FACULTAD DE EDUCACIÓN INFANTIL

CARRERA PEDAGOGÍA-PSICOLOGÍA
3ER AÑO. Curso Encuentro

TRABAJO DE CURSO

ASIGNATURA: Higiene de la Actividad Pedagógica

TEMA: Salud de los Escolares y Docente.

AUTORES: Duyanis Rodríguez Viel

Rodoleivis Ruiz Rodriguez

“EDUCAR ES PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA”.

José Martí Pérez

CURSO ESCOLAR: 2018-2019

 INTRODUCCIÓN

El ser humano ha demostrado gran interés a lo largo de la historia por

conservar la salud de los Escolares y Docentes, siendo práctica desde la
antigüedad, aunque los conocimientos de salud eran escasos y se reducían a
conocimientos instintivos, cuando el hombre fue inestable, al volverse
sedentario dieron lugar a la creación de reglas y procedimientos que se
implementaron como pauta de conducta en las escuelas.

Al transcurrir de los años el hombre empieza a darse cuenta de lo que

representa la higiene para la conservación de la salud de los educandos, esto
se ha ido difundiendo al grado que en la actualidad se ha contemplado
diferentes acciones para concientizar a la escuela acerca de la importancia de
la conservación de la salud de los escolares y docente.

Es oportuno conocer que la salud no es más que el Bienestar físico, psíquico y

social del hombre como resultado de la equilibrada interacción con el medio
ambiente en que se desarrolla.

Pero de igual forma tenemos que tener identificado que la educación para la
salud como un proceso de educación permanente esta basado en
informaciones y acciones dirigidas a adquirir conocimientos, hábitos saludables
y habilidades que nos capaciten y faciliten cambios de conductas negativas y
el fortalecimiento de otras en el proceso de fomentar estilos de vida más
saludables.

El Programa precisa los contenidos de Salud Escolar y Docente incluida en

todas las escuelas, como punto de partida para ordenar, articular y fortalecer
las acciones de Promoción y de Educación para la Salud en el sistema de
trabajo metodológico; en modo alguno constituye un esquema rígido, su
organización es flexible y puede ser enriquecido a partir de la experiencia de
los docentes y atendiendo a las características concretas del contexto donde se
desarrolle.

La dirección escolar no escapa a las exigencias mencionadas anteriormente,

por lo que se requiere de un modelo participativo y descentralizado, el cual
supone una mayor implicación e intervención de los alumnos, maestros, otros
trabajadores, padres de familia y comunidad, en la solución de los problemas y
decisiones, lo que propicia la elevación del nivel de compromiso, contribución,
responsabilidad y motivación en la concepción y proyección estratégica del
trabajo de la escuela.
La característica esencial que tiene la dirección en el ámbito escolar, es que
todo el proceso directivo se ejecuta con y sobre factores humanos. Como
recurso del proceso y como resultado o producto logrado.

La escuela es una institución social que presenta unidad en sus objetivos e

interdependencia en sus recursos, por lo que cualquier modificación en su
estructura o en el funcionamiento de uno de sus elementos se proyecta como
una influencia beneficiosa o perjudicial en la salud de escolares y docentes.

Objetivo

Seguir perfeccionando el desarrollo como profesionales de la Psicología –

Pedagogía en cuanto a Salud de los Escolares y Docente.
 DESARROLLO
Aunque los primeros signos de este cambio de actitud se vislumbraban desde
las últimas décadas coloniales, no fue hasta el siglo XX que el problema
alcanzó una auténtica visibilidad política. La protección a la infancia comenzó a
considerarse como un asunto de máxima urgencia a través de la salud en los
escolares y docentes.

La tendencia en el campo del pensamiento pedagógico fue, por tanto, a

enfrentar la concepción quietista en las escuelas, al legitimar la importancia del
desarrollo físico de la niñez en la formación de generaciones de cubanos
saludables y fuertes, noción equiparable a la fortaleza del organismo nacional y
su acción preventiva contra conflictos políticos y sociales.

Se decidió crear procesos que permitieran convertir al escolar y docentes en

verdaderos colaboradores de salud durante la realización de las variadas
tareas de la escuela, consultar con ellos ideas y decisiones relacionadas con
sus intereses más inmediatos es una forma eficaz para guiarlos y una
posibilidad para el educador de actuar como modelo de conducta.

Existen cinco procesos que influyen en la salud del escolar:

La fatiga es un proceso fisiológico que, repetido y sostenido, afecta de manera

considerable la salud del escolar, su aparición en el proceso docente es muy
común, pero por ser nociva nos referiremos brevemente a ella.

La disminución de la capacidad de trabajo se llama fatiga. La aparición de la

fatiga durante la las tareas puede producirse por factores diversos, entre ellos
el ruido excesivo, ventilación e iluminación deficientes y otros; la dispersión de
la atención es una señal de fatiga.

Las actividades docentes, dentro y fuera de la clase, deben organizarse de

forma tal que propicien estabilidad, placer, que retarden la aparición de la fatiga
y eleven sistemáticamente la capacidad de trabajo intelectual y física de los
educandos. Para ello la dirección del proceso de enseñanza—aprendizaje debe
procurar que se cumplan las etapas de orientación, ejecución y control, con
objetivos definidos para cada una y ajustadas a las particularidades
individuales de los alumnos.

Uno de los factores que más ayudan a retardar la aparición de la fatiga es la

motivación, para lograrla es preciso una adecuada selección de métodos
activos que estimulen la participación real de los alumnos, propicien la
elevación de la capacidad de trabajo y favorezcan el equilibrio de los procesos
nerviosos. Por el contrario, la memorización excesiva y la inactividad
provocarán disminución de la capacidad de trabajo, lo que puede manifestarse
con dispersión de la atención, somnolencia, etcétera.
El sistema de actividades que seleccione un docente para sus clases, además
de propiciar desarrollo cognoscitivo, ha de mantener un estado funcional
eficiente del sistema nervioso; ejercicios muy complejos pueden influir
negativamente en el equilibrio necesario entre los procesos de excitación e
inhibición.

La evaluación es un aspecto esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje,

por cuanto permite medir y valorar los resultados que se van obteniendo. Por
su significación y función es necesario hacer de la evaluación un proceso
sistemático, que permita retroalimentar los propósitos y acciones docentes
educativas y, sobre todo, indique al propio alumno sus aciertos y desaciertos,
para lo cual el educando necesita entrenamiento.

Es importante evitarles a los alumnos los estados emocionales de gran

intensidad ante los ejercicios evaluativos, porque esto puede originarles
excitaciones e inhibiciones extremas que afectan su estado psíquico e inciden
negativamente en la evaluación; la organización de las actividades docentes
debe estimular la seguridad y la confianza de los escolares en sus propias
posibilidades.

Los medios de enseñanza son un apoyo importante que usan los docentes
para buscar mejores percepciones de los alumnos, estimulando a los
analizadores con vistas a lograr más solidez en los conocimientos.

En nuestra práctica pedagógica los medios de enseñanza que más se usan

son: pizarra, láminas, pancartas, retroproyector, libros, objetos naturales y,
básicamente, la voz del maestro.

El uso inadecuado de algunos de ellos puede agredir la salud de los alumnos y

del propio maestro, por tal motivo ofrecemos algunas recomendaciones que
pueden ayudar a evitar afectaciones en uno u otro participante en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.

 Pizarra

Cuando la superficie es mate, sin brillo y de color preferentemente verde o

negro, los alumnos no tienen que realizar esfuerzos visuales ni adoptar
posturas inadecuadas para observar o que se escribe en ella. Para facilitar la
visibilidad debe usarse tizas blancas y colocar la pizarra donde la claridad que
se reciba por puertas y ventanas no provoque brillantez en su superficie.

 Láminas y pancartas

Las láminas y fotos deben tener imágenes claras, con figuras de un tamaño
adecuado que puedan ser apreciadas sin dificultad desde cualquier ángulo del
aula. Las pancartas se confeccionarán con letra clara, de color que contraste
con el fondo y el trazado no debe tener contornos adicionales, además, se
cuidará la cantidad de información a reflejar, pues a veces al detallar un
proceso o fenómeno se produce un exceso de escritura que dificulta la
percepción y obliga a un esfuerzo que puede dañar el analizador visual. Los
higienistas recomiendan colocar los letreros en posición horizontal y lograr una
distancia entre líneas que sea igual a la altura de las letras.

 Retroproyector

Se debe colocar de manera que permita la observación de lo proyectado desde

el asiento de cada alumno. Si se proyecta en una pantalla, esta debe tener una
inclinación de 45 grados en relación con su vertical.

Ha de cuidarse la iluminación adecuada para distinguir con claridad lo que se

quiere mostrar, nos referimos tanto a la iluminación del local como a la del
equipo propiamente. Estos cuidados protegen el analizador visual y garantizan
una percepción rápida y eficaz.

 Libros

Es un medio valioso y de uso muy sistemático en la enseñanza. Cuando está

en manos del alumno es necesario atender a la distancia a la que lo coloca
para leer, no debe ser menor a 30 cm entre la cabeza y el libro.

Si al leer el niño parpadea reiteradas veces, se estrega los ojos repetidas veces
o adopta posturas incorrectas, está dando señales de que algo anda mal;
debemos alertar al médico de la escuela para que proceda a la valoración
correspondiente, en caso de no haber en el centro, nos corresponde
recomendarle a los padres que lo atiendan con el personal calificado, quien
definirá si se trata de una enfermedad o de malos hábitos, en cualesquiera de
los casos,

 La voz del maestro

La voz del maestro es el medio de enseñanza por excelencia, su inadecuada

utilización altera la salud del educador y de los educandos. Algunos docentes la
emplean como instrumento para regular la disciplina lo que es negativo tanto,
como procedimiento pedagógico como porque el tono puede elevarse a niveles
dañinos para el maestro, como para los niveles de ruido que pueden afectar el
analizador auditivo de los alumnos y su estabilidad emocional.

Los alumnos sometidos a niveles de ruido intensos pueden presentar con

reiteración dolor de cabeza, mareos, sobrexcitación, insomnio, etc., y los
maestros que tienen el hábito de usar mal su voz sufren de laringitis, disfonía,
afonía y, en casos más críticos, nódulos vocales.

Las tareas docentes, alimentación, alternancia de las actividades y salud,

que entre ellas se encuentran.
  Tareas para la casa

Las tareas para la casa son un componente de la clase que contribuye a la

ejercitación, consolidación y sistematización de los conocimientos; cuando el
maestro las prepara debe considerar el tiempo promedio que necesitan sus
alumnos para resolverlas, de manera que puedan evitar los excesos en
cantidad, volumen y complejidad, para impedir así la fatiga y el gasto
desmedido de energías, si ello se produjera, conducirla a la disminución de la
capacidad de trabajo y al aumento de los errores académicos.

En los hogares donde las condiciones materiales, psicológicas e higiénicas no

sean favorables, debemos estrechar las relaciones con la familia y dar
opciones en la escuela para que el alumno pueda hacer sus tareas en ella.

La calidad del aprendizaje presupone el cuidado de la salud.

 Sueño

El sueño es un proceso importante en el mantenimiento o disminución de la

capacidad de trabajo y el desempeño intelectual de los alumnos, por eso el
maestro tiene el deber de orientar a los padres sobre esto y en el caso de los
centros internos, velar porque las condiciones en que se desarrolla sean
convenientes. Entre las condiciones necesarias para el sueño están:
tranquilidad, silencio, oscuridad, uso de ropas ligeras y cómodas para facilitar la
frecuencia respiratoria, además es necesario desarrollar el hábito de acostarse
a una hora determinada.

 Hábitos alimentarios

El maestro ha de influir en la formación de correctos hábitos alimentarios, es un

factor importante en la dinámica de la capacidad de trabajo y el rendimiento
escolar. Las insuficiencias alimentarias provocan disminución de la capacidad
física, de la concentración de la atención y, por consiguiente, afectaciones en el
rendimiento intelectual.

Por estas razones se debe cuidar el cumplimiento de la frecuencia alimentaria y

la distribución de las comidas que el educando realiza durante el día.

Si el educador trabaja en un centro con régimen de internado o seminternado

su acción es más directa, activa y decisiva en el sentido de lograr que estas
recomendaciones se cumplimenten

 Alternancia en las actividades

Resulta importante que el maestro conozca qué hacen sus alumnos en el

tiempo libre y los estimule a participar en distintos tipos de actividades, por
ejemplo, practicar deportes de manera sistemática; jugar; asistir al teatro, al
cine, a las casas de cultura; leer revistas, periódicos; escuchar radio; ver
televisión, entre otras actividades factibles y necesarias. Con esto los escolares
se enriquecen espiritual y físicamente.

El educador debe sensibilizar a la familia con la importancia de que sus hijos

alternen las horas de estudio, trabajo, descanso y recreación con las de sueño
y alimentación. Esto contribuye al buen funcionamiento del organismo, fortalece
la salud y eleva la capacidad de trabajo.

Postura y salud cuando el maestro haga un llamado o señalamiento a los

alumnos para que adopten una postura correcta, debe pensar en la repercusión
que esto tiene para la salud de los educandos.

Resulta necesario formar convicciones en nuestros educandos referidas a la

relación existente entre la postura y la salud, toda vez que muchas
enfermedades son el resultado de defectos posturales. Una buena postura
contribuye al funcionamiento eficiente de los órganos y del organismo como un
todo.

Los alumnos están la mayor parte del día en la escuela, por consiguiente, es
necesario cuidar la organización de las actividades docentes, de manera que
no permanezcan sentados más del tiempo necesario. El cambio de la postura
correcta que hace el alumno durante la clase puede ser un indicador de la
fatiga, no siempre es evidencia do desinterés.

El mobiliario escolar también puede ser causa de problemas posturales en el

caso de que no exista correspondencia entre las proporciones de las mesas y
sillas y las dimensiones antropométricas de los escolares según su edad, es
deber del maestro insistir en la búsqueda de alternativas hasta lograr la
sustitución requerida

Otra cuestión que debe preocupar a todos los educadores, por sus
implicaciones en la salud de los alumnos, es el mal hábito de leer o estudiar
acostado en la cama o en el sofá; generalmente, lo hacen reclinados de un
lado del cuerpo o mantienen el material a una distancia no adecuada. Nuestra
influencia debe estar dirigida a persuadirlos de los efectos negativos que tales
acciones provocan.

Atmósfera emocional en la escuela depende de la atención al hombre como

ser social y en su dimensión humana, es decir, en toda su integridad,
considerando todos los aspectos de su vida y el conjunto de sus necesidades,
es un elemento importante para la formación de personalidades integrales,
tarea esta que comienza desde que la madre embarazada necesita, entre otras
cosas, una atmósfera emocional positiva. La escuela actual tiene que velar por
los factores de la estructura social que influyen en la vida de los alumnos y los
trabajadores para armonizarlos adecuadamente y lograr que su influencia sea
positiva.
Los factores de la estructura social pueden ser objetivos y subjetivos.

Entre los factores objetivos: se encuentran la formación económico-social,

las condiciones materiales con que cuenta la escuela para desarrollar su
actividad (condiciones físicas del edificio escolar, mobiliario, alimentación,
instrumentos de trabajo, etc.), todas las reglamentaciones que norman el
proceso docente-educativo, así como el desarrollo alcanzado por la región en
que radica y el apoyo de las organizaciones comunitarias y de la escuela en el
funcionamiento del centro.

Entre los factores subjetivos: podemos señalar la organización de la escuela,

la comunicación entre los alumnos, entre ellos y los profesores y con el resto
del personal, la participación que se dé a los alumnos en las tareas y
decisiones fundamentales del centro, las relaciones de grupos y otras.

Lograr una atmósfera emocional positiva en la escuela presupone alegrar la

vida en esta y facilitar la comunicación entre las personas que allí estudian y
trabajan; ambas cuestiones exigen la combinación armónica de los factores
objetivos y subjetivos. En este sentido el maestro debe pensar qué hacer para
mejorar las condiciones de vida y el ambiente escolar. Es evidente que el
aspecto constructivo es importante, pero no determinante para hacer agradable
el lugar. La limpieza, la organización y la estética son imprescindibles; junto a
esto es preciso organizar la vida de los alumnos de manera que puedan
desarrollar en forma adecuada y con el tiempo necesario todas las actividades
previstas para la vida escolar.

Las condiciones emocionales precisan, además, de relaciones adecuadas

entre los trabajadores del centro y entre el hogar y la escuela.

El maestro debe hacer del aula un salón atrayente para educandos y educador,
un lugar donde se aprenda haciendo, moviéndose, intercambiando,
conversando, donde el alumno participe de su propia educación y se sienta
tomado en cuenta; a esto ayudará la promoción de actividades que plantean la
solución de tareas en colectivo, que exijan la cooperación mutua y eduquen la
camaradería, el respeto y la solidaridad.

El alumno debe encontrar amor en la escuela, a él se le debe demostrar cariño,

dulzura y comprensión, sin afectar la autoridad que necesita el maestro para
conducir su educación.

Desde antes de entrar en la escuela, el niño juzga el comportamiento de los

demás. En los cuentos identifica a los “buenos” y a los “malos” por las cosas
que hacen o dicen; entonces también pueden establecer estas valoraciones
para sus educadores. Su maestro puede ser “bueno” o «malo” si es justo o
injusto, si usa formas correctas o descompuestas para llamar la atención o
hacer exigencias.
 CONCLUCIONES
Con la confección de este trabajo, llegamos a la conclusión que nos ha
ayudado a seguir perfeccionando nuestro desarrollo como profesionales de la
Psicología – Pedagogía ya que la salud de escolares y docente es hoy un tema
a seguir en las escuelas. Son pocas las escuelas que sus trabajadores se rigen
por los procesos a seguir para lograr salud en los escolares y docentes.

Donde queda demostrado en nuestro trabajo, que para alcanzar un adecuado

estado de salud de escolares y docentes debe ser capaz estos de:

— Identificar y realizar sus aspiraciones.

— Satisfacer sus necesidades.

— Cambiar o adaptarse al medio ambiente.

Todo esto nos sirve de antecedentes para alertar que los valores de juicios que
se forme el alumno sobre su educador, dependen en alguna medida de la
forma que se emplee en el trato con él, lo que a su vez resulta importante en el
clima psicológico del ambiente escolar.

Por tanto, si el maestro desea un ambiente o una atmósfera emocional positiva

debe imprimir una dinámica conveniente en las relaciones maestro-alumno,
que se corresponda con la dinámica del desarrollo de la personalidad de los
educandos.

El maestro puede estar seguro que, dotar a la escuela de la emoción, la

libertad y la alegría que caracterizan a los niños y jóvenes no es una tarea
difícil, pero requiere constancia, dedicación y un interés mantenido por
conocerlos mejor en su conjunto e individualmente.

Cuánta dedicación y regocijo muestran los alumnos cuando sus maestros

comparten con ellos, como uno más, las actividades docentes, extra docentes y
extraescolares como el trabajo en el huerto o en el campo, los juegos, los
grupos culturales y otras!

¡Cuánta seriedad demuestran y qué reconocidos se sienten cuando les confían

tareas importantes desde el punto de vista social! Ellos han sido ejemplos en,
en los trabajos agrícolas y en la recuperación de materias primas, entre otros.

.
 BIBLIOGRAFIA

Li. Eugenia Chaoul María «La higiene escolar en la Ciudad de México en los
inicios del siglo XX »,

Lic. Carvajal Rodríguez Cirelda * Educación para la Salud en la Escuela*

Editorial Pueblo y Educación.

Claus, G. y H. HIBSBCH: Psicología del niño escolar, Ed. Pueblo y Educación,

Ciudad de La Habana, 1978.

BURKE BELTRÁN, M. T. y otros: De quién es la responsabilidad: la escuela o la

familia, Ed. Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana, 1988.
 ANEXOS
Encuesta A Escolares:

1. Te llevas bien con tu maestro.

2. Las clases son emotivas.

3. Tus maestros comparten contigo, como uno más, las actividades

docentes, extra docentes y extraescolares.

4. Te gusta ir a la escuela. ¿Por qué?

5. Como son las condiciones higiénicas y de salud del aula. Buena Mala o
regular ¿Por qué?

6. Crees que la falta de condiciones higiénicas y de salud del aula afecta la

Salud de escolares y Docentes. ¿Por qué?

7. Qué opinas de la participación de tus padres en reuniones y otras

actividades.

Encuesta A Docentes:

1. A su criterio cuales son las mayores causas de desmotivación en los

escolares.

2. Conoce los diferentes procesos que influyen en la Salud de los

Escolares y Docentes. Nombre los que conoce.

3. O pina usted que los valores de juicios que se formen en el alumno

sobre su educador, dependen en alguna medida de la forma que se
emplee en el trato con él mismo.

4. Usted cree que la calidad del aprendizaje presupone el cuidado de la

salud. ¿Porque?

5. Hoy los medios de enseñanza son un apoyo importante que usan los
docentes para buscar mejores percepciones de los alumnos. ¿Qué
opina usted de lo que hoy dicen lo contrario?

6. Qué importancia tiene un Psicopedagogo en el trabajo de la escuela.

ENTREBISTA

1. Qué opina de la relación Escuela – Familia – Comunidad.

2. A su criterio los maestros están a aplicando los procesos que influyen en

la salud del escolares y docente correctamente.

3. Son importante los medios de enseñanza en la salud de escolares y

docente.

4. Los maestros utilizan los medios de enseñanza.

5. A su criterio cuales son las mayores causas de desmotivación en los

escolares.

6. A su criterio cuales son las mayores causas de desmotivación de los

docentes que emigran a otros sectores.

7. Que evaluación le da a las reuniones de padres ¿Por qué?

8. Qué opina del trabajo de Psicopedagogo en el trabajo de la escuela.