestro.

ro Reformado Complement
ra aria
Practica que promueve la relación entre colegas y
la colaboración, asegurando el éxito en el cambio
del programa y mejorando los resultados de los
estudiantes. Para llevar a cabo esta estrategia es
necesario tener claro cuales son las metas que se
Enseñaza en Equipo
15 desean alcanzar. Ejemplo: Hacer de la
(Team Teaching)
colaboración entre maestros el centro de la
integración curricular; alcanzar la mayor
integración curricular posible en un año y
desarrollar un programa articulado que mantenga
la coherencia y la continuidad.
16 Agrupación por Niveles Ayudar al crecimiento del estudiante atendiendo
sus intereses, habilidades, necesidades, ritmo y
estilo de aprendizaje. Se intenta reunir en
pequeños grupos a los estudiantes para brindarles
enseñanza diferenciada, de modo que puedan
6
alcanzar el mayor crecimiento académico. Esta
técnica ayudará al maestro a emplear el tiempo
más efectivamente, ya que puede desarrollar las
técnicas de enseñanza cooperativa a la vez que
permite una mayor participación al alumno.
X 10-12 Este método se desarrolló con el objetivo de
mejorar la calidad de la educación al cambiar el
enfoque del currículo expositivo centrado en el
profesor por uno centrado en los alumnos
mediante lo cual se resuelven problemas de la
vida real al confluir las diferentes áreas del
Aprendizaje Basado en conocimiento necesarias para dar solución al
17 Problemas (Problem problema. Los alumnos trabajan en pequeños
Based Learning) grupos de seis a ocho personas, de manera
colaborativa, desde el planteamiento del problema
hasta su solución, el objetivo de desencadenar el
aprendizaje auto-dirigido. Comparten su
experiencia de aprendizaje, su práctica y
desarrollo de habilidades y su reflexión sobre el
proceso.

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El rol del profesor se convierte en el de un
facilitador del aprendizaje. Para asegurar la
competencia y la calidad en la práctica
profesional, el facilitador a través de los procesos
formativos debe proponer actividades que además
7
de estimular la ejercitación repetida, desarrollen
los procesos de pensamiento crítico.
X 7-9 El modelo de aprendizaje cooperativo es una
estrategia dirigida a incorporar a estudiantes de
diversos niveles y habilidades dentro de un mismo
salón. El trabajo en grupo o en equipo se torna de
vital importancia dentro de este enfoque
Aprendizaje
18 pedagógico. Facilita el aprendizaje no sólo en
Cooperativo
áreas académicas, sino que conlleva que el
alumno se adiestre en la colaboración con sus
pares en la ejecución de cualquier proyecto y al
asumir responsabilidades ante compañeros y
maestros.
El estudiante trabaja solo o en grupo en relación a
diferentes destrezas o procesos de la enseñanza:
lee, escribe escucha, habla y utiliza manipulativos
y materiales instruccionales para explorar y
Centros de
expandir su 8iteraria (dominio de un destreza en
19 Interés(Literacy Work
particular). Este aprendizaje ocurre con o sin la
Station)
asistencia del maestro Diller, 2003. El estudiante
practica lo que el maestro le modela o demuestra;
los materiales van a la par con el rezago o
fortaleza del estudiante.
20 Enseñanza en Equipo Práctica que promueve la relación entre colegas y
(Team Teaching) la colaboración, asegurando el éxito en el cambio
del programa y mejorando los resultados de los
estudiantes. Para llevar a cabo esta estrategia es
necesario tener claro cuáles son las metas que se
desea alcanzar. Ejemplo: Hacer de la colaboración
entre maestros el centro de la integración
curricular; alcanzar la mayor integración curricular
posible en un año y desarrollar un programa
articulado que mantenga la coherencia y la
8
continuidad.

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La finalidad de esta estrategia consiste en
extender los ofrecimientos educativos más allá del
horario regular para ofrecer ayuda individual o en
grupos reducidos a los estudiantes en rezago. Esta
estrategia es un excelente método para el
21 Horario Extendido
ejercicio continuo de las destrezas, ya que se
ofrece reenseñanza y se desarrollan por nivel de
complejidad. Puede utilizarse a su vez para
atender estudiantes talentosos académicamente
en las bellas artes o los deportes.
Utilización de los maestros de otras áreas para
orientar y trabajar con los maestros académicos
en el desarrollo de las destrezas de las materias
básicas de Español, Inglés y Matemáticas. Se
aspira a desarrollar los conceptos y destrezas
básicas en los estudiantes a través de la música,
Integración de las el baile, el drama y las artes visuales. Se basa en
22
Diferentes Materias el trabajo en equipo del maestro regular y el
maestro que ofrece otras materias. Ejemplo: Los
maestros de Bellas Artes ofrecerán adiestramiento
para el personal directivo, al personal de
supervisión y a los maestros de la sala de clases
sobre el modo de articular las Bellas Artes con las
materias básicas.
23 Integración Tecnológica X Todos Incorporar la tecnología a la sala de clases, como
una herramienta adicional que ayudará a
9
enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y
a promover o facilitar el logro del dominio de las
destrezas. La tecnología se usará para la
individualización de la enseñanza. También se
puede usar para ofrecerle al estudiante tutorías,
práctica y solución de problemas mediante el uso
de materal educativo previamente evaluado. Éste
incluye y posee unas características tecnológicas
motivadoras y retantes para el niño. Ejemplo: Usar
el laboratorio de computadoras para hacer
ejercicios de práctica de matemáticas.

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Diseñado para inducir a los estudiantes a indagar
sobre valores personales y sociales a través de su
propio comportamiento y los valores aportados
Juego de Roles (Role por la fuente de su inquietud. Se hace una
24
Playing) simulación de situaciones de la vida real,
mediante las cuales el estudiante puede
personificar y actuar con el propósito de exponerlo
directamente a éstas en un ambiente controlado.
25 Laboratorio de Es un lugar donde el niño llega después que el
Destrezas maestro ha diagnosticado su grado de dominio de
Especializadas y las destrezas en un área académica determinada.
Avanzadas Allí recibe la enseñaza correspondiente de una
forma distinta. Es un sitio de carácter flexible,
pero ordenado por áreas, donde se provee la
oportunidad para satisfacer todas las necesidades.
10
Ejemplo: Involucrar a todo el personal de la
escuela en el desarrollo del laboratorio.
Este proceso ofrecerá al estudiante la oportunidad
para desarrollar un sentimiento de autoestima, su
habilidad para comunicarse y mayor motivación.
Con tal propósito, se les proveerá a los
estudiantes un horario flexible en el que se
incluyen períodos para compartir lecturas, realizar
lectura independiente, escuchar narraciones,
escuchar a buenos lectores, y otros métodos de
26 Lectura Como Centro
estudio. Esta estrategia requiere que se flexibilice
el horario escolar, dependiendo de las actividades
que se desarrollan. El desarrollo de esta estrategia
será producto de la labor conjunta entre los
maestros regulares y los de Título I, los
bibliotecarios, los estudiantes de niveles
superiores que se desempeñan como tutores, el
grupo familiar y otros recursos de la comunidad.

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El aspecto principal de la diferenciación de la
27 Instrucción diferenciada instrucción es maximizar el potencial de cada
estudiante. La instrucción diferenciada debe ser
una extensión de un currículo de alta calidad, no
un reemplazo para el mismo. La función principal
de un maestro es asegurarse que el currículo
11
supla las necesidades de los estudiantes y que les
ayude a utilizarlo, que construyan significado de
las ideas de las disciplinas y las apliquen al mundo
que les rodea. Las rutinas de enseñanza y
aprendizaje incluyen a toda la clase, a grupos
pequeños e individualmente. Los maestros usan el
tiempo, el espacio, los materiales y las
estrategias educativas de una manera flexible,
según las necesidades del aprendiz. Los salones
de clases se convierten en comunidades de
aprendizaje donde los estudiantes comparten con
los maestros la responsabilidad por su
crecimiento. La función principal de la estrategia
es que los estudiantes logren sus metas
educativas. El maestro debe proveer las rutas
para que cada aprendiz logre progresar al
máximo.
28 Clarificación de Valores Postula el aprendizaje activo de los valores dentro
y fuera del aula. Los valores sociales se
construyen en la interacción individuo-sociedad y
que, por tanto, los alumnos deben aprender a
practicar habilidades que les permitan ser
miembros activos de ésta. Por otro lado, Los
conceptos sociales fundamentales que maneja el
conocimiento social (causalidad,
cambio/continuidad, poder, conflicto/consenso,
interdependencia, cooperación, etc.) proporcionan
información sobre hechos y principios de la vida
social.
El aprendizaje conlleva una actividad compleja

teórica y práctica que se realiza a partir de los
medios, recursos y metodologías que impliquen al
12
alumno en su razonamiento lógico, crítico y
actitudinal

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manejo cotidiano de documentos para el análisis,
planteamiento y resolución de situaciones
sociales, pequeñas investigaciones, ejercicios de
simulación y dramatización, donde la imaginación
–elemento singular de la historia puede saltar las
reglas espaciotemporales para entender y
comunicar cuestiones de la convivencia social a
través de debates, coloquios y juegos de roles).La
escuela debe permitir que el alumno analice y
elija sus propios valores, es decir, debe evitar una
incorporación acrítica.
29 Think-along (Sigue mi Es la enseñanza a través de la demostración que
Pensamiento o hace posible que el proceso abstracto/invisible de
Demostrando el leer sea visible. Es un intento por parte del
Pensamiento) maestro de modelar los procesos mentales que
realiza un buen lector o un lector experimentado
cuando lee. Los estudiantes observan al maestro
pensando en voz alta mientras lee un texto. Los
estudiantes necesitan la demostración de los
procesos mentales para activar su propia
construcción de pensamiento. Establecer
conexiones personales con el texto es importante
para convertirse en un lector transaccional.
13
30 Reciprocal Teaching Es una actividad instruccional que se lleva a cabo
a través del diálogo entre el maestro y el
estudiante en relación a los segmentos del texto.
El diálogo es estructurado a través de cuatro
estrategias: el resumen, producción de preguntas,
clarificación y predicción. El maestro y el
estudiante toman turnos para asumir el papel de
maestro dirigiendo de esta manera el diálogo.
Estas estrategias ayudan a los estudiantes a
construir significados del texto y a supervisar su
lectura para asegurar que están entendiendo lo
que leen.

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31 Shared Reading/ X K-6 Es una experiencia de lectura interactiva que
Lectura Compartida ocurre cuando los estudiantes se unen en o
comparten la lectura de un libro grande u otro
texto agrandado mientras está siendo guiado y
apoyado por el maestro u otro lector
experimentado. Los estudiantes observan y
experimentan la lectura del texto con fluidez y
expresión. El texto debe ser lo suficientemente
grande para que todos los estudiantes lo vean
claramente, para que así puedan compartir la
lectura del texto. Es a través de la lectura
14
compartida que el proceso y las estrategias de
lectura utilizadas por los lectores se demuestran.
A través de la lectura compartida los niños
participantes de la lectura, aprenden conceptos
críticos sobre cómo funciona el material impreso,
aprecian el sentido del aprendizaje y comienzan a
percibirse como lectores.
32 Read Aloud / Lee en Voz x K-6 Es una de los factores más influyentes en el éxito
Alta de un niño en el aprendizaje de la lectura. El
maestro u otro lector experimentado lee en voz
alta a los estudiantes para significado y placer.
Las historias y textos favoritos, ricos en lenguaje y
significado pueden ser leídos en voz alta en
numerosas ocasiones. La lectura en voz alta
provee oportunidades para que los estudiantes
pongan en práctica las destrezas de lenguaje y
auditivas. Mientras los estudiantes observan y
escuchan a lectores experimentados, desarrollan
estrategias importantes para enfrentar una
variedad de situaciones auditivas y de lenguaje.

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15
33 Guided Reading / X K-6 Es una situación en la cual el maestro da apoyo al
Lectura Guiada o lector en el desarrollo de estrategias efectivas
Dirigida para el procesamiento del texto a niveles
desafiantes de dificultad. En la lectura guiada, el
maestro escoge e introduce el texto a los
estudiantes en un grupo pequeño en donde cada
estudiante tiene necesidades instruccionales
parecidas/similares y puede leer textos similares
con asistencia.
34 Language Experience / Es un enfoque concentrado en ayudar a lectores

Experiencias de iniciales a traer su propio conocimiento y experiencias
Lenguaje para construir el significado de la letra impresa.
Establecer la importancia de relacionar el lenguaje oral
al lenguaje escrito y relacionar escribir a leer. El
maestro actúa como un escriba, registra/anota las
palabras, frases y/u oraciones dictadas por los
estudiantes. Durante varios días, de una sola
composición el maestro y los estudiantes pueden leer
y releer hasta que el estudiante se familiarice con el
texto.
16
35 Interactive Writing / X Elemen Es una excelente actividad de enseñanza-
Escritura Interactiva Español tal: K-6 aprendizaje para K-2 que brinda apoyo a las
relaciones entre la lectura y la escritura. La
escritura interactiva es un proceso que involucra
a los maestros y los estudiantes como los co-
autores/co-constructores del texto escrito. Esta
colaboración es conocida como, “compartir la
pluma”. A través de la escritura interactiva, los
estudiantes aprenden sobre el proceso de
escribir al mismo tiempo que planifican y
escriben en conjunto con el apoyo de su maestro.
Para más información sobre escritura interactiva,
Interactive Writing, by McCarrier, Pinnell
and Fountans.

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36 Reading Recovery Es una intervención a base de tutorías de breve
(Restableciendo la duración con el objetivo de atender a los
Lectura) estudiantes de menor aprovechamiento (el 20%
más bajo) en el primer grado. Los estudiantes
para el Reading Recovery son elegidos por el
personal de la escuela y la elección está basada
en los logros previos en lectura, pruebas
diagnósticas (the Clay Observation Survey of Early
Literacy Achievement/la Prueba de Observación
de Clay para los logros Literarios en la edad
17
temprana) y las recomendaciones del maestro.
Las metas de Reading Recovery son promover las
destrezas literarias y reducir el número de
estudiantes de primer grado que tienen dificultad
en la lectura. El programa suplementa la
enseñanza en el salón de clase con sesiones de
tutorías individualizadas, generalmente se realizan
como sesiones aparte durante el día escolar. Las
tutorías son dirigidas y realizadas por maestros
entrenados en Reading Recovery, por 30 minutos
en un periodo de 12-20 semanas.
37 Accelerated Es una intervención utilizando lectura guiada en la
Reader/Reading cual los maestros dirigen al estudiante en la
Renaissance/Lector lectura del texto. Envuelve dos componentes:
Acelerado/Renacimient Renacimiento Lector, que es un conjunto de
o Lector recomendaciones y principios para la lectura
guiada (o la dirección del maestro en la
interacción del estudiante con el texto) y Lector
Acelerado, que es un programa de computadora
que facilita la práctica de la lectura al proveer al
estudiante y al maestro con retroalimentación
sobre “quizzes” de los libros que el estudiante lee.
El programa provee al estudiante oportunidades
para practicar la lectura de libros de su nivel,
provee información sobre la comprensión que
tiene el estudiante de los libros y ayuda al
estudiante a establecer metas de lectura.

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38 Enseñanza Lúdica La lúdica es una dimensión del desarrollo humano
que fomenta el desarrollo psicosocial, la
adquisición de saberes, la confirmación de la
personalidad, es decir encierra una gama de
actividades donde se cruza el placer, el goce, la
actividad creativa y el conocimiento. Bajo este
enfoque los niños y las niñas en desarrollo,
constituyen un sistema abierto que está
constantemente expuesto a las influencias de las
situaciones que ocurran en su realidad social, no
sólo en su entorno inmediato
( núcleo familiar), sino también las que ocurren en
otros contextos que pueden no estar en relación
directa con ellos. Las actividades planificadas,
deben propiciar la necesidad de la integración de
la familia, comunidad y escuela teniendo como fin
la transmisión de valores, la formación de una
conciencia acerca del respeto, cuidado de la vida
y el medio ambiente.
El juego debe cumplir dos funciones en la escuela:

la educación a través del juego y la educación
para el juego. Tanto en la escuela, como en la
propia vida, está presente continuamente el
aprendizaje, necesario para alcanzar el desarrollo
humano completo. Es necesario aprender en todas
las etapas de la vida para poder formar de manera
armónica la personalidad. De esta forma el niño
podrá desarrollarse y entender el mundo que le
rodea. Aprender jugando es lo primario, lo más
sencillo y natural en el niño, a la vez que lo menos
traumático. El juego es la primera expresión del
19
niño, la más pura y espontánea, luego entonces la
más natural

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39 Lectura compartida La lectura compartida es una estrategia para la
enseñanza y el aprendizaje de la lectura, a través
de la cual el profesor y los alumnos comparten la
tarea de leer y aprender utilizando un texto visible
para todos. Los profesores demuestran el proceso
y las estrategias de lectura que usan los lectores
expertos, identifican y discuten con los alumnos
las convenciones, estructuras y características del
lenguaje de los textos escritos y los estudiantes
aprenden a interrogar el texto, a buscar las
diferentes claves que cada texto aporta y a
interpretar las ilustraciones, diagramas y
esquemas.
40 Brain Based Learning or La Neurociencia aplicada a la educación es el

Teaching (BBL) intento por fusionar ambas ciencias, la
neurociencia y la pedagogía, en una mezcla de
estrategias, modelos, métodos y procedimientos
significativos, de tal manera que la enseñanza y el
20
aprendizaje estén acordes al desarrollo
neurofisiológico del individuo, estimulando para
ello áreas y/o regiones cerebrales a través de
estímulos adecuados, que puedan ser captados en
forma natural y ser procesados e integrados por el
cerebro, de manera tal, que esta información
pueda ser considerada relevante por el individuo y
convertida luego en información utilizable y
aplicable.

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41 School to Work Es una estrategia diseñada para establecer una
cerrada relación entre los ofrecimientos de la
escuela y las diferentes carreras que aspira el
estudiantado al que sirve dicha escuela. Los
cambios relacionados con la enseñanza y sus
implicaciones tienen que ser bien dirigidos hacia
los intereses del estudiante, especialmente en la
escuela superior, en las áreas de currículo
desarrollando nuevos modelos que integren
21
educación vocacional y académica guiado por un
buen programa de consejería. Puede desarrollarse
un proyecto educativo que establezca un proceso
coherente entre lo educativo y los intereses
vocacionales y que incluya un portafolio para las
experiencias y destrezas del estudiante para
diversos tipos de empleos.
42 Integración curricular X Todos Las ideas en cualquier campo de estudio se

Español enriquecen con las teorías, conceptos y
conocimientos de otros campos. Los estudiantes
aprenden mejor cuando el conocimiento se
organiza en unidades completas en vez de
unidades aisladas y de manera auténtica y real.
Esto presupone que el conocimiento se presente
integrado y no aislado como se ha acostumbrado.
Convierte el salón de clases en una comunidad de
aprendizaje en la cual todos aportan al desarrollo
intelectual de los compañeros. Los cursos
diseñados de forma integrada por lo general
interesan más a los estudiantes y les ofrecen
temas más interesantes para conversar fuera del
salón de clases precisamente porque son más
relevantes al mundo en que vivimos.

22
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43 Leer en Familia Estrategia impulsada por Fundalectura en
Colombia en el 2003, con el objeto de favorecer la
lectura en el hogar, el cual está inspirado en la
experiencias de ACCES (Acciones Culturales
contra la Exclusión y la Segregación, en Francia
1982) y Bookstart (cuyo fin es atender las
familias con niños pequeños, de escasos recursos
económicos y de origen inmigrante, Inglaterra en
el 1992), pero se ha desarrollado, con base en las
condiciones y necesidades particulares de ese
país, en cuatro ámbitos: bibliotecas escolares y
públicas, en centros preescolares, los centros de
salud que atienden a madres embarazadas o con
niños recién nacidos, y los medios de
comunicación masivos, tanto impresos como
audiovisuales. Los objetivos de la estrategia es
hacer conciencia entre los padres de familia de la
importancia de conversar con sus hijos desde muy
pequeños, relatarles historias, cantarles y
compartir la lectura con ellos; todo esto con objeto
de favorecer el desarrollo integral de los niños y
los vínculos afectivos entre padres e hijos. Por otra
parte aspira a transformar la concepción de
lectura, muy extendida socialmente, que supone
que la responsabilidad de formar lectores es
exclusiva de la escuela, para insistir en que la
lectura debe ocurrir dentro y fuera de la escuela;
muy especialmente en el hogar, desde antes de
que el niño o niña ingrese a la escuela, como
actividad de disfrute familiar.
Asimismo, promueve el acceso a una diversidad
de materiales de lectura; la construcción de redes
23
entre familia, biblioteca escolar y pública; e
involucra a otros agentes en la formación de
lectores, tradicionalmente ajenos a esta tarea,
como sector de salud o los medios de
comunicación (Flores, Rita & a. Sepúlveda, 2004)
y Fundalectura (www.fundalectura.org).

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44 Critical Thinking La finalidad de esta estrategia es que los
Community estudiantes se conozcan: cada uno dialogue con
( Comunidad de otro y tenga que presentarlo a la clase.
pensamiento) • Hay que promover el pensamiento crítico y el
aprendizaje activo y cooperativo: aprovechar lo
que ya se sabe, trabajar con otros (que pueden
autocorregirse, ayudarse...)
• La responsabilidad de aprender del maestro
pasa al estudiante.
• Que los estudiantes argumenten desde
determinados planteamientos o puntos de vista
“Role Playing“.
• Fomentar la autoevaluación.
45 Trabajo Comunitario No es sólo práctica, se trata de una metodología
estructurada, que va más allá de los conocidos
trabajos voluntarios. Pueden ayudar a los logros
académicos de los estudiantes, en la medida que
ganan un conocimiento más profundo del
currículum del curso; también impactan en su
formación cívica, al profundizar su participación en
24
la comunidad y su responsabilidad social; en el
desarrollo de características personales
gravitantes como liderazgo, empoderamiento y
autoestima; y vocacionalmente.
Es necesario detectar una necesidad genuina en la

comunidad, relacionar los objetivos curriculares
con los de servicios y evaluar el impacto en los
tres actores involucrados: estudiantes, docentes y
socios comunitarios.
46 Investigación en las El área de las ciencias sociales, proyectos y
Ciencias Sociales metodología de la investigación pretenden
favorecer el logro de una competencia científica
básica que articule conceptos, metodologías de
trabajo y actitudes relacionadas con la producción
de conocimientos en el campo de las ciencias
integral de los (as) jóvenes adolescentes
protagonistas de su propio proyecto de vida y de
país.

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 Microhistoria: en el ámbito de la
disciplina histórica, la microhistoria de los
lugares, pueblos y barrios o sea la llamada
historia local constituye, una ampliación
temática al tomar como centro de su
preocupación las estrategias y las formas de
habitar de esos lugares con el propósito de
dirigir esfuerzos hacia la recuperación de la
25
historia local .
Historia oral: La empatía es la capacidad
para comprender otras situaciones o personas,
sus sentimientos, necesidades y creencias
desde la perspectiva del otro. La entrevista
ofrecerá un hilo conductor entre lo histórico y
social.
Didáctica y creación de sentidos: La
didáctica crea sentidos haciendo uso de medios
y técnicas pedagógicas que permitan crear
significados nuevos en la mente del niño para ir
conformando su sentido de la vida en general.
Entre las técnicas utilizadas para este fin se
destacan:
 La discusión o dilema
 Trabajo en grupo
 Cuadro semántico
 El juego
 Representación
Según Zavala (1997) el currículo responde a
cuatro preguntas básicas, que son: (1) ¿qué
enseñar?, (2) ¿cuándo enseñar?, (3) ¿cómo
enseñar? y (4) ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
Esta estrategia pretende contestar la tercera de
las anteriores, ¿cómo enseñar? Los estudiantes
de hoy día necesitan ser inmersos en un currículo
dinámico, divertido y atractivo. Las cuatro
disciplinas de las Bellas Artes (Artes Visuales,
Danza, Música y
26
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47 Integración con las X Secunda Teatro) pueden ser la mejor herramienta y el
Bellas Artes Español rio: complemento más atractivo para fomentar el
7mo.- pleno desarrollo cognoscitivo y personal de cada
12mo. educando. La integración bien articulada de
las Bellas Artes puede lograr mejorar el
desempeño académico del estudiante. Por
ejemplo, las destrezas de expresión oral y escrita
de la clase de Español e Inglés se desarrollan
plenamente mediante el Teatro. La Música y las
Matemáticas guardan gran relación y se pueden
articular efectivamente. Las Artes Visuales
pueden ser el medio para que un sinnúmero de
destrezas, de varias materias, puedan
desarrollarse, como por ejemplo: estudios
sociales, los cursos técnicos, la ciencia, entre
otras. La Danza y el movimiento corporal
desarrollan fomentan la disciplina y la buena
salud.
48 Understanding by Consiste en el diseño instruccional basado en el
Desing modelo al revés que contiene de tres etapas.
• Identificar los resultados deseados.
¿Qué entendimiento duradero es deseado?
• Determinar la evidencia aceptable
¿Qué evidencia determinará que los estudiantes
entendieron?
- ¿Cómo sabemos que nuestros estudiantes han
27
logrado los resultados?
- ¿Qué aceptamos para evidenciar el
entendimiento de los estudiantes?
Planificar experiencias de aprendizaje y
enseñanza.
¿Qué secuencia de experiencias de enseñanza
aprendizaje

ra ria
Prepararán a los estudiantes a desarrollar y
demostrar el entendimiento deseado.
49 Project Based Learning • Los proyectos nacen de preguntas
(Aprendizaje basado en desafiantes que no pueden ser respondidas a
proyecto) través de un aprendizaje basado en la
memorización.
• Este aspecto coloca al estudiante en una
posición activa en cuanto a la solución de
problemas y la toma de decisiones, así como
investigador y recopilador.
Una revisión de investigaciones sobre el
aprendizaje basado en proyectos concluye que
tales proyectos están enfocados en preguntas o
problemas que ¨dirigen a los estudiantes a
encontrarse y debatirse con los conceptos
centrales y principios de una disciplina¨ (Thomas,
28
2000, p.3).
50 Enseñanza La enseñanza tiene que estar basada en contextos
Contextualizada interesantes y pertinentes para el estudiante.
Considera los procesos y utiliza la comprensión, el
descubrimiento y las conexiones en la enseñanza.
El aprendizaje se basa en la construcción del
conocimiento, es decir los niños aprenden
construyendo su propio conocimiento,
relacionando las nuevas ideas y conceptos que
posee.
El contexto se refiere a un evento, situación o
problemática derivada de la realidad y que es
significativo para el estudiante o que lo pueden
imaginar, llevándolos a usar métodos o modelos
matemáticos basados en su experiencia.

ra ria
Es dar significado a los números y a las
operaciones relacionándolas con el diario vivir, el
mundo real o el ambiente natural del niño.
51 Response To Método de intervención académica usado en
Intervention (RTI) Estados Unidos diseñado para proveer asistencia
efectiva y rápida a niños con problemas de
aprendizaje.
29
52 Articulación con Consiste en la planificación conjunta entre pares
Educación Física para lograr a través de ejercicios la integración de
las materias. Con esto pretende mejorar las
destrezas en el área de español, inglés y
matemática utilizando como referencia temas
deportivos’
• Beneficios
– excelente método para el ejercicio continuo
de las destrezas
– comprensión lectora, redacción, gramática
– estadística y probabilidad, algebra,
geometría
– se desarrollan por nivel de complejidad
– Aplicación-
– todos los niveles (elemental, intermedia y
superior)
53 Director: Agente de El director como liderazgo educativo en sus
Cambio gestiones hacia el mejor aprovechamiento de los
estudiantes puede utilizar los siguientes factores:
a) ambiente del hogar
b) inteligencia docta
c) teoría directiva

ra ria
30
El director como agente de cambio en sus
gestiones administrativas con su personal docente
puede utilizar los siguientes factores:
a) currículo viable
b) metas y reacciones efectivas
c) envolvimiento de padres y comunidad
d) ambiente ordenado
Estrategias Educativas; Según el libro de

Marzano,R., Waters y MC Nulty
School Leadership that Works.
31

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