301301A-361-Momento 6

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD 1
Escuela Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
Trabajo colaborativo Momento 6

Geometría Analítica, sumatorias y productorias.
Derly carolina Sáenz código:

María Soreth Morales Pico código: 1100896106
Maritza Velásquez Rodríguez Código: 1098677544

Mónica Rocío Castillo Rojas Cód.: 1098695102
Paula Andrea Velasco Barbosa código: 1098754775
Grupo Colaborativo: 301301_361
Tutor
Oscar Darío Ordoñez
.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
Escuela: de Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios.
Algebra, Trigonometría
Noviembre 2016
Bucaramanga
Introducción
Por medio del siguiente ejercicio educativo, se realiza la aplicación de los conceptos
relacionados con la temática abordada en la unidad 3 los cuales están relacionados con
Geometría Analítica, sumatorias y productorias. Inicialmente se realizará de manera
autónoma un análisis de las temáticas, con el fin de adquirir las bases conceptuales
necesarias para dar respuesta a los ejercicios propuestos empleando las técnicas y
procedimientos de solución, para lograrlo se tendrá en cuenta las fuentes bibliográficas
recomendadas en el entorno de conocimiento de la unidad 3, asimismo se hará uso de la
herramienta geogebra como apoyo para la comprobación de los resultados en cada
ejercicio. Con el fin de mejorar la presentación y facilitar la digitación de los problemas, se
utilizara el editor de ecuaciones de Word, tal como exhorta los videos tutoriales del curso.
Al final se proponen las conclusiones de acuerdo a los resultados obtenidos en los
ejercicios para continuar con el trabajo colaborativo.

Objetivos
Objetivo general
Identificar la temática de cada ejercicio planteado teniendo en cuenta el material de

apoyo para la sustentación, análisis y solución de cada uno de los ejercicios a desarrollar,
logrando tener un margen amplio, central y objetivo en la geometría analítica y productoria
en cada uno de sus escenarios.
Objetivos específicos
 Plantear soluciones viables a cada uno de los ejercicios propuestos.
 Identificar el tipo de caso propuesto a desarrollar.
 Retroalimentar el proceso en la geometría analítica identificando cada problema

planteado.
Marco Teórico
Geometría Analítica
La geometría analítica también es conocida como la “Geografía Matemática” su

significado se debe a que esta ciencia combina el álgebra y la Geometría para describir
figuras geométricas planas desde el punto de vista de estas dos ciencias. En pocas palabras
se puede decir que dada una gráfica, se puede encontrar una ecuación que la describa
matemáticamente, o que proporcionando el modelo matemático, hacer la figura que la
muestre gráficamente.
Esta rama de las matemáticas fue propuesta por el filósofo y Matemático Renato
Descartes en los años de 81596-1650), quien utilizando el planteamiento del plano
cartesiano; crea la teoría geométrica, para darle nombre a las figuras que hoy conocemos
como elipse, parábola entre otras.
 Dentro de los conceptos más importantes de las figuras se encuentran

(Escobar, 2009).
 Recta: Una recta es una sucesión de puntos colineales; es decir, puntos
ubicados uno tras otro de tal manera que uno esconde al anterior cuando se
observa la fila de frente.: El concepto de colineal, se puede explicar diciendo
que cada punto de línea recta no se sale de la línea. (Escobar, 2009).
 Secciones Cónicas: son figuras geométricas que se obtienen al hacer pasar
un plano de diferente forma a través de un par de conos invertibles y unidos
por el vértice.
 Circunferencia: La circunferencia es un conjunto de puntos (x, y) en el plano
cartesiano que equidistan a un punto fijo llamado centro. La distancia fija se
le llama radio.
 Elipse: La elipse es un conjunto de puntos (x, y) en el plano cartesiano, tal

que la suma de sus distancias a dos puntos fijos llamados focos, es constante
 La parábola: es un conjunto de puntos en el plano (x, y) que se encuentran a
la misma distancia de un punto fijo F llamado foco y una recta D llamada
directriz.
 Hipérbola: Es el conjunto de puntos en el plano (x, y) cuya diferencia a dos
puntos fijos llamados focos es constante.
 Asíntotas: son dos rectas oblicuas que pasan por el centro de la hipérbola, su
función es orientar la curvatura de la figura. Para obtenerlas es necesario
hacerlo a partir de la ecuación canónica, para lograrlo es necesario despejar
la variable en la canónica.
Sumatorias
Las sumatorias son dos procesos matemáticos muy particulares de gran utilidad en
ciencias estadísticas, ciencias económicas y otros. Aún en los fundamentos de Cálculo
Integral, las sumatorias son un insumo básico, es común hablar de las muy
nombradas Sumas de Riemman, como la base de las integrales definidas. En el análisis de
series las sumatorias son el pan de cada día. En fin se puede observar que las sumatorias
tienen gran utilidad en el mundo de las matemáticas. (Escobar, 2009)
Las sumatorias son dos procesos matemáticos muy particulares de gran utilidad en
ciencias estadísticas, ciencias económicas y otros. Aún en los fundamentos de Cálculo
Integral, las sumatorias son un insumo básico, es común hablar de las muy
nombradas Sumas de Riemman, como la base de las integrales definidas. En el análisis de
series las sumatorias son el pan de cada día. En fin se puede observar que las sumatorias
tienen gran utilidad en el mundo de las matemáticas. (Escobar, 2009)
 Notación de Sumatoria
Para denotar la sumatoria se utiliza la letra griega sigma ∑ que corresponde a la

letra s en el alfabeto español. La notación se puede generalizar de la siguiente
manera (Escobar, 2009):
S = La magnitud de la operación sumatoria
i = El índice de la suma, éste varia de a hasta a + k.
a = Término inicial de la sumatoria. (Límite inferior)
a + k = Término final de la sumatoria. (Límite superior)
n i = Valor del término en el punto i.
k = Cantidad de términos a operar en la sumatoria.
Existe un caso particular de sumatoria en donde el límite superior es infinito, más

conocidas como series, cuya simbología es:
 Propiedades: Las demostraciones se pueden hacer por inducción

matemática,
Productorias
El operador productoria no es muy conocido, tal vez porque su utilidad es muy

limitada, sin embargo este operador es fundamental en muchos temas de matemáticas, por
decir un caso "El Factorial" utilizado en estadística para las técnicas de conteo y en
Álgebra para el desarrollo de la expansión binomial ((Escobar, 2009).
Notación Productoria
Para denotar la productoria se utiliza la letra griega pi ∏
La notación se puede generalizar de la siguiente manera:
P = La magnitud de la operación productoria

i = El índice del producto, éste varia de n hasta n + k.
n = Término inicial de la productoria. (Límite inferior)
n + k = Término final de la productoria. (Límite superior)
a i = Valor del término en el punto i.
k = Cantidad de términos a operar en la productoria.
La fórmula establece que el operador productoria consiste en multiplicar los

términos a i dado que i varia de n hasta n + k.
Se puede generalizar la definición de la siguiente manera:
Siendo n ≤ m
En este operador es importante identificar el número de factores, el cual se obtiene

con la siguiente relación.
m-n+1
Propiedades:
La siguiente propiedad, hace referencia a la productoria del producto.
X
También es pertinente la propiedad de cociente. La propiedad expresa que la

productoria de un cociente, es igual al cociente de la productoria.
Existe una propiedad de los logaritmos que está relacionado con las productorias.
Problema 1
Mónica Rocío Castillo
Para los puntos a y b determinar la respectiva distancia euclidiana, para el punto c

determinar la coordenada solicitada.
Es importante realizar un previa definición del concepto antes de realizar el

ejercicio teniendo en cuenta que esta distancia se refiere a la distancia ordinaria(que se
mediría con una regla) entre dos punto del espacio euclideo la cual se deduce a partir del
teorema de Pitágoras, esta distancia está dada por la siguiente ecuación: (Velasquez, M,
2016)
𝑑E(P1,P2)=√(𝑥2-x1)2 + (𝑦2-y1)2
 Para los puntos a y b determinar la respectiva distancia euclidiana, para el punto c

determinar la coordenada solicitada.
a. (−𝟐, 𝟕) 𝒚 (𝟏, −𝟓)
𝑑 = √(𝑥₂ − 𝑥₁)² + (𝑦₂ − 𝑦₁)²
𝑑 = √(1 − −2)2 (−5 − 7)²
𝑑 = √(3)2 + (−12)2
𝑑 = √9 + 144
𝑑 = √153
𝑑 = 12,37
Comprobación 1a
Figura 1 Comprobación Problema 1a

Fuente Castillo, M con la ayuda de Geogrebra y la Guía de actividades Algebra, trigonometría y
b. (𝟖, −𝟗) 𝒚 (𝟏, 𝟖)
𝑑 = √(𝑥₂ − 𝑥₁)² + (𝑦₂ − 𝑦₁)²
𝑑 = √(1 − 8)2 + (8 − −9)²
𝑑 = √(−7)2 + (17)²
𝑑 = √49 + 289
𝑑 = √338
𝑑 = 18,38
Comprobación 1b
Figura 2 Comprobación Problema 1b

c. La distancia entre dos puntos es √𝟓𝟕𝟕. 𝟗𝟐, uno de los puntos es 𝑾(−𝟑, 𝟑) y el
otro punto 𝑸(𝟐𝟎, 𝒚).Cual es el valor de la coordenada y en el punto Q.
𝑑 = √577,92 = 24 04
.
𝑑 = √(𝑥₂ − 𝑥₁)² + (𝑦₂ − 𝑦₁)²
√577,92 = √(20 − (−3)2 + (𝑦 − 3)2

√577,92 = √(23)2 + (𝑦2 − 3)2
577.92 = 529 + (𝑦 − 3)2
577.92 − 529 = (𝑦 − 3)2
48.92 = (𝑦 − 3)2
√48.92 = √(𝑦 − 3)²
7 = (𝑦2 − 3)
𝑦2 = 7 + 3
𝑦2 = 10
Por lo cual los puntos son: 𝑊(−3,3) 𝑦 𝑄(20,10)
𝑑 = √577.92
𝑑 = 24,04
Comprobación 1c
Figura 3 Comprobación Problema 1c

Fuente Morales, S con la ayuda de Geogrebra y la Guía de actividades Algebra, trigonometría y
Problema 2
Mónica Rocío Castillo
Demostrar que: 2𝑥 2 − 4𝑦 2 + 12𝑥 + 24𝑦 + 18 = 0 representa una hipérbola y determine:

Es una hipérbola ya que x² - y² tiene coeficientes contrarios.
a. Centro
b. Focos
c. Vértices
2𝑥 2 + 12𝑥 − 4𝑦 2 + 24𝑦 = −18
(2𝑥 2 + 12𝑥) − (4𝑦² − 24𝑦) = −18
2(𝑥 2 + 6𝑥) − 4(𝑦 2 − 6𝑦) = −18

2(𝑥 2 + 6𝑥 + 9) − 4(𝑦 2 − 6𝑦 + 9) = −18 + 18 − 36
2(𝑥 + 3)2 − 4(𝑦 − 3)2 = −36
2(𝑥 − 3)² 4(𝑦 − 3)² −36

− =
−36 −36 −36
−(𝑥 − 3)² (𝑦 − 3)²

+ =1
18 9
(𝑦 − 3)2 (𝑥 + 3)2
− =1
9 18
Modelo de hipérbola vertical porque el término positivo lo tiene y con centro (h, k)
(𝑦 − 𝑘)² (𝑥 − ℎ)²
− =1
𝑎² 𝑏²
−ℎ = +3 → ℎ = −3
−𝑘 = −3 → 𝑘 = 3
Centro= C (-3,3)
𝑎2 = 9 → 𝑎 = 3
𝑏 2 = 18 → 𝑏 = 4,24
Distancia del centro a los focos
𝑐 = √𝑎2 + 𝑏 2
𝑐 = √9 + 18
𝑐 = √27
𝑐 = 5,19
𝐶𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 = (−3,3)
𝐹𝑜𝑐𝑜1 = (−3,8.2)
𝐹𝑜𝑐𝑜2 = (−3, −2.2)
𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒1 = (−3,6)
𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒2 = (−3,0)
Comprobación Problema 2.
Figura 4 Comprobación Problema 2

Problema 3
María Soreth Morales Pico
Demostrar que: 𝑥 2 + 5𝑦 2 + 5𝑥 + 25𝑦 = 100 es la ecuación de una elipse y determine:
a. Centro focos vértices
𝒙𝟐 + 𝟓𝒚𝟐 + 𝟓𝒙 + 𝟐𝟓𝒚 = 𝟏𝟎𝟎
(𝑥 2 + 5𝑥) + (5𝑦 2 + 25𝑦) = 100
(𝑥 2 + 5𝑥) + 5(𝑦 2 + 5𝑦) = 100
𝑏 2 5 2 𝑏 2 5 2
(2) = (𝑥 2 + 5𝑥) = (2) = (2.5)2 = 𝟔. 𝟐𝟓 (2) = 5(𝑦 2 + 5𝑦) = (2) = (2.5)2 =
𝟔. 𝟐𝟓
(𝑥 2 + 5𝑥 + 6.25 − 6.25) + 5(𝑦 2 + 5𝑦 + 6.25 − 6.25) = 100
(𝑥 + 2.5)2 − 6.25 + 5(𝑦 + 2.5)2 − 6.25 = 100
(𝑥 + 2.5)2 + 5(𝑦 + 2.5)2 = 100 + 6.25 + 31.25
(𝑥 + 2.5)2 + 5(𝑦 + 2.5)2 = 137.5
(𝑥 + 2.5)2 5(𝑦 + 2.5)2 137.5

+ =
137.5 137.5 137.5
(𝑥+2.5)2 (𝑦+2.5)2
+ =1
137.5 27.5
𝒂𝟐 𝒃𝟐
Elipse Horizontal
(𝑥 − ℎ)2 (𝑦 − 𝑘)2
+ =1
𝑎2 𝑏2
(𝑥 − (−2.5))2 (𝑦 − (−2.5))2
+ =1
137.5 27.5
(𝒙 + 𝟐. 𝟓)𝟐 (𝒚 + 𝟐. 𝟓)𝟐
+ =𝟏
𝟏𝟑𝟕. 𝟓 𝟐𝟕. 𝟓
𝑎2 = 137.5 𝑏 2 = 27.5 𝑐 2 = 𝑎2 − 𝑏 2
𝑎2 = √137.5 𝑏 2 = √27.5 𝑐 2 = √𝑎2 − 𝑏 2
5√22 √110
𝑎= 𝑏= 𝑐 2 = √137.5 − 27.5
2 2
𝑎 = 11.7 𝑏 = 5.2 𝑐 2 = √110
𝑐 = 10,5
ℎ 𝑘
𝑎. 𝐶𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 𝐶: (−2.5, −2.5)
𝑏. 𝐹𝑜𝑐𝑜𝑠
𝐹: (ℎ ± 𝑐, 𝑘)
𝐹1: (−2.5 + 10.5, −2.5) = 𝟖, −𝟐. 𝟓
𝐹2: (−2.5 − 10.5, −2.5) = −𝟏𝟑, −𝟐. 𝟓
𝑐. 𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒𝑠
𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒𝑠 𝐻𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠: (ℎ ± 𝑎, 𝑘)
𝑉ℎ1: (−2.5 + 11.7, −2.5) = 𝟗. 𝟐, −𝟐. 𝟓
𝑉ℎ2: (−2.5 − 11.7, −2.5) = −𝟏𝟒. 𝟐, −𝟐. 𝟓
𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙𝑒𝑠: (ℎ, 𝑘 ± 𝑏)
𝑉𝑣1: (−2.5, −2.5 + 5.2) = −𝟐. 𝟓, 𝟐. 𝟕

𝑉𝑣2: (−2.5, −2.5 − 5.2) = −𝟐. 𝟓, −𝟕. 𝟕
Comprobación Problema 3
Fuente: Morales, S con la ayuda de Geogrebra y la Guía de actividades Algebra, trigonometría y

Problema 4
María Soreth Morales Pico
Una elipse tiene centro en (-4,-2), y un foco está en (6,-2); además pasa por el punto Q (-4,-
7). Hallar la ecuación canónica de la elipse y comprobar con Geogebra.
Centro 𝐶: (−4, −2)
Elipse Horizontal
(𝑥 − ℎ)2 (𝑦 − 𝑘)2
+ =1
𝑎2 𝑏2
(𝑥 − (−4)2 (𝑦 − (−2)2
+ =1
𝑎2 𝑏2
(𝒙 + 𝟒)𝟐 (𝒚 + 𝟐)𝟐
+ =𝟏
𝒂𝟐 𝒃𝟐
𝒙 𝒚
𝑐 2 = 𝑎2 − 𝑏 2 𝑄(−4, −7)
(−4+4)2 (−7+2)2
102 = 𝑎2 − 𝑏 2 + =1
102 +𝑏2 𝑏2
(0)2 (−7+2)2
𝟏𝟎𝟐 + 𝒃𝟐 = 𝒂𝟐 + =1
102 +𝑏 2 𝑏2
(−5)2
102 + 25 = 𝑎2 0 =1
𝑏2
25
100 + 25 = 𝑎2 =1
𝑏2
𝟏𝟐𝟓 = 𝒂𝟐 𝟐𝟓 = 𝒃𝟐
𝑎2 = √125 𝑏 2 = √25
𝑎 = 5√5 𝒃=𝟓
𝒂 = 𝟏𝟏. 𝟐
(𝑥 + 4)2 (𝑦 + 2)2
+ =1
𝑎2 𝑏2
(𝒙 + 𝟒)𝟐 (𝒚 + 𝟐)𝟐
+ =𝟏
𝟏𝟐𝟓 𝟐𝟓
(𝑥+4)2 5(𝑦+2)2 125

𝑐 2 = 𝑎2 − 𝑏 2 + = 125
125 125
𝑐 2 = √125 − 25 (𝑥 + 4)2 + 5(𝑦 + 2)2 = 125
𝑐 2 = √100 (𝑥 + 4)2 + 5(𝑦 + 2)2 = 89 + 16 + 20

𝒄 = 𝟏𝟎 (𝑥 + 4)2 − 16 + 5(𝑦 + 2)2 − 4 = 89
𝟖 𝟐 𝟒 𝟐
𝟏𝟔 = (𝟒)𝟐 = (𝟐) = (𝒙𝟐 + 𝟖𝒙) 𝟒 = (𝟐)𝟐 = (𝟐) = 𝟓(𝒚𝟐 +
𝟒𝒚)
(𝑥 2 + 8𝑥 + 16 − 16) + 5(𝑦 2 + 4𝑦 + 4 − 4) = 89
(𝑥 2 + 8𝑥) + 5(𝑦 2 + 4𝑦) = 89
(𝑥 2 + 8𝑥) + (5𝑦 2 + 20𝑦) = 89
Ecuación 𝒙𝟐 + 𝟓𝒚𝟐 + 𝟖𝒙 + 𝟐𝟎𝒚 = 𝟖𝟗
𝒙𝟐 + 𝟓𝒚𝟐 + 𝟖𝒙 + 𝟐𝟎𝒚 − 𝟖𝟗 = 𝟎
𝒉 𝒌
𝑎. 𝐶𝑒𝑛𝑡𝑟𝑜 𝐶: (−4, −2)
𝑏. 𝐹𝑜𝑐𝑜𝑠 𝐹: (ℎ ± 𝑐, 𝑘)
𝐹1: (−4 + 10, −2) = 𝟔, −𝟐
𝐹2: (−4 − 10, −2) = −𝟏𝟒, −𝟐
𝑐. 𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒𝑠
𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒𝑠 𝐻𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠: (ℎ ± 𝑎, 𝑘)
𝑉ℎ1: (−4 + 11.2, −2) = 𝟕. 𝟐, −𝟐
𝑉ℎ2: (−4 − 11.2, −2) = −𝟏𝟓. 𝟐, −𝟐
𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒𝑠 𝑉𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙𝑒𝑠: (ℎ, 𝑘 ± 𝑏)
𝑉𝑣1: (−4, −2 + 5) = −𝟒, 𝟑
𝑉𝑣2: (−4, −2 − 5) = −𝟒, −𝟕


Fuente: Morales, S con la ayuda de Geogrebra y la Guía de actividades Algebra, trigonometría y
Problema 5
Paula Andrea Velasco
Demostrar que la ecuación 𝑥 2 + 𝑦 2 + 35𝑦 − 50 = 0 Es una circunferencia. Determinar:
a. Centro
b. Radio
𝑥 2 + 𝑦 2 + 35𝑦 − 50 = 0
𝑥 2 + (𝑦 2 + 35𝑦 ) = 50
1225 1225
𝑥 2 + (𝑦 2 + 35𝑦 + ) = 50 +
4 4
35 1425
𝑥 2 + (𝑦 2 + )^2 =
2 4
35
𝑐 = 0. −
2
𝑐 = 0. −17.5
57
𝑟 = 5√ = 18.87
2

Fuente Velasquez, M con la ayuda de Geogrebra y la Guía de actividades Algebra, trigonometría y
Problema 6
Paula Andrea Velasco
Demostrar que la ecuación 7𝑥 2 − 49𝑥 − 14𝑦 + 135 = 0, Representa una parábola.

Determine:
a) Vértice
b) Foco
c) Directriz
7𝑥 2 − 49𝑥 − 14𝑦 + 135 = 0
(𝑥 − ℎ)2 = 4𝑝(𝑦 − 𝑘)
7𝑥 2 − 49𝑥 = 14𝑦 − 135
𝑥 2 − 49𝑥 14𝑦 − 135

=
7 7
𝑥 2 − 7𝑥 = 2𝑦 − 19.28
7
= 3.5
2
3.52 = 12.25
𝑥 2 − 7𝑥 + 12.25 = 2𝑦 − 19.28 + 12.25
(𝑥 − 3.5)2 = 2(𝑦 − 3.52)
ℎ = 3.5
𝑘 = 3.52
2 1
 4𝑝 = 2 → 𝑝 = 4 = 2 0.5
𝑣 = 0.5
Formula: 𝐹(ℎ, 𝑘 + 𝑝)
 𝐹(ℎ, 𝑘 + 𝑝)
𝐹(3.5,3.52 + 0.5)
𝐹(3.5,4.02)
Formula: 𝐷 = 𝑘 − 𝑝)
 𝐷 = 𝑘 − 𝑝)
𝐷(3.5,3.52 − 0.5)
𝐷(3.5,3.02)

Fuente: Velasco, P con la ayuda de Geogrebra y la Guía de actividades Algebra, trigonometría y
Problema 7
Derly Saenz
OJO SE DEBE CORREGIR ESTE PUNTO ESTA MAL GEOGEBRA LO

COLOQUE DE MI TRABAJO ASI DEBERÍA QUEDAR
Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (−2,8)y es perpendicular a la recta
14𝑥 − 7𝑦 + 22 = 0.
−14𝑥 − 22 22
14𝑥 − 7𝑦 + 22 = 0 → 𝑦 = → 𝑦 = 2𝑥 +
−7 7
𝐿1 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑠𝑜𝑛 𝑑𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑠𝑖
1
𝑚 1 . 𝑚 2 = −1 𝑦 − 2. 𝑚 2 = −1 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠: 𝑚 2 =
2
𝐴ℎ𝑜𝑟𝑎 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑡𝑒𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝐿2
1
𝑦= 𝑥 + 𝑏 → 𝑇𝑒𝑛𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎 𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 (−2,8)
2
1
8= (−2) + 𝑏 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠: 𝑏 = 8 + 1 = 9
2
1
𝑦= 𝑥+9
2

Problema 8
Maritza Velásquez Rodríguez.
Resolver la siguiente Sumatoria y comprobar con Geogebra:
𝟒
(−𝟐𝒌 + 𝟏)𝒌+𝟏
∑
𝟐
𝒌=−𝟏
K= -1, 0, 1, 2, 3,4
𝟒
(−𝟐(−𝟏) + 𝟏)−𝟏+𝟏 (−𝟐(𝟎) + 𝟏)𝟎+𝟏 (−𝟐(𝟏) + 𝟏)𝟏+𝟏 (−𝟐(𝟐) + 𝟏)𝟐+𝟏
∑ + + +
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐
𝒌=−𝟏
(−𝟐(𝟑) + 𝟏)𝟑+𝟏 (−𝟐(𝟒) + 𝟏)𝟒+𝟏

+ +
𝟐 𝟐
𝟒
(𝟐 + 𝟏)𝟎 (𝟎 + 𝟏)𝟏 (−𝟐+𝟏)𝟐 (−𝟒 + 𝟏)𝟑 (−𝟔 + 𝟏)𝟒 (−𝟖 + 𝟏)𝟓
∑ + + + + +
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐
𝒌=−𝟏
𝟒
(𝟑)𝟎 (𝟏)𝟏 (−𝟏)𝟐 (−𝟑)𝟑 (−𝟓)𝟒 (−𝟕)𝟓
∑ + + + + +
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐
𝒌=−𝟏
𝟒
𝟏 𝟏 𝟏 𝟐𝟕 𝟔𝟐𝟓 𝟏𝟔𝟖𝟎𝟕
∑ + + − + −
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐 𝟐
𝒌=−𝟏
𝟒
𝟏 + 𝟏 + 𝟏 − 𝟐𝟕 + 𝟔𝟐𝟓 − 𝟏𝟔𝟖𝟎𝟕
∑
𝟐
𝒌=−𝟏
𝟒
𝟏 + 𝟏 + 𝟏 − 𝟐𝟕 + 𝟔𝟐𝟓 − 𝟏𝟔𝟖𝟎𝟕 −𝟏𝟔𝟐𝟎𝟔
∑ =
𝟐 𝟐
𝒌=−𝟏
∑ = −𝟖𝟏𝟎𝟑
𝒌=−𝟏

Problema 9
Maritza Velásquez Rodríguez.
Resolver la siguiente Productoria y comprobar con Geogebra:

∏ 𝟐𝒊𝟐 + 𝟐
𝒊=−𝟐
𝒊 = −𝟐, −𝟏, 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑
Procedemos a reemplazar los valores de i en la productoria
∏ [𝟐(−𝟐)𝟐 + 𝟐] ∗ [𝟐(−𝟏)𝟐 + 𝟐] ∗ [𝟐(𝟎)𝟐 + 𝟐] ∗ [𝟐(𝟏)𝟐 + 𝟐] ∗ [𝟐(𝟐)𝟐 + 𝟐]

𝒊=−𝟐
∗ [𝟐(𝟑)𝟐 + 𝟐]
𝟑
∏ [𝟐(𝟒) + 𝟐] ∗ [𝟐(𝟏) + 𝟐] ∗ [𝟐(𝟎) + 𝟐] ∗ [𝟐(𝟏) + 𝟐] ∗ [𝟐(𝟒) + 𝟐] ∗ [𝟐(𝟗)

𝒊=−𝟐
+ 𝟐]
𝟑
∏ [𝟖 + 𝟐] ∗ [𝟐 + 𝟐] ∗ [𝟎 + 𝟐] ∗ [𝟐 + 𝟐] ∗ [𝟖 + 𝟐] ∗ [𝟏𝟖 + 𝟐]
𝒊=−𝟐
𝟑
∏ (𝟏𝟎) ∗ (𝟒) ∗ (𝟐) ∗ (𝟒) ∗ (𝟏𝟎) ∗ (𝟐𝟎)

𝒊=−𝟐
𝟑
∏ = 𝟔𝟒𝟎𝟎𝟎
𝒊=−𝟐

Conclusiones
 Con el anterior documento podemos identificar cada una de las temáticas

propuestas, planteando posibles soluciones en cada problema para conllevarlos a
una realización fácil de manipular en cada ámbito.
 Con la realización del presente ejercicio académico fue posible realizar un sondeo
de los conceptos vistos en bachillerato donde se emplearon diferentes conceptos
matemáticos relacionados con el desarrollo de la geometría analítica, sumatorias,
productorias
 Se aplicaron diferentes conceptos al resolver los ejercicios dentro de los cuales se

encuentran, leyes, propiedades, métodos, teoremas y otros conceptos que son
importantes para el desarrollo de este tipo de ejercicios.
 La geometría analítica es una ciencia de la matemática muy útil en la vida cotidiana

ya que por medio de ella podemos resolver gran cantidad de situaciones, ésta es
usada constantemente sin embargo, no lo advertimos con facilidad, un ejemplo de
aplicación puede ser conseguir la forma de cualquier objeto que sea construido por
un robot industrial.
 El sistema editor de Word, es una herramienta útil a la hora de realizar actividades

como estas, ya que presentan la información de manera más organizada y clara.
Bibliografía
Rondón, J. (2011). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 278 – 350. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7301Rondón Duran, J. (2011).
Andalón, J. (2010). Ecuación general de la recta. Recuperado 17 de noviembre de 2016 de:
http://hdl.handle.net/10596/7686
Real, M. (2010). Secciones Cónicas. Recuperado el 17 de noviembre de 2016 de:
http://hdl.handle.net/10596/7690
Hincapie, C (2014). Verificación en Geogebra Momento 3. Ejemplos para la verificación
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Math2me (2012). Ec. de una elipse, dados vértices y focos, origen En línea. Recuperado el
18 de noviembre de 2016 de
https://www.youtube.com/watch?v=mMc2QPdjnW4&feature=youtu.be

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD 1

Escuela Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Trabajo colaborativo Momento 6

Derly carolina Sáenz código:

Maritza Velásquez Rodríguez Código: 1098677544

Grupo Colaborativo: 301301_361

Geometría Analítica, sumatorias y productorias. Inicialmente se realizará de manera

procedimientos de solución, para lograrlo se tendrá en cuenta las fuentes bibliográficas

recomendadas en el entorno de conocimiento de la unidad 3, asimismo se hará uso de la

herramienta geogebra como apoyo para la comprobación de los resultados en cada

ejercicio. Con el fin de mejorar la presentación y facilitar la digitación de los problemas, se

Al final se proponen las conclusiones de acuerdo a los resultados obtenidos en los

ejercicios para continuar con el trabajo colaborativo.

Identificar la temática de cada ejercicio planteado teniendo en cuenta el material de

 Plantear soluciones viables a cada uno de los ejercicios propuestos.

 Identificar el tipo de caso propuesto a desarrollar.

 Retroalimentar el proceso en la geometría analítica identificando cada problema

La geometría analítica también es conocida como la “Geografía Matemática” su

 Dentro de los conceptos más importantes de las figuras se encuentran

 Elipse: La elipse es un conjunto de puntos (x, y) en el plano cartesiano, tal

Para denotar la sumatoria se utiliza la letra griega sigma ∑ que corresponde a la

S = La magnitud de la operación sumatoria

i = El índice de la suma, éste varia de a hasta a + k.

a = Término inicial de la sumatoria. (Límite inferior)

a + k = Término final de la sumatoria. (Límite superior)

n i = Valor del término en el punto i.

k = Cantidad de términos a operar en la sumatoria.

Existe un caso particular de sumatoria en donde el límite superior es infinito, más

 Propiedades: Las demostraciones se pueden hacer por inducción

El operador productoria no es muy conocido, tal vez porque su utilidad es muy

Para denotar la productoria se utiliza la letra griega pi ∏

La notación se puede generalizar de la siguiente manera:

P = La magnitud de la operación productoria

i = El índice del producto, éste varia de n hasta n + k.

n = Término inicial de la productoria. (Límite inferior)

n + k = Término final de la productoria. (Límite superior)

a i = Valor del término en el punto i.

k = Cantidad de términos a operar en la productoria.

La fórmula establece que el operador productoria consiste en multiplicar los

Se puede generalizar la definición de la siguiente manera:

En este operador es importante identificar el número de factores, el cual se obtiene

La siguiente propiedad, hace referencia a la productoria del producto.

También es pertinente la propiedad de cociente. La propiedad expresa que la

Para los puntos a y b determinar la respectiva distancia euclidiana, para el punto c

Es importante realizar un previa definición del concepto antes de realizar el

 Para los puntos a y b determinar la respectiva distancia euclidiana, para el punto c

𝑑 = √(𝑥₂ − 𝑥₁)² + (𝑦₂ − 𝑦₁)²

𝑑 = √(1 − −2)2 (−5 − 7)²

Figura 1 Comprobación Problema 1a

b. (𝟖, −𝟗) 𝒚 (𝟏, 𝟖)

𝑑 = √(𝑥₂ − 𝑥₁)² + (𝑦₂ − 𝑦₁)²

𝑑 = √(1 − 8)2 + (8 − −9)²

Figura 2 Comprobación Problema 1b

𝑑 = √(𝑥₂ − 𝑥₁)² + (𝑦₂ − 𝑦₁)²

√577,92 = √(20 − (−3)2 + (𝑦 − 3)2

√577,92 = √(23)2 + (𝑦2 − 3)2

577.92 = 529 + (𝑦 − 3)2

577.92 − 529 = (𝑦 − 3)2

√48.92 = √(𝑦 − 3)²

Por lo cual los puntos son: 𝑊(−3,3) 𝑦 𝑄(20,10)

Figura 3 Comprobación Problema 1c

Mónica Rocío Castillo

Demostrar que: 2𝑥 2 − 4𝑦 2 + 12𝑥 + 24𝑦 + 18 = 0 representa una hipérbola y determine: