ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : N° 381 Max Inga Adanaqué

I.2. Lugar : La Encantada
I.3. Nivel : Inicial
I.4. Aula/sección : 4 años “B”
I.5. Docente : Maria del pilar Ruiz Rosales
1.6 Fecha : martes 26 de Noviembre del 2019

II. NOMBRE DE LA SESIÓN

TITULO DE LA SESIÓN: TODOS TENEMOS DERECHO A RECIBIR UNA ALIMEMTACION

Propósito: Que los niños y niñas expresen la comprensión del cuento que escucharan.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área Competencias Capacidades Desempeño
COMUNICACION Lee diversos textos en su lengua Obtiene información del texto oral. Identifica características de
materna. personajes y acciones a partir de lo
. que observa en un cuento que va a
escuchar.

. ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Estudiantes motivados e interesados en

Enfoque de derecho Libertad y responsabilidad conocer y empoderarse de los derechos y
deberes que tienen como ciudadanos
pertenecientes a un grupo social.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Estrategias Metodológicas Recursos y materiales

ACTIVIDADES Ingreso de los niños
DE RUTINA Desayuno de Qali warma
Actividades Rutinarias
INICIO ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:  Materi
ales repartidos
 MOTIVACIÓN: por Minedu
La docente recibe la visita de nuestro amigo el títere que llega un poco dolorido porque no se siente
bien y está

Enfermo.
SABERES PREVIOS: La docente plantea algunas interrogantes: ¿Cómo se sentía nuestro amigo?
¿Qué será
Estar enfermo? ¿Ustedes han visto a alguien que se siente enfermo? ¿Porque se habrá enfermado?
¿Qué pasa cuando uno no se alimenta?
¿Qué es la alimentación? La docente escucha las respuestas de los niños.
PROBLEMATIZACIÓN: La docente plantea: Niños ¿Qué podemos hacer para saber a cerca del
derecho a la alimentación?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

La docente anuncia a los niños y niñas el propósito del día: niños y niñas hoy leeremos un cuento
relacionado al derecho de la alimentación. La docente invita a los niños a recordar sus acuerdos para
poder trabajar.
 Diálogo

DESARROLLO GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO:  Papelotes

ANTES DE LA LECTURA:  Plumones

Se invita a los niños a formar una asamblea de tal manera que todos puedan escuchar el cuento que  Crayolas
se va a leer incentivando con preguntas: ¿Qué vamos a leer? ¿Para qué vamos a leer? ¿De qué trata
el cuento? ¿Dónde ocurrirá la historia? ¿Cómo creen que terminara? Anota las respuestas.
DURANTE LA LECTURA:

La docente inicia la lectura diciéndoles que leerá en voz alta y ellos escucharan en silencio el texto. La
docente puede detener la lectura donde crea que es conveniente ( se recomienda hacerlo dos o tres
veces, para que no pierdan el sentido global del texto? Y pregunta con la finalidad de que sigan
haciendo hipótesis en relación al contenido del cuento.

DESPUES DE LA LECTURA:

La docente dialoga con los estudiantes sobre lo que han leído. ¿Qué personajes intervienen en el
cuento? ¿Con quién se encontró Pepín? ¿Qué hacía con el gato? ¿Por qué Pepín se enfermó?
 ¿Dónde llevamos a las personas cuando se enferman? Cierra la sesión diciéndoles a los niños
y niñas que han leído un cuento que nos habla lo que debemos hacer para no enfermarnos y que este
cuento se relaciona con el derecho a la alimentación.

CIERRE . Propiciamos la meta cognición respondiendo a las preguntas: ¿Qué hemos aprendido?, ¿para qué lo DIALOGO
hemos
Aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Participaron todos?
Aseo y refrigerio Realizan su aseo personal, antes de tomar sus alimentos: se lavan las manos y secan.  Jabón Líquido
Consumen lo que han traído en su ponchera: se acomodan en las mesas o en algún espacio externo
del aula, degustan y comparten su refrigerio.  Toalla
Utilizan cuchara, tenedor, Agradece cuando acaba y se vuelve a lavar y secar las manos.
Loncheras con
alimentos
RECREO
TALLER TALLER LITERARIO.

JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños y niñas sentados en semi círculos con la docente deciden en  Diálogo
que sector jugar.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas se distribuyen libremente por el salón y se ubican en el sector de
su preferencia.
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Es la puesta en marcha del juego asumiendo roles podrán jugar solos,
en parejas o en grupos, la maestra observa sin alterar la dinámica del juego.
ORDEN: Cuando falten 10 min., a través de una canción motivo a los niños y niñas a guardar cada
cosa en su lugar, se logra el orden y que guarden los materiales.
SOCIALIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN: Convocamos a asamblea a los niños y niñas, dialogamos
sobre lo que jugaron, ¿Cómo lo jugaron?, ¿Quiénes jugaron? Y ¿Cómo se sintieron?
Es opcional que algunos grupos dibujen lo que jugaron en el sector.
En esta actividad la docente se reúne en asamblea con los niños y niñas y conversa lo que más les
DESPEDIDA gusto del día.
Posibilita que los niños y niñas expresen sus peticiones y deseos para el día siguiente.
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