Modelo de Projeto Político Pedagógico

A pedido de Claudia C Ribeiro, vou disponibilizar para vocês um modelo de Projeto Político Pedagógico, deixando claro de cada PPP é único, esse modelo serve de orientação e aceita toda e qualquer modificação e adaptação para que fica de acordo com as exigências do Conselho ou Núcleo Educacional. PPP- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL (NOME DA CRECHE)

(CIDADE/ESTADO) ANO ÍNDICE I ± APRESENTAÇÃO DO ESTABELECIMENTO............................................ 03 II ± JUSTIFICATIVA.................................................................................... ....... 04 III- FUNDAMENTAÇÃO LEGAL....................................................................... 05 IV- OBJETIVOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO xxxxxxxxxxx ......................... 07 V - MISSÃO DO CENTRO ................................................ ................................. 08 V- CONCEPÇÃO DE INFANCIA........................................................................ 10 VI-A ARTICULAÇÃO ENTRE AÇÕES DE CUIDAR E EDUCAR................... 11 VII-CARACTERÍSTICA DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA....................... 12 VIII-O REGIME DE FUNCIONAMENTO.......................................................... 14 IX-A DESCRIÇÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS , DAS INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS........................................................................ ..................... 21 X-DEFINIÇÃO DE PARAMETROS DE ORGANIZAÇÃO DE GRUPOS ....... 26

.I... para uma vida digna e justa socialmente..........................M... coordenação pedagógica e orientação educacional da instituição...APRESENTAÇÃO DO ESTABELECIMENTO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL XXXXXXXXXXXX ENDEREÇO XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXX Fone: XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX .......... um referencial orientador e limitado no tempo e na abrangência de sua significação..........Todos estes objetivos visam melhorar a qualidade de ensino e ..... definidas pelo corpo docente e administrativo...... 39 XIX................... que traz para a comunidade o Centro de Educação Infantil XXXXXXXX...JUSTIFICATIVA Este Projeto Político Pedagógico é resultado de uma experiência coletiva... 29 XVIII-A AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS......... que orientará as mudanças que concluímos necessárias.... 37 XVIII-CONSIDERAÇÕES FINAIS.. a direção..... 31 XIV-A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL.................... construímos caminhos para colocar em prática nossos paradigmas educacionais em sintonia com a filosofia da XXXXXXXXXXXXXXXX............... 40 I .......... Este documento tem como finalidade explicitar a proposta pedagógica do Centro de Educação Infantil XXXXXXXX................. complementando a ação da família e do meio em onde convive.. 36 XVII........... Constitui-se de um referencial teórico de apoio que revela a função social da escola a partir de sua linha filosófica e pedagógica e de uma análise da realidade escolar com estabelecimento de prioridades........ psicológico..... Entra em vigor em 2010............................................................................ 28 XII.......REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........... A proposta pedagógica do Centro de Educação Infantil XXXXXXX foi elaborada a partir de encontros para discussões e debates que envolveram o corpo docente... Pretendemos fundamentar de maneira clara e objetiva a metodologia a qual o Centro de Educação Infantil XXXXXX segue..... conforme previsto na Legislação Nacional: Lei de Diretrizes e Bases ± LDB número 9394/96.......A ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM O ENSINO FUNDAMENTAL....XX Mantenedora: XXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX CEP XXXXXXXXX NÚCLEO REGIONAL DE ENSINO ..................... visando o bem estar da família e da comunidade... onde estão presentes seus objetivos e desejo de mudança...... A ESPECIFICIDADE DO ATENDIMENTO DAS CRIANÇAS DE 04 MESES A 06 ANOS.. .............. intelectual e social.XXXXXXXXXXXX I .....................E................ na qual.........XI-A GESTÃO ESCOLAR EXPRESSA ATRAVÉS DE PRINCIPIOS E DE FORMA COLEGIADA..A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL............. O C... ......... Expressa a identidade desta escola..... Este Projeto Político Pedagógico é considerado.......... tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos: físicos.. cuja prática e avaliações consequentes dirão da validade e transitoriedade da proposta........... basicamente...........A INTERAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E A INSTUTUIÇÃO.... 33 XV-A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA INSTITUIÇÃO 34 XVI........

no uso de suas atribuições legais. mas sim de todos os moradores da comunidade. ‡ Tirar a oportunidade de elementos perniciosos a sociedade. a se transformarem em cidadãos conscientes de seus direitos e deveres para com a sociedade. Conforme a Resolução nº 4658/02 ± D. ± Fica alterada a denominação das Creches Municipais. c) Centro Municipal de Educação Infantil ³YYYYYYYYYYYYYY´.G. elementos esses que induzam a criança para o caminho da marginalidade. Objetivos Principais: ‡ Dar verdadeira oportunidade para as crianças carentes do Bairro XXXXXXXXX. O Prefeito Municipal de XXXXXX. ‡ Despertar nos familiares e moradores próximos o espírito de cooperação de modo a manter em segurança as instalações do CEI de que a instituição pertence a eles. III.FUNDAMENTAÇÃO LEGAL De acordo com o Decreto 4027 de 14 de maio de 2001. 05/02/2003 Resolve: Art 1º.permitem o exercício ativo da cidadania. 1º. nº 475. publicado: Folha de Guaratuba. que passam a ser denominadas. IV ± OBJETIVOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL xxxxxxx Este Centro de Educação Infantil esta preocupado com o bem estar não só das crianças. NRE de XXXXXXXX. d) Centro Municipal de Educação Infantil ³ZZZZZZZZZZZZZZZZZ´. Art 2º. cabendo a nós garantir a qualidade dos serviços educacionais oferecidos às crianças. que busca a adequação com a Lei de Diretrizes e bases da Educação. ± Autorizar o funcionamento dos Estabelecimentos de Ensino do Município de Guaratuba. cujo os pais não tem o menor interesse em cuidar delas (essas crianças terão prioridade na matrícula). página: 21. tendo em vista o Processo protocolado sob o número 3581/01. mantidos pela Prefeitura Municipal. com o envolvimento de educadores. . pais. pois sabemos que temos em nossas mãos cidadãos em formação e transformação. alunos e funcionários. oferecendo as instalações para eventos sociais da comunidade. O Projeto Político pedagógico está embasado na busca e na construção de uma educação plena. ‡ Dar real oportunidade aquelas crianças desafortunadas. respectivamente: a) Centro Municipal de Educação Infantil ³VVVVVVVVVVV b) Centro Municipal de Educação Infantil ³XXXXXXXXXXXX´. ‡ Criar espírito de comunidade arregimentando crianças que moram até 1. ± Este Decreto entrará em vigor na data de sua publicação. Art. XXXXXXXXX. Objetivos Secundários ‡ Transformar o Centro de Educação Infantil num centro de convergência da sociedade local. data: 19/05/01. passa a denominar de Centros Municipais de Educação Infantil as Creches Municipais.O. estando assim comprometida em proporcionar a comunidade carente um local de convivência familiar e democrática oferecendo além de oportunidades educacionais um espaço de social de lazer e de cuidados com a saúde. revogando-se as disposições em contrário.5 km de distancia do CEI. e) Centro Municipal de Educação Infantil ³GGGGGGGGGGGGG´. ‡ Retirar as crianças do ambiente sem a menor estrutura básica e sem nenhum local onda possa gastar suas energias com brinquedos sadios. ‡ Oferecer apoio médico e odontológico as crianças.

atenção e cuidados. como também seu desenvolvimento intelectual e social. da criança em condições de baixa . Segundo os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil ±volume I . direcionando nossos esforços para a formação de um ser humano completo . não é uma abstração . xxxxxxxx. ‡ Promover o desenvolvimento de seres livres detentores de autonomia . por meio de profissionais qualificados para garantir a satisfação e o atendimento aos requisitos de nossa clientela . que consiga ter uma idéia do mundo. destinado não só ao desenvolvimento físico do indivíduo . ‡ Contribuir para o surgimento de cidadãos conscientes de si mesmo e do outro . xxxxxx. dentro de nossa área de competência .I. fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social ‡ Criar um espaço organizacional entendido como organismo dinâmico . motivação e construção do conhecimento. ou especificamente na Educação Infantil. assegurar a existência de condições adequadas ao desenvolvimento da criança.Os profissionais buscam a formação exigida e possuem hoje . criar condições de operacionalização dos dispositivos do Estatuto da criança e do adolescente. média e alta renda social . onde se propicia o crescimento pessoal para a comunidade. quem fundou.E. interagindo no sentido de busca . ‡ Comprometer-se com a sociedade e comunidade da região onde está localizado o C. um ambiente de recreação e educação apropriado onde podem obter carinho . data da fundação.I. o C.É na infância que os sujeitos se aprimoram para a vida.E. com base nos princípios do planejamento participativo. através de atendimento de qualidade . ‡ Manter um relacionamento entre pais e educadores . que conheça seus direitos e cumpra seus deveres . mas oportunizar um . sentir e agir.Proporcionamos aos alunos . contando com a participação de profissionais experientes . temos como principal objetivo .M. mas uma ser produtor e produtivo da história e da cultura´ Dentro desta visão de infância . responsáveis pelo desenvolvimento das programações junto às crianças e suas famílias. Desenvolver esforços em prol da educação e da cidadania .A MISSÃO DO CENTRO Nossa missão é oferecer um ensino com qualidade.V-Histórico: (Aqui você falará um pouco as instituição. que possam dar sentido e direcionar suas vidas. fatos importantes) I . na sua maioria formação na área educacional . ‡ Integração a Política social para atendimento da criança de 0 à 4 anos.Centralizamos nossas ações no sentido de : ‡ Desenvolver a auto-educação como caminho para a educação dos princípios humanos. previsto na LDB 9394/96 VII ± A CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA A infância é um período da vida do ser humano que vai do nascimento `a puberdade . na síntese do saber. desde que nasce a criança possui um papel social embasado na dialética história x cultura da sociedade onde encontra-se inserida: ³ A criança . ‡ Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças .M. pretende proporcionar as crianças não somente cuidados necessários ao desenvolvimento biológico .

a aceitação de pontos de vista diversos .I. o respeito a diversidade. serem atendidas em suas necessidades básicas.As crianças encontram-se em uma fase de vida em que dependem intensamente do adulto e precisam ser cuidadas e educadas .I.M.M. a curiosidade e a capacidade de expressão . construção civil e Prefeitura Municipal. A expectativa da população é ter um C. que venha a contribuir na formação da criança. respeito e confiança. Contamos com a participação dos pais e comunidade em eventos oferecidos no Centro.E. é necessário que sejam oferecidos para a criança condições de usufruírem plenamente suas possibilidades de apropriação e de produção de significados do mundo. a contribuição pessoal para o enriquecimento da coletividade . para que sua sobrevivência seja garantida e seu crescimento e desenvolvimento sejam favorecidos .Disso depende a construção do vinculo afetivo de quem cuida e quem é cuidado. As crianças precisam ser apoiadas em suas iniciativas espontâneas e incentivadas a : brincar.I. e o acesso pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. movimentar-se em espaços amplos e ao ar livre .E. ter atenção especial da parte do adulto em momentos peculiares de sua vida. xxxxxxxxxxx é de classe baixa e média predominando famílias onde pais. A alunado do C. confiando em suas capacidades.E. escolhas e companheiros de interação em C. pois a experiência cultural que se faz na educação . ampliar permanentemente conhecimentos a respeito do mundo. diversificar atividades. fora de um ambiente de cuidados. ser solidário com suas necessidades . a inserção no meio a que pertence. de uma experiência de vida afetiva e de um contexto material que lhes dá suporte . possibilitando o ensino de qualidade. a participação efetiva nas participações de grupos . desenvolver a imaginação . da natureza e da cultura apoiadas por estratégias pedagógicas apropriadas . não ocorre de forma isolada. aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal. residências . VIII ± A ARTICULAÇÃO ENTRE AS AÇÕES DE CUIDAR E EDUCAR. explorar. Ajudar então uma criança a formar-se no aspecto individual e social pressupõe estimular e facilitar a construção da identidade.E. o que implica: serem auxiliadas nas atividades que não puderem realizar sozinhas . Além disso . a ação-reflexão-ação num movimento permanente de avaliação e auto avaliaçãodo grupo e de si mesmo. da natureza e da cultura.M. para o cuidar e o educar sejam efetivados . está situado predominam residências de pequeno e médio porte e comércio.M. expressar sentimentos e pensamentos .I. e Pré ± Escolas. com a sua singularidade . Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprometido com o outro. um atendimento e um processo de aprendizagem que juntos preparem as crianças para as próximas etapas da vida. o posicionamento crítico frente a diferentes situações vividas individual ou coletivamente. Na região onde o C. brincadeiras. de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação. O cuidar e o educar devem ser trabalhados na educação infantil de forma indissociável . . empregados no comércio. construir significações. IX ± CARACTERÍSTICA E EXPECTATIVA DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA. físicas e psicológicas . desenvolvendo situações propícias nas quais ela é estimulada pelos educadores a examinar. Educar significa propiciar situações de cuidados. mães ou responsáveis trabalham fora.espaço .

Sendo incluído um período de férias de trinta dias consecutivos no mês de julho e um recesso de quinze dias no mês de dezembro. O berçário terá atividades de estimulação. Dias da Semana Turmas 2ª Feira Hora atividade dos professores Berçário D 3ª Feira Hora atividade Maternal B e C 4ª Feira Hora atividade dos professores auxiliares 5ªFeira Hora atividade Berçário A 6ªFeira Hora atividade Pré I e II Os trabalhos desenvolvidos pelos professores auxiliares estarão dentro dos conteúdos de Movimento e artes de acordo com os projetos que as turmas estão desenvolvendo entre outros trabalhos. funcionam em dois turnos.: Neste dia da hora atividade. O regime de funcionamento é integral para as turmas do Berçário e Maternal . por proporcionar a criança sentimentos de estabilidade e segurança. Assim como proporciona à criança maior facilidade de organização espaço-temporal. A rotina deve ser rica. início e término do ano letivo. proporcionando a ampliação das experiências infantis. os professores regentes devem cumprir seu horário no Centro realizando atividades e planejamentos semanal. matutino e vespertino. datas de reuniões de professores. A rotina age com isso. As novidades podem ser planejadas. alegre e prazerosa. sendo que algumas crianças freqüentam meio período e outras o período integral. O Centro Municipal de Educação Infantil xxxxx propõe hora atividade para cada turma deste estabelecimento. Obs. e a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar. retornando sempre entre os dias dois e três de janeiro do ano seguinte. conforme conteúdo programático da Educação Infantil. O calendário escolar fixa. comemorações escolares. em conjunto com a Secretaria da Educação em conformidade com a SEED. apoiando-se na estrutura orientadora da rotina. num clima de maior segurança. A rotina é um elemento importante da Educação Infantil. conforme rotina abaixo 10h00min às 10h30min h Higiene e trocas 10h40min as 11h00min h Almoço . Já as turmas do Pré I e Pré II. O Calendário Escolar é elaborado. neste momento professores regentes são substituídos por professores auxiliares. período de matrículas.X ± O REGIME DE FUNCIONAMENTO. estabilidade e consistência. anualmente. Rotina para o Berçário ATIVIDADES 07h00min h Entrada dos educadores 07h00min h Organização das salas 07h00min as 08h00min h Entrada dos alunos 08h00min 08h30min h café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h30min as 09h30min h Higiene e trocas 09h30min as 10h00minh Atividades diárias. conforme a necessidade do trabalho dos pais.

Calendário do tempo.V ou passeio alternando as semanas 5ªFeira Atividades em sala 6ªFeira Parque 6ªFeira Passeio Rotina para o Maternal ATIVIDADES 07h00min h Entrada dos educadores 07h00min h Organização das salas 07h00min as 08h00min h Entrada dos alunos 08h00min 08h30min h café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h30min as 09h30min h Chamadinha. conforme rotina abaixo 10h00min às 10h30min h Higiene e trocas 10h40min as 11h00min h Almoço 11h00min às 11h15min h Higiene 11h15min às 13h30min h Sono/ descanso 13h30min as 14h15minh Lanche 14h15min às 14h45min h Chamadinha.ajudante da tarde. movimento 2ªFeira Arte movimento 3ªFeira Brincar no pátio 3ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Brincar no pátio 5ªFeira T.11h00min às 11h15min h Higiene 11h15min às 13h30min h Sono/ descanso 13h30min as 14h15minh Lanche 14h15min às 14h45min h Atividade pedagógica 14h45min às 15h30min h Higiene. calendário do tempo.musicas infantis 14h45min às 15h30min h Atividades diárias.músicas infantis 09h30min as 10h00minh Atividades diárias. trocas 15h40min às 16h10min h Jantar 16h10min às 16h45min h Higiene 16h55min as 18h00min h Saída ROTINA PARA ATIVIDADES Berçário A e D Manhã Tarde Dias Atividades Dias Atividades 2ªFeira Arte. conforme rotina abaixo 15h40min às 16h10min h Jantar 16h10min às 16h45min h Higiene 16h55min as 18h00min h Saída ROTINA ± MATERNAL Manhã Tarde Dias Atividades Dias Atividades 2ª feira Atividades em sala 2ª feira Parque 3ª feira Artes /movimento 3ª feira Movimento/ arte 4ª feira Atividades em sala 4ª feira Passeio . ajudante da manhã.

tempo.V ou passeio alternando as semanas 3ªFeira T. 30 h Atividades de rotina (calendário. 08h00min as 08h30min h Café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h40min as 08h50min h Higiene 11h00min h Almoço 11h30min h Saída Rotina Pré I e II (vespertino) Horário 13h00minh Entrada dos alunos 13h00min as 13.V ou passeio alternando as semanas IX ± A DESCRIÇÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS.V ou passeio alternando as semanas 6ªFeira T.V ou passeio alternando as semanas 4ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Atividades em sala 5ªFeira Movimento 5ªFeira Movimento 6ªFeira Atividades e parque após intervalo 6ªFeira Atividade e parque após intervalo Pré II Manhã Tarde Dias Dias 2ªFeira Atividades em sala 2ªFeira Atividades em sala 3ªFeira Atividades e parque 3ªFeira Atividades e parque 4ªFeira Movimento e arte 4ªFeira Movimento e arte 5ªFeira Atividades em sala 5ªFeira Atividades em sala 6ªFeira T.5ª feira Parque 5ª feira Atividades em sala 6ª feira Passeio 6ª feira TV Rotina Pré I e II (Matutino) Horário 07h30min h Entrada dos alunos 07h30min as 08h00min h Atividades de rotina (calendário.). etc. chamada. tempo. chamada. DAS INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS. etc. .) 13h30min h Lanche 13h50min as 14h00min h Higiene 16h15min h Jantar 16h45min h Higiene 17h00min h Saída Rotina de atividades: Pré I Manhã Tarde Dias Dias 2ªFeira Atividades em sala 2ªFeira Atividades em sala 3ªFeira T.

E. O Centro Municipal de Educação Infantil. contendo: ‡ xxxx salas: . Os lugares mais visitados são: outros Centros de Educação Infantil.Pré II_ Matutino e Vespertino ‡ xxxx cozinhas: .M. possui um espaço físico amplo.E. Os professores fazem um revezamento para uma pequena pausa de quinze minutos durante o expediente.M. Este Centro possui uma sala que possibilita um trabalho de planejamento entre professores e coordenação pedagógica. Como parte integrante dos projetos mensais trabalhados no C. a praia. o horto.O Centro Municipal de Educação Infantil xxxx e a utilização dos espaços: Observações: As crianças do berçário (bebês) fazem suas refeições na sua sala com suas professoras e com seus próprios alimentos preparados pela lactarista e cardápio desenvolvido pela nutricionista.Lactário .I.Pré I _ Matutino e Vespertino .Cozinha geral ‡ xx Direção e secretaria ‡ xx Sala coordenação ‡ xx depósito ‡ xx lavanderia ‡ xx pátio interno (utilizado para recepções e festas) ‡ xx refeitório ‡ xx Parque infantil Uma cozinha contendo: . O espaço do refeitório é oferecido para as mães amamentarem e um espaço especifico para este fim esta sendo providenciado. E as crianças que já estão andando fazem suas refeições nas mesas no refeitório.Maternal .I. dentre outros lugares. A decoração das salas fica a critério de cada educadora.Berçário .(Materiais existentes na sala do professor) Um refeitório: (materiais existentes na sala do professor) Dispensa: (materiais existentes) . são realizados passeios. em trabalho conjunto com a equipe pedagógica e administrativa do C. os jornais e rádios de nossa cidade.(matérias existentes na cozinha) Direção e Secretaria (materiais existentes na secretaria) Uma coordenação e sala professor .

xxpara Pré I com xx mesas grandes xx bancos e xx cadeiras. .Uma lavanderia: (materiais existentes) Dois Berçários: (materiais existentes) Um Trocador: (materiais existentes) Um Lactário: (materiais existentes) Banheiros: (quantidade e materiais existentes) Salas de aula: .xx para Maternal com armário e xxcolchões . Um parque infantil: (materiais existentes) X ± DEFINIÇÃO DE PARÂMETROS DE ORGANIZAÇÃO DE GRUPOS E RELAÇÃO PROFESSOR/CRIANÇA. FORMAS DE ORGANIZAÇÃO Turma Idade Nº de Alunos Educador Formação Turno Berçário 4meses a 1ano xx 04 Por período Nível Superior Integral Berçário 1ano a 2anos xx 04 Por período Nível Superior Integral .xx para Pré II com xx armário. xx mesas pequenas e xx cadeirinhas.

armários. agregue diversas modalidades e socializações.O objetivo desta forma de organização é a construção de uma prática que leve a autonomia . XI ± A GESTÃO ESCOLAR EXPRESSA ATRAVÉS DE PRINCÍPIOS DEMOCRÁTICOS E DE FORMA COLEGIADA. sofás. a criança vista como criança na educação infantil passa ser o . a concentração. cooperação e profissionalismo entre os membros da equipe do C.. as famílias e a comunidade. historicamente baseada num eixo que é a infância e a sua peculiaridade . anônimos.Os gestores atuam em estreita consonância com profissionais sob sua responsabilidade . famílias e representantes da comunidade local.E. Tendo em vista a importância que as salas deverão ter um equilíbrio. evitando espaços lotados e inviáveis ou espaços muito vazios.I. XII ± A ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM O ENSINO FUNDAMENTAL.Maternal 2anos a 3 anos xx 04 Por período Nível Superior Integral Maternal 2 anos a 3anos xx 02 Por período Nível Superior Integral Pré I 3 anos a 4 anos xx 02 Por período Nível Superior Matutino e vespertino Pré II 4 anos a 5 anos xx 02 Por período Nível Superior Matutino e vespertino Espaço físico de cada sala de aula: Considerando uma organização interna dos espaços como: móveis. que envolve o jogo.. materiais didáticos.M. privados de estimulação e de referência. a expressão em inúmeras linguagens . tapetes. acompanhamento e avaliação das questões administrativas e pedagógicas. essencialmente. a educação infantil. a imaginação . descobrir os problemas e juntos soluciona-los.na instituição de educação infantil é de responsabilidade de profissionais que exercem cargos de direção . . Promovemos nos espaços externos experiências satisfatórias as diferentes exigências respeitando a faixa etária de cada criança. Gestão é todo processo que rege tomada de decisões . com a participação de todos. A gestão democrática é feita com a participação efetiva de todos. Considerando espaços para movimentação onde a exploração. nas primeiras letras. Por um lado . planejamento. GARANTINDO A ESPECIFICIDADE DO ATENDIMENTO DAS CRIANÇAS DE 4 MESES A SEIS ANOS DE IDADE. exercendo papel fundamental no sentido de garantir que as instituições de educação infantil realizem um trabalho de qualidade com as crianças que a freqüentam. e de outro chocase frontalmente com a primeira série do ensino fundamental que se encontra sob a lógica da escolarização com a função de instruir a criança. brinquedos etc. administração e coordenação pedagógica. Todos os envolvidos numa gestão democrática preocupam-se em cultivar um clima de cordialidade . Em relação a articulação entre a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental verificamos uma acentuada dicotomia. através de reuniões para discutir todos os assuntos. Assim. o brincar. execução.

se aventuram em algo novo. O professor deverá criar situações concretas de avaliação. funcionando como um subsídio dessa prática diária. A avaliação constitui parte integrante do processo educativo e sua função diagnóstica se reforça. conforme aponta o Referencial Curricular Nacional. Para que aconteça essa inserção nessa escolaridade . que possibilite a criança o acesso ao conhecimento cognitivo . É fundamental que o professor desenvolva sua capacidade pessoal de observação. pois a partir da reflexão a respeito dos resultados observados. especialmente por que elas sofrem uma ruptura no entendimento do que seja escola . A falta de articulação entre as classes do pré-escolar em educação infantil e a primeira série do ensino fundamental pode comprometer a futura aprendizagem das crianças . fundamental para o desenvolvimento infantil. torna se prioritário a existência de um projeto educacional . As tentativas de articulação entre os dois níveis de ensino apontam para uma abordagem central de padronizar o desempenho das crianças ao seu sucesso escolar ou a pré-escola a serviço da escolarização . trabalhar com o lúdico nas práticas educacionais é essencial . onde a criança possa ir. As crianças precisam aprender brincando. por meio da estimulação constante na área visual. readequar e ajustar sua prática as necessidades colocadas pelas crianças. mais do que nunca. considerando sempre as aprendizagens anteriores.aluno aprendiz por natureza no ensino fundamental. No relatório. conhecendo suas possibilidades e dificuldades e promovendo situações de aprendizagem. XVIII ± AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. A lei 9394/96 estabelece em seu artigo 31. o professor poderá planejar mais seguramente propondo atividades que permitam avanços no desenvolvimento da criança. Os registros realizados pelo professor deverão ser. ainda ouvir a criança. A avaliação tem ainda. Nesta etapa da vida. olhando a criança em atividades nas mais diversificadas. cuidadosa . o professor deverá sempre apontar aquilo que a criança realiza sozinha (desenvolvimento real) bem como os aspectos para os quais precisa de apoio (desenvolvimento potencial). gradativamente. bem como conhecer o aluno e seu entorno ± onde vive. pois contribui para sua vida afetiva e intelectual. motora ou sensorial a fim de que lhes serão úteis no seu desenvolvimento acadêmico futuro. com quem vive. é necessário ouvir a família. teremos alunos equilibrados e seguros no decorrer dos anos escolares. como é sua organização familiar e. caminhando para o sucesso. com critérios definidos. estabelecendo uma parceria escola/família. Enfim deve-se entender a avaliação como um elemento imprescindível na prática pedagógica diária. o caráter de acompanhar as conquistas e dificuldades do educando ao longo do seu processo de aprendizagem. A avaliação deve ser entendida como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas. A atividade lúdica é fundamental . sem o objetivo de promoção mesmo para o acesso ao ensino fundamental´. É importante dizer que nesta fase de articulação . no sentido de regular as ações que permitem levar o bebê à idade adulta de forma amorosa. diários cumulativos apontando os avanços e os retrocessos que fazem parte do desenvolvimento infantil. aprender na escola e qual o status do brincar no cotidiano institucional. em função daquilo que irá trabalhar. pois assim ela esta criando os alicerces de sua personalidade. se possível. Se tivermos crianças que brincam. que ³a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registros do seu desenvolvimento.

supervisão.E. e acessivo a todos. O professor e o pedagogo deverão freqüentar de cursos de aperfeiçoamento ou de especialização profissional para que seja expressamente designado ou convocado pela Secretaria Municipal da Educação. familiares . serão traçadas estratégias. sendo um processo contínuo na vida do Educador. também chamada de atualização e aperfeiçoamento. pois acreditamos em uma gestão democrática e acreditamos que toda concepção de projetos deve ser antecedida de processos participativos que envolvam a comunidade educacional ± crianças . planejamento. Para que o professor e o pedagogo possa ampliar sua cultura profissional . ao seu arbítrio reconheça interesse de aperfeiçoamento e especialização . e demais funcionários e demais funcionários em reuniões para tomar decisões do que poderá ser feito em eventos e outras datas.e responsável. Também o espaço lúdico deve ser vivo.I. É importante ressaltar que nenhuma das sugestões para avaliação institucional exigida de forma autoritária . visando construir um ambiente físico destinado a educação infantil. Conhecer seus pontos fortes e também as imperfeições. o chefe do poder executivo poderá conceder auxílio financeiro para qualquer atividade em que . Este trabalho busca ampliar os diferentes olhares sobre o espaço. para estudos e debates promovidos ou reconhecidos pela Secretaria Municipal da Educação. levando-o a uma prática crítico ± reflexiva . publicações técnico cientifica ou didáticas similares. sendo a avaliação descritiva entregue aos pais semestralmente. XV ± A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA INSTITUIÇÃO A formação . Avaliação é feita diariamente. A avaliação terá como finalidade à melhoria na infra-estrutura da instituição. mas sim fruto de uma discussão coletiva e cada C. orientação educacional e outras técnicas que visem às necessidades educacionais do Município Sob proposta as Secretaria Municipal da Educação . o Município poderá promover a organização : I ± Do sistema de bolsas de estudo II_ De cursos de aperfeiçoamento e especialização sobre novas técnicas e novas orientações pedagógicas aplicáveis às atividades . simpósios. XIV ± AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL. incentivando a apropriação dos saberes rumo à autonomia . convenções. áreas de estudo e disciplina.M. transformável. Fica assegurado ao integrante do Quadro Próprio do Magistério quando matriculado em . explorável. deve adequá-las a sua realidade. Inclui-se nestas obrigações quaisquer modalidades de reuniões. A avaliação institucional acontecerá a cada semestre através de questões objetivas permitindo a participação coletiva da comunidade e dos profissionais que compõem a instituição. professores. gestores. tais como viagens de estudo. abrangendo a vida cotidiana da escola e os saberes derivados da experiência do docente. O processo formativo deverá propor situações que possibilitem a troca de saberes entre os professores através de projetos articulados de reflexão conjunta. não tem fim. nas unidades públicas de educação infantil. III _ De cursos de aperfeiçoamento em administração. A partir dos resultados. É pedido opinião aos professores . para melhorar cada vez mais a instituição. para que os mesmos tomem conhecimento do desenvolvimento de seus filhos.

participando do processo de desenvolvimento e aprendizagem e da tomada de decisões quanto aos programas e planejamentos educacionais. promova uma prática de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos .I. deixando-os seguros . a dispensa do horário necessário para o estágio obrigatório . cidadão participante do contexto social.INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A educação especial articula-se com a educação infantil no seu objetivo de garantir oportunidades sócio-educacionais à criança. construindo valores e conhecimentos.M. todos tem suas particularidades e.E assim no decorrer da vida da criança na instituição as professoras e equipe do C. o centro deverá adaptar-se a essa realidade . Os professores atualmente recebem dois aperfeiçoamentos durante o ano. Já atendemos crianças com necessidades especiais educacionais no centro . na área da Educação Infantil. A inclusão precisa ser atendida como o espelho na educação. escolhidos anteriormente de forma coletiva.M.Os pais poderão ter acesso ao C.Não podemos esquecer porém que a família tem papel fundamental na vida da criança e é responsável pelos primeiros passos no processo de educar. familiares ou responsáveis para conhecer as dependências da instituição . promovendo o seu desenvolvimento e aprendizagem. sendo em fevereiro e julho.Todo esse trabalho desenvolvido é complementar à ação da família e a interação entre as duas instancias é essencial para um trabalho de qualidade.I. pois estamos contribuindo para a formação da criança . estabelecendo políticas claras e garantias de condições para que elas sejam implementadas. todavia a acessibilidade deve ser garantida.E. entendendo que é um ser completo. A Proposta Pedagógica desta instituição considera que o C. sugestões e reclamações. ampliando dessa forma.Promovem também a interação entre as diversas áreas de conhecimento e os aspectos da vida cidadã.E.INTERAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E A INSTITUIÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação infantil tem um papel muito importante na sociedade.Para isso. que será um local de . cognitivo/lingüístico e sociais da criança . Após a matrícula o período de adaptação deverá ser acompanhado . . percebendo as nossas diferenças e a dos outros passamos a ter um olhar mais generoso. XVI . estarão sempre dispostos a ouvir solicitações . afetivos. produzem e provocam o aprendizado entre si. na qual a rede educacional reúne-se em uma semana pedagógica trabalhando diversos temas . A Secretaria Municipal da Educação oferta também cursos no decorrer do ano sobre temas diversificados. suas experiências. promovendo um acolhimento dos pais. pai.I. XVII . um direito adquirido.E.curso de formação para obtenção de licenciatura plena e / ou Cursos de formação para obtenção de licenciatura plena e / ou curso de pós graduação ou especialização . é previsto um tempo para a mãe .I.M. assim todos terão a oportunidade de desenvolver ao máximo suas potencialidades. dialogando . Segundo Vygotsky ³ crianças em diferentes momentos de desenvolvimento e interação .E. principalmente os detentores de dois padrões de vinte horas semanais . que consiste em oferecer uma formação que acompanhe o aprendizado regular . O Centro garante o direito da família a ter acesso a informação. possibilitando retirar dúvidas através do diálogo franco e aberto. conhecimento e participação social. emocionais.M. com recursos pedagógicos que proporcionem condições de aprendizagem. ao apoio e à orientação sobre seu filho. Antes da criança freqüentar o C.

VITÓRIA. ± IESDE: Curitiba.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de dezembro de 1996. Tendo um compromisso de interdisciplinar por partes dos profissionais envolvidos . Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Psicologia da Educação.Assunto Polêmico entre os Pais e Profissionais y Projeto Eleições . Irene Carmem Piconi.. 1998 ± Volumes 1. Curitiba. 2004. 2006 PRESTES. tanto pelo seu resultado quanto pelo seu processo de construção. Almir Sandro. IESDE: Curitiba:. RADESPIEl. LDB ± 9394/96 . Alfabetização sem segredos. MEC.40 e 41. 2003. 2 e 3. Sua função é garantir o bem estar e o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico. pág. 2º semestre. jan/março de 2002 Você também poderá gostar de: y Modelo Regimento Escolar y Lei das Palmadas . ± Brasília: MEC/SEF. direção e é construído com a participação de todos os profissionais da instituição. 1ª edição. Sendo que a proposta é um instrumento do trabalho que indica rumo.E. XVIII ± CONSIDERAÇÕES FINAIS A proposta pedagógica é projeto que vem aprimorar a qualidade da Educação Infantil. e deverá estar em constante reflexão e em permanente reconstrução.integração .I. Secretaria de Educação Fundamental.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil Volume 1 MEC. XIX . Esta proposta pedagógica nos possibilitou a reflexão sobre as mudanças de concepções . Departamento de Ensino Fundamental ± Coordenação Pedagógica da Educação Infantil. Revista do Professor. Brasília 2006 Deliberação 02/2005 do Conselho Estadual do xxxxxxxx de 06/06/2005. 2000. pais e sociedade. A instituição tem a possibilidade de construir um documento que se constitui em fundamentação das práticas reais adotadas no cotidiano do C. a ter postura e ética cidadã. Cirandinha ± Psicologia Infantil. RODRIGUES. Maria .Brasil. a assumir papeis dentro dos novos princípios da educação .M. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: estratégias e orientações para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais. Ministério da Educação ± Brasília. Maria Inês Corte. Estamos certos de que este caminho será significativo para a formação de uma nova mentalidade da gestão e ação desta instituição de educação infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Teorias da Aprendizagem. construindo um ambiente de harmonia entre a instituição. 2005. Orientações para Elaboração e Execução de Proposta Pedagógica na Educação Infantil. famílias e representantes da comunidade local. psicológico e intelectual. respeitando as diferenças. Porto Alegre.

O dentifrício deve ser mantido fora do alcance das crianças. Estudos evidenciam que a criança até os dez anos não tem coordenação motora suficiente para desenvolver a escovação dental sozinha.y Dia do Estudante LinkWithin Postado por ¨Andreza S F Melo¨ às 11:54 Marcadores: Projeto Político Pedagógico 1 comentários: Anônimo disse.(Ministério da Saúde. Um cuidado particularmente importante é a freqüência do uso do creme dental.. Que proposta pedagógica você sugere? . Higiene bucal: A limpeza da cavidade bucal é normalmente iniciada antes mesmo da erupção dental. pois acontece ingestão do mesmo nessa idade. A higienização deve ser realizada pelos pais ou responsáveis. necessitando da supervisão de um adulto e que.. a criança até os cinco anos. 2004) como a criança permanece na escola por até 10 horas uma das escovação diárias deverá ser realizada pelos cuidadores. A partir da erupção dos primeiros molares decíduos pode-se usar o mínimo possível de dentifrício (quantidade equivalente a um grão de arroz cru). podendo causar fluorose. Usar um tecido limpo ou gaze embebida em água filtrada ou soro para esfregar a gengiva. não é necessário uso de dentifrício devido à possibilidade de ingestão pelo bebê. ainda não conseguem realizar bochechos sem a ingestão do líquido. A escovação está indicada a partir da erupção do primeiro dente decíduo.

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