Piaget

Desarrollo cognitivo
Adaptación – asimilación – acomodación – equilibración

El aprendizaje no es una manifestación espontánea de formas aisladas, sino que es una

actividad indivisible conformada por los procesos de asimilación y acomodación, el equilibrio
resultante le permite a la persona adaptarse activamente a la realidad, lo cual constituye el fin
último del aprendizaje.

Vygotsky
1.-Nivel evolutivo real (actividades que el niño puede realizar por sí solo)
2.-Zona de desarrollo próximo (es lo que existe entre el nivel evolutivo real y el superior, es el
proceso de maduración en relación a las funciones que el niño puede llegar a relalizar)
3.-Nivel evolutivo superior (actividades que el niño puede realizar pero con la mediación de un
tercero)

El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y “arrastra” a éste.

Procesamiento de la información
Modelos de almacenamiento
- modelo de los dos almacenes
- modelo de los niveles de procesamiento (físico - acústico – semántico)
- modelo del nivel de activación (activo, por la relación – inactivo)

Procesos
Atención – percepción – codificación – almacenamiento – recuperación

Bruner
Aprendizaje por descubrimiento
- Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo
- El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo
- El conocimiento verbal es la clave de la transferencia
- El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido
- La capacidad para resolver es la meta principal de la educación
- El entrenamiento en la heurística del descubrimiento es más importante que la
enseñanza de la materia de estudio
- Cada niño es un pensador creativo y crítico
- La enseñanza expositiva es autoritaria
- El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido, es generador de motivación y
confianza en sí mismos y además asegura la conservación del recuerdo
Aspectos relevantes
Predisposición a aprender (activación; curiosidad – mantenimiento; duración – dirección;
objetivo)
Estructura y forma del conocimiento (modelo de representación; acciones, imágenes y
símbolos – economía; escoger el modo adecuado de representación – poder efectivo; valor
generativo)
Secuencia de presentación (progresivo desde lo enactivo a lo simbólico)
Forma y frecuencia del refuerzo(momento en que se entrega la información – condiciones del
alumno – forma en que se entrega)

El aprendizaje es el proceso de “reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir

más allá de de ellos, hacia una comprensión o insight nuevos”
Ausubel
Aprendizaje significativo

- Aprendizaje significativo (cuando se enlaza la nueva información con las estructuras

cognoscitivas ya existentes) este se da por medio del concepto integrador.
- Tipos de aprendizaje (representacional – conceptual – proposicional)
- Asimilación
- Aprendizaje subordinado supraordinado y combinatorio
- Conceptos integradores (diferenciación progresiva y reconciliación integradora)
- Papel de la estructura cognoscitiva preexistente (aprendizajes previos)
- Organización del contenido programático (enseñanza de unidades secuenciales,
progresivas)