Simone Helen Drumond Ischkanian

SAMUEL
OS DEZ SENTIDOS DO SER HUMANO
1a5 Os cinco sentidos popularmente conhecidos – visão,
audição, tato, olfato e paladar.
6 O vestibular – equilíbrio (cuja origem está na audição)
7 O da propriocepção (a postura; a contração muscular, fazer
atividades sem olhar para o que se faz; sentir o peso dos
objetos; ter sensação de “controle” sobre o próprio corpo
8 O da interocepção (sensações interiores de fome, sede,
sono, bexiga cheia, batimentos cardíacos e cansaço)
9 O da nocicepção (sensação de dor)
10 O de termo-cepção (registro das temperaturas – frio,
quente, gelado, morno, etc.)
 ÓRGÃOS DOS SENTIDOS
EU TENHO

NOME
 ÓRGÃOS DOS SENTIDOS
EU TENHO

NOME
 ÓRGÃOS DOS SENTIDOS
EU TENHO

NOME
 ÓRGÃOS DOS SENTIDOS
EU TENHO

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ÓRGÃOS DOS
SENTIDOS

NOME
ÓRGÃOS DOS
SENTIDOS

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ÓRGÃOS DOS
SENTIDOS

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 ÓRGÃOS DOS SENTIDOS - TATO

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 ÓRGÃOS DOS
SENTIDOS

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 ÓRGÃOS DOS
SENTIDOS

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 ÓRGÃOS DOS
SENTIDOS

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 ÓRGÃOS DOS
SENTIDOS

NOME
 ÓRGÃOS DOS
SENTIDOS

NOME
Nome: _________________________________________

Capítulo I - De olho no mundo, através dos sentidos.

Jogos, brinquedos, brincadeiras e experiências lúdicas,
para descobrir o mundo através do sentido da visão.
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Capítulo II - De ouvido aberto, através dos sentidos.

Jogos, brinquedos, brincadeiras e experiências lúdicas,
para descobrir o mundo através do sentido da audição.
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Nome: _________________________________________

Capítulo III - Sinta na pele, através dos sentidos.

Jogos, brinquedos, brincadeiras e experiências lúdicas,
para descobrir o mundo através do sentido do tato.
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Nome: _________________________________________

Capítulo IV - Tem gosto de quê? (Os sentidos).

Jogos, brinquedos, brincadeiras e experiências lúdicas,
para descobrir o mundo através do sentido do paladar.
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Nome: _________________________________________

Capítulo V - Tem cheiro de quê? (Os sentidos).

Jogos, brinquedos, brincadeiras e experiências lúdicas,
para descobrir o mundo através do sentido do olfato.
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O Transtorno do Processamento Sensorial faz parte no
manual psiquiátrico DSM-5 como um distúrbio neurológico
independente. Freqüentemente é identificado nas pessoas
com um diagnóstico dentro do Espectro do Autismo.

A CAUSA DO DISTÚRBIO
É DE ORDEM GENÉTICA
Os estímulos do meio ambiente
são rápida e intensamente
captados pelo cérebro da pessoa
sensível a essa invasão sensorial.
 O estresse é
fator agravante
a tolerância do
input dos
estímulos
sensoriais ao
mesmo tempo.
MONO FUNCIONAMENTO É A EXPERIÊNCIA DE
UM SENTIDO DE CADA VEZ.
PAIS, PROFESSORES E TERAPEUTAS: EVITEM
OFERECER MUITOS ESTÍMULOS À PESSOA
AUTISTA SENSORIALMENTE SENSÍVEL
.Apresente o estímulo visual antes da verbalização de uma ação.

Os pictogramas são excelentes para compreensão das atividades que serão

trabalhadas no dia.

Passo 1 – Mostre a figura

Passo 2 - Aguardar alguns segundos
Passo 3 - Falar em voz alta que a criança deve fazer.
 HIPERSENSIBILIDADE SENSORIAL
Fight, Flight or Freeze
Os norte americanos usam o termo Fight, Flight e Freeze para designar as
ações típicas de uma pessoa desorientada.

Ele luta (fight)

Ele reage gritando, jogando coisas ao chão, (se) agredindo etc (fight)

Ele foge (flight)

Ele sai do local que o perturba intensamente (flight)
Ele se esconde (flight)
Ele se recusa a ir à escola ou qualquer outro lugar (flight)

Ele congela (freeze).

Ele se perturba, fica calmo em um ambiente e agitado em outro
(apresentando um comportamento inapropriado) - (freeze).
 HIPERSENSIBILIDADE SENSORIAL
Fight, Flight or Freeze
Os norte americanos usam o termo (fight), quando uma pessoa
reage gritando, jogando coisas ao chão, (se) agredindo, etc.

Nome: _________________________________________

Reação apresentada: _____________________________

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Quanto?_______________________________________
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Onde? ________________________________________
 HIPERSENSIBILIDADE SENSORIAL
Fight, Flight or Freeze
Os norte americanos usam o (flight) quando a pessoa foge sai
do local que o perturba intensamente, se esconde, se
recusa a ir à escola ou qualquer outro lugar, etc.

Nome: ___________________________________________
Reação apresentada: _______________________________
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Quanto?__________________________________________
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Onde? ___________________________________________
 HIPERSENSIBILIDADE SENSORIAL
Fight, Flight or Freeze
Os norte americanos usam o termo (freeze) quando a pessoa
congela, se perturba, fica calmo em um ambiente e agitado em
outro (apresentando um comportamento inapropriado). .

Nome: ___________________________________________
Reação apresentada: _______________________________
_________________________________________________
Quanto?__________________________________________
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Onde? ___________________________________________
 PEI - PLANO
EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO

Educação Infantil
Profissional:
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 Planejamento Diário
Profissional:
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Direitos de aprendizagem:
Eixos norteadores: As ( ) Conviver ( ) Brincar ( ) Participar
interações e as brincadeiras ( ) Explorar ( ) Expressar ( ) Conhecer-se
Objetivos de aprendizagem e Campos de Vivências Recursos
desenvolvimento Experiências Pedagógicos
PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
Profissional:
______________________________
______________________________

Eixos norteadores:
O PEI do Método de Portfólios Inclusão –
As interações e as
Autismo e Educação de Simone Helen brincadeiras
Drumond Ischkanian procura assegurar,
Direitos de aprendizagem
que a criança no contexto da inclusão, na
Educação Infantil, tenha as condições
necessárias para aprender em situações Conviver
nas quais possam desempenhar um papel Brincar
ativo em ambientes que as convidem a  Participar
vivenciar desafios e desenvolvimento de  Explorar
habilidades, por meio do lúdico, das  Expressar
interações e brincadeiras.. Conhecer-se
PEI - PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
Eixos norteadores:
As interações e as brincadeiras.
Profissional:
______________________________
______________________________

Objetivos de aprendizagem e Campos de Vivências Recursos

desenvolvimento Experiências Pedagógicos
 Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Atividades Permanentes
 Roda de história
 Roda de conversa
 Faz-de-Conta
 Música
 Hora da Leitura
 Cuidados com o Corpo
 Exploração dos espaços de
aprendizagens
 Outras:
_______________________
_______________________
_______________________
Profissional:
______________________________
______________________________
Atividades Diversificadas Atividades transitórias
Oficinas de desenho (Casa-Creche-Pré-escola-
 Pintura Ensino Fundamental)
 Modelagem Integração e continuidade dos
 Construções processos de aprendizagens
das crianças.
 Ateliês
Teatro ________________________
Danças ________________________
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Outras. ________________________
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Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Profissional:
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 Eixos norteadores: As interações e as brincadeiras.
Profissional:
______________________________
______________________________

PROJETOS:

AÇÕES:

AVALIAÇÃO:

Assinatura pedagogo (a) Assinatura gestor (a)

 PEI - PLANO
EDUCACIONAL
INDIVIDUALIZADO
Ensino
Fundamental
Profissional:
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_________________
_________________
PROJETOS:

AÇÕES:

AVALIAÇÃO:

Assinatura pedagogo (a) Assinatura gestor (a)

A hiposensibilidade sensorial do autista, ao contrário da hipersensibilidade, é obse
perigoso. Observamos a hipossensibilidade do sentido proprioceptor quando as cri
•Sentam-se meio deitadas
•Apoiam a cabeça nas mãos
•Têm dificuldade em subir escadas
•Sentem-se extremamente cansadas ao se exercitarem levemente
•Apoiam-se em outras pessoas ou em móveis
•Andam de forma diferente da maioria
•Vestem-se inapropriadamente (roupa do avesso, suja etc.)
•Batem com os calcanhares no chão ao andar
•Gostam de morder; mastigar; roer unhas
•Gostam dos cintos bem apertados
•Gostam de ser “apertados” (abraços apertados, sentir pressão no corpo)
•Têm pouca ou muita força física
•Pessoas “brutas” ou “desajeitadas”
Exemplos de hipossensibilidade no sentido interoceptor:
•Não perceber a exaustão (fazer algo até cair exausto)
•Não sentir sede
•Não sentir fome
•Comer demais ou beber demais
•Ainda usar fralda apesar da idade.
“Ele não me olha quando eu falo”;
“Durante o almoço, ele não fica olhando pro nada”;
“Quando ele olha para o caderno, ele não me ouve.”
A compreensão do distúrbio do processamento sensorial pelos pais e professores,