UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD CIENCIAS SOCIALES

Materia: PSICOLOGÍA CLINICA

PSC. CARMEN ZAMBRANO

Karen Michell Naranjo Vergara

MILAGRO – ECUADOR
2017 – 2018

LAS PRÁCTICAS PARENTALES Y SU INCIDENCIA EN EL AUTO

CONCEPTO DE LOS ADOLESCENTES
RESUMEN:

Este proyecto de investigación consiste en conocer la incidencia de las prácticas parentales

en el autoconcepto del adolescente, los cuales fueron aplicados a 63 adolescentes de

bachillerato de manera voluntaria en la Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez del

Canton Milagro provincia del Guayas, Republica del Ecuador.

El objetivo principal es investigar o explorar las relaciones entre los estilos de crianza que

los adolescentes perciben y como se autovaloran y saber el modo en que perciben las pautas

de crianza de sus padres o cuidadores. Para conseguir el resultado esperado de esta

investigación se realizó la aplicación Versión Abreviada del Inventario de la Percepción de

los Hijos Acerca de las Relaciones con sus Padres para Adolescentes (Richaud de Minzi,

2005), la cual es una adaptación del Children’s Report of Parental Behavior Inventory

(Schaefer, 1965) y el test de autoconcepto Versión abreviada del Child’s Report of Parental

Behavior Inventory (CRPBI) con el objetivo principal de abordar datos sobre estilos de

crianza y autoconcepto.

Palabras clave: Adolescentes, percepción de crianza y autoconcepto.

ABSTRACT
This research project consists in knowing the incidence of the parental practices in the self-

concept of the adolescent, which were applied to 63 adolescents of bachillerato of voluntary

way in the Educational Unit Dr. Otto Arosemena Gómez of Canton Milagro province of

Guayas, Republica del Ecuador.

The main objective is to investigate or explore the relationships between the parenting styles

that adolescents perceive and how they value themselves and how they perceive the parenting

patterns of their parents or caregivers. In order to achieve the expected result of this research,

the application of the Children's Perception Inventory of Relationships with Parents for

Adolescents (Richaud de Minzi, 2005), which is an adaptation of the Children's Report of

Parental Behavior Inventory (Schaefer, 1965) and the self-concept test Child Abuse Report

of the Parental Behavior Inventory (CRPBI) with the main objective of addressing data on

parenting styles and self-concept.

Keywords: Adolescents, perception of upbringing and self-concept.

INTRODUCCIÓN
Las relaciones familiares durante la adolescencia se han convertido en uno de los tópicos que

suscitan más interés entre investigadores y profesionales de la psicología, probablemente

porque uno de los mitos asociados a la imagen negativa sobre esta etapa se refiere al deterioro

del clima familiar a partir de la llegada de la pubertad. (Oliva, Relaciones familiares y

desarrollo adolescente , 2006)

Las relaciones o practicas parentales que tienen los padres para con sus hijos se verán siempre

involucrados con el autoconcepto que llegue a desarrollar el adolescente. Ya que las al hablar

de prácticas nos referimos a la manera en que el padre, madre o persona a cargo del niño lo

cría.

Estas prácticas varían de persona a persona ya que cada familia tiene la manera adecuada de

crianza para ellos a su perspectiva, pero que pasa cuando las practicas parentales de un padre

no compaginan con el otro? Es aquí donde puede haber algún tipo de confusión no solo para

ellos, sino también para el niño, ya que es el quien toma todo lo que se encuentra a su

alrededor para así poder enfrentarse al mundo.

Muchas veces se confunde a los adolescentes con conflictividad ya que es normal que en esa

etapa de su vida lleguen a tener ciertos cambios, no solo hormonales, físicos sino también

por el descubrimiento de saber quiénes son y lo que quieren en realidad.

Entre algunos tipos de crianza podemos denotar el tipo autoritario que no es más que una

crianza con padres súper estrictos, exigentes y poco sensibles con las necesidades de sus

hijos, mientras que por otro lado así como hay padres muy exigentes también encontramos

padres muy despreocupados por sus hijos, los cuales piensan que cumpliéndoles todos los

caprichos están haciendo bien, sin saber el tipo de repercusión que puede tener más adelante

para él.
Más que todo en cuanto a los tipos de crianza cabe destacar que es muy importante la

comunicación no solo entre padres, para saber cómo tratar a su hijo, sino también entre padres

e hijos para hacerle caer en cuenta al niño que lo que piense es importante para sus padres,

y así poder crear en ellos un lazo de confianza en cuanto a la comunicación.

Los padres, tienen un papel clave en el desarrollo de aptitudes sirviendo de modelo de sus

hijos pues las interacciones emocionales con el cuidador, además de fomentar el desarrollo

emocional del niño, influyen en la maduración de las partes del cerebro encargadas de la

conciencia y regulación emocional. (Schoree, 1996).

Las relaciones entre padres y adolescentes

Las relaciones familiares durante la adolescencia se han convertido en uno de los tópicos que

suscitan más interés entre investigadores y profesionales de la psicología, probablemente

porque uno de los mitos asociados a la imagen negativa sobre esta etapa se refiere al deterioro

del clima familiar a partir de la llegada de la pubertad. En relación con la conflictividad

familiar, es necesario destacar que la mayor parte de los estudios realizados indican que

aunque en la adolescencia temprana suelen aparecer algunas turbulencias en las relaciones

entre padres e hijos, en la mayoría de familias estas relaciones siguen siendo afectuosas y

estrechas. Sólo en un reducido porcentaje de casos, los conflictos alcanzarán una gran

intensidad. Además, estos adolescentes más conflictivos suelen ser aquellos niños y niñas

que atravesaron una niñez difícil, ya que sólo un 5% de las familias que disfrutan de un clima

positivo durante la infancia van a experimentar problemas serios en la adolescencia

(Steinberg, 2001).

Autoconcepto
El autoconcepto es entendido como una construcción de lo que el individuo percibe y valora

de sí mismo y que se conforma en el marco de diversas experiencias socio-culturales a lo

largo de todo el ciclo vital (Thompson, 1998). El autoconcepto como constructo comprende

dimensiones cognitivas, afectivas y conductuales, el mismo posee a su vez relevancia para

comprender la interacción del individuo con su ambiente, dado que cumple funciones

referidas a la autorregulación de la conducta, la motivación, la autoeficacia, etc. (González

Pienda, 1997).

METODOLOGIA

La muestra estará constituida por 100 personas. Dicha muestra contara con adolescentes de

género masculinos y femenino los cuales se encontraran en la edad de 13 a 15 años de edad

pertenecientes al 9no, 10mo y 1er año de bachillerato de la unidad educativa OTTO

AROSEMANA GOMEZ, ubicado en el kilómetro 1 ½ vía naranjito y Av. Ángel Segarra

Segovia entrando por la línea Férrea en la ciudad de milagro.

INSTRUMENTOS

El instrumento a realizar será cuestionario de AUTOCONCEPTO

El Autoconcepto Forma 5 (AF-5) es un cuestionario de fácil aplicación, corrección e

interpretación compuesto por 30 elementos que evalúan el auto concepto de la persona

evaluada en sus vertientes Social, Académica/Profesional, Emocional, Familiar y Física.

Proporciona puntuaciones de cada una de estas vertientes, permitiendo una completa medida

de estos aspectos clave para el correcto desarrollo y bienestar de la persona.

CARACTERÍSTICAS
Nombre: Autoconcepto Forma-5 (AF-5)

Autor: García y Musitu (1999)

Nº de ítems: 30

Tiempo aproximado de aplicación: 10 minutos

Población a la que va dirigida: A partir de los 11 años.

Codificación

La escala mide cinco dimensiones del auto concepto, referidas a diferentes ámbitos:

 Autoconcepto Académico

 Autoconcepto Social

 Autoconcepto Emocional

 Autoconcepto Familia

 Autoconcepto Físico

CUESTIONARIO DE PERCEPCIÓN DE ESTILOS DE CRIANZA CRPBI

El CRPBI es un cuestionario de auto informe de 52 ítems diseñado para evaluar las prácticas

de crianza paternas percibidas por los niños y adolescentes

Consiste en seis escalas que evalúan los siguientes 6 estilos de prácticas de crianza:

Comunicativo

Hostil/rechazo

Controlador

Permisivo
Sobreprotector

Negligente. Los análisis factoriales exploratorias y confirmatorias apoyan la validez factorial

del CRPBI-A e indican que el mejor ajuste corresponde al modelo de seis factores

correlacionados, los cuales representan las 6 escalas de estilos de crianza

ANALISIS ESTADISTICO

Se llevó a cabo un análisis descriptivo invariante para las variables cuantitativas del estudio,

la misma que se centró de un modelo de regresión logística para la determinación del efecto

de las prácticas parentales en el autoconcepto del adolescente, los análisis estadísticos fueron

realizados mediante el programa SPSS17.o

PROCEDIMIENTO

Se redactara el respectivo oficio dirigido a la institución en la cual se va a realizar la

investigación, pidiendo de manera cordial se nos otorgue el consentimiento para poder

realizar los test necesarios a los alumnos que necesitemos.

Manifestándoles también el porqué de nuestra investigación y cuáles son los fines de esta,

siempre haciendo hincapié en que dicho proceso y sus resultaros permanecerán únicamente

en el anonimato y por ende no se divulgaran sus nombres.

RESULTADOS OBTENIDOS
Los datos ingresados al programa SPSS IMB 23, se encuentran representados por cuadros

estadísticos de frecuencia y descriptivos, en las que se toma en consideración los indicadores

de edad y género. Se analizan y correlacionan las variables de estudio, percepción de

prácticas parentales y la influencia en el auto concepto en los estudiantes del Bachillerato de

la Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez. Por otro lado se presentan gráficos para

visualizar el proceso de incidencia entre las variables.

TABLA Nº 1

INDICADOR: GÈNERO

MASCULINO Y FEMENINO

Porcentaje

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado

Válido VARON 20 31,7 31,7 31,7

MUJER 43 68,3 68,3 100,0

Total 63 100,0 100,0

63 participantes de la Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez, de la ciudad de Milagro

2017.

En el cuadro N°1 se puede observar que los instrumentos de evaluación fueron aplicados al

indicador de género, la muestra total del 100% está comprendida por una frecuencia de 20

varones y 43 mujeres, dando una suma de 63 estudiantes evaluados.

TABLA N° 2
INDICADOR: EDAD

DE 13 A 15 AÑOS

Porcentaje

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido acumulado

Válido 13 18 28,6 28,6 28,6

14 37 58,7 58,7 87,3

15 8 12,7 12,7 100,0

Total 63 100,0 100,0

63 participantes de la Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez, de la ciudad de Milagro

2017.

En el cuadro N° 2 se observa que el instrumento de evaluación fue aplicado al indicador de

edad, comprendida por las edades de 13 a 15 años, aplicados a 63 participantes. Dando como

resultado en la frecuencia un total de 18 adolescentes de 13 años, 37 de 14 años y 8 de 15

años entre varones y mujeres.

TABLA N° 3

INDICADOR: FRECUENCIA DE VARIABLES

salir cuando quiero

ir a cualquier lugar que yo quiera

no hacer tareas

elegir actividades

charlar

hacer cosas juntos

es amable

cuento mis problemas

me comprende

me escucha

salimos juntos

le disgusta que salga mucho

se preocupa cuando salgo

quiere saber lo que hago cuando salgo

averigua de mi vida a otras personas

mantiene el orden con reglas y normas

me dice como hacer las cosas

me controlan todo

intentan cambiarme

me recuerdan las cosas prohibidas

le disgusta las cosas que hago

dice que soy tonto

se enoja cuando no ayudo en casa

se enoja cuando hago ruido en casa

actúa como si yo le molestara

se contenta cuando se libra de mi temporalmente

olvida darme lo que necesito

le da igual cómo me vista

habla poco conmigo

PERCEPCIÓN DE

LA RELACIÓN DEL

ADOLESCENTE

HACIA EL PADRE

N Válido 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63

Perdidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Media 2,00 2,14 2,14 2,03 1,98 2,11 2,10 2,03 2,03 1,95 1,86 1,92 1,90 1,95 1,92 1,98 1,92 2,05 1,86 1,94 2,10 2,08 1,98 2,13 2,10 1,89 1,94 2,13 2,24

Error estándar de la
,085 ,084 ,090 ,081 ,089 ,079 ,081 ,085 ,088 ,089 ,087 ,086 ,093 ,089 ,091 ,089 ,079 ,083 ,093 ,093 ,077 ,086 ,077 ,086 ,074 ,082 ,063 ,073 ,067
media

Mediana 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00

Moda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Desviación estándar ,672 ,669 ,715 ,647 ,707 ,625 ,640 ,671 ,695 ,705 ,692 ,679 ,734 ,705 ,725 ,707 ,630 ,658 ,737 ,738 ,615 ,679 ,609 ,684 ,588 ,650 ,504 ,582 ,530

Varianza ,452 ,447 ,512 ,418 ,500 ,391 ,410 ,451 ,483 ,498 ,479 ,461 ,539 ,498 ,526 ,500 ,397 ,433 ,544 ,544 ,378 ,461 ,371 ,467 ,346 ,423 ,254 ,338 ,281

Asimetría -
,000 -,217 -,029 ,022 -,079 -,084 -,036 -,042 ,067 ,197 ,098 ,152 ,067 ,122 ,022 ,059 -,049 ,234 ,101 -,054 -,098 ,007 -,165 -,015 ,111 -,128 -,010 ,190
,171

Error estándar de
,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302
asimetría

Curtosis - - -
-,990 -,521 -,946 -,390 -,498 -,708 -,870 -,938 -,863 -,771 -1,100 -,938 -1,053 -,946 -,403 -,614 -1,104 -1,123 -,288 -,771 -,181 -,810 -,043 -,582 1,083 -,046
,711 ,721 ,172

Error estándar de
,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595
curtosis

Rango 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Mínimo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
 Máximo 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

TABLA N° 4 63 participantes de la Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez, de la ciudad de Milagro 2017.

INDICADOR: ESTADISTICO DESCRIPTIVO

Estadísticos descriptivos

Desviación

N Rango Mínimo Máximo Media estándar Varianza Asimetría Curtosis

PERCEPCIÓN DE LA RELACIÓN DEL ADOLESCENTE

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico
HACIA EL PADRE
Error Error

Error estándar estándar estándar

salir cuando quiero 63 2 1 3 2,00 ,085 ,672 ,452 ,000 ,302 -,711 ,595

ir a cualquier lugar que yo quiera 63 2 1 3 2,14 ,084 ,669 ,447 -,171 ,302 -,721 ,595

no hacer tareas 63 2 1 3 2,14 ,090 ,715 ,512 -,217 ,302 -,990 ,595

elegir actividades 63 2 1 3 2,03 ,081 ,647 ,418 -,029 ,302 -,521 ,595

Charlar 63 2 1 3 1,98 ,089 ,707 ,500 ,022 ,302 -,946 ,595

hacer cosas juntos 63 2 1 3 2,11 ,079 ,625 ,391 -,079 ,302 -,390 ,595

es amable 63 2 1 3 2,10 ,081 ,640 ,410 -,084 ,302 -,498 ,595

cuento mis problemas 63 2 1 3 2,03 ,085 ,671 ,451 -,036 ,302 -,708 ,595

me comprende 63 2 1 3 2,03 ,088 ,695 ,483 -,042 ,302 -,870 ,595

me escucha 63 2 1 3 1,95 ,089 ,705 ,498 ,067 ,302 -,938 ,595

salimos juntos 63 2 1 3 1,86 ,087 ,692 ,479 ,197 ,302 -,863 ,595

le disgusta que salga mucho 63 2 1 3 1,92 ,086 ,679 ,461 ,098 ,302 -,771 ,595

se preocupa cuando salgo 63 2 1 3 1,90 ,093 ,734 ,539 ,152 ,302 -1,100 ,595

quiere saber lo que hago cuando salgo 63 2 1 3 1,95 ,089 ,705 ,498 ,067 ,302 -,938 ,595

averigua de mi vida a otras personas 63 2 1 3 1,92 ,091 ,725 ,526 ,122 ,302 -1,053 ,595

mantiene el orden con reglas y normas 63 2 1 3 1,98 ,089 ,707 ,500 ,022 ,302 -,946 ,595

me dice cómo hacer las cosas 63 2 1 3 1,92 ,079 ,630 ,397 ,059 ,302 -,403 ,595

me controlan todo 63 2 1 3 2,05 ,083 ,658 ,433 -,049 ,302 -,614 ,595

intentan cambiarme 63 2 1 3 1,86 ,093 ,737 ,544 ,234 ,302 -1,104 ,595

me recuerdan las cosas prohibidas 63 2 1 3 1,94 ,093 ,738 ,544 ,101 ,302 -1,123 ,595

le disgusta las cosas que hago 63 2 1 3 2,10 ,077 ,615 ,378 -,054 ,302 -,288 ,595
 dice que soy tonto 63 2 1 3 2,08 ,086 ,679 ,461 -,098 ,302 -,771 ,595

se enoja cuando no ayudo en casa 63 2 1 3 1,98 ,077 ,609 ,371 ,007 ,302 -,181 ,595

se enoja cuando hago ruido en casa 63 2 1 3 2,13 ,086 ,684 ,467 -,165 ,302 -,810 ,595

actúa como si yo le molestara 63 2 1 3 2,10 ,074 ,588 ,346 -,015 ,302 -,043 ,595

se contenta cuando se libra de mi temporalmente 63 2 1 3 1,89 ,082 ,650 ,423 ,111 ,302 -,582 ,595

olvida darme lo que necesito 63 2 1 3 1,94 ,063 ,504 ,254 -,128 ,302 1,083 ,595

le da igual cómo me vista 63 2 1 3 2,13 ,073 ,582 ,338 -,010 ,302 -,046 ,595

habla poco conmigo 63 2 1 3 2,24 ,067 ,530 ,281 ,190 ,302 -,172 ,595

n válido (por lista) 63

63 participantes de la Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez, de la ciudad de Milagro 2017.

La tabla N°3 (INDICADOR DE FRECUENCIA) en su relación a la tabla N°4 (INDICADOR ESTADISTICO DESCRIPTIVO) analizan la

PERCEPCIÓN DE LA RELACIÓN DEL ADOLESCENTE HACIA EL PADRE, dando como resultado en la FRECUENCIA de los estudiantes

evaluados una media mínima de 1.86 en el Ítem sobre el intento de cambiar su manera de ser y un máximo de la media de 2.24 en el ítem que menciona

que sus padres tienen poco dialogo con ellos, sin embargo estos resultado tienen una desviación estándar mínima de 504 en el ítem en el cual sus padres

olvidan darles lo necesario y un estándar máximo de 737 en el ítem sobre el intento de cambiar su manera de ser. En otro aspecto considerando la

frecuencia y en comparación con el cuadro estadística N°4 su relación se encuentra semejante en algunos ítems pero la diferencia radica en el puntaje

de la asimetría dando como un mínimo de -217 en no ayudar hacer las tareas en el hogar y un máximo de 234 en el intento de sus padres de cambiar su

forma de ser. La cutorsis no es un caso diferente pues mantiene el mismo rango en ciertos ítems como lo es un mínimo de -1123 cuando los padres le

recuerdan los casos prohibidos y un máximo de 1083 cuando sus padres olvidan darles lo necesario.
TABLA N°5
INDICADOR: FRECUENCIA DE VARIABLE

salir cuando quiero

ir a cualquier lugar que yo quiera

no hacer tareas

elegir actividades

charlar

hacer cosas juntos

es amable

cuento mis problemas

me comprende

me escucha

salimos juntos

le disgusta que salga mucho

se preocupa cuando salgo

quiere saber lo que hago cuando salgo

averigua de mi vida a otras personas

mantiene el orden con reglas y normas

me dice como hacer las cosas

me controlan todo

intentan cambiarme

me recuerdan las cosas prohibidas

le disgusta las cosas que hago

dice que soy tonto

se enoja cuando no ayudo en casa

se enoja cuando hago ruido en casa

actúa como si yo le molestara

se contenta cuando se libra de mi temporalmente

olvida darme lo que necesito

le da igual cómo me vista

habla poco conmigo

PERCEPCIÓN

DE LA

RELACIÓN DEL

ADOLESCENTE

HACIA LA

MADRE

N Válido 63 63 63 63 62 63 63 63 63 62 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63

Perdidos 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Media 1,87 1,95 2,10 1,90 2,02 2,02 1,95 1,84 2,06 1,98 1,92 1,86 1,92 1,86 2,03 2,00 1,95 1,95 1,87 1,81 1,86 1,90 1,87 1,87 1,95 1,81 1,89 2,00 2,00

Error estándar de
,070 ,076 ,178 ,074 ,081 ,066 ,073 ,072 ,078 ,081 ,086 ,084 ,083 ,093 ,088 ,075 ,083 ,086 ,092 ,075 ,071 ,084 ,070 ,080 ,080 ,071 ,079 ,064 ,072
la media

Mediana 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00

Moda 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Desviación
,553 ,607 1,411 ,588 ,640 ,523 ,580 ,574 ,619 ,640 ,679 ,669 ,655 ,737 ,695 ,596 ,658 ,682 ,729 ,592 ,564 ,665 ,553 ,635 ,633 ,564 ,625 ,508 ,568
estándar

Varianza ,306 ,369 1,991 ,346 ,410 ,274 ,336 ,329 ,383 ,410 ,461 ,447 ,429 ,544 ,483 ,355 ,433 ,465 ,532 ,350 ,318 ,442 ,306 ,403 ,401 ,318 ,391 ,258 ,323

Asimetría - - - - - -
,020 5,697 ,015 ,022 -,002 -,038 ,014 ,098 ,171 ,081 ,234 -,042 ,000 ,049 ,059 ,202 ,068 ,107 ,107 ,037 ,079 ,000 ,000
,063 ,014 ,001 ,034 ,063 ,028

Error estándar de
,302 ,302 ,302 ,302 ,304 ,302 ,302 ,302 ,302 ,304 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302
asimetría

Curtosis - - - - - - - - - - - -
,227 40,119 -,043 ,865 ,101 -,060 -,297 -,460 -,771 -,721 -,601 -1,104 -,870 ,074 ,227 1,118 ,264
,178 ,460 ,046 ,614 ,787 1,068 ,278 ,679 ,481 ,413 ,093 ,390

Error estándar de
,595 ,595 ,595 ,595 ,599 ,595 ,595 ,595 ,595 ,599 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595
curtosis

Rango 2 2 11 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Mínimo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Máximo 3 3 12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

TABLA N°6 63 participantes de la Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez, de la ciudad de Milagro 2017.

INDICADOR: ESTADISTICO DESCRIPTIVO

Estadísticos descriptivos

Desviación

N Rango Mínimo Máximo Media estándar Varianza Asimetría Curtosis

PERCEPCIÓN DE LA RELACIÓN DEL ADOLESCENTE

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico
HACIA LA MADRE
Error

Estadístico Error estándar estándar Error estándar

salir cuando quiero 63 2 1 3 1,87 ,070 ,553 ,306 -,063 ,302 ,227 ,595

ir a cualquier lugar que yo quiera 63 2 1 3 1,95 ,076 ,607 ,369 ,020 ,302 -,178 ,595

no hacer tareas 63 11 1 12 2,10 ,178 1,411 1,991 5,697 ,302 40,119 ,595

elegir actividades 63 2 1 3 1,90 ,074 ,588 ,346 ,015 ,302 -,043 ,595

Charlar 62 2 1 3 2,02 ,081 ,640 ,410 -,014 ,304 -,460 ,599

hacer cosas juntos 63 2 1 3 2,02 ,066 ,523 ,274 ,022 ,302 ,865 ,595

es amable 63 2 1 3 1,95 ,073 ,580 ,336 -,001 ,302 ,101 ,595

cuento mis problemas 63 2 1 3 1,84 ,072 ,574 ,329 -,002 ,302 -,060 ,595

me comprende 63 2 1 3 2,06 ,078 ,619 ,383 -,038 ,302 -,297 ,595

me escucha 62 2 1 3 1,98 ,081 ,640 ,410 ,014 ,304 -,460 ,599

salimos juntos 63 2 1 3 1,92 ,086 ,679 ,461 ,098 ,302 -,771 ,595

le disgusta que salga mucho 63 2 1 3 1,86 ,084 ,669 ,447 ,171 ,302 -,721 ,595

se preocupa cuando salgo 63 2 1 3 1,92 ,083 ,655 ,429 ,081 ,302 -,601 ,595

quiere saber lo que hago cuando salgo 63 2 1 3 1,86 ,093 ,737 ,544 ,234 ,302 -1,104 ,595

averigua de mi vida a otras personas 63 2 1 3 2,03 ,088 ,695 ,483 -,042 ,302 -,870 ,595

mantiene el orden con reglas y normas 63 2 1 3 2,00 ,075 ,596 ,355 ,000 ,302 -,046 ,595

me dice como hacer las cosas 63 2 1 3 1,95 ,083 ,658 ,433 ,049 ,302 -,614 ,595

me controlan todo 63 2 1 3 1,95 ,086 ,682 ,465 ,059 ,302 -,787 ,595

intentan cambiarme 63 2 1 3 1,87 ,092 ,729 ,532 ,202 ,302 -1,068 ,595

me recuerdan las cosas prohibidas 63 2 1 3 1,81 ,075 ,592 ,350 ,068 ,302 -,278 ,595

le disgusta las cosas que hago 63 2 1 3 1,86 ,071 ,564 ,318 -,034 ,302 ,074 ,595

dice que soy tonto 63 2 1 3 1,90 ,084 ,665 ,442 ,107 ,302 -,679 ,595
se enoja cuando no ayudo en casa 63 2 1 3 1,87 ,070 ,553 ,306 -,063 ,302 ,227 ,595

se enoja cuando hago ruido en casa 63 2 1 3 1,87 ,080 ,635 ,403 ,107 ,302 -,481 ,595

actúa como si yo le molestara 63 2 1 3 1,95 ,080 ,633 ,401 ,037 ,302 -,413 ,595

se contenta cuando se libra de mi temporalmente 63 2 1 3 1,81 ,071 ,564 ,318 -,028 ,302 -,093 ,595

olvida darme lo que necesito 63 2 1 3 1,89 ,079 ,625 ,391 ,079 ,302 -,390 ,595

le da igual cómo me vista 63 2 1 3 2,00 ,064 ,508 ,258 ,000 ,302 1,118 ,595

habla poco conmigo 63 2 1 3 2,00 ,072 ,568 ,323 ,000 ,302 ,264 ,595

63 participantes de la Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez, de la ciudad de Milagro 2017.

La tabla N°5 (INDICADOR DE FRECUENCIA) en su relación a la tabla N°6 (INDICADOR ESTADISTICO DESCRIPTIVO) analizan la

PERCEPCIÓN DE LA RELACIÓN DEL ADOLESCENTE HACIA EL MADRE, dando como resultado en la FRECUENCIA de los estudiantes

evaluados una media mínima de 1.81 en el Ítem que la madre se contentan cuando sus hijos no están y un máximo de la media de 2.10 en el ítem que

menciona que no hacen tareas de la casa, estos resultado tienen una desviación estándar mínima de 508 en el ítem en el que sus padres les da igual

cómo se vistan y un estándar máximo de 1411 en el ítem que no hacen las tareas de la casa. En otro aspecto considerando la frecuencia y en comparación

con el cuadro estadística N°6 su relación se encuentra semejante en algunos ítems pero la diferencia radica en el puntaje de la asimetría dando como

un mínimo de -063 en salir cuando le da la gana y cuando sus padres se enojan al no ayudar en casa, un máximo de 5697 en no hacer las tareas de la

casa. La cutorsis no es un caso diferente pues mantiene el mismo rango en ciertos ítems como lo es un mínimo de -1068 cuando los padres intentan

cambiar su forma de ser y un máximo de 40119 no hacen tareas de la casa.

TABLA N° 7
INDICADOR: FRECUENCIA DE AUTO CONCEPTO

hacer bien los trabajos

hacer amigo fácilmente

tengo miedo de algunas cosas

en casa critican mucho

se cuida físicamente

me consideran buen estudiantes

soy amigable

muchas cosas me ponen nervioso

me siento feliz en casa

me buscan para hacer actividades deportivas

trabajo mucho en clases

es difícil hacer amigos

se asusta con facilidad

mi familia está decepcionado de mi

me considero elegante

mis profesores/as me quieren

soy alegre
nervioso

cuando los adultos me dicen algo me pongo

mi familia me ayuda en los problemas

me gusta mi físico

soy buen estudiante

me cuesta hablar con desconocidos

profesor

me pongo nervioso ante las preguntas del

mis padres me dan confianza

soy bueno/a en el deporte

trabajador

los profesores me consideran inteligente y

tengo muchas amistades

soy nerviosa/o

me siento querido por mis padres

soy atractivo/a
AUTOCOCEPTO

N Válido 63 63 63 63 63 63 63 63 63 62 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63 63

Perdidos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Media 2,03 2,19 1,51 1,21 1,90 2,06 2,40 1,22 2,48 1,79 2,08 1,22 1,32 1,05 1,70 1,79 2,30 1,37 2,27 1,87 2,22 1,56 1,62 2,44 1,57 2,17 2,22 1,44 2,56 2,02

Error estándar de la media ,085 ,084 ,075 ,056 ,071 ,067 ,083 ,057 ,081 ,101 ,073 ,053 ,067 ,027 ,077 ,082 ,080 ,079 ,082 ,066 ,070 ,081 ,080 ,063 ,077 ,070 ,080 ,084 ,081 ,077

Mediana 2,00 2,00 1,00 1,00 2,00 2,00 2,00 1,00 3,00 2,00 2,00 1,00 1,00 1,00 2,00 2,00 2,00 1,00 2,00 2,00 2,00 1,00 2,00 2,00 2,00 2,00 2,00 1,00 3,00 2,00

Moda 2 2 1 1 2 2 3 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 1a 2 1 2 2 1 3 2

Desviación estándar ,671 ,669 ,592 ,446 ,560 ,535 ,661 ,456 ,644 ,792 ,576 ,419 ,534 ,215 ,613 ,652 ,638 ,630 ,653 ,523 ,552 ,642 ,633 ,501 ,615 ,555 ,634 ,667 ,642 ,609

Varianza ,451 ,447 ,351 ,199 ,313 ,286 ,437 ,208 ,415 ,627 ,332 ,176 ,285 ,046 ,375 ,424 ,408 ,397 ,426 ,274 ,305 ,412 ,401 ,251 ,378 ,308 ,401 ,444 ,412 ,371

Asimetría - - - - - - - - - - -
,690 2,036 ,066 1,883 ,397 ,005 1,369 1,445 4,353 ,274 ,232 1,532 ,071 ,731 ,518 ,229 ,580 ,065 1,222
,036 ,238 ,037 ,645 ,844 ,358 ,337 ,163 ,215 1,158 ,007

Error estándar de
,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,304 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302 ,302
asimetría

Curtosis - - - - - - - - - - - - - - - - -
3,515 ,249 ,627 2,812 ,099 -,131 1,225 17,502 1,209 ,550 ,036 ,290 ,254
,708 ,737 ,456 ,581 ,304 1,290 ,585 ,652 ,644 ,684 ,162 ,444 ,602 2,012 ,549 ,572 ,181

Error estándar de curtosis ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,599 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595 ,595

Rango 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2

Mínimo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1

Máximo 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

63 participantes de la Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez, de la ciudad de Milagro 2017.

TABLA N° 8
INDICADOR: ESTADISTICO DE AUTOCONCEPTO
Estadísticos descriptivos

Desviación

N Rango Mínimo Máximo Media estándar Varianza Asimetría Curtosis

AUTOCONCEPTO

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico

Estadístico
Error Error Error

estándar estándar estándar

hacer bien los trabajos 63 2 1 3 2,03 ,085 ,671 ,451 -,036 ,302 -,708 ,595

hacer amigo fácilmente 63 2 1 3 2,19 ,084 ,669 ,447 -,238 ,302 -,737 ,595

tengo miedo de algunas cosas 63 2 1 3 1,51 ,075 ,592 ,351 ,690 ,302 -,456 ,595

en casa critican mucho 63 2 1 3 1,21 ,056 ,446 ,199 2,036 ,302 3,515 ,595

se cuida físicamente 63 2 1 3 1,90 ,071 ,560 ,313 -,037 ,302 ,249 ,595

me consideran buen estudiantes 63 2 1 3 2,06 ,067 ,535 ,286 ,066 ,302 ,627 ,595

soy amigable 63 2 1 3 2,40 ,083 ,661 ,437 -,645 ,302 -,581 ,595

muchas cosas me ponen nervioso 63 2 1 3 1,22 ,057 ,456 ,208 1,883 ,302 2,812 ,595

me siento feliz en casa 63 2 1 3 2,48 ,081 ,644 ,415 -,844 ,302 -,304 ,595

me buscan para hacer actividades deportivas 62 2 1 3 1,79 ,101 ,792 ,627 ,397 ,304 -1,290 ,599

trabajo mucho en clases 63 2 1 3 2,08 ,073 ,576 ,332 ,005 ,302 ,099 ,595

es difícil hacer amigos 63 1 1 2 1,22 ,053 ,419 ,176 1,369 ,302 -,131 ,595

se asusta con facilidad 63 2 1 3 1,32 ,067 ,534 ,285 1,445 ,302 1,225 ,595

mi familia está decepcionado de mi 63 1 1 2 1,05 ,027 ,215 ,046 4,353 ,302 17,502 ,595

me considero elegante 63 2 1 3 1,70 ,077 ,613 ,375 ,274 ,302 -,585 ,595

mis profesores/as me quieren 63 2 1 3 1,79 ,082 ,652 ,424 ,232 ,302 -,652 ,595

soy alegre 63 2 1 3 2,30 ,080 ,638 ,408 -,358 ,302 -,644 ,595

cuando los adultos me dicen algo me pongo nervioso 63 2 1 3 1,37 ,079 ,630 ,397 1,532 ,302 1,209 ,595

mi familia me ayuda en los problemas 63 2 1 3 2,27 ,082 ,653 ,426 -,337 ,302 -,684 ,595

me gusta mi físico 63 2 1 3 1,87 ,066 ,523 ,274 -,163 ,302 ,550 ,595

soy buen estudiante 63 2 1 3 2,22 ,070 ,552 ,305 ,071 ,302 -,162 ,595

me cuesta hablar con desconocidos 63 2 1 3 1,56 ,081 ,642 ,412 ,731 ,302 -,444 ,595

me pongo nervioso ante las preguntas del profesor 63 2 1 3 1,62 ,080 ,633 ,401 ,518 ,302 -,602 ,595

mis padres me dan confianza 63 1 2 3 2,44 ,063 ,501 ,251 ,229 ,302 -2,012 ,595

soy bueno/a en el deporte 63 2 1 3 1,57 ,077 ,615 ,378 ,580 ,302 -,549 ,595

los profesores me consideran inteligente y trabajador 63 2 1 3 2,17 ,070 ,555 ,308 ,065 ,302 ,036 ,595
tengo muchas amistades 63 2 1 3 2,22 ,080 ,634 ,401 -,215 ,302 -,572 ,595

soy nerviosa/o 63 2 1 3 1,44 ,084 ,667 ,444 1,222 ,302 ,290 ,595

me siento querido por mis padres 63 2 1 3 2,56 ,081 ,642 ,412 -1,158 ,302 ,254 ,595

soy atractivo/a 63 2 1 3 2,02 ,077 ,609 ,371 -,007 ,302 -,181 ,595

n válido (por lista) 62

La tabla N°7 (INDICADOR DE FRECUENCIA) en su relación a la tabla N°8 (INDICADOR ESTADISTICO DESCRIPTIVO) analizan la EL AUTO

CONCEPTO DEL ADOLESCENTE, dando como resultado en la FRECUENCIA de los estudiantes evaluados una media mínima de 1.41 en el Ítem

EN LA ACTUACION AL MOMENTO DE CONVERSAR CON LOS DEMAS, un máximo de la media de 2,63 en el ítem SOBRE LOS EXAMENES

QUE SON DE PREFERENCIA EN CLASES, estos resultado tienen una desviación estándar mínima de 485 en el ítem en el LOS EXAMENES QUE

SE LE FACILITAN y un estándar máximo de 890 en el ítem sobre LA FRASE CON LA CUAL MAS SE IDENTIFICAN. En otro aspecto considerando

la frecuencia y en comparación con el cuadro estadística N°8 su relación se encuentra semejante en algunos ítems pero la diferencia radica en el puntaje

de la asimetría dando como un mínimo de -652 SOBRE LOS GUSTOS EN UNA FOGATA NOCTURNA y un máximo de 1268 en EVENTOS DE

PREFERENCIA. La cutorsis no es un caso diferente pues mantiene el mismo rango en ciertos ítems como lo es un mínimo de -2066 QUE HICIERAN

SI TUVIERAN MUCHO DINERO y un máximo de 426 PROGRAMAS DE TV DE PREFERENCIA.

DISCUSIÓN

La investigación realizada en la Unidad Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez del Cantón

Milagro Provincia del Guayas a una cantidad de 63 adolescentes estudiantes de bachillerato

en las edades de 13 a 15 años entre hombres y mujeres sobre el tema de LAS PRÁCTICAS

PARENTALES Y SU INCIDENCIA EN EL AUTO CONCEPTO DE LOS

ADOLESCENTES y la aplicación de test sobre las variables del mismo tema investigado,

muestra que la percepción de los adolescentes en su auto concepto influye en gran medida

ya que algunos padres suele ser muy poco controlador que la madre y nos niveles de

preocupación hacia sus actividades no tienen un control que los beneficio o motive a tener

una vida que sea beneficioso para su salud física y psicológica. Esta conclusión tiene cierta

relación con otras investigaciones realizadas en otras partes de Latino América, las cuales

que se muestran en los siguientes párrafos;

AUTOCONCEPTO Y PERCEPCIÓN DE PAUTAS DE CRIANZA EN ADOLESCENTES.

La investigación se encuentra centrada en explorar las relaciones entre los modos en que los

adolescentes se perciben y auto valoran, y la percepción que poseen de las pautas de crianza

de sus padres o cuidadores.

En Brasil, Weber, Brandenburg y Viezzer (2003), en un estudio realizado con 280

adolescentes entre 13 a 14 años, encontraron que los estilos parentales con autoridad se

correlacionan positivamente con niveles altos de optimismo, por el contrario al estilo de

crianza negligente que se asocia con los adolescentes que poseen los niveles más bajos de

optimismo.

PAUTAS DE CRIANZA Y AUTOCONCEPTO

Los autores Cia y Barham (2005) han encontrado que la mayor cantidad de tiempo de

interacción entre padres e hijos, se correlacionan positivamente con niveles más altos de auto

concepto académico en una muestra de adolescentes de 12 a 13 años de edad de Brasil.

ESTILO DE CRIANZAS POR PADRES SANOS Y ALCOHOLICOS

En un estudio realizado por Vigano Zanoti – Jeronymo y Pimenta Cevalho en 2005 en un

estudio realizado con adolescentes entre 13 a 14 años, agrupados en dos subgrupos, uno

compuesto por hijos de padres sanos y otro grupo por padres alcohólicos, encontraron que

los adolescentes del segundo grupo presentan un auto concepto más negativo y rendimiento

estudiantil menor que el primer grupo.

CONCLUSIONES

En la investigación aplicada en los estudiantes adolescentes de bachillerato de la Unidad

Educativa Dr. Otto Arosemena Gómez, se encontró que los distintos factores de variabilidad,

explican las diferencias en el auto concepto del adolescente. Estos factores obligan a

replantear que dichas diferencias tienen su origen en la familia, que tratar de modo diferente

a hijos y a hijas, y desplazan responsabilidades hacia el medio escolar y hacia el grupo de

iguales. Además nos muestra que las fuentes de motivación hacia los adolescentes por parte

de sus padres no son del todo buenas y que ocasiones estas razones son las detonantes de un

bajo nivel de autoestima y bajo rendimiento académico.

RECOMENDACIONES
El trato entre los padres y el adolescente cumplen un papel muy importante en el desarrollo

del mismo, por ello es importante crear un ambiente familiar con bases que sirvan con un

medio de reforzamiento para mejorar su auto concepto ya que el mismo le servirá para poder

mejorar su personalidad y sentirse seguro de toda acción o decisión que tome en su vida. Es

recomendable que los padres al identificar que sus hijos empiezan a tener patrones de

conductas inadecuados o problemas familiares empiecen por buscar ayuda profesional para

mejorar las crisis familiares y ayudar l auto concepto de los adolescentes.

AGRADECIMIENTO

Le agradezco a Dios por darme salud y vida y la oportunidad de poder superarme y lograr

alcanzar mis metas, a la master Carmen Zambrano por sabernos guiar en nuestros trabajos y

sobre todo por la paciencia y dedicación que da a cada uno de sus estudiantes, muchas gracias

licenciada por todo el apoyo brindado y el amor que transmite con cada una de sus enseñanzas

Dios la bendiga siempre.

REFERENCIAS

Bibliografía
Oliva, A. (2006). Relaciones familiares y desarrollo adolescente. Revusta de psicologia educativa,
15.

ORTEGA, T. G. (2013). realcion de las conductas antisociales y estilos parentales. revista de

psicologia, 18.

RAMÍREZ-LUCAS, A. (2015). INFLUENCIA DE LOS ESTILOS PARENTALES Y LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DE LOS PADRES. ACCION PSICOLOGICA, 14.

RODRIGO, J. V. (2005). ESTILOS PARENTALES, CLIMA FAMILIAR Y AUTOESTIMA. Revista de

psicologia, 37.

(Bonanno y Kaltman, 2. (s.f.).

(Bonanno y Kaltman, 2., & Pérez Cuesta y Nicuesa, 1. (s.f.).

(Rojas Marcos, 2. (s.f.).

Fernanda, M. (febrero de 2014). La percepción de los estilos de crianza y su relación con el

aprendizaje de los adolescentes de Buenos Aires. Revista Psychologica, 15.

Montaño, J. G. (2002). Las prácticas educativas parentales. Revista de Psicologia, 12.

Oliva, A. (2006). Relaciones familiares y desarrollo adolescente. Revusta de psicologia educativa,

15.

Oliva, A. (3 de 2006). Relaciones familiares y desarrollo adolescente . anuario de psicologia , 1.

ORTEGA, T. G. (2013). realcion de las conductas antisociales y estilos parentales. revista de

psicologia, 18.

RAMÍREZ-LUCAS, A. (2015). INFLUENCIA DE LOS ESTILOS PARENTALES Y LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DE LOS PADRES. ACCION PSICOLOGICA, 14.

RODRIGO, J. V. (2005). ESTILOS PARENTALES, CLIMA FAMILIAR Y AUTOESTIMA. Revista de

psicologia, 37.

Schoree. (1996).

Zavaleta, M. d. (2013). ESTILOS PARENTALES. Psicología SUAED UNAM Iztacala, 16.

Máiquez, M.L., Rodríguez, G. & Rodrigo, M.J. (2004). Intervención psicopedagógica en el ámbito

familiar: los programas de educación para padres. Infancia y Aprendizaje, 27, 403-406. Musitu, G.

& García, J.F. (2005). Consequences of family socialization in the spanish culture. Psychology in

Spain, 9, 34-40. Musitu, G., Buelga, S. Lila, M. & Cava, M.J. (2001). Familia y adolescencia. Madrid:

Síntesis. Noller, P. (1994). Relationship with parents in adolescence: Process and outcomes. En R.

Montemayor, G.R. Adams & T.P. Gullota (Ed.), Personal relationship during adolescence: Thousand

Oaks, CA: SAGE. Noller, P. & Callan, V. (1991). The adolescent in the family. London: Routledge.
ANEXOS

1. Hago bien los trabajos escolares

2. Consigo fácilmente amigos/as
3. Tengo miedo de algunas cosas
4. En casa me critican mucho
5. Me cuido físicamente
6. Mis profesoras/es me consideran un buen estudiante
7. Soy una persona amigable
8. Muchas cosas me ponen nerviosa/o
9. Me siento feliz en casa
10. Me buscan para hacer actividades deportivas
11. Trabajo mucho en clase
12. Es difícil para mí hacer amigas/os
13. Me asusto con facilidad
14. Mi familia está decepcionada de mí
15. Me considero elegante
16. Mis profesoras/es me quieren
17. Soy un chico/a alegre
18. Cuando los mayores me dicen algo me pongo muy nerviosa/o
19. Mi familia me ayudaría en cualquier tipo de problemas
20. Me gusta cómo soy físicamente
21. Soy un buen estudiante
22. Me cuesta hablar con desconocidos/as
23.Me pongo nerviosa/o cuando me pregunta el profesor/a
24. Mis padres me dan confianza
25. Soy buena/o haciendo deporte
26. Mis profesores/as me consideran inteligente y trabajador/a
27. Tengo muchos amigos/as
28. Soy un chico/a nervioso/a
29. Me siento querido/a por mis padres
30. Soy una persona atractiva
CHILDREN’S REPORT OF PARENTAL BEHAVIOR INVENTORY—

ABBREVIATED (CRPBI-A)

Sexo: 1 Chico 2 Chica Edad: años Fecha:

Lo que se indica a continuación se refiere a lo que piensan los hijos sobre sus padres. Por ello, antes de

contestar, es importante que pienses bien en cómo son tus relaciones con tus padres.

Por favor, rodea con un círculo el número que mejor explique el comportamiento que suele tener

contigo tu padre (en la columna de “Padre”) y tu madre (en la columna “Madre”) teniendo en

cuenta que 1 = nunca, 2 = a veces, 3 = siempre.

1 2 3
Nunca o casi nunca Sólo algunas veces Muchas veces

Padre Madre
Me deja salir cuando yo quiero 1 2 3 1 2 3
Me deja ir a cualquier lugar que yo quiera sin1 2 3 1 2 3
Me permite librarme de las tareas que me manda 1 2 3 1 2 3
preguntarme
Me deja elegir mi ropa, la comida, actividades,1 2 3 1 2 3
Le gusta charlar conmigo y contarme cosas 1 2 3 1 2 3
juegos, etc.
Le gusta hacer cosas conmigo en casa 1 2 3 1 2 3
Me habla con una voz dulce y amable 1 2 3 1 2 3
Me siento mejor después de contarle mis problemas 1 2 3 1 2 3
Me comprende cuando le cuento mis problemas 1 2 3 1 2 3
Escucha mis ideas y opiniones 1 2 3 1 2 3
Vamos a lugares interesantes y hablamos de las cosas1 2 3 1 2 3
Le disgusta que esté mucho tiempo fuera de casa 1 2 3 1 2 3
que hay allí
Se preocupa por mi cuando estoy fuera de casa 1 2 3 1 2 3
Me pide que le diga todo lo que hago cuando estoy1 2 3 1 2 3
Pregunta a otras personas lo que hago cuando estoy1 2 3 1 2 3
fuera de casa
Mantiene el orden en casa poniéndome muchas reglas1 2 3 1 2 3
fuera de casa
Me repite cómo debo hacer mi trabajo 1 2 3 1 2 3
y normas
Quiere controlar todo lo que hago 1 2 3 1 2 3
Intenta cambiarme 1 2 3 1 2 3
Me recuerda las cosas que están prohibidas 1 2 3 1 2 3
Le disgusta cómo hago las cosas en casa 1 2 3 1 2 3
Dice que soy estúpido/a o tonto/a 1 2 3 1 2 3
Se pone histérico/a conmigo cuando no ayudo en1 2 3 1 2 3
Se enfada y se pone nervioso/a cuando hago ruido1 2 3 1 2 3
casa
Actúa como si yo le molestara 1 2 3 1 2 3
en casa
Parece contento/a cuando se puede librar de mí una1 2 3 1 2 3
Olvida darme las cosas que necesito 1 2 3 1 2 3
temporada
Le da igual si voy bien o mal vestido/a o arreglado/a1 2 3 1 2 3
Habla poco conmigo 1 2 3 1 2 3

Versión abreviada del Child’s Report of Parental Behavior Inventory (CRPBI)