PROFESOR: DAVID JAVIER RICARTE MORENO

TERCER GRADO DE PRIMARIA

QUINTO BIMESTRE
FORMACIÓN BLOQUE Aprendemos a organizarnos
CÍVICA Y ÉTICA 5 y a resolver conflictos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista,
los acuerdos y desacuerdos.
• Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
• Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
• Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal
y colectivo.
AMBITOS CONTENIDOS
Conflicto de intereses
Por qué las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses.
Qué pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qué debemos
convivir con todas las personas aunque no compartan nuestros
intereses.
Se vale pedir ayuda para resolver conflictos
Cuándo las personas involucradas en un conflicto requieren de la
ayuda, opinión, consejo y mediación de otras para resolverlo. Por qué
Aula es importante poner en práctica el diálogo, la tolerancia, la solidaridad y
el respeto en la solución de conflictos.
Diferentes formas de organización para la participación social
Qué es organizarse. Para qué sirve organizarse. Cómo se puede
participar en la organización de una actividad. Qué formas de
organización conozco.
Por qué es necesario que las personas tomen parte en diferentes
organizaciones sociales. En qué organizaciones sociales o culturales
participo o me gustaría participar.
Juntos contra la violencia
Indagar y reflexionar
Qué es la violencia. Qué acciones violentas identifico en mi salón,
escuela y comunidad. Quiénes han sido víctimas de alguna de estas
acciones.
Transversal
Qué puedo hacer para evitar que otros actúen con violencia hacia los
compañeros.
Dialogar
Qué relación hay entre la falta de respeto a los derechos de las
personas y la violencia. Cómo puedo prevenir situaciones violentas.
Ambiente escolar y Formas de participar en la toma de decisiones colectivas
vida cotidiana En qué situaciones de la vida diaria es preciso tomar decisiones
colectivas.
Qué mecanismos se pueden utilizar para tomar decisiones colectivas.
Qué ejemplos de consultas o votaciones se pueden observar en la
 escuela o el lugar donde vivo. Cómo puedo participar en la toma de
decisiones colectivas.

ACTIVIDADES

Conflicto de intereses
 Comentar con los alumnos ¿Qué pasa cuando los intereses son diferentes? ¿Qué pasa
cuando son contrarios? ¿Debemos convivir solamente con personas que compartan
nuestros intereses?
 Los alumnos comentan sobre los asuntos siguientes: ¿qué les gusta hacer durante el
recreo?, ¿cuáles son sus programas de televisión favoritos?, ¿qué deportes y juegos les
gustan?, ¿qué alimentos prefieren?, ¿cuál sería su mascota preferida? A partir de la
actividad anterior, comentan si encuentran diferencias con sus compañeros en estas
preferencias.
 Realicen una lectura comentada de las páginas 92, 93 y 94 de su libro de texto con
relación al tema a trabajar.
 En equipos discuten problemas en los que tengan que tomar una decisión conjunta y
discutir sus diferentes intereses: ¿qué mascota debe tener el grupo?, ¿qué alimentos
preparar para un convivio?, ¿qué jugar a la hora del recreo? Actividad de la página
102 de su libro de texto.
 Cada equipo decide qué hacer y expone al grupo la manera en que llegaron a una
decisión. Describen si pudieron ponerse de acuerdo y cómo resolvieron las diferencias
entre sus integrantes. Actividad de la página 103 de su libro de texto.
 Destacan la manera en que las diferencias entre las personas pueden llevar a conflictos o
a la búsqueda de soluciones para respetar intereses y llegar a acuerdos. Actividad de
la página 104 de su libro de texto.

Juntos contra la violencia.

 Comentar con los alumnos ¿Qué es un conflicto? ¿Qué tienen que ver los intereses de las
personas en un conflicto? ¿Las diferencias de interés siempre son motivo de conflictos?
¿Cómo podemos comprender mejor un conflicto?
 En equipos los alumnos elaboran descripciones breves de conflictos que hayan tenido
lugar en el aula y en la escuela. Identifican, en cada caso, a los alumnos o grupos que
protagonizan el conflicto, los intereses de cada parte y la manera en que tales intereses
se oponen.
 Con esta información elaboran un esquema de los participantes y componentes del
conflicto y lo exponen a los demás equipos.
 Posteriormente, cada equipo define desenlaces posibles al conflicto que analizó, tanto si
las partes involucradas no superan las diferencias como si buscaran resolverlas.
Asimismo, proponen diferentes soluciones para enfrentar los conflictos revisados.
 Todo el grupo reflexiona sobre la importancia de comprender los intereses de las
personas y de los grupos que se ven involucrados en un conflicto, así como la posibilidad
de que un conflicto lleve a un acuerdo o solución que satisfaga a todos.
 De manera individual redactan textos donde comenten su opinión sobre los conflictos.

Se vale pedir ayuda para resolver conflictos

 Comentar con los alumnos que a veces las personas involucradas en un conflicto
 requieren de la ayuda, consejo y opinión de otras para resolverlo. ¿Conozco situaciones
en las que se requiere de apoyo?

 De manera individual los alumnos escriben un texto en el que exponen los sentimientos
experimentados cuando han tenido conflictos con otros compañeros dentro de la
escuela: miedo, enojo, impotencia, desesperación, ansiedad, por ejemplo.
 De manera voluntaria algunos alumnos exponen su experiencia al grupo y comentan la
manera en que estos sentimientos les permiten o impiden actuar con respeto y
comprensión hacia los demás.
 En equipos discuten situaciones en las que se requiere la intervención de una tercera
persona que ayude a ver las diferencias de intereses y buscar soluciones que satisfagan
a los involucrados.
 Realizar una lectura comentada de las páginas 95 y 96 de su libro de texto.
 Comenten el artículo de Isidro H. Cisneros “Sobre la tolerancia”. Página 99.
 Realizar el ejercicio de la página 105 y 106.

Formas de participar en la toma de decisiones colectivas.

 Comentar en clase ¿Qué es organizarse? ¿Para qué sirve organizase? ¿Cómo
participamos en la organización de una actividad? ¿Qué formas de organización
conocemos?
 Todo el grupo comenta por qué es importante organizarse para realizar las actividades
cotidianas en la casa, la escuela y la localidad.
 Lectura comentada de la página 97 acerca de las distintas formas de participación
social y la toma de decisiones colectivas.
 Leer el artículo de Carlos Noriega, “Lectura y democracia”, página 98 del libro de
texto.
 De manera individual elaboran dibujos en los que describan una actividad donde
participen colectivamente con otras personas: celebrar un cumpleaños, limpiar la casa,
formar equipos para algún encuentro deportivo, etcétera.
 Redactan un texto que acompañe su dibujo en el cual describan las acciones que forman
parte de la organización descrita.
 Analicen las características de un periódico mural. Página 100 de su libro de texto.
 Compartan sus trabajos colocándolos en un mural donde todos puedan observar.
 En equipos exploran diversas formas de organización de su localidad. Entrevistan a
personas que hayan participado en la organización de alguna fiesta local, al personal que
participa en las campañas de vacunación o en levantar conteos o censos, a los
trabajadores que participaron en alguna jornada agrícola, etcétera.
 En cada caso identifican quién coordina las actividades, si se forman comisiones, si se
turnan las tareas.
 Cada equipo elabora un texto que describa los resultados de su exploración donde
destaquen la importancia de organizarse para emprender tareas que benefician a todos.
 Comenten algunas sugerencias para llevar a cabo una tarea colectiva. Página 101 de
su libro de texto. Participación y cooperación.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 90 a la 106.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Ciencias Naturales
Solidaridad con el entorno
Identificar situaciones del entorno local que ponen en riesgo la vida de los seres vivos: cortar o
maltratar árboles, apedrear aves y sus nidos, etcétera. Proponer algunas acciones que
contribuyan a su conservación.
Historia
Testimonios
Recabar anécdotas y relatos de la localidad relativos a conflictos que desencadenaron
acciones violentas. Valorar críticamente las repercusiones de estas acciones en la vida de
la localidad.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES