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de Desenvolvimento
do Saber Humano e a
Transmissão Através da
Educação
Introdução .......................................................................................................... 03
Objetivos ............................................................................................................ 04
Resumo .............................................................................................................. 16
Estru
do Co
tura Para melhor orientar seus estudos, este
conteúdo está dividido de acordo com os
nteúd
o seguintes tópicos
1. Conhecimento Pertinente;
2. Educação e Cultura;
3. Aprender a Aprender.
Percebemos, aqui, o quão complexa é a Era Digital, considerada a era das incertezas,
da globalização e do neoliberalismo econômico. Sabe-se que existem várias maneiras de
adquirirmos o conhecimento, o qual vem se multiplicando e se inovando a cada dia que
passa. Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a crer que vivemos em uma
grande aldeia, ou melhor, em uma rede. Essa sociedade, também chamada de sociedade
da informação ou tecnológica, tem repensado cada vez mais o papel da educação nos
dias atuais.
Toda aprendizagem precisa ser significativa para o aluno, de forma não mecanizada,
relacionada com conhecimentos, experiências e vivências do aluno. Ela é pessoal e
deve visar a objetivos realísticos, sendo um processo contínuo e embasada em um bom
relacionamento.
De acordo com Edgar Morin, em seu livro Os sete saberes necessários à educação do
futuro, a fragmentação das disciplinas no processo de ensino nas escolas tem dificultado e
impedido que o intelecto humano se desenvolva. Conforme Pascal: “Não se pode conhecer
partes sem conhecer o todo, nem conhecer o todo sem conhecer partes”. Morin apresenta
quatro estruturas sobre o conhecimento pertinente, são elas: o contexto, o global, o
multidimensional e o complexo. Analisando essa estrutura dos saberes, podemos identificar:
MULTIDIMENSIONAL
GLOBAL
CONTEXTO
2. Educação e Cultura
A educação enquanto proposta de ascensão social, de crescimento intelectual e de
promoção está muito ligada à questão cultural, pois é a partir dela que se dá a classificação
como capazes ou não. A cultura é uma criação e produção humana e ela se faz presente
na medida em que o ser humano se permite e observa o que está a sua volta, a fim de
reconstruir e de repensar algo que já existe, mas que precisa de atualização.
Cada cultura, seja erudita ou popular, tem suas virtudes, vícios, conhecimentos, modos
de vida, erros, acertos e ilusões. Em plena contemporaneidade, na era planetária, o mais
importante é que cada nação venha a integrar aquilo que as outras têm de melhor, em uma
busca pela simbiose do melhor de todas as culturas.
3. Aprender a
Aprender
“Aprender? Certamente, mas, primeiro, viver e
aprender pela vida, na vida.” (John Dewey)
Conteúdo On-line
Acesse o Ambiente Virtual de Aprendizagem e assista ao
vídeo sobre educação e saiba mais.
Segundo John Dewey, por meio da brincadeira de faz de conta, a criança imita a vida
real e, por consequência, ela simplesmente reproduz o que há de melhor e pior no que
observa. Ou seja, imita situações e valores do meio social em que está inserida. Dewey,
em seu credo pedagógico e filosófico da educação, pensava e defendia um modelo
democrático, que levava em conta as mudanças que a sociedade estava vivenciando.
1. Conteúdos atitudinais;
2. Conteúdos conceituais;
3. Conteúdos procedimentais.
A ideia que trata das atitudes está muito ligada ao seu cotidiano e a sua relação com o
mundo. Nesse caso, as normas e os valores de condutas estão muito presentes no seu dia
a dia, moldando o indivíduo de acordo com normas vigentes, entretanto não estão presas ou
determinadas à reprodução. A solidariedade, a humildade, o respeito e a compreensão de
mundo fazem parte desse procedimento. Os conteúdos atitudinais passam pelo processo
de sociedade-indivíduo-sociedade. Por exemplo: no ambiente escolar, a ideia de vivermos
em grupo, de pensar coletivamente, de se solidarizar, sobretudo a ideia de aprender a viver
juntos é constante, ou seja, os conteúdos atitudinais posicionam o aluno a sua realidade
social perante o que aprende.
A noção de procedimentos tem relação com o método ou o caminho que o indivíduo deve
seguir, ou seja, eles estão ligados a qualquer produção ou reprodução do conhecimento.
Nessa fase, os procedimentos auxiliarão no processo de escolha do caminho aonde se
quer chegar, fazendo com que o indivíduo compreenda o seu ofício desenvolvendo a
experiência do fazer, ou seja, espera-se que o indivíduo já saiba aonde quer chegar e
como chegar. Saber aonde que chegar é também conhecer-se e conhecer o seu objeto
de estudo, aprendendo a fazer e, ao mesmo tempo, a viver coletivamente.
Para que ocorra a aprendizagem, é necessário partir daquilo que o aluno já sabe,
e os professores deveriam criar situações didáticas com a finalidade de descobrir
esse conhecimento – definido por ele como conhecimento prévio –, que serve de
suporte para os novos conhecimentos que serão adquiridos e construídos.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 11 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
MORIN, Edgar. A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR