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TOP 10 ATIVIDADES

CLIQUE E ME ENCONTRE NAS REDES:

Autora: Clarissa dos Santos Pereira

Estas são apenas sugestões para que você possa se inspirar!


Adapte para o seu contexto todas estas atividades...
Pense com intencionalidade e objetivos!
Planeje a partir da realidade da sua turma.
ATENÇÃO educadores que “pensam a educação” comigo:

ESTE MATERIAL DEVERÁ SER UTILIZADO APENAS PARA APLICAÇÃO


EDUCACIONAL

Adapte para o seu contexto! 😊

DIREITOS AUTORAIS

É EXTREMAMENTE PROIBIDO UTILIZAR TODAS AS SUGESTÕES AQUI APRESENTADAS PARA FINS COMERCIAIS.

A REPRODUÇÃO EM SITES, GRUPOS, REDES SOCIAIS OU QUALQUER OUTRO MEIO DE DIVULGAÇÃO (MESMO SEM
FINS LUCRATIVOS) DEVERÁ MANTER O ARQUIVO INTEGRAL DO PDF E COM O NOME E LOGOMARCA DA AUTORA
CLARISSA PEREIRA, SOB PENA DA LEI 9610/98.
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de
atividade: https://youtu.be/POGOh6u1Zmw

Tópicos exemplificados na LIVE:


- Motivação: ler a sinopse do livro, explorando o significado da palavra confusão.

- Ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre confusão: que situações confusas já
vivenciaram?

- Explorar as rimas na leitura (escrever o texto na lousa ou levar digitado, faltando as


palavras que rimam) para irem completando coletivamente.

- Última página do livro trabalha com trocas de letras e palavras. Podemos fazer uma
exploração que potencialize a reflexão metalinguística (pedacinhos das palavras, análise
fonêmica). Letras móveis são potentes para esta exploração.

- Leitura: Descobrir o que não rima: em um conjunto de palavras, qual não rima?

- Memória com as frases e desenhos.


- Produção textual coletiva: Exploração de uma grande confusão (a professora pode ir
retirando objetos de uma caixa surpresa para construir a história). A atividade também
pode ser feita oralmente. Cada criança vai retirando um objeto e vai tentando manter
coerência e coesão. A professora é a escriba da produção textual, aproveitando para fazer
intervenções.

- Gravação das frases do livro. Cada aluno (ou em duplas) deverá ler uma das frases. Depois,
escutam a história completa.

- Refletir sobre as características apontadas sobre as personagens do livro, provocando a


discussão sobre os adjetivos (nariguda, feioso, orelhuda, banguela).
- Livro da turma: Criar novas rimas iniciando com a frase NÃO CONFUNDA (Explore as
palavras coletivamente, depois as crianças fazem a sistematização em folha). Essa atividade
pode ser feita em duplas (aproximar crianças de hipóteses diferentes para que se ajudem)

NÃO CONFUNDA ____________________ COM ___________________


Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de
atividade: https://youtu.be/eCZFGSHiqoA

1) Motivação: Levar uma xícara

2) Previsões: Porque será verdadeira? O que faz uma história ser falsa? E nessa história, o
que será que é verdadeiro? - Voltar para as perguntas de previsão e ver se está correto.

3) Leitura: Leitura de palavras com R (misturar com outras, mas só pode ler as que tem R)
– passar a latinha com o jogo do PARE.

4) Escrita: Receita do bolo de aniversário da vovozinha; escrita do roteiro sobre a sua casa;
carta para o Lobo Mau.

5) Oralidade: Fazer a sua casa, escrever as características para apresentar aos colegas.

6) Análise linguística: reflexão ortográfica do R (preencher com todas as palavras com r/rr
da história (tem muitas). A ideia é entregar todas as palavras em fichas para os alunos e
pedir que separem na tabela. Depois, escrever as regras junto com a turma. – A PARTIR
DO SEGUNDO ANO.
R fraco entre R forte em R forte R forte entre R forte entre R fraco
vogais início de (pendurado) consoante e vogais (RR) (tremido) –
palavra em final de vogal encontro
sílaba consonantal
Xícara Respondeu Porta honra Errado Alexandre
nariz Resfriado Açúcar Espirro
Porquinho

R fraco R forte em R forte R forte R forte R fraco


entre vogais início de (pendurado) entre entre vogais (tremido) –
palavra em final de consoante e (RR) encontro
sílaba vogal consonantal
Xícara Respondeu Porta honra Errado Alexandre
nariz Resfriado Açúcar Espirro
Porquinho
7) Matemática: conceito de multiplicação

Nome:_________________________________________ Data: ________/_________/_________

Quantas casas e quantos porquinhos? Vamos contar?

3 = _____

1 X 3=_____

3 + 3 = _____

2 X 3= _____

3 + 3 + 3 = _____

3 X 3= _____

3 + 3 + 3 + 3 = _____

4 X 3= _____

3+3+3+3+3=
_____

5 X 3= _____

3+3+3+3+3+3=
_____

6 X 3= _____
3+3+3+3+3+3+
3 = _____

7 X 3= _____

3+3+3+3+3+3+
3 + 3 =_____

8 X 3 = _____

3+3+3+3+3+3+
3 + 3 + 3 = _____

9 X 3 =_____

3+3+3+3+3+3+
3 + 3 + 3 + 3 = _____

10 X 3 = _____
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de
atividade: https://youtu.be/3dZFkV07Umg

1) Motivação: Pedir que os alunos respondam pergunta do título. Registrar as respostas na lousa para
depois fazer um gráfico de colunas.

2) Atividade de leitura: Entregar as fichas de palavras de cores para que agrupem, colocando uma palavra
intrusa – que fuja do campo semântico/ leitura das cores e animais (folha de atividades)

3) Escrita: Nomes dos animais e das cores relacionadas (folha de atividade) - adaptar as atividades
conforme a hipótese de escrita

4) Oralidade: Interpretação teatral da história (em grupos)

5) Análise linguística: Agrupar as cores e os animais quanto ao número de sílabas

6) Matemática: gráfico de colunas com as “cores do amor” da turma.

Nome:_________________________________________ Data: ________/_________/_________


Qual é a cor do amor para cada animal?

Complete com as letras que estão faltando, ligue e pinte o quadrado com a cor correspondente:

COR-DE-ROSA

T ____ GR_____
AMARELA

L ____ Ã____
LARANJA

____R ____R____
BRANCA

FL _____ M____NG_____

VERMELHA

Z ___ BR____
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de
atividade: https://youtu.be/GPLBO8-I-WU

ATIVIDADES GERAIS:

- Construção do trem da turma (cada vagão com a foto da criança e enfeitado por ela) – Copie e
cole as ilustrações do trem em outra folha, para que fique maior.

- Pesquisa sobre as cidades que possuem trens – levar imagens reais para os alunos
- Matemática: desenhar os vagões no chão, com giz, dividir as crianças em grupos dentro deles e
propor problemas matemáticos orais: quantos no primeiro vagão? E se somar com os do segundo?
E se uma pessoa descer desse vagão?

- Trabalhar a nasalidade de “trem” – regra de usar o M no final das palavras que têm esse som
(poucas exceções dessa regra) – lista de palavras

LEITURA E INTERPRETAÇÃO: “O TREM DA AMIZADE”


(PARA TURMAS DE QUARTO E QUINTO ANOS)

Foco: Interpretação Narrativa

Materiais: Livro- O trem da Amizade; folhas fotocopiadas.

Desenvolvimento: A professora motivará os alunos para a história, escrevendo o título no quadro e


perguntando qual a relação entre trem e amizade? Após, lerá oralmente. Os alunos realizarão a
leitura silenciosa posteriormente. Depois, a professora chamará individualmente, para que realizem
a leitura oral do parágrafo indicado (ex: Um aluno lerá o parágrafo 1, outro o parágrafo 2 e, assim,
sucessivamente.
O Trem da Amizade

Wolfgang Slawski

1) Marque V (para verdadeiro) e F (para falso), de acordo com o texto:

( ) Artur viajava muito e perdia-se dos amigos, por isso sempre estava sozinho.

( ) Artur espantou-se com o número de pessoas que também esperavam visitas.

( ) Depois que Artur encontrou amigos, todos resolveram trazer suas cadeiras, pois não havia mais
espaço nos bancos das estações.

2) Responda:

a) O que Artur fazia toda vez que chegava um trem na estação da sua cidade?
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Qual foi a ideia que Artur teve para poder encontrar alguém que estivesse
procurando por ele?
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c) O que foi acontecendo a cada estação que Artur passava?


___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
d) Explique, com suas palavras, o que aconteceu no final da história:
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3) Reescreva o diálogo com as frases e pontuação correta, de acordo com o texto.


Não esqueça das linhas de margem e parágrafo:

Alguém esteve aqui procurando por mim


Não – disse o homem de boné – nem por mim, sinto dizer Ninguém nunca
desce do trem aqui
Talvez esta também seja a estação errada – disse Artur. - Vamos
experimentar a próxima.
Boa ideia – falou o outro homem, e lá foram eles.
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4) Artur encontrou novos amigos. Você, aqui na escola, também fez novas
amizades ou reencontrou amigos? Conte como foi:
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5) Vamos pensar em características para:

a) Artur: _____________________________________________________

b) O homem de boné:___________________________________________

c) Um amigo (________________________): _______________________

d) Uma amiga (________________________): ______________________


Assista ao vídeo que contextualiza estas sugestões de atividades no meu canal:

https://www.youtube.com/watch?v=yX1W4Q-d1Ok&feature=youtu.be
Nome do livro: E essa tal de escola? Como será? Autores: Bel Linares e Alcy Editora: Salamandra

As sugestões de atividades servem como um apoio para seu planejamento. Pense na sua turma e organize as ideias conforme os objetivos esperados para
o ano escolar (a complexidade deve estar de acordo com o contexto):
LEITURA ESCRITA ORALIDADE ANÁLISE LINGUÍSTICA
Motivação: Mostrar apenas a capa do Criar e escrever os nomes para os Contar com a história juntamente Refletir com os alunos sobre o título
livro (tapando o título) e questionar: colegas/ fazer um gancho para os com a professora (quantas palavras? Que sinal de
Como está a menina? Qual é a nomes da turma. pontuação é este? Por que tem um
diferença da sua expressão para o Passeio pela escola: Contar sobre os espaço entre as palavras?
das outras crianças? Por que será Entregar uma imagem do livro e espaços da escola. Depois, em sala
que ela está ´assustada´? perguntar “O que aconteceu nesta de aula, colocar em uma caixinha Livro apenas de imagens. Destacar
parte?” surpresa uma foto de algum lugar. esse tipo de leitura com os alunos...
Antes de contar a história, analisar o Quem retirar a imagem, deve falar perguntar o que tem de diferente?
livro (onde está o título, o nome do Lista de palavras sobre a nossa sobre o espaço para os colegas. Criar Qual é a diferença para outros livros?
autor, editora....) escola (Como ela é?) um roteiro para que eles possam O que esta história não tem? (frases,
fazer esta apresentação (O que palavras, letras).
Depois de contar a narrativa, voltar Produção textual coletiva dividida em acontece neste lugar? Quem
para a capa e perguntar para os colunas (o que aconteceu no início/ frequenta? Quais são as suas Palavras estáveis da rotina: CHEGADA
alunos se suas previsões sobre a qual foi a solução para o problema/ características (cor, tamanho... Por NA Analisar as palavras da rotina:
expressão da menina estavam como foram os primeiros dias na que você gosta ou não gosta deste ESCOLA/ CHAMADA/ ATIVIDADE/
corretas. escola/ como tudo terminou – apoio lugar?) RODA/ LANCHE/ RECREIO/ SAÍDA
visual)
Retomar a rotina do livro (relendo as Pesquisar com a família: Como foi a Explorar a diferença entre escola
imagens) e inaugurar a rotina da sala Reescrita do livro (descrevendo as adaptação na Educação Infantil? (substantivo comum e ESCOLA
de aula com os alunos. Palavras imagens) Relatar para os colegas MUNICIPAL PRESIDENTE VARGAS) –
estáveis da rotina: CHEGADA NA Listar os nomes das escolas que
ESCOLA/ CHAMADA/ ATIVIDADE/ conhecem para identificarem esta
RODA/ LANCHE/ RECREIO/ SAÍDA Sondagem (Jogo do tatear – passar o diferença.
objeto de mão em mão e os alunos
Identificação da sala de aula escrevem o que é. Contexto: escola – Roleta das letras: dependendo de
(funcionalidade da escrita) – levar os apagador, caderno, cola, giz...) onde cair a flecha, a criança precisa
cartões e analisar a palavra. pensar em um nome (colegas) que
comece ou que termine com a letra.
Leitura individual: pintar a imagem
que corresponda à palavra. Inaugurar o alfabeto da turma com os
nomes dos alunos, fotos dos alunos
ou/e imagens da escola

Em duplas: retirar o cartão com foto e


nome do colega (ganha as duas
cartas a criança que pegar um cartão
com maior número de sílabas)

Jogo Rouba monte: as crianças vão


falando o alfabeto e devem bater na
carta que começar com a letra (fotos
dos alunos)

Sortear uma letra móvel, escrever e


trocar a primeira letra dos nomes
para pensar como ficaria o som.

Descobrir quais palavras “têm dentro”


dos nomes.
Oralidade + leitura+ escrita: Produção textual individual: Balões de pensamentos – o que passou nos meus pensamentos antes das aulas
começarem? Apresentar aos colegas.

(Quando criamos roteiro escrito para apresentações, estamos exercitando a funcionalidade da escrita – escrever algo para lembrar
no momento que for contado para os colegas).
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de
atividade: https://youtu.be/CUqGMi3EV7U

- Primeira imagem do livro pode ser explorada (levar ampliada) e fazer uma lista coletiva de tudo o
que estão enxergando (coleira, cachorro, deitado, xixi, osso, cheio, água) – uma boa estratégia de
percepção visual.

- Ativar os conhecimentos prévios dos alunos: “Quando vocês ouvem NÃO”?

- Após a história, retomar com os alunos o sentido implícito da narrativa com perguntas como: Por
que está escrito APOLO na coleira? Por que ele achava que era NÃO o seu nome?

- Traçados de letra: livro muito potente para explorar letra bastão, script e cursiva – fotocopiar
alguma das páginas e pedir que organizem da maneira correta, reescrevendo em cada um dos
tipos de letras.

- Banco de palavras (tem muitas palavras de vocabulário usual no livro): nome, garoto, família,
comida, bonito, cama, jornal, roupa. Esse banco pode ser feito tanto para alfabetização quanto
para anos escolares mais avançados, enfocando a ortografia.

- Estudo da palavra NÃO: Aproveitar a história para repetirem a palavra NÃO e fazer mais uma lista
de palavras que termine da mesma forma.
- Tabela do SIM e do NÃO: Atitudes que são legais e atitudes que podem prejudicar os amigos ou
colegas ou familiares.

- Oralidade: trazer a foto de seu animal de estimação e descrever sua aparência e seu jeito de ser
para os colegas.

- Reescrita coletiva da história (professora como escriba): essa atividade é interessante, pois o livro
é narrado em primeira pessoa. Explorar a ideia de narrador e refletir sobre como a história pode
ser contada é um estudo sobre a estrutura “narrativa”.

- Matemática: Problemas matemáticos sobre a página das roupas – Quantas meias? Quantas
bermudas? Quantas calcinhas? E se o Apolo retirar duas meias? Se forem turmas maiores, pode
adaptar para a divisão. Entregar uma folha com linhas (representando as cordas dos varais) e pedir
que dividam igualmente em cada corda.

- Tarefa de casa: por que eu me chamo _______________________?

- Produção textual: Elaboração de diálogos (aproveitando os balões de fala do livro). Transformar o


último pensamento do Apolo em uma pergunta para a família.
NOME:_________________________________________ DATA: ________/_________/_________
Sugestões para planejamento para ALFABETIZAÇÃO a partir da narrativa: Los cuatro cerditos (Os quatro porquinhos) – ADAPTE PARA OUTRO LIVRO

Assista à live sobre esse planejamento – Expliquei detalhadamente os passos nela: https://www.youtube.com/watch?v=PY-S0oR6wWU

Obs.: O livro não será digitalizado para envio.

Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Atividade permanente:
Atividade permanente: Atividade permanente: Atividade permanente: Atividade permanente:
sorteio do nome dos
sorteio do nome dos sorteio do nome dos sorteio do nome dos sorteio do nome dos
ajudantes e análise do
ajudantes e análise do ajudantes e análise do ajudantes e análise do ajudantes e análise do
nome do ajudante
nome do ajudante nome do ajudante nome do ajudante nome do ajudante
8h (Consciência fonológica) –
(Consciência fonológica) – (Consciência fonológica) – (Consciência fonológica) – (Consciência fonológica) –
às 8h15 GABRIELA e (H) – não pode
Data e Rotina (dependendo Data e Rotina (dependendo Data e Rotina (dependendo Data e Rotina (dependendo
durar uma hora – consultar
do contexto, rever a do contexto, rever a do contexto, rever a do contexto, rever a
o alfabeto para trocar o
necessidade de cópia da necessidade de cópia da necessidade de cópia da necessidade de cópia da
nome da Gabriela –
rotina) rotina) rotina) rotina)
procurar o nome da sua lista
de nomes colada no
caderno
Data e Rotina (dependendo
do contexto, rever a
necessidade de cópia da
rotina)

Contação: Os quatro Atividade aleatória: Matemática: Adição – Diagnóstico mensal de


porquinhos TODA ESCOLA: TURMAS organizando a casa de escrit0 (formal)
- Por que esse livro se PARALELAS FAZENDO ALGO tijolos: montinhos de tijolos O que tem em uma floresta?
chama “Os quatro DE FOLCLORE O que mais tem na floresta,
porquinhos?” – (o menino 3 colunas - problemas além das casas dos
pode ser porco - higiene) matemáticos (quantos a porquinhos?
- Contação falada porque o mais, quantos a menos) • Borboleta
ATIVIDADE DO PROJETO
livro é espanhol • floresta
8h15 às 9h QUE ESTÁ SENDO
- Retomar as previsões ver • lobo
DESENVOLVIDO
se foram ou não • rã
confirmadas
- Fazer perguntas implícitas Os porquinhos fugiram do
e explicitas antes, durante e lobo. (lobo pode ou não
depois da história estar mais familiar para os
alunos, compreender a sua
(levar pimenta, sabão,
intencionalidade)
espeto)

9h às
9h15min Lanche Lanche Lanche Lanche Lanche

Sistematização: relacionar Banco de palavras EDUCAÇÃO FÍSICA Sistematização em folha da ATIVIDADE LINGUÍSTICA
imagens pimenta, sabão e interativo: Desenho coletivo (professora especializada) atividade de matemática PORQUINHO
9h15 às espeto com frases ou de papel pardo com o POR (CVC) QUI (CVV) INHO
9h55min palavras (diferenciação cenário da história – (ANÁLISE DO INHO)
apenas de recorte no CONSTRUIR O NOME DAS (reflexão grafofonêmica/
word): PALAVRAS (LOBO, CASA DE Fonoarticulatória) –
Listagem de novas palavras
Ex: O porquinho jogou MADEIRA, CASA DE PALHA, com as mesmas formações
pimenta no lobo (ou só TOMÁS) silábicas
pimenta)

10h às
Recreio Recreio Recreio Recreio Recreio
10h20min

Matemática: Atividade Arte


TEXTO COLETIVO SOBRE AS
dezena e unidade com CONTINUAR A ATIVIDADE (professora especializada) Atividade aleatória:
CARACTERÍSTICAS DO
palitos. ANTERIOR Retomar a pesquisa sobre o
TOMÁS (INTERVENÇÕES
Sistematização – cada grupo Atividade permanente: folclore (apresentam a
DIFERENCIADAS DURANTE A
cola os palitinhos e Dia da atividade diferente pesquisa)
ESCRITA DA PROFESSORA)
escrevem quantas dezenas e (Entregar o texto digitado
10h25min quantas unidades formaram do Tomás para lerem
Atividade permanente:
às e apresentam para os individualmente ou planejar BIBLIOTECA
brincar livremente com
11h45min colegas (oralidade formal) atividades que são (leitura silenciosa retirar
algum cantinho da sala
necessárias para cada livro)
(motricidade, caixa amarela,
Atividade aleatória: grupo) - diferenciado para
matemática...)
Tema: Relacionado ao cada grupo (passar nos
folclore (pesquisa de grupos com mais dificuldade
Atividade aleatória:
personagens típicos do -hipóteses iniciais)
Tema: Folclore
folclore brasileiro)

Antes de ir embora: Antes de ir embora: Antes de ir embora: Antes de ir embora: Antes de ir embora:
ANALISAR A ROTINA ANALISAR A ROTINA ANALISAR A ROTINA ANALISAR A ROTINA ANALISAR A ROTINA

Saída
11h50min Saída Saída
Saída
Assista ao vídeo que contextualizam esta sugestão de atividade: https://youtu.be/mUBmVoHJsuE
Assista ao vídeo que contextualiza esta sugestão de atividade:
https://youtu.be/XiP2VxbYuPE
SORVETÃO
Palavra Cantada

Quero farofa-fa em cima do meu sorvete-te

Quero farofa-fa em cima do meu sorvete-te

Quero farofa-fa em cima do meu sorvete-te

Quero farofa-fa em cima do meu sorvete-te

Quero banana-na em cima da minha farofa-fa

Quero banana-na em cima da minha farofa-fa

Quero muita banana-na em cima da farofa-fa

Banana-na, farofa-fa em cima do meu sorvete-te

Quero confete-te em cima da minha banana-na

Quero confete-te em cima da minha banana-na

Quero muito confete-te em cima da banana-na

Confete-te, banana-na, farofa-fa em cima do meu sorvete-te

Quero caramelo-lo em cima do confete-te

Quero caramelo-lo em cima do confete-te

Quero caramelo-lo em cima do confete-te

Caramelo-lo, confete-te, banana-na, farofa-fa em cima do meu sorvete-te

Quero chantili-li em cima do caramelo-lo

Quero chantili-li em cima do caramelo-lo

Quero chantili-li em cima do caramelo-lo

Chantili-li, caramelo-lo, confete-te, banana-na, farofa-fa em cima do meu sorvete-te

Quero uma cereja-ja em cima do chantili-li

Quero uma cereja-ja em cima do chantili-li

Quero uma cereja-ja em cima do chantili-li

Cereja-ja, chantili-li, caramelo-lo, confete-te, banana-na, farofa-fa em cima do meu sorvete-te


ATIVIDADE COM A MÚSICA CRIANÇA NÃO TRABALHA

(escrita espontânea ao escutar a música)

____________________________________________
Composição: Arnaldo Antunes / Paulo Tatit

Lápis, caderno, chiclete, _______________________

Sol, bicicleta, skate, calção

Esconderijo, avião, correria, tambor

Gritaria, jardim, _________________________

Bola, pelúcia, merenda, crayon

Banho de rio, banho de mar, pula sela, bombom

Tanque de areia, gnomo, sereia,

Pirata, baleia, ______________________________________

Giz, merthiolate, band aid, sabão

Tênis, cadarço, almofada, ______________________________

Quebra–cabeça, boneca, peteca, __________________________

Pega-pega, papel, papelão

Criança não trabalha, criança dá trabalho


Criança não trabalha

Lápis, caderno, chiclete, _______________________

Sol, bicicleta, skate, calção

Esconderijo, avião, correria, tambor

Gritaria, jardim, _________________________

Bola, pelúcia, merenda, crayon

Banho de rio, banho de mar, pula sela, bombom

Tanque de areia, gnomo, sereia,

Pirata, baleia, ______________________________________

Criança não trabalha, criança dá trabalho

Criança não trabalha

Giz, merthiolate, band aid, sabão

Tênis, cadarço, almofada, ______________________________

Quebra–cabeça, boneca, peteca, __________________________

Pega-pega, papel, papelão

Criança não trabalha, criança dá trabalho

Criança não trabalha

1, 2 _____________________ com arroz

3, 4 _____________________ no prato

5, 6 tudo outra vez...


____________________________________________
Composição: Arnaldo Antunes / Paulo Tatit

LÁPIS, CADERNO, CHICLETE, _______________________

SOL, BICICLETA, SKATE, CALÇÃO

ESCONDERIJO, AVIÃO, CORRERIA, TAMBOR

GRITARIA, JARDIM, _________________________

BOLA, PELÚCIA, MERENDA, CRAYON

BANHO DE RIO, BANHO DE MAR, PULA SELA, BOMBOM

TANQUE DE AREIA, GNOMO, SEREIA,

PIRATA, BALEIA, ______________________________________

GIZ, MERTHIOLATE, BAND AID, SABÃO

TÊNIS, CADARÇO, ALMOFADA, ______________________________

QUEBRA–CABEÇA, BONECA, PETECA, __________________________

PEGA-PEGA, PAPEL, PAPELÃO


CRIANÇA NÃO TRABALHA, CRIANÇA DÁ TRABALHO

CRIANÇA NÃO TRABALHA

LÁPIS, CADERNO, CHICLETE, _______________________

SOL, BICICLETA, SKATE, CALÇÃO

ESCONDERIJO, AVIÃO, CORRERIA, TAMBOR

GRITARIA, JARDIM, _________________________

BOLA, PELÚCIA, MERENDA, CRAYON

BANHO DE RIO, BANHO DE MAR, PULA SELA, BOMBOM

TANQUE DE AREIA, GNOMO, SEREIA,

PIRATA, BALEIA, ______________________________________

CRIANÇA NÃO TRABALHA, CRIANÇA DÁ TRABALHO

CRIANÇA NÃO TRABALHA

GIZ, MERTHIOLATE, BAND AID, SABÃO

TÊNIS, CADARÇO, ALMOFADA, ______________________________

QUEBRA–CABEÇA, BONECA, PETECA, __________________________

PEGA-PEGA, PAPEL, PAPELÃO

CRIANÇA NÃO TRABALHA, CRIANÇA DÁ TRABALHO

CRIANÇA NÃO TRABALHA

1, 2 _____________________ COM ARROZ

3, 4 _____________________ NO PRATO

5, 6 TUDO OUTRA VEZ...

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