Hábitos y técnicas de estudio empleadas por los estudiantes del grado 6° de una

institución pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca

Tania Giseth Cantor Padilla

Thalia Catherine Choconta Payares

Fundación de Estudios Superiores Monseñor Abraham Escudero Montoya

“FUNDES”

Trabajo de grado para obtener el título de psicólogas

2019
Hábitos y técnicas de estudio empleadas por los estudiantes del grado 6° de una

institución pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca

Jorge Ramírez

Fundación de Estudios Superiores Monseñor Abraham Escudero Montoya

“FUNDES”

Trabajo de grado para obtener el título de psicólogas

2019
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
ÍNDICE DE CONTENIDO
ÍNDICE DE TABLAS
ÍNDICE DE GRÁFICOS
ÍNDICE DE ANEXOS
RESUMEN
ABSTRACT
 INTRODUCCIÓN

El campo de la educación en Colombia cuenta con instituciones tanto públicas

como privadas, que se distinguen unas de otras por la cantidad de estudiantes que poseen,

nivel socioeconómico en el que se desenvuelven o el rendimiento académico que presentan

sus estudiantes. En el caso de los hábitos y técnicas de estudio las instituciones tanto

públicas como privadas tienen recursos pedagógicos para manejar esta situación, y lo

sustenta la investigación denominada “Estrategias de Aprendizaje y estudio de los

adolescentes de Barranquilla”( Angarita, C. & Cabrera, K. 1999), trabajo investigativo de

tipo descriptivo-comparativo realizado con estudiantes de colegios públicos y privados de

la ciudad de Barranquilla, que demostró que existían condiciones sociales y culturales que

influían en la disposición de aprender, en los métodos de estudio y el desarrollo

cognoscitivo.

Estimando la calidad de los aprendizajes cognitivos que los niños, niñas y

adolescentes deben lograr y la necesidad que existe por mejorar los procesos de enseñanza

que se ofrece, es importante que los educadores tomen el rol que les pertenece de manera

consciente para ayudar a que la calidad de la enseñanza mejore. Si bien es cierto que el

alumno es su principal constructor de conocimientos y aprendizajes, ellos realizan dicha

construcción conforme a su interés y experiencias dinamizadas, sin embargo, existen

factores que influyen en el proceso de adquisición de los hábitos y técnicas de estudio; tales

como el conocimiento básico de que existen dichas herramientas que ayudan y facilitan su

proceso, las condiciones físicas y ambientales y la planificación- estructuración del tiempo.

 Por lo anterior, se pretende realizar una investigación comparativa descriptiva de tal

modo que se pueda comparar las diferencias que existen en los hábitos y técnicas de estudio

de una institución pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca. Para ellos

se pretende realizar la aplicación del cuestionario de hábitos y técnicas de estudio CHTE de

M. Álvarez y R. Fernández.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La búsqueda de procesos inclusivos que generen una educación de calidad es uno de

los propósitos del Ministerio de Educación Nacional para eliminar los bajos niveles de

asimilación de la información por parte de los estudiantes tanto de instituciones públicas

como privadas, que puede lograrse a través de estrategias de aprendizaje que favorezcan el

desarrollo del pensamiento crítico, según lo expuesto en el Plan Nacional Decenal de

Educación de Colombia 2016-2026 (Ramírez, 2018).

Todos los estudiantes desarrollan su estilo de procesar la información que reciben

para su puesta en práctica, también es verídico que las instituciones educativas tienen sus

estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo de hábitos y técnicas de estudio, las

cuales van de acuerdo al contexto educativo en el que se desenvuelven los jóvenes (Amaya

& Rivera, 2018).

Existen grandes diferencias entre instituciones públicas y privadas en lo que se

refiere a la calidad de la educación, ya que el sector privado cuenta con recursos financieros

para costear programas educativos que faciliten el aprendizaje y el desarrollo del

pensamiento, mientras que las instituciones educativas del sector publico dependen del

presupuesto del Estado para realizarlos, lo que limita el diseño, la implementación y el

impacto de los mismos (Fonseca, 2017). A esto se le suma el contexto sociocultural y

económico en el que viven los estudiantes de los colegios de ambos sectores, lo que afecta

su proceso de aprendizaje cognoscitivo para la asimilación de los contenidos de las

asignaturas (Ramírez, 2017). Otro factor a tener en cuenta es las técnicas de estudio en las

escuelas privadas y públicas, dado que están basadas en los procesos repetitivos y

memorísticos, tales como hacer resúmenes, subrayar fragmentos de texto, visualización y

leer dos veces, lo que resulta poco efectivo si el estudiante no tiene una buena capacidad de

concentración ( El Heraldo, 2017).

También es importante señalar la influencia de los problemas personales en el

estudiante, que conlleva emociones negativas como la depresión, la ansiedad y el estrés,

que afectan el nivel cognitivo, disminuyendo su capacidad de atención, entorpeciendo sus

procesos de asimilación de contenidos y memoria ( Aprendemas Colombia, 2016).

Los hábitos y las técnicas de estudio que los estudiantes ponen en práctica para

mejorar su aprendizaje pueden ser buenos o malos dependiendo de sus resultados, sin

embargo ¿Cómo son los hábitos de estudio que tiene los alumnos de una institución pública

y los de una institución privada?, ¿Cuál es la relación que existe en los hábitos de estudio

de los estudiantes de estas dos instituciones?, a partir de las preguntas expresadas surge la

necesidad de buscar un mejor proceso en el aprendizaje brindando reforzadores que

permitan el desenvolvimiento positivo en cada una de las áreas académicas. Por lo cual

surge la realización de esta propuesta educativa con el propósito de comparar los hábitos de

estudios que implementan los estudiantes de grado 6° de una institución pública del Tolima

y una institución privada de Cundinamarca, además de identificar y determinar cuál de los

dos grupos poseen más conocimientos frente a las técnicas y hábitos de estudio y de qué

manera realizan la planeación y estructuración del tiempo que invierten en la adquisición

del conocimiento, realizando un aporte tipo descriptivo-comparativo de las dos

instituciones para mejorar alguna de sus problemáticas más comunes como son los hábitos
de estudio que los estudiantes practican de manera repetitiva para la incorporación de

nuevos conocimientos que permitan un buen desarrollo e integridad académica de los

alumnos de las instituciones seleccionadas.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Con base en el planteamiento del problema presentado en el apartado anterior y ante

el creciente interés investigativo generado por la necesidad vista en la deficiencia de los

estudiantes a la hora de tener hábitos y técnicas de estudio no solo en su entorno escolar

sino también en su casa, en la presente investigación surge el siguiente cuestionamiento:

¿Qué diferencia existe en los hábitos y técnicas de estudio estudiantes de grado 6°

de una institución pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca?

 JUSTIFICACIÓN

La calidad de la educación que se le ofrece a los niños, niñas y adolescentes es un

derecho obligatorio, sin embargo, en la actualidad se evidencia problemáticas que se

entrelazan con la falta de logros educativos y académicos que se unen a problemáticas

sociales que causan un gran impacto en la sociedad. Mena, Golbach y Veliz (2009) (citado

por Gloria Soledad Echeverría, 2015) agregan que “si bien el estudio es un factor

importante para el éxito académico, también la organización personal del alumno (cómo

estudiar, donde estudiar, cuando estudiar), posibilita una buena calidad de aprendizaje.” (P.

4).1

Es por ello, que para las instituciones educativas es importante determinar la

diferencia que existe en la manera en que sus estudiantes se desenvuelven para adquirir sus

conocimientos y aprendizajes, qué hábitos y técnicas de estudio poseen para hacer de ello

un proceso fácil y adaptativo y de qué manera están siendo participes los docentes y psico-

orientadores. Sin embargo dicha importancia no solo es dada para las instituciones

educativas al ser evaluadas por el rendimiento que dan sus estudiantes, sino también, a los

estudiantes para que ellos conozcan y empleen hábitos y técnicas de estudio para óptimo

desarrollo en el aprendizaje que está adquiriendo.

1
Mena, A., Golbach, M., & Veliz, M. (2009). Influencia de los hábitos de estudio en el rendimiento de
alumnos ingresantes. Argentina: Universidad Nacional de Tucumán.
 La presente investigación tiene como fin comparar, identificar y determinar ¿qué

diferencia existe en los hábitos y técnicas de estudio en estudiantes de grado 6° de una

institución pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca? Para el análisis

de la temática a desarrollar fue necesario tener bases fundamentadas con entrevista a

docentes de ambas instituciones con las que se pretende trabajar, observación directa y

entrevista con psicorientadores de las instituciones que brindaron información de los

procesos académicos. Las instituciones educativas brindaron una participación activa y

facilidad de acceso a la información para la realización del presente trabajo de

investigación, debido a que es un tema de interés tanto para docentes, orientadores, padres

de familia y estudiantes. Como reforzador o producto de la investigación se otorgará a

ambas instituciones una herramienta pedagógica que facilite la información sobre hábitos y

técnicas de estudio donde se brinden estrategias de ayuda para la implementación de las

mismas
 OBJETIVOS, GENERAL Y ESPECÍFICOS.

GENERAL

Comparar los hábitos de estudios que implementan los estudiantes de grado 6° de

una institución pública del Tolima y una institución privada de Cundinamarca

ESPECÍFICOS

 Identificar qué grupo de estudiantes tienen más amplios los conocimientos acerca de

las técnicas y hábitos de estudio que existen para tener un óptimo desarrollo de

aprendizaje.

 Determinar los factores externos que influyen en la inclusión de hábitos de estudio

en los estudiantes

 Determinar qué grupo de estudiantes realizan la planeación y estructuración del

tiempo invertido para adquirir sus conocimientos, teniendo en cuenta que son dos

instituciones de diferente nivel socioeconómico y cultural, debido a que se

encuentra en diferentes departamentos.

 ANTECEDENTES

En el marco de la psicología educativa se ha realizado diversas investigaciones

alrededor de los hábitos de estudio y los factores que inciden de manera directa e indirecta

en las tareas de aprendizajes de los estudiantes afectando positiva o negativamente su

desarrollo en su entorno escolar.

Dichos investigaciones se presentaran a continuación conservando su orden cronológico:

Investigaciones Locales

La investigación denominada “Relación entre el uso compulsivo de las redes

sociales y el déficit en los hábitos de estudio en los estudiantes del I, V y VIII semestre de

psicología de la Fundación de Estudios Superiores Monseñor Abraham Escudero Montoya

FUNDES, Espinal – Tolima” (Cardozo, L; Rodríguez, L. 2016), fue diseñada con el fin de

estudiar la influencia de las tecnologías, especialmente de las redes sociales, sobre el déficit

de los hábitos de estudio en estudiantes universitarios. Esta investigación es de tipo

cuantitativo con un diseño explicativo y enfoque transversal cuyo objetivo fundamental es

determinar como el uso compulsivo de las redes sociales puede afectar el desarrollo del

individuo tanto nivel personal como de las relaciones , haciendo que tome conductas como

el sedentarismo, la dependencia, la depresión y otras alteraciones mentales causadas por la

adicción , dando como conclusión que la presencia continua del uso de las redes sociales es

motivada por el entretenimiento y son medios de distracción durante el tiempo libre,

dejando como consecuencia en algunas ocasiones conflictos o problemas con familiares,

personales o laborales haciendo perder el interés en los hábitos de estudio y a la vez el

desarrollo en su aprendizaje.

El trabajo de investigación denominado “Métodos de aprendizaje de estudiantes de

la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A que presentaron el examen

de ciencias básicas en los periodos de 2016-1 a 2017-1” ( Murcia, L., Rodríguez, A. &

Sánchez, D. 2017), cuyo objetivo era determinar cuáles eran los métodos de aprendizaje

que utilizaban los estudiantes de medicina de la UDCA de la ciudad de Bogotá, que

presentaban los exámenes de ciencias básicas a través de los cuestionarios de CHAEA y el

test de Kolb. La investigación fue de tipo descriptivo transversal a través del instrumento de

encuestas y sus resultados dieron a conocer que los estudiantes de medicina de quinto a

sexto semestre tenían un estilo de aprendizaje reflexivo y uno divergente.

El trabajo titulado “Programa de hábitos y técnicas de estudio desde el aprendizaje

significativo para I.E. Juan Luis Londoño de La Cuesta: proyecto de pasantía” (Torres, J.

2017), que fue realizado en el colegio Juan Luis Londoño de la Cuesta, en el municipio de

Mosquera, departamento de Cundinamarca, cuyo objetivo fue demostrar que existían

falencias en cuanto al proceso de aprendizaje significativo de los estudiantes. La

metodología de investigación fue de tipo descriptivo cuantitativo a través de un

cuestionario de técnicas y hábitos de estudio CTHE, que evaluó siete aspectos en relación
con los procesos de aprendizaje los cuales eran: actitud general frente al estudio, lugar de

estudio, estado físico del escolar, plan de trabajo, técnicas de estudio, exámenes y

ejercicios, trabajos, encontrándose falta de concentración y motivación hacia el estudio,

lugares en condiciones físicas inadecuadas para estudiar, malos hábitos alimenticios, falta

de planificación y comprensión de la información que reciben.

El proyecto de investigación titulado “Estrategias que mejoren los procesos de

enseñanza y aprendizaje de la química en estudiantes del grado décimo de la Institución

Educativa Rafael Uribe Uribe, Espinal - Tolima” (Lavao, H. & Osorio, L. 2016) realizado

en la ciudad del Espinal, departamento del Tolima, con el fin de mejorar el proceso de

enseñanza y aprendizaje a través de propuestas pedagógicas, el análisis concluyo que los

estudiantes necesitan de procesos de aprendizaje más abiertos y enfocados a la realidad,

además de encontrar carencia de herramientas educativas de los docentes para enseñar de

una manera más efectiva a los estudiantes.

El trabajo de investigación denominado “Características de los hábitos de estudio,

la ansiedad y depresión en estudiantes de psicología” (Gallego, O. 2010) realizado en la

ciudad de Bogotá, cuyo fin era describir las características de los hábitos, los problemas de

ansiedad y depresión y como influían estos en el rendimiento académico. Para este trabajo

se uso una metodología de tipo descriptivo y correlacional a través de los instrumentos de

cuestionarios socio demográficos, la prueba LASSI, escala auto aplicada de Zung para

ansiedad, escala Zung de depresión, encontrándose que el rendimiento académico mejoraba

con los hábitos de estudio adecuados y disminuía con altos niveles de depresión y ansiedad.
 La investigación titulada “Relación entre la inteligencia emocional, los hábitos de

estudio y el rendimiento escolar” ( Franco, G.2016) realizado a estudiantes de sexto grado

de la institución educativa El Destino ubicada en la zona rural de Bogotá, con el fin de

analizar la relación entre la inteligencia emocional, los hábitos de estudio y el rendimiento

escolar. La metodología usada fue a través de los instrumentos del cuestionario de

inteligencias múltiples, el cuestionario TMMS -24 de inteligencia emocional y el

cuestionario CTHE de técnicas y hábitos de estudios. Los resultados concluyeron que entre

más confianza tuviera el estudiante en sus habilidades cognitivas y estuviera en un lugar

adecuado, su rendimiento académico iba a ser superior.

Investigaciones Nacionales

El estudio denominado “Programa de hábitos escolares para mejorar el bajo

rendimiento académico en estudiantes de bachillerato de un colegio público de Popayán-

Colombia” (Erazo, O. 2018) que dio a conocer que uno de cada 10 estudiantes tenía

dificultades en el proceso de aprendizaje a causa de la inexistencia de hábitos del estudio

que no hacen que el estudiante desarrolle por completo sus habilidades cognitivas. La

investigación fue en parte experimental cuyos instrumentos fueron entrevistas a docentes y

padres de familia y observación de la conducta de los estudiantes en el aula, concluyéndose

que el no tener unos hábitos de estudio adecuados era lo que impedía la estructuración del

conocimiento y el desarrollo de los procesos cognitivos y meta cognitivos.

 El trabajo de investigación titulado “Estilos de aprendizaje, hábitos y técnicas de

estudios que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de décimo grado de

la institución educativa técnico upar de la ciudad de Valledupar- cesar ( Amaya, Z &

Rivera, S. 2018) y cuyo objetivo fue determinar la relación existente entre los estilos de

aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio con el nivel del rendimiento académico de los

estudiantes, la metodología fue de tipo cuantitativo, y su diseño fue no experimental de

corte transaccional, descriptivo – correlacional y los instrumentos aplicados fueron el

cuestionario CHTE de Álvarez - Fernández y el cuestionario de Honey - Alonso CHAEA

de los cuales los resultados señalaron que los hábitos y técnicas de estudio no tenían

influencia alguna en el rendimiento académico de los estudiantes ya que tenían que ser

conductas repetitivas, y en cuanto a los estilos de aprendizaje ocurre una situación similar,

ya que no son los adecuados para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

El trabajo denominado “Investigación sobre los hábitos y motivación de estudio de

los estudiantes de grado 10 de la institución educativa técnica comercial del valle” (

Parra, J. 2013) en el cual fue determinada la relación entre los hábitos de estudio, los

estilos de aprendizaje propuestos por David Kolb y el rendimiento académico de una

población de 30 estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa Técnica Comercial del

Valle, lográndose clasificar a los estudiantes en los cuatro estilos de aprendizaje de David

Kolb: convergentes, divergentes, asimiladores y acomodadores según la forma en como

eran influenciados con respecto a los factores ambientales, físicos y emocional, y las

condiciones de estudio, siendo el estilo de asimilador el más usado por los estudiantes.
 El trabajo denominado “Métodos y hábitos de estudio y su influencia en el

desarrollo de habilidades inferenciales del pensamiento crítico en estudiantes del grado

sexto de una institución educativa del Huila” (Ramírez, F. & Gutiérrez, M. 2018) cuya

investigación estableció que la implementación de hábitos y métodos de estudio por parte

del estudiante es importante para el desarrollo del pensamiento crítico. La metodología fue

cuantitativa con enfoque cualitativo y el instrumento utilizado fue un cuestionario,

constituido por sesenta y un ítems, sobre los hábitos y el método de estudio que utilizan los

estudiantes.

Investigaciones Internacionales

El trabajo denominado “La influencia y relación de la televisión con los hábitos de

estudio que influyen en el rendimiento escolar de los y las adolescentes de los Centros de

Educación Básica de la ciudad de Juticalpa, Honduras, C.A.”(Andrade, M. 2008); tuvo

como objetivo dar a conocer como la televisión afecta en los hábitos de estudio influyendo

de forma negativa en el rendimiento escolar de los adolescentes y en una escala de menor a

mayor agrupándolos por sexos, donde la muestra fue de 180 estudiantes (90 hombres y 90

mujeres) donde la información de diferentes estudios se habían realizado pero en esta

indagación la realización por género. La investigación fue de tipo descriptiva con un

enfoque mixto, utilizando como instrumentos un test de escala sobre hábitos de estudio.

Concluyendo que los indicadores muestran a las mujeres con persistencia y motivación por

su rendimiento escolar, aunque también son problema de deserción y que la televisión

influye directamente en la formación de los hábitos de estudio de los estudiantes, de forma

inadecuada para su proceso de aprendizaje, ya que mientras hacen sus tareas escolares

observan la televisión.

MARCO CONCEPTUAL

HÁBITOS DE ESTUDIO

Rondón (citado por Lucho, 2012) define los hábitos de estudio como aquellas

conductas que manifiesta el estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite

constantemente. En tanto que Belaunde (1994, citado por Lucho, 2012) entiende por

hábitos de estudio al modo como el individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer

académico, es decir, es la costumbre natural de procurar aprender con el fin de actuar de

manera rápida, fácil, agradable y automática.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

(Rodríguez, Chipana Rodríguez, & Muñoz Gonzales , 2017) Define las técnicas de

estudio son un conjunto de herramientas fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar

el rendimiento y facilitan el proceso de memorización y estudio. El estudio persigue dos

objetivos fundamentales: La adquisición de conocimientos y la puesta en práctica de estos

27 conocimientos. Saber estudiar significa saber cómo hay que pensar, observar,

concentrarse, organizar y analizar; es decir: ser mentalmente eficiente.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

De acuerdo a los estudios de Ausubel (1983), se considera el aprendizaje

significativo como la mejor herramienta para asimilar la información en un área del

conocimiento en particular, para que esto sea posible debe existir una predisposición a

aprender nuevos significados. Además la información debe contener ideas organizadas, y

su mensaje debe ser preciso y fácil de entender. El proceso consiste en adherir nuevo

conocimiento al ya establecido, para reforzar y ampliar el saber sobre un tema determinado.

AMBIENTE DE ESTUDIO

De acuerdo a lo definido por Fernández (2004), se refiere al espacio físico donde el

estudiante ejerce su proceso de asimilación de la información, este ambiente puede estar

definido por la situación familiar, académica y personal, los tres ambientes pueden

favorecer el proceso de aprendizaje del estudiante o causar dificultades según sea las

situaciones que ocurran en cada uno de ellos, sin embargo, existen individuos a los cuales

les es indiferente, por lo que no afecta los hábitos de estudio.

RENDIMIENTO ACADÉMICO

Manzano (2007) se refiere al rendimiento académico como el resultado del esfuerzo

de culminar las actividades propuestas para el proceso de enseñanza, se entiende además

como el nivel de conocimiento que se adquiere en una asignatura según el grado escolar y

la edad del estudiante. Es importante resaltar que aunque el estudiante tenga buenas
capacidades y aptitudes para alcanzar objetivos académicos, puede ser influenciado por

factores externos que disminuyan su rendimiento.

COMPETENCIAS

Quintana, Gordillo &Richelmi (2001), definen a las competencias como las

acciones que tienen resultados eficaces y productivos en un momento determinado y

especialmente en el campo académico, estas acciones están relacionadas con transmitir la

información adecuada y llevar a cabo una función específica. Por lo tanto es importante

fortalecer las competencias dentro de la educación del individuo para que pueda

desempeñarse con éxito en las actividades que realice.

APTITUDES

Agut & Graut (2001) refieren que las aptitudes son las capacidades que tienen las

personas para aprender o desarrollar alguna tarea con facilidad, estas capacidades tienen su

origen cognitivo, ya que a través de procesos educativos se adquieren los conocimientos

para llevar a cabo a una tarea.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Según Dunn R., Dunn K., y Price (1979) se refiere a un conjunto de características

físicas, biológicas que hacen que el proceso de aprendizaje sea más rápido de captar en

unos estudiantes que en otros. En términos generales, se hace referencia a la manera que

tiene una persona de adquirir y usar el conocimiento, de entender con facilidad una
información que para otros requiere una explicación adicional. Esta forma de aprender está

influenciada por el entorno y por las oportunidades de aprendizaje generadas.

Adicionalmente Kolb (1984) identifica 4 estilos de aprendizaje que son convergente,

divergente, asimilador y acomodador.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

La definicion otorgada por Weinstein y Mayer (1998), señala que las estrategias de

aprendizaje son el conjunto de comportamientos y formas de pensar que tiene una persona

para absorber información de una manera efectiva, cuando se necesita realizar una

determinada actividad y existe una necesidad de lograr un propósito, es entonces cuando el

deseo de aprender lleva al individuo a estructurar procesos metacognitivos para alcanzar

dicho objetivo.
 MARCO TEÓRICO

TEORÍA Y TÉCNICAS PARA POTENCIAR LAS HABILIDADES

INTELECTUALES

El proceso de formación que reciben los estudiantes se produce desde los primeros

años y junto a ello los hábitos que deben aprender a implementar para el buen desarrollo

académico. Esta formación que inicia desde los primeros años escolares, debe seguir

fortaleciéndose debido a que un niño con buenos hábitos de estudio posee la ventaja de dar

buenos resultados académicos sin embargo, para que esta formación se implemente en la

vida del estudiante, debe de haber unos paradigmas que favorecen, ayudan o facilitan el

proceso de adquisición.

Hernández y García (1991) especificaron dos paradigmas que dan definición al

proceso de formación. El primer paradigma es el conductista, en este paradigma se

considera el estudio como el proceso o secuencia de acciones que permiten o ayudan al

desarrollo del mismo, estas acciones incluyen la elección del tema, lectura del texto,

organización- planeación del material y adquisición de contenidos, además de ello posee

unas consideraciones que influyen en la adquisición del aprendizaje como por ejemplo un

ambiente que sea adecuado para los niños; es decir, que los estudiantes cuenten con

condiciones óptimas para estudiar, esto incluye el espacio, tiempo, iluminación, material

requerido para sus actividades; que pertenecen a factores externos, y factores internos tales

como la motivación que este posee; esto con el fin de utilizar reforzadores que permitan

incrementar los resultados satisfactorios que se esperan.

El paradigma dos es el cognitivo, este se centra en el aprendizaje de contenidos, es

por ello que hace énfasis en la importancia de la memoria y de cómo se lleva al cabo el

proceso de codificación y recuperación de la información. Otro factor que se destaca

dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes es el rol que juegan los docentes y por

lo cual es necesario que estén atentos a los cambios que los estudiantes presentan, del cómo

y cuándo realizar cierta actividad, saber de los intereses e interés de los mismos, el

ambiente familiar en el que se desenvuelven, condiciones físicas y la manera que maneja la

adquisición de hábitos de estudio.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO

Piaget (1974) explica que pueden construirse nuevas ideas, sin necesidad de

percibirlas, ya que la base de su construcción radica en lo que él llama la estructura, que se

forma a través de elementos que el individuo toma de su entorno. Es decir que Piaget nos

está diciendo que la forma en cómo se fabrica la inteligencia obedece a una serie de

acciones repetitivas que se convierten en un mecanismo instintivo, esta clase de acciones

tienen que llevar un orden coherente y siempre surge de los estímulos del entorno al cual el
individuo se adapta. También se hace referencia a la forma en como el individuo configura

sus esquemas cuando aprende algo nuevo; se tiene que dejar entrar el conocimiento nuevo

haga parte del ya existente, para ampliar su capacidad cognitiva. La teoría de Piaget explica

además las fases del desarrollo cognitivo las cuales empiezan desde la niñez hasta la

adolescencia, de cómo las estructuras mentales se van desarrollando a través de acciones

innatas, se convierten en un modelo de conducta durante la infancia, luego en esquemas

sólidos durante la adolescencia y en la edad adulta. Según Piaget el desarrollo cognitivo

tiene 4 periodos importantes: la etapa sensorio motora, donde el infante no tiene conceptos

predefinidos ni piensa para actuar sino que responde a los estímulos del entorno y estas

experiencias sensitivas es lo que va construyendo sus ideas, esta etapa va desde los 0 meses

hasta los 24 meses; la etapa pre operacional, que es donde el niño desarrolla su capacidad

de pensamiento y lenguaje a través de lo que percibe en el entorno, esta etapa va desde los

2 a los 7 años; la etapa de las operaciones concretas, en donde el niño amplia sus procesos

de lógica y raciocinio para dar solucionar los problemas que se le presenten; y por último,

la etapa de las operaciones formales, en donde el adolescente desarrolla su capacidad de

análisis y puede emitir juicios críticos sobre un tema en particular, además se toma

conciencia de los valores éticos y morales.

TEORÍA DEL CONDUCTISMO

Creada por John Watson (1913), es una corriente de la sicología que estudia a través

de la observación, la conducta del individuo y su forma de responder a los estímulos del

ambiente, además de observar la forma en la que adquieren las habilidades. El objeto de

esta teoría no es investigar la conciencia, sino las relaciones formadas según los estímulos
externos, también afirma que, la conducta es adquirida, no genética ni predispuesta, además

está basada en métodos experimentales para analizar la conducta. Esta corriente tiene una

manera de trabajar, que consiste en la aplicación de una terapia para saber sobre la situación

actual de una persona y así guiar a la persona para que pueda resolver su problema. El

conductismo tiene éxito cuando es aplicado sobe los infantes de la educación básica

primaria para corregir conductas inadecuadas, costumbres o hábitos, además de ser

requerida para tratar fobias o adicciones recreando espacios para ayudar a superarlas. En la

actualidad la teoría conductista ha sido llevada a experimentos sociales y clínicos, como por

ejemplo instaurar disciplina en las escuelas, empresas o en la práctica militar, así como en

animales cuando son tratados con drogas para evaluar su comportamiento ante diversas

situaciones. Sus principales exponentes fueron Ivan Plavov (1849-1936), que explico el

proceso de la conducta y el aprendizaje a través de bases científicas; Edward Lee

Thorndike ( 1874 – 1949) que formulo la ley del efecto, la cual sostiene que las acciones

derivadas de una conducta determinada, traen recompensas que como consecuencia

aumentan el aprendizaje de esa conducta; y Fredick Skinner ( 1904 -1990) quien fue el

creador de los métodos científicos para estudiar la conducta a través de estímulos de

recompensa y castigo.

CONSTRUCTIVISMO

Esta teoría atribuida a Piaget (1896-1980) está centrada en la persona, que sostiene

que a partir de experiencias previas, el individuo puede realizar nuevas construcciones

mentales. Aplicado al sistema educativo, coloca al profesor como el factor que promueve el

aprendizaje, propiciando situaciones que permitan construir las bases para desarrollar el
conocimiento. No es un modelo que incita a memorizar sino a estimular las habilidades

cognitivas

LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA

Según Blardone (2018) es el estudio de los procesos mentales, y como influye en el

éxito personal, este método usa estrategias para modelar las conductas tales como

aprendizaje, terapia, estrés, fobias, además de ser una herramienta para conocer la

percepción de los demás. La PNL maneja distintos niveles neurológicos para dirigir

cambios de pensamiento en las personas y los diferentes niveles de pensamiento son la

identidad, las creencias o valores, las capacidades, las conductas y el medio ambiente.

Además la PNL es el marco de referencia para los estilos de aprendizaje visual, auditivo y

táctil o kinestesico, la forma en como procesan la información, que puede ser de estilo

lógico y holístico, y la forma en como se emplea esa información, que puede tomar los

estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático. Los individuos que usan el estilo de

aprendizaje visual procesan la información rápidamente a través de imágenes, ya que estas

les proporcionan las ideas, los individuos que se valen del aprendizaje de tipo auditivo se

enfocan en una sola idea, y se identifican porque son buenos para interpretar la

información, se expresan muy bien y son excelentes comunicadores, y los individuos que

usan el aprendizaje kinestesico son intuitivos y corroboran la información que reciben del

exterior a través de las sensaciones corporales y emociones. Las anteriores metodologías

son de experiencias interactivas que ayudan a construir ambientes de aprendizaje y

desarrollar las potencialidades de la mente.

Modelo de Kolb

Kolb (1974) explica que el proceso del aprendizaje ocurre cuando se mezclan las

habilidades referentes a la estructura afectiva o sensorial, perceptual u de observación,

simbólica o de abstracción y comportamental o activa. Estas habilidades clasifican 4 estilos

de aprendizaje:

Convergentes: la persona caracterizada por este estilo de aprendizaje tiene habilidad para

encontrar soluciones a través de la aplicación de sus propias ideas, acumulando

información y hechos y uniéndolos para encontrar la respuesta a los problemas. Además es

el estudiante que cuando enseña a los demás, también aprende, y sus herramientas para

transferir el conocimiento son las actividades manuales, elaboración de mapas y gráficos

Divergentes: la persona que tiene este estilo de aprendizaje está caracterizada por su

capacidad imaginativa y creativa y su flexibilidad para resolver situaciones. Entre sus

herramientas se encuentran la lluvia de ideas, los mapas conceptuales

Asimiladores: el individuo que se caracteriza por este estilo de aprendizaje suele ser una

persona con la habilidad para crear modelos en base a teorías, ya que tienen capacidad

analítica para desarrollar investigaciones, elaborar informes y emitir juicios. Las personas

asociadas a este estilo son los profesionales en investigación científica.

Acomodadores: son los individuos que tienen la habilidad de adaptarse fácilmente a nuevas

situaciones, de aprender a través de la expresión artística, de la comunicación, intuitivos

para buscar soluciones. Los individuos relacionados con este estilo suelen ser los dedicados

a la política, a la docencia, o a las actividades comerciales.

OTROS MÉTODOS DE APRENDIZAJE UTILIZADOS EN EL EJERCICIO

ACADÉMICO
Método de aprendizaje holístico: según Fingermann (2012) consiste en utilizar todos los

elementos de información que existen en el entorno tales como imágenes, ilustraciones,

historias y experiencias para comprender un tema, por lo que se considera que es un

aprendizaje personalizado. Es aplicado a las humanidades.

Método de aprendizaje serial: de acuerdo a Torres (2008) es la estructura que tiene un

orden lógico para brindar la solución a un problema. Es aplicado a las ciencias.

Cuestionario CHTE: Es el cuestionario conformado por 7 aspectos clave que evalúan los

hábitos y técnicas de estudio que tienen influencia en el proceso de aprendizaje del

estudiante (González & Valentín, 2015) Estos 7 aspectos clave son:

Actitud general hacia el estudio: que nos indica el interés del estudiante por recibir la

información y aprender de lo que le enseñan.

Lugar de estudio: que hace referencia a la zona escolar o el sitio donde el estudiante recibe

sus conocimientos y elabora sus trabajos escolares.

Estado físico: está relacionado con la salud, con los hábitos de alimentación, la calidad del

sueño y las enfermedades que influyen en el rendimiento académico del estudiante.

Plan de trabajo: es la forma en como el estudiante estructura su forma de hacer el trabajo y

administra su tiempo para hacerlo

Técnicas de estudio: son las estrategias de aprendizaje usadas por el estudiante, estas

pueden ser adquiridas a través de la enseñanza del docente, o bien pueden ser ideadas por el

propio estudiante.

Exámenes y ejercicios: refiere a la serie de pasos para realizar un examen

Trabajos: son todos los elementos relacionados con la forma de presentación de un trabajo

escolar.

MARCO LEGAL

A continuación, se hace una breve descripción de la normatividad legal vigente que soporta

este proyecto cada uno de los elementos planteados en esta investigación.

Decreto de evaluación y promoción 1290 de abril 17 del 2009: que refiere la evaluación

de conceptos adquiridos por el estudiante haciendo énfasis en su artículo primero en

identificar lo que caracteriza el estilo de aprendizaje del estudiante que ha sido evaluado

para valorar sus avances, en su artículo segundo de proporcionar información que consolide

el desarrollo integral del estudiante y en su artículo tercero de suministrar información para

implementar estrategias pedagógicas que presenten falencias en su procesos educativo.

Ley General de Educación 115 de 1994: que señala en su artículo 5 que es necesario que se

adquieran y generen los conocimientos de areas diferentes a través del uso de hábitos

intelectuales, el articulo 22, inciso n que hace referencia a la búsqueda de nuevas fuentes

de información y conocimientos con su propio esfuerzo, y el articulo 30 Inciso c que hace

referencia al ejercicio de la investigación al proceso cognoscitivo

La serie de Guía No. 21 del Ministerio de Educación Nacional, que señala que es necesario

incluir la formación de competencias académicas en los estudiantes, con el fin de que este

sepa aplicar el conocimiento recibido a su vida diaria. Esas competencias son de 3 clases:

Básicas: porque permiten al ser humano, conocer la lógica y las competencias; ciudadanas

ya que habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la

solidaridad, y las competencias laborales que describen las habilidades y actitudes.

DISEÑO METODOLÓGICO

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación es de enfoque cuantitativo, debido a la recolección de datos e

información posible de limitar y definir, además busca medir de manera objetiva, medible y

fundamentada en cifras y datos para realizar para asa realizar el estudio comparativo.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El método empleado ha sido descriptiva comparativa que consiste en recolectar en dos o

más muestras con el propósito de realizar una observación del comportamiento a una

variable, tratando de hacer un control estadístico en las variables que se consideran pueden

afectar la variable estudiada.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Es básica, No experimental trasversal.

POBLACIÓN Y MUESTRA
Después de haber realizado el planteamiento del problema se inició con la búsqueda de la

población de las dos instituciones y para ello se identificó una institución ubicada en el

espinal – Tolima que será la pública y la otra institución ubicada en Girardot –

Cundinamarca que será la privada; con una muestra de estudiantes que cursen el grado

sexto de bachillerato.

ANEXAR GRAFICAS DE POBLACION = SEXO Y EDAD

MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Cuestionario

Se utiliza el cuestionario como un instrumento para la investigación ya que según

Hernández, Fernández y Baptista (2010, p.217), es el conjunto de preguntas respecto de una

o más variables a medir.

INSTRUMENTOS

CHTE. Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio

Autor: M. Álvarez y R. Fernández

Ficha técnica
 El cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (CHTE), tiene como finalidad el

diagnóstico individual y grupal de una seria de aspectos o factores que directa o

indirectamente, inciden en la tarea de estudio. Trata de recoger información sobre los

alumnos en sus hábitos de estudio y técnicas básicas de estudio. A partir de esta

información es posible diseñar y ejecutar programas de intervención adaptados a los

alumnos.

En la elaboración del cuestionario se han considerado tres aspectos fundamentales:

 Las condiciones físicas y ambientales

  La planificación y estructuración del tiempo

 El conocimiento de las técnicas básicas

Estos aspectos se han desglosado en las siete escalas que descomponen el

instrumento (entre paréntesis se indica el número de elementos que incluye cada una):

 Actitud general hacia el estudio (10): incluye todo lo que hace referencia a la

predisposición, interés y motivación hacia el estudio.

 Lugar de estudio (10): alude a la ubicación física que, de alguna manera, puede

contribuir a una mayor concentración y rendimiento en el mismo.

 Estado físico del escolar (6): se refiere a las condiciones físicas personales, en

cuanto a la situación de su organismo, que le permiten un buen rendimiento de

estudio.

 Plan de trabajo (10): incluye todo lo que hace referencia a una buena planificación

y estructuración del tiempo que se va a dedicar al estudio, teniendo en cuenta el

número de materias y su dificultad.

 Técnicas de estudio (9): ofrece pautas de “como estudiar” y recoge los diferentes

pasos que deben seguirse para el estudio de un tema o lección.

 Exámenes y ejercicios (5): se refiere a las pautas que conviene seguir cuando se va

a realizar un examen o un ejercicio.

 Trabajos (6): incluye los aspectos que se han de tener en cuenta para realizar un

trabajo (tales como el esquema inicial, las fuentes de información, el desarrollo y la

presentación).
Material de la aplicación

El CHTE está compuesto por los siguientes materiales:

 Manual, en el que se incluyen la descripción del instrumento así como las normas

de aplicación e interpretación.

 Ejemplar, en el que se incluyen los ítems de la prueba que el evaluado tendrá que

responder.

 Hoja de perfil, con la información clave de la prueba.

RESULTADOS

Colegio público:

INSTITUTO EDUCATIVO TÉCNICO FELIX TIBERIO GUZMAN

ESPINAL - TOLIMA
N° EDAD AC LU ES PL TE EX TR PDt
1 12 6 5 3 6 6 4 2 32
2 12 7 5 3 5 8 3 3 34
3 11 8 10 4 8 7 4 5 46
4 11 10 10 1 8 7 5 4 45
5 11 9 9 4 8 7 4 5 46
6 12 7 9 4 7 7 4 2 40
7 11 9 7 2 6 6 5 4 39
8 14 9 7 3 9 6 5 3 42
9 12 6 6 4 3 1 3 1 24
10 11 8 9 5 8 8 4 4 46
11 12 8 9 5 9 8 5 3 47
12 11 9 8 3 8 7 4 4 43
13 11 10 8 4 10 8 4 5 49
14 14 6 7 3 7 5 4 4 36
15 11 7 7 4 6 5 4 4 37
16 11 7 7 5 3 4 3 2 31
17 10 9 7 2 8 8 4 3 41
18 11 8 4 2 5 3 2 2 26
19 12 7 7 4 4 6 4 4 36
20 11 9 10 5 7 5 4 2 42
21 12 8 10 3 9 8 4 4 46
22 11 7 7 2 6 4 3 1 30
23 11 9 6 3 8 8 4 4 42
24 12 8 6 5 6 4 5 3 37
25 11 7 6 5 5 3 5 3 34
26 13 7 6 4 7 6 3 4 37
27 11 8 9 4 7 6 4 5 43
28 11 6 7 5 8 6 4 5 41
29 11 9 8 5 6 6 5 5 44
 30 11 7 8 4 6 4 5 3 37
31 11 8 8 5 4 7 4 4 40
32 11 8 8 3 9 7 5 5 45
33 10 9 7 4 7 8 4 6 45
34 11 8 7 3 6 7 4 3 38
35 11 8 7 4 9 8 5 3 44
36 12 6 6 3 6 3 2 4 30
37 11 6 6 5 4 5 4 3 33
38 12 7 6 3 6 7 3 3 35
39 11 8 4 4 8 6 4 2 36
TOTAL 303 283 144 262 235 156 136 1519
MINIMO 10 6 4 1 3 1 2 1 24
MAXIMO 14 10 10 5 10 8 5 6 49
PROMEDIO 11,41 7,77 7,26 3,69 6,72 6,03 4,00 3,49 38,95

Solo 2 estudiantes tienen una valoración por debajo de 50 puntos, ya que indican

que no son buenos estudiantes, porque realmente tienen dificultades en cuanto a técnicas de

estudio y trabajos, podria ser que no traen un manera correcta de interpretar la información

que reciben. También existe una igualdad de puntaje en la actitud de estudio y el lugar de

estudio, lo que indicaría que existen razones personales que influyen en la predisposición al

estudio y que existen condiciones en el lugar de estudio que afectan el proceso de

aprendizaje de los mismos. Solo 17 estudiantes tienen una valoración regular ya que tiene

aspectos a mejorar, 19 estudiantes tienen una valoración aceptable y solo 1 estudiante tiene

una valoración de ser buen estudiante con un percentil de 90 – 99, lo que indicaría que

cuenta con buena actitud de predisposición frente al estudio y plan de trabajo, tiene un buen

estado físico y sigue pautas para interpretar la información

En cuanto a la actitud general frente al estudio se encuentra que el promedio es de

7,77 que se relaciona con el promedio del lugar de estudio que es de 7,26, lo que puede

significar que existen condiciones en la ubicación del colegio que contribuyen a dar interés
y motivación al estudiante hacia el estudio; el promedio de plan de trabajo es de 6,72 y el

de técnicas de estudio es de 6,03 lo que indica que existen factores que afectan la forma de

administrar el tiempo para elaborar las tareas y sus estrategias de aprendizaje necesitan un

refuerzo o la asesoría de un docente para mejorar ese aspecto. El promedio de estado físico

es de 3,69 que guarda relación con el promedio de trabajos que es de 3,49 ya que indica que

las condiciones físicas del estudiante son deficientes bien sea por nutrición, calidad del

sueño, enfermedad, lo que puede estar influenciando en la forma como elaborar los trabajos

escolares, además el promedio de exámenes es de 4, lo que significa que todos los

estudiantes siguen correctamente los pasos para desarrollar un examen.

Colegio privado:

COLEGIO AMERICANO
GIRARDOT- CUNDINAMARCA
N° EDAD AC LU ES PL TE EX TR PDt
1 11 6 7 3 6 8 4 4 38
2 11 9 7 2 7 2 5 2 34
3 11 7 7 6 7 5 3 5 40
4 11 8 8 4 8 5 4 5 42
5 11 8 8 4 7 7 4 4 42
6 11 8 8 6 5 6 4 4 41
7 12 7 8 5 9 7 5 4 45
8 12 9 8 3 3 7 5 6 41
9 11 4 8 2 3 1 2 4 24
10 10 6 8 6 8 4 4 4 40
11 11 8 6 3 6 8 4 2 37
12 11 7 6 3 4 2 3 2 27
13 11 6 4 4 2 1 2 2 21
14 11 8 8 4 10 9 5 6 50
15 10 9 10 5 5 6 5 4 44
16 11 8 10 5 8 6 5 3 45
17 11 9 10 3 10 6 5 4 47
 18 12 8 9 4 7 5 3 3 39
19 10 7 9 3 8 6 5 3 41
20 11 9 9 4 9 5 5 6 47
21 11 6 9 4 6 6 4 6 41
22 10 8 9 6 5 4 5 3 40
23 11 8 9 6 8 8 5 3 47
24 11 9 7 4 7 4 4 5 40
25 11 6 7 3 8 9 4 4 41
26 11 6 7 2 7 4 4 3 33
27 12 10 7 5 7 7 3 5 44
28 11 10 7 2 5 4 5 4 37
29 12 6 8 4 7 6 3 4 38
30 11 9 8 6 9 7 3 3 45
31 12 6 9 4 8 4 3 2 36
32 11 7 9 2 4 3 3 3 31
33 12 8 9 1 7 5 5 3 38
34 12 8 3 3 6 5 4 4 33
35 10 6 5 4 4 4 4 3 30
36 11 8 5 4 9 8 5 4 43
37 11 7 6 2 6 7 3 2 33
38 0
39 0
TOTAL 279 282 141 245 201 149 138 1435
MINIMO 10 4 3 1 2 1 2 2 21
MAXIMO 12 10 10 6 10 9 5 6 50
PROMEDIO 11,08333 7,54 7,62 3,81 6,62 5,43 4,03 3,73 38,78

Solo 3 estudiantes tienen una valoración por debajo de 50 puntos, que indican que

no son buenos estudiantes, solo 13 estudiantes tienen aspectos importantes a mejorar, solo

20 estudiantes son aceptables, que pueden mejorar en algún aspecto y solo 1 estudiante

tiene una valoración de buen estudiante.

El promedio general de actitud frente al estudio es de 7,54 que tiene relación con el

promedio de lugar de estudio que es de 7,62, que está indicando que el colegio tiene

condiciones que influyen en la motivación al estudio, el promedio de estado físico es de

3,81 y está relacionado con el promedio de trabajos que es de 3,73 lo que significa que las

condiciones física y de salud pueden afectar la forma en como presentan las tareas; el plan

de trabajo es de 6,62, que es aceptable, pero necesita refuerzo, el promedio de técnicas de

estudio es de 5,43 que puede indicar que los estudiantes necesitan reforzar sus estrategias

de aprendizaje y el promedio de exámenes es de 4,03 que indica que todos los estudiantes

siguen los pasos para desarrollar de manera correcta un examen.

Valoración de los pdt de ambos colegios:

PDt publico PDt privado

1 32 38
2 34 34
3 46 40
4 45 42
5 46 42
6 40 41
7 39 45
8 42 41
9 24 24
10 46 40
11 47 37
12 43 27
13 49 21
14 36 50
15 37 44
16 31 45
17 41 47
18 26 39
19 36 41
20 42 47
21 46 41
22 30 40
23 42 47
24 37 40
 25 34 41
26 37 33
27 43 44
28 41 37
29 44 38
30 37 45
31 40 36
32 45 31
33 45 38
34 38 33
35 44 30
36 30 43
37 33 33
38 35
39 36
TOTAL 1519 1435
PROMEDIO 38,94871795 38,78378378
PDt (30-39) PDt (30-39)
Estudiante con aspectos Estudiante con aspectos
importantes a mejorar importantes a mejorar
 PROMEDIO DE HÁBITOS Y TECNICAS DE ESTUDIO
DE LAS INSTITUCIONES

38.94871795

38.95

38.9

38.85

38.78378378
38.8

38.75

38.7

I.E.T. FELIX TIBERIO GUZMAN COL. AMERICANO

Con respecto a la valoración de los pdt de ambos colegios se encuentra que el

colegio público como el privado tienen un pdt de 30 – 39, (aunque su diferencia en la

grafica sea de decimales ), lo que indica que ambos colegios tienen estudiantes con

aspectos a mejorar, además se encuentran por debajo de 50 puntos que indicaría que

necesitan una valoración sicológica, sesiones de orientación, acompañamiento de

profesionales expertos en el tema de desempeño escolar, bien sea a través de clases

personales y tutores extra escolares.

 Valoración de los 7 aspectos clave del CHTE entre Colegios:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA FELIX TIBERIO GUZMAN

39 ESTUDIANTES
ESCALAS MIN. MAX. MEDIA Dt
AC 6 10 7,769 1,134
LU 4 10 7,256 1,568
ES 1 5 3,69 1,055
PL 3 10 6,717 1,746
TE 1 8 6,025 1,754
EX 2 5 4 0,794
TR 1 6 3,487 1,189

ASOCIACIÓN PRESBITERIANA COLEGIO AMERICANO DE

GIRARDOT 37 ESTUDIANTES
ESCALAS MIN. MAX. MEDIA Dt
AC 4 10 7,54 1,345
LU 3 10 7,621 1,621
ES 1 6 3,81 1,371
PL 2 10 6,621 1,976
TE 1 9 5,432 2,062
EX 2 5 4,027 0,927
TR 2 6 3,729 1,193

En cuanto a la valoración de los 7 aspectos clave entre colegios se encuentra que

los promedios de actitud frente al estudio del colegio público son de 7,76 frente al del

privado que es de 7,54 lo que indica que es regular, que guarda relación con el promedio de

lugar de estudio que también es similar en ambos colegios, en el publico es de 7,25 y en el

privado es de 7,6 lo que indica que las condiciones físicas del ambiente del colegio afectan

la predisposición de los estudiantes de ambos colegios.

El promedio de estado físico es de 3,69 en el colegio público y en el privado es de

3,81, lo que indica que hay deficiencias respecto al estado de salud de los estudiantes de

ambos colegios, lo que conviene revisar sus hábitos de alimentación, calidad del servicio y

enfermedades ocasionadas por alguna condición externa, ya que es un aspecto que incide en

la manera de cómo reciben la información que se transmite en el aula.

El plan de trabajo es de 6,7 en el público y de 6,6, en el privado, lo que señala que

los estudiantes de ambos colegios no le están dedicando las horas suficientes al estudio.

Las técnicas de estudio en el colegio público tienen un promedio de 6,025 y en el

privado es de 5,43 lo que indica que el colegio privado tiene una situación más crítica en la

forma de interpretar y asimilar la información que recibe en el aula de clases.

Los exámenes y ejercicios tienen un promedio de 4 en el público y de 4,027 en el

privado, lo que indica que los estudiantes de ambos colegios siguen los pasos correctamente

para realizar un examen.

Los trabajos escolares tienen un promedio de 3,48 en el público y de 3,7 en el

privado, lo que señala que los estudiantes de ambos colegios no se están esforzando lo

suficiente para presentar un trabajo escolar de calidad.

 Pdt de valoración del CHTE entre Colegios:

AC LU ES PL TE EX TR
COL. AMERICANO 75 76 60 66 60 81 62
I.E.T.FELIX TIBERIO 76 72 60 66 65 79 57

Chart Title
90
8179
80 7576 76
72
70 6666 65
6060 60 62
57
60

50

40

30

20

10

0
AC LU ES PL TE EX TR

COL. AMERICANO I.E.T.FELIX TIBERIO

Los pdt de valoración de ambos colegios indican que la actitud frente al estudio y

lugar de estudio está en un rango de 70 – 80 puntos lo que significa que hay que optimizar

con estrategias pedagógicas y sicológicas de motivación.

El estado físico, el plan de trabajo y las técnicas de estudio están en un rango de 70

– 80 puntos lo que indica que hay necesidad de revisar los hábitos nutricionales, los hábitos

de estudio y la planificación del estudio a través de orientación sicológica.

 Los exámenes y ejercicios de ambos colegios están en un rango de 70 – 80, lo que

indica que se puede mejorar la forma en como siguen los pasos para presentar un examen.

Los trabajos escolares de ambos colegios están en un rango de 50 – 60 que significa

que hay un indicador de riesgo, que también sería una oportunidad, ya que es un llamado de

atención urgente para que los estudiantes se esfuercen para presentar trabajos escolares de

calidad.

CONCLUSION

El estudio presentado por el cuestionario CHTE que midió la situación de los

estudiantes de colegio público y privado en la ciudad de Girardot y Espinal – Tolima a

través de los 7 aspectos clave de influencia en el estudio, encontró serias deficiencias en

cuanto al estado de salud de los estudiantes, lo que puede influir en las estrategias de

aprendizaje que usan los mismos que no están siendo las adecuadas, y en las horas

dedicadas al estudio y en la presentación de los trabajos escolares, inclusive el estado físico

influye aun mas que las condiciones físicas del lugar de estudio, por tanto es una condición

externa que influye sobre las otras variables dispuestas.

DISCUSION

La presente investigacion tuvo como objetivo realizar una comparación de las

diferencias existentes en los hábitos y técnicas de estudio de un colegio público del Tolima

y un colegio privado de Cundinamarca, a los cuales se les aplico el cuestionario de hábitos

y técnicas de estudio CHTE de M. Álvarez y R. Fernández, identificandose similitudes

entre los 7 aspectos clave del instrumento, de los cuales los mas relevantes fueron el estado

físico del estudiante y los examenes y ejercicios, el primero hace énfasis en que las

condiciones físicas de los estudiantes del colegio tanto publico como privado afectan otras

variables del rendimiento académico, y el segundo dio a entender que los estudiantes

seguían los pasos de desarrollo de los examenes y ejercicios de forma mecánica, este ultimo

aspecto esta relacionado con la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (1983)

cuando refiere que la información debe ser organizada, y precisa y fácil de interpretar y

con la teoría de competencias de Quintana, Gordillo &Richelmi (2001), que afirma que la

información debe ser adecuada para que el individuo cumpla una función especifica. Otro

aspecto clave del cuestionario CHTE que muestra una situación critica en los estudiantes de

ambos colegios es el aspecto de los trabajos escolares, ya que estos según la investigación

no son creaciones de calidad, lo que tiene que ver mucho con la forma de enseñanza que los

docentes transmiten a los estudiantes, especialmente en la elaboración de formatos de

tareas y actividades didácticas, aquí esta situación tiene sustento en la teoría constructivista

atribuida a Piaget (1896-1980) que explica que de acuerdo a las experiencias, la persona

puede realizar nuevos esquemas mentales, por lo cual, siendo aplicada al sistema educativo,

ubica al profesor como la experiencia que ayuda a crear los esquemas mentales del

estudiante, que en este caso serian la forma de presentación de los trabajos escolares.
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